导语：班主任工作是一项细致又繁琐的工作，但在细致和繁琐之下，却蕴含着快乐与意义：传播人类的思想文化、为社会造就有用的人才、为社会培养新生一代。
一、关爱学生以情明理
班主任是小学生文明行为的启蒙老师，应全身心地去关怀学生的成长教育，晓之以理，动之以情，积极指导，促使学生养成良好的行为习惯。
(一) 了解学生，晓之以理
班主任必须主动、深入、全面地了解学生的习惯，从学生点点滴滴的小事中去观察，通过与他们谈心、接触来掌握情况。把心放在学生良好的行为习惯的养成教育上，注意规范学生的行为和自觉行为的有机结合，在日常工作中以及课堂上渗透思想教育，利用班队会对学生进行各种常规教育，让学生敞开自己的心扉，从具体、形象的小事说起。
(二) 教师表率，动之以情
学生具有模仿力，时刻观察着班主任的一举一动，并在某些方面进行模仿，因此班主任在学生面前必须起到模范作用。行动是无声的语言，班主任应注重自己的言行举止，为人师表，表里如一，成为学生的楷模。凡是要求学生做到的，班主任自己应该首先做到，给学生以良好的榜样。如严格遵守作息制度，看到地上有废纸能主动捡起来，诚实守信，文明礼貌，书写工整……在长期的相处中让学生受到教育，渐渐养成各种好习惯。
二、宽容学生以情促思
行为习惯的养成是一个长期反复的训练过程，学生在练习过程中难免有反复。以宽容之心对待学生的行为，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己的时间和余地，而且必然会赢得学生的信任和爱戴。
(一) 心理相容，允许反复
“相容效应”告诉我们，教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。心理相容是取得良好教育效果的前提。学生是成长中的人，由于年龄小、自控能力差等原因，行为总是在不断发生变化的，因此班主任对他们的反复要给予深深的理解。在日常生活中，注重创建一个温馨、*、友爱、宽容的环境，彼此尊重对方的人格。对学生的一些反复的过失，班主任要包容，要设身处地站在学生的角度上为他们着想，把一种信任和责任教给学生，与学生保持平等，遇事互相探讨、共同商量，在浓浓的师生情、亲切的目光和友好的微笑中，晓之以理，动之以情，因势利导，让学生感受到班主任的关心与爱护，帮助他们恢复自尊。
(二) 幽默引导，乐意接受
宽容是一种更高尚、更诚挚的爱，是一种蕴藏在心灵深处被升华的爱。它点燃了学生心中的火种，激发了学生奋发向上的热情。班主任的幽默感是师生关系的“粘合剂”，融洽了师生关系，增加了学生对集体的归属感。学生在善意的引导中得到信任、乐于接受，并积极思考该如何尽自己最大努力去改正积极的缺点，并切合自己的实际和特点，希望通过努力逐步达到一个目标，在新的起点上又提出更高的要求，一步一个脚印地前进，从而渐渐养成好习惯。
三、激励学生以情导行
激励学生，对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极*，使其朝着所期望的目标努力，激励他们不断取得新的成就。
(一) 评价激励，尊重主体地位
学生是能动发展的主体，班主任必须尊重他们的主体地位，积极激励，用期待的眼光看待学生，只要看到学生有进步，就要热情鼓励。在课堂上能够举手就加以鼓励，在学习上有所进步就给予赞许，在生活中做点好事就进行表扬。班主任可以用点头或会心的微笑激励，也可以书面激励，如为帮助学生养成良好的书写习惯，在作业本上及时写下评语：“你的作业书写工整，又有进步了。”在素质报告单上写上：“打扫卫生，你总是关好窗户，最后一个离开教室。”也可以奖励学生，发给奖状和奖品，奖励学生具有一定意义的小红花、蓝猫图案等，以激励学生不断进步。
(二) 参与激励，激发自我意识
从教师的激励行为到学生形成自我激励，这中间要经过转化。这个转化的机制在于创设事宜学生参与的活动，激发学生的自我意识。如让学生参与“班干部工作轮换制”、“我是一名值日生”、“穿衣比赛”、“自主10分钟”等活动，或当收发本子的组长，收发作业本，分组出黑板报，给学生创设展示自我的机会，调动他们发挥潜在能力的积极*，满足学生的积极心理需求，让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”中激发自我养成习惯的意识。
(三) 主动实践，实现自我激励
尊重学生的主体地位，满足学生的积极心理需求的最终目的是实现学生的自我激励。因此，实现学生的自我激励是关键，是目标。鼓励学生到生活中主动实践，如积极参加学校组织的“好习惯伴我成长”活动，让学生在整个活动中积极主动，取得进步。由于主动实践，学生体验到了成就感，就会不断地提醒自己与好习惯同行。
从学生情感出发，以情明理，以情促情，以情从*，可进一步强化学生对行为习惯的认识，促进良好行为习惯的养成，而关爱、宽容、激励必将使学生获得良好发展。
当好小学班主任的方法2
导语：班主任是班集体的组织者和教育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。一个良好的班集体就是一种教育力量，这种力量对培养学生的集体主义思想、良好品德和形成良好的行为习惯，对发展他们的智力、能力和个*，身心*健康发展等等，都有着十分重要的意义。
一、真情爱生做学生的知心朋友
“没有爱，就没有教育，”要做好班主任，首先要爱学生。全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。教师对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取友情，从而得到学生的理解和支持，建立一个良好的班集体。
二、对学生的教育要耐心细致，刚柔并济
小学生是未成年人。意志力比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时间仍可能再犯，因此我们必须有耐心。不能急躁，要反复教育，不能抱一劳永逸的幻想。同时，班主任应做到有刚有柔，刚柔并济，刚强果断，行事公正，学生自然会对你心生敬意，可以在学生中建立崇高的威信;温柔慈悲，学生会感受到老师对他们深深的爱，从而反过来更爱老师。因而，当班主任，既要像严父，又要像慈母，而且只有将两者很好地结合起来。才能当好班主任。
三、班主任要协调好各科教师之间的关系
小学的班主任通常都是兼职，班主任除了完成班级管理工作之外，还要完成自己的教学任务。而且由于当前小学的评价体系还不够完善，加之教学任务的完成情况更关乎教师的切身利益，教师往往把教学看得比班级管理更为重要。因而。经常有一些教师，利用手中的特权，强制学生加强自己所带学科的学习，如多布置作业，优先完成班主任布置的作业等。这样造成学生不能完成其他学科的作业或完成情况不好。如此恶*循环，会引发代课教师之间的矛盾。如果科任教师再将气撒在学生身上，将导致师生关系紧张，直接会影响学生的学习兴趣。所以，我认为作为班主任，从学生的长远发展考虑，首要工作是班级管理，其次才是教学。只有搞好班级工作，协调好本班各科教师之间的关系，各科教师和平友好，齐抓共管，才能为学生创造一个宽松、自由的学习环境，才能促进学生的全面发展。
四、多鼓励表扬，少批评体罚
我们应抓住机会，多鼓励表扬，少批评体罚。例如，2005年秋，我接手了一个六年级班级，发现一个学生在课堂上表现出*，但经常不完成课外作业。经过反复沟通和表扬，该生逐渐改变了不积极的态度，最终取得了进步。对于差生的转化，我们应该针对*地帮助他们，而不是一味地批评和惩罚。
五、对症下*，转化差生
针对差生的情况，班主任应该及时采取有效措施，如找准其优点进行表扬，让其感受到学校的关爱和支持，帮助他们树立自信心，从而改变消极的学习态度。只有真心关爱学生，耐心教育学生，及时发现问题并针对*解决，才能成为一个优秀的班主任，带领学生茁壮成长。
小学班主任的班级管理经验3
导语：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理
一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”，然而一个班级的“魂”就是这些出*的班干部。因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易，从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律*我们主要从以下方面严抓：
规范早*、中午、路队纪律。
狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
力争在升旗、早*和学校的各种大型活动中表现出快、静、齐，要站得挺、直，要有饱满的热情和向上的精神。
当天事情当天做，准备一本“备忘录”，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。
常规教育反复抓，抓反复。主要从放学的路队、上学进入校门要排队；见到老师要问好，课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事。
利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。
二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
亲和力，是建立我们师生感情的关键。首先，要言语美，语言是教师传递信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切。一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷**的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，但作用非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说。学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”。对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力不完，还有最后一段没有。接着来：
三、换一种方法与家长联系
在班主任工作中，与家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们关注自己的孩子，甚至希望我们把全部的精力都放在自己孩子的身上。但我们可能只在孩子没有按要求行事时才联系家长，这样家长接到我们的信息或电话时就可能发牢骚。因为他们听到的都是不愿意听到的信息。假设我们是家长，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫卢吉平的，是个调皮的男孩，做题总是马虎，课上也总是走神。但这次我发现他很认真地听课，并且默写得很好。于是当他妈妈来接他时，我就和她交谈了一下，全程都是表扬而不是批评，并请求她把我的表扬告诉孩子。家长很高兴，感谢我的关心。孩子也很开心，因为他没有预料到我会如此大幅度地表扬他。从那之后的两天里，他在课堂上更加认真，家庭作业也做得更好。看来，把表扬作为与家长联系和沟通的一种方式也非常重要。
既然选择了班主任这个职业，我将会在这平凡的工作岗位上努力工作，不断探索更为有效的工作方法。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵在祖国肥沃的土地上绽放。
