《胖乎乎的小手》这幅画描绘了一位名叫兰兰的小女孩，她的家人都非常喜欢这幅画。通过爸爸、妈妈和奶奶各自说的三句话，我们可以看出兰兰是一个勤劳、孝顺长辈的好孩子。在当今社会，独生子女较多，勤劳和孝顺等美德往往被忽视，因此这个故事尤为引人深思，也成为教学的重点和难点之一。
首先，我们可以通过探究课题的方式来深入了解这幅画的意义。可以借助书中的插图或者放大的图片，让学生自由表达对兰兰画作的理解和感受，而不仅仅局限于书本上的文字描述。这种方法不仅能够激发学生的兴趣，还能够促使他们从多角度去理解和思考这幅作品。在学生对课文有了更深刻的感悟后，再来进一步理解和探讨课题，这种方法可以在后续的设计中得以体现。
其次，为了让学生更好地感知整体故事，可以结合书中的插图和文字，让他们通过观察、阅读、交流和书写的方式，全面了解这个故事的主旨和内容。这种感知应当是每个学生个体的感知，而不是单一标准*或者完整*的简单重复。
在重点阅读理解环节，由于这篇课文内容简单而生动，学生理解并不困难。重点在于让学生通过学习过程中的体验和感受，深入理解兰兰勤劳和孝顺的好品德。可以重点突出爸爸、妈妈和奶奶所说的三句话，通过重点教学来启发学生的思考，从而在初步阅读的基础上，引导学生自主划读，并让他们分享自己对这些话语的理解和感受。
在读、演的过程中，可以让学生通过角*扮演的方式，想象和表演兰兰在家庭中如何帮助爸爸、妈妈和奶奶，以及他们如何赞扬兰兰的善举。这种方法能够让学生更加深入地理解和感受故事背后的情感和道德。
此外，阅读感悟的过程也不能忽视语言文字训练。例如，通过体会“替、给、帮”等动词的用法，设计相关的语言练习，帮助学生提高语言表达能力和文学理解能力。
最后，为了延伸和拓展学生对这个话题的理解和表达，可以让学生自由发挥，画出自己的小手，并描述这些小手所能做到的事情。这样的活动不仅能够增强学生的创造力和表达能力，还能够进一步强化对勤劳和孝顺的理解和认同，促使他们在日常生活中更多地关注和实践这些美德。
综上所述，通过这样的教学设计和活动安排，可以使学生在感知、理解和表达中全面发展，从而更深刻地体验和领悟到勤劳和孝顺的重要*，以及这些品德对个人和家庭的积极影响。这也是本篇文章所希望达到的教育目的和教学效果。
人教版第二册《胖乎乎的小手》教学设计2
对《胖乎乎的小手》教学设计的改进与提升
这篇文章提供了一个关于《胖乎乎的小手》的教学设计，着重强调了引导学生感受兰兰的勤劳和孝顺。文章结构清晰，从探究课题、感知整体、重点读悟到延伸拓展，层层递进，但在一些环节的设计上还可以更加细致和深入，以更好地达成教学目标，提升学生的学习兴趣和效果。
一、 深入挖掘课题，激发学生兴趣
文章提到了要探究课题，但只是简单地让学生说一说这是一双怎样的小手，并进行板书。这样的设计虽然能够初步引起学生的注意，但还缺乏一定的深度和趣味*。
1. 创设情境，引发思考: 可以用图片、视频或者故事等形式，展现不同的小手做着不同的事情，比如*钢琴、做手工、帮助别人等，并提问学生：“你们觉得这些小手怎么样？”引导学生从外形、动作和情感等多个角度去观察和描述小手，为理解“胖乎乎的小手”背后的含义做好铺垫。
2. 对比联想，突出特点: 可以展示一些与“胖乎乎”意义相反的词语，比如“纤细的”、“修长的”等，让学生对比联想，思考作者为什么选择用“胖乎乎”来形容兰兰的小手，并鼓励学生说出自己的理由。
3. 预留悬念，激发探究: 不要急于在课题探究阶段就揭示*，可以引导学生带着问题去阅读课文，比如：“为什么家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手？”、“这双小手做过哪些事情？”等，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
二、丰富感知方式，提升理解深度
文章在感知整体环节主要采用了看图说话和朗读课文的方式，形式较为单一，不利于调动学生的多种感官参与学习。
1. 角*扮演，体验情感: 可以让学生分角*扮演爸爸、妈妈、奶奶和兰兰，并根据课文内容设计一些简单的动作和语言，比如爸爸下班回家，兰兰递上拖鞋；妈妈洗衣服，兰兰帮忙洗手绢；奶奶觉得痒，兰兰帮奶奶挠痒痒等。通过角*扮演，让学生设身处地地感受兰兰的勤劳和孝顺，以及家人对兰兰的爱。
2. 图文结合，加深印象: 可以鼓励学生根据课文内容，自己动手画一画兰兰为家人做事的场景，并在图画旁边写上简单的文字描述。这样既可以锻炼学生的绘画和写作能力，也能加深他们对课文内容的理解和记忆。
3. 音乐渲染，营造氛围: 可以播放一些温馨、感人的背景音乐，帮助学生更好地体会故事的情感氛围，增强他们的情感体验。
三、 拓展语言训练，注重实际运用
文章在语言训练环节设计了一个“我会说”的句式练习，具有一定的引导*，但还可以更加灵活多样，以提升学生的语言表达能力和创造力。
1. 创设情境，灵活运用: 可以设计一些与学生生活实际相关的场景，比如“在家里”、“在学校”、“在公共场所”等，让学生根据不同的场景，用“替… …”、“给… …”和“帮… …”等词语造句，并鼓励学生进行对话练习，以提高他们运用语言的能力。
2. 变换句式，丰富表达: 可以引导学生尝试用不同的句式来表达相同的意思，比如“兰兰替爸爸拿拖鞋”可以改成“爸爸的拖鞋是兰兰拿的”，“兰兰给妈妈洗手绢”可以改成“妈妈的手绢被兰兰洗干净了”等，以丰富学生的语言表达方式。
3. 拓展词汇，积累素材: 可以引导学生积累一些与“勤劳”、“孝顺”相关的词语和句子，比如“心灵手巧”、“任劳任怨”、“尊老爱幼”等，并鼓励学生用这些词语和句子来描述自己或身边的人，以提高他们的语言积累和运用能力。
四、升华主题，引导价值观
文章在延伸拓展环节设计了让学生画一画、说一说自己的小手的活动，具有一定的开放*和趣味*，但还可以进一步引导学生思考：
1. 除了做家务，我们的小手还能做什么有意义的事情？ 引导学生思考如何用自己的双手去帮助别人、服务社会，例如：帮助需要帮助的人，做一些力所能及的公益活动等。
2. 我们应该如何对待父母和长辈？ 引导学生体会父母和长辈的辛苦，懂得感恩和回报，并鼓励学生在日常生活中用实际行动去关心、爱护父母和长辈。
总之，这篇教学设计的思路清晰，但也存在一些可以改进和提升的空间。通过创设更加丰富的情境、设计更加多样的活动、引导更加深入的思考，可以更好地帮助学生理解课文内容、学习语言表达、树立正确价值观，从而提升语文课堂教学的有效*。
人教版第二册《胖乎乎的小手》教学设计3
教学目标与教学过程
在这节课的教学中，我们主要有两个明确的教学目标，分别是生字识别与书写，以及感情朗读课文。以下是详细的教学设计与实施过程。
一、活动激趣，揭题引文
首先，为了激发学生的兴趣，我们从一个简单的活动开始。邀请学生中那些小手胖乎乎的孩子上台，将他们的小手放在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。这个活动不仅能够引起学生的好奇心，也能够让他们从一开始就参与到课堂中来。接着，老师可以让这些学生分享自己小手能够做的事情，比如拿拖鞋、洗手帕等，进而引导学生夸奖自己的小手可以做的各种事情。例如：“你的小手能做哪些事情？”“你的小手是如何帮助到别人的？”这种讨论不仅可以激发学生的兴趣，也可以让他们更好地进入到课文的学习中去。
二、初读课文，了解大意
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为______________。
这些句子不仅帮助学生理解课文中的人物情感，也为后续的学习奠定了基础。
三、逐段细读，识生字
在学生对课文有了初步的了解之后，我们接着进入生字学习的环节。老师首先示范朗读课文，并重点勾画出生字。通过带拼音的生字卡片进行拼读，让学生逐一读出这些生字，同时在读的过程中找出容易读错的字。这个过程不仅帮助学生认读生字，也帮助他们掌握字形、字义和读音。
例如，针对“胖”、“喜”等字，老师可以引导学生分拆字形、分析字义：
“胖”字的构成部分有哪些？
“喜”字和“喜”字的关系是什么？
“刂”这个偏旁有什么特点？它在字中的作用是什么？
通过这些问题，学生可以更深入地理解每一个生字的构造和用法，掌握如何在书写时规范地书写这些字。
四、朗读指导，感悟文意
在掌握了生字之后，我们接下来的任务是指导学生如何正确、流利、有感情地朗读课文。老师可以引导学生理解疑问句、感叹句的情感表达方式。例如：
“我只是画了自己的小手呀！”这个句子可以表达一种惊讶和不解的情感。
“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”这个句子则可以表达一种小小的困惑。
“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这个句子则充满了对未来的憧憬和对长辈的承诺。
老师可以通过创设情境，让学生分角*朗读。可以出示课文中的插图，帮助学生回忆课文中的场景：
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
为什么他们喜欢这张画？
通过这样的引导，学生可以更好地理解课文中的人物关系和情感变化，同时也能够通过角*扮演来体验课文中的情感。
五、自主识字，指导写字
在阅读理解和情感朗读的环节之后，我们进入了生字的书写训练阶段。老师可以引导学生分析“着”和“看”这两个字的异同，并进行书写练习。可以从以下几个方面进行：
“着”和“看”在田字格中的书写位置是怎样的？
两个字的笔画顺序有什么不同？
如何规范地书写这些字？
教师可以进行示范，指导学生在田字格中书写这两个字，并特别强调“着”和“看”中撇的书写。通过描红和书空的练习，帮助学生掌握这两个字的书写方法。
第二课时
一、指导分角*朗读
在第二课时的开始，我们进一步加强了角*扮演和朗读的练习。教师可以组织学生进行分角*朗读活动。可以将角*分配给每一个学生，例如：
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”
让学生在小组中进行角*朗读练习，并进行表演。通过这种方式，学生不仅能够练习朗读技巧，还能够在表演中更好地理解课文中的情感和故事情节。
二、发散思维，扩展想象
在朗读练习之后，我们可以进行一些发散*思维的活动，帮助学生扩展他们对课文内容的理解。可以通过以下几个问题引导学生进行思考：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
你的小手在长大以后，会为家人做些什么呢？
这些问题不仅帮助学生进行想象和创造*思维，也能够让他们将课文中的情感与自己的实际生活联系起来。可以鼓励学生将自己的想法与同学分享，培养他们的表达能力。
三、写字指导
观察这些字的结构，了解它们的构造。
教师进行示范书写，展示正确的笔画顺序。
学生进行书空、描红和练习书写的活动。
通过这种系统化的书写训练，学生能够更加准确地掌握这些字的书写方法，从而提高他们的书写能力。
教学反思
在教学过程结束后，我对整个教学活动进行了反思：
激发兴趣的策略效果显著：通过猜谜语和画小手的活动，学生的兴趣得到了很好的激发，他们对课文的学习变得更加积极和投入。
拼音标注的效果：借助拼音读全文、标自然段的活动帮助学生迅速掌握了课文的内容和结构，使他们能够更好地进行课文的学习和分析。
自学生字的习惯形成：在自学生字的环节中，学生展示了他们对字形和字义的理解能力。同时，利用字帖进行书写练习的方式取得了不错的效果。
写字教学的实践*：通过书写练习和书写指导，学生在书写技巧上有了显著的进步。尤其是用五角星表扬学生的好字的做法，显著提高了他们的书写兴趣。
《胖乎乎的小手》教学设计4
教学目标：
认识13个新字：“胖”、“喜”等，学会书写“看”和“着”。
能够正确、流利、富有感情地朗读课文。
培养尊敬长辈的美德，培养愿意并积极行动去帮助长辈的意愿。
教学重点、难点： 重点：认字和朗读课文，引导学生通过自主阅读领悟课文中的道理。 难点：培养尊敬长辈的美德，以及愿意并能够主动帮助长辈的行动。
教学课时：1小时
教学流程：
(一) 猜谜导入，激发兴趣
介绍一个谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（*：手）
画出“小手”并请学生伸出自己的手，描述手的特点，然后选取一位学生的手摁在黑板上画出。
引入课文《胖乎乎的小手》，让学生齐声读课题。然后介绍生字“胖”，并进行字义解释和反义词学习。
引导学生提出他们对课文的疑问，然后开始阅读课文以寻找*。
(二) 初读课文，识记生字
学生自由朗读课文，要求他们根据拼音正确朗读，圈出生字，并确保句子读通顺，数出课文的自然段数。
展示生字卡片，请学生充当“小老师”带领大家读生字。
引导学生重点关注后鼻音的字，并一起朗读这些字。
让学生尝试去除音节阅读生字，以及使用“开火车”法快速识读生字卡片。
学生分享他们如何记忆生字的方法，并比较谁能快速而准确地记住生字。
学生分男女生分组朗读生字。
(三) 再读课文，了解大意
确认学生已掌握生字后，让他们读课文，标出自然段数。
请6位同学分别读出自然段。
其余学生认真听读，思考全家人都喜欢什么东西。
指定学生读自然段，并对读后进行总结，强调学生从课文中获取信息的能力。
《胖乎乎的小手》教学设计5
教学内容：人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。
教学目标：
准确读出课文中的13个生字。
能够流畅朗读课文，初步理解课文大意。
教材简析：这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的良好品德。
教学重点：准确读出课文中的13个生字及词，正确朗读课文。
教学难点：通过阅读领悟兰兰如何用自己的双手为家人做事。
教学准备：生字卡、幻灯、黑板、粉笔。
板书设计：
拿过拖鞋(爸爸)
胖乎乎的小手洗过手绢(妈妈)
挠过痒痒(姥姥)
教学过程：
(一) 前提测评：(5分钟)
活动激趣：
让学生伸出自己的小手，看谁的手是胖乎乎的。
让学生上台，把手压在黑板上，用粉笔画出手的轮廓。
让学生说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道。
(二) 认定目标：(1分钟)
(三) 导学达标：(25分钟)
学生自由朗读课文，读准生字音节。
老师范读课文，学生听准字音。
四人小组合作学习第11自然段，读准生字音节，讨论兰兰手做了什么？
检查学习情况，汇报有几个自然段，认读生字词，说说兰兰的手做了些什么事。
找出兰兰帮家人做事的自然段：
指生读第三自然段：说出“兰兰的手替爸爸拿过拖鞋”。
指谁会读第四自然段：会的同学站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出“兰兰的手给妈妈洗过手绢”，指导朗读，读出开心的表情。
过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。
小结提问：兰兰一家人都赞美小手，兰兰高兴吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？
小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。
(四) 达标测评：(9分钟)幻灯出示说说做做：
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家________________________________________
《胖乎乎的小手》的教学设计6
一、看图激趣，书题学字
1、看图说话：
师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?
(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)
2、师生工工整整的写课题：
注意把“胖”字写正确漂亮。
3、齐读课题：
采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。
设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深入。
二、学生自读课文
1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。
(学生读，老师巡查。)
2、同桌互相检查读，师提要求：
同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他(她)改正。
3、教师检查：
你的同桌可以得100分的，请举手。
设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极,达到初读的要求，学习起来有滋有味。
三.质疑解疑，读悟道理
1、教师范读二段，学生质疑：
⑴师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：
你最想研究怎么问题?
⑵指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：
“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?”
⑶师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗?
(挂图出示问题)
2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”?
⑴师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。
⑵学生交流讨论的结果：
指导学生用“因为……所以”表达清楚。
指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。
⑶教师指导读好感叹句：
学生合作朗读：
“夸兰兰呢!”
他们说的话都用了……?
(生齐声：感叹号。)
该怎么读呢?先想一想,再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。
①分角*读一读：
(挂图出示课文中的画)
逐个角*赛读。
(指名：教师相机点拨语气、表情。)
师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。
②三个角*赛读。
③师生赛读。
3、四人小组分角*练读：
(一人一角*)
师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说：
(播放课文中兰兰的话)
谁愿意扮演兰兰?
⑴四人小组练读。
⑵请四人上台来表演读。
设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于*小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。
四、画画说说，深化道理
师：你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有，就举手起来吧!
1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。
2、说说自己的小手做了什么?
(挂图出示)
⑴我帮爸爸____________________________。
⑵我帮妈妈____________________________。
⑶我帮老师____________________________。
⑷我帮大家____________________________。
3、想一想，说一说：
兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢?
你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?
(挂图出示提示)
⑴学习伙伴讨论说。
⑵集体讨论。
设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
五、延伸课外，引导实践
师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么?看看他们怎么做，最后写下来。
设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。
胖乎乎的小手教学教案7
教学目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学重点：
认识生字，会写6个生字
教学难点：
争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
第一课时
教学过程：
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文
1、师范读
认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？
2、初读课文
（1）自读课文读准字音
（2）找出课文中的生字，多读几遍
出示带拼音的生字检查正音
（3）找一找、标一标有几个自然段
（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读
（5）师生正音
三、生字教学
1、合作学习生字
2、交流学习方法
3、用词语巩固识字
四、写字教学
看着
1、师范写
2、生描红交流
3、声练写
五、第一二自然段教学
（一）第一自然段教学
1、指导长句的朗读。
2、用喜欢说一句话。
3、读出喜欢的语气。
（二）第二自然段教学
1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？
2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？
加手势朗读课文。
3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？
问句的指导。不明白的语气指导。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、第3——6自然段的教学
自读全文。指名读一、二自然段。
（一）第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？
板书：爸爸拿拖鞋
妈妈洗手绢
姥姥挠痒痒
2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
（二）读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？
4、那你会帮家了做什么事情呢？
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1、师示范
2、生描红交流
3、生练写
四、全文朗读
五，拓展教学
小学一年级《胖乎乎的小手》教学设计8
一、活动激趣，揭题引文
1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么?
2．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考，看后谈感受。)
3．出示课题，认识胖字。
二、互动识字，初读感知
1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。
2．检查学习效果。
(1)聘请小播音员领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)
3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。
(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片)
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
(2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
4．读了这四句话，你发现了什么?(出示幻灯片，引导学生用因为所以说话。)
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为兰兰给妈妈()，所以()喜欢兰兰的小手。
因为兰兰帮奶奶()，所以()。
因为兰兰()，所以()。
三、认真观察，指导书写
1．小朋友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示)
看着画笑兴会
6画8画9画10画11画
2．引导学生观察看、着的异同和在田字格中的位置。
3．教师范写，学生仿写。
4．展览、赏析。
四、实践作业
1．回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。
2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
板书设计
胖乎乎的小手
兰兰
{爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠庠庠关心}
关爱
胖乎乎的小手教学反思9
这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是学生的个*化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角*读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是学生的个*化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角*读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
胖乎乎的小手原文欣赏：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?”
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!”
