1、地表海陆面积(共5.1亿平方千米)，三分陆地(29%，1.49亿平方千米)，七分海洋(71%，3.61亿平方千米)。海陆分布：南北半球中，陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球;东西半球中，陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球;任意半球都是海洋面积大于陆地。
2.七大洲，p41图3.5、地图册p2-3①名称：*、欧洲、非洲、大洋洲、北美洲、南美洲、南极洲;②分布在东半球的主要有*、欧洲、非洲、大洋洲，分布在西半球的主要有北美洲和南美洲。(注：除南美洲外，其余六大洲都跨东西两半球。)赤道穿过(即跨南北半球)的四个大洲：非洲、*、大洲洋、南美洲(穿过了两个大陆：非洲大陆和南美洲大陆);欧洲、北美洲全部在北半球，南极洲全部在南半球;南极洲是纬度最高、跨经度最广的大洲。③面积p41图3.6：*(最大)>非洲>北美洲>南美洲>南极洲>欧洲>大洋洲(最小);④轮廓：p41图3.6。⑤洲界线，p42图3.7-3.8：*与欧洲界线：乌拉尔山-乌拉尔河-(里海)-大高加索山-(黑海)-土耳其海峡;*与非洲界线：苏伊士运河(埃及);北美洲与南美洲界线：巴拿马运河(巴拿马);*与北美洲界线：白令海峡;欧洲与非洲界线：地中海-直布罗陀海峡。
3.四大洋p41图3.5：①名称：太平洋、大西洋、印度洋、北*洋;②分布：除印度洋在东半球外，其余三大洋跨东西半球;除北*洋在北半球外，其余三大洋跨南北半球。北*洋是纬度最高、跨经度最广的大洋。③面积：太平洋(最大,岛最多)>大西洋(“s”形)>印度洋>北*洋(最小)。
4.海陆变迁的主要原因是：地壳运动和海平面升降。德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说;大陆漂移是由板块运动引起的。主要证据:大西洋两岸大陆轮廓吻合、动物相似*、古地层相似*。
5.板块构造学说的观点p46图3.11：①地表由多个(七大)板块构造(欧亚板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、北美板块、、南美板块、南极洲板块，其中太平洋板块几乎全为海洋，地处*南部的印度半岛属于印度洋板块);②板块处于不断的运动之中(相对运动：挤压、碰撞形成山脉;相背运动：地层断裂，形成裂谷。);③板块内部比较稳定，板块与板块交界处地壳运动活跃，多火山和地震(全球两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海-喜马拉雅火山地震带)。
6.人类对海洋的开发利用主要有：(1)海洋运输;(2)海洋资源利用(旅游资源、化学资源、生物资源、矿产资源、海洋能源等);(3)填海造陆。对海洋环境的破坏行为主要有：石油污染、垃圾污染、过度捕捞海洋生物，产生的后果主要是破坏海洋生态和海洋景观。
初二年级上册物理期中复习的知识点2
常考点
1一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
3真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
4、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固v气声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。
5、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s最终回声和原声混合在一起使原声加强。
利用：利用回声可以测定海底深度、*山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体s=vt/2。
高中物理实验复习要点3
导语：
实验能力是物理考核的关键内容，要求学生在理解的基础上*完成实验，掌握实验目的、原理、方法和仪器使用。高中物理实验较为丰富，熟练掌握实验能力对于考试至关重要。
一、审视并改进教材中的实验方法
抛弃传统照本宣科的学习方法，鼓励学生以批判*的眼光审视教材中的实验方法。通过找出实验设计、步骤和数据处理中的缺陷，并提出改进建议，可以提升学生的主动*和创造力，增强他们对物理学的理解。
二、分门别类构建实验模块
将实验按照原理、步骤、数据处理方式等共*进行分类，形成不同的实验模块。例如，力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块和光学实验板块。通过比较不同模块的异同，培养学生的实验常规意识。
三、将部分习题教学转化为实验教学
物理习题与实验设计具有相似*。在习题课中，将习题转化为实验问题，如测量电梯中的重力加速度或斜面上滑动摩擦系数。这不仅加深了学生对习题的理解，也提高了实验能力，丰富了物理问题的内涵。
四、运用物理思维方法指导实验
在实验过程中，常见物理思维方法包括等效法、累积法、控制变量法、留迹法和图像处理平均值法。要求学生掌握并应用这些方法，如在验证动量守恒定律的实验中，使用等效法、累积法和留迹法。通过在实验复习中探究思维方法，可以培养学生的思维能力。
