在午睡期间，我习惯于带一些纸张来制作教具。为了图省事，我常常将废纸随手扔在桌子下面，打算在孩子们醒来后清理。长此以往，无人提出异议，我也觉得无伤大雅。
然而，今日王香格的一句话，却让我醍醐灌顶：“老师，地上怎么乱七八糟的，看着不好看。”当孩子从被窝中探出头来，笑盈盈地向我如此说道时，我不禁面红耳赤。是啊，如果准备一个垃圾箱，不仅省去了收拾垃圾的环节，还能避免地上的“二次污染”。
我故意装作沉思地对她说：“那你可以帮老师想个办法吗？”孩子故作深沉地点了点头：“好吧！我会帮你想办法，但是要等我想到才告诉你！”说者有心，听者也有意。果不其然，当孩子走进教室时，她回头对我说：“老师，把垃圾扔到垃圾桶里就行了！”我真诚地答道：“谢谢你，王香格。老师以后一定会改掉这个坏习惯。”
反思：
当教师的惯有习惯根深蒂固时，往往很难改变。但孩子天真无邪的眼睛始终观察着我们的言行举止，纠正着我们的过失。同时，孩子也是最好的批评家，她们毫不留情地指出我们不愿承认的问题。当遇到这种情境时，我既为自己的行为感到羞愧，也为自己的知错能改而欣喜。
正如应彩云老师所言：“与孩子相处时，当我们不再处于强势地位，她们就会对你更加亲近，她们会觉得老师也是朋友——是有着相同需求的朋友。”的确，教师不必总以强者的形象示人。教师也会犯错，也会有不会做的事。此时，孩子们会觉得自己很有价值，充满自信，而老师也会成为她们心中的朋友。
因此，教师应当为孩子营造一个善于理解的班级氛围，让孩子拥有安全感和归属感。同时，教师更应该不断追求自我完善，展示自己的人格魅力，让孩子找到亲近我们的理由。
让孩子自主管理2
(上海青浦区新青浦幼儿园，陈红)
在建构区，孩子们尽情展现着自己的创意和建构才能。他们打造的“主题公园”里有宽敞的停车场、形态各异的房屋、通长的桥梁，还有宽阔的高速公路……这个“主题公园”成了活动室内一道靓丽的风景线。
然而，最近连续几天，建构区都一片混乱。那些漂亮的“房屋”、“桥梁”、“高速公路”都不见了，取而代之的是各种形状的积木横七竖八地散落在那里。我曾严厉地告诫孩子们“不要破坏建构区”，他们当时都答应得很好，但第二天建构区依然一团糟。
当我静下心来仔细思考问题及对策时，脑海中浮现出不久前看到的一个小故事：某图书馆的书籍连日遭窃，聪明的馆长发布了一则通告，“无论是谁，只要发现窃书者并告知，将给予重奖”，结果，该图书馆再也没有发生过窃书事件。这位馆长将阅读者置于管理者的位置上，让他们共同来管理图书馆，取得了非常好的效果。
于是，我决定让孩子们自主管理建构区，让他们由被管理者转变为管理者，在参与管理的过程中换位思考，提升自己的管理能力。从那时起，建构区井然有序，作品保存完好。
有了这一成功经验后，我陆续将“点心”、“午餐”、“盥洗”、“自由休闲”、“区域小组合作”等环节交给孩子们自己管理，放手让他们尝试，宽容他们在管理中犯的错误，支持他们有效的管理方式，形成了“孩子自己管理自己”的理想管理模式，促进了孩子们的自主发展。
让你的孩子敢于表现3
谦虚与自表现的平衡
相传，有一人欲购置橱柜，寻访一位声名显赫的*木匠并问道：“听说阁下的手艺超凡？”
*木匠谦逊地答道：“不敢当，与他人相比，我的技艺尚浅，难以登堂入室。”
此人不悦，转身向一位美国木匠求购。美国木匠夸夸其谈，向其大力兜售手艺。于是，那人便向美国木匠订购了橱柜。
数日后，那人路过*木匠的店，惊奇地发现其制作的橱柜远胜于美国木匠之作。他心生疑惑，不解*木匠为何自称手艺不精？
*文化的熏陶，造就了我们谦逊、内敛的民族*格。然而，在当今竞争激烈的社会中，我们也需要培养勇于表现自我的能力，尤其是对于*格内向、胆怯的孩子。
培养自表现能力的途径
1. 扩大社交面
一般而言，怯于表现的孩子并非抗拒赞美或掌声，而是面对公众目光时感到不安。家长应有意地拓宽孩子的社交圈，让他们更多地与陌生人接触，逐渐缓解其不安情绪。
可带孩子与邻居闲聊、与同龄人玩耍、购物时请孩子帮忙结账、拜访同事和亲戚，甚至鼓励孩子一同出游，让其置身于陌生环境中。随着阅历的增长，孩子面对公众的目光时将更加从容淡定。
2. 挖掘并鼓励特长
孩子怯于表现的另一个原因可能是缺乏自信，担心无法获得认可。因此，找出孩子的特长并借此建立自信尤为重要。
通过唱歌、舞蹈、背诵、画画、模仿等形式，挖掘和培养孩子的特殊才能。先为孩子创造机会在家人面前展示特长，给予热情鼓励，以此建立其信心。当孩子因赞赏而兴奋不已时，家长可趁机说道：“宝宝唱得这么好，小朋友们肯定喜欢听！”“邻居都以为我们家养了一只小百灵鸟呢，下次唱给大家听吧！”即使孩子未能立刻接受提议，也会对其留下适应的印象。
3. 创造表演机会
得到家长的肯定后，若再辅以外人的广泛认可，孩子的自信心将得到极大强化。带孩子走出家门，鼓励他们在公众面前勇敢表现自我。起初，孩子可能有所反复，家长应做好心理准备。
不妨从小范围的环境入手，例如亲友聚会。面对熟悉的场景和人群，孩子会更加放松。家长可适时轻声对孩子说：“今天是外婆的生日，如果你唱首歌祝贺她，她一定特别开心。”甚至可以适当给予物质奖励：“如果今天宝宝为大家唱一首歌，商店里的毛毛熊也会愿意来我们家和你学唱歌哦！”
值得注意的是，此时家长的建议不宜过于张扬，以免给孩子造成压力。可以轻描淡写地说出，让孩子有自主选择的空间。如果孩子仍旧拒绝，家长切勿施加压力，而是退一步表示：“今天可能还没有准备好，下次准备好了再唱吧。”同时，也可以给孩子一个微笑或拥抱，或通过其他方式肯定其表现：“今天在场的小朋友中，宝宝吃得最好看哦！”
保持耐心与关怀
在这个过程中，最忌讳的是缺乏耐心。当其他孩子在舞台上光彩照人时，家长看到自己的孩子躲在一旁，难免心生失望，甚至脱口而出责备的话语。
殊不知，这样的反应会对孩子造成极大的伤害，消磨其好不容易建立起来的信心。当孩子在与自我作斗争时，家长的鼓励犹如一股暖流，不断推动其进步。
当孩子通过表现自我获得赞赏，体验到被肯定的喜悦时，其自信心将逐渐增强。而自信心的提升，又会反过来促进孩子勇于表现。或许孩子无法像外向、开朗的孩子那样天生乐于表现，但只要他们能学会勇敢地展现自我，便已把握住了机会，迈向了积极进步的道路。
