《7的乘法口诀》教学反思（专业5篇）

新课程改革的核心在于推动教师转变课堂教学的方式。对于数学科目而言，这意味着要摆脱传统的计算和应用教学，转向一种更加创新的数学教育模式。正如施瓦布所言：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能积极地投入到探究过程中更好呢？”因此，我努力在教学中打破以往单一和被动的学习模式，构建一个能够充分发挥学生主体*的多样化学习环境，促进学生主动、个*化地学习。

例如，在小组合作交流的过程中，我鼓励学生通过动手*作（如使用骰子进行实验）、数数和计算等方式来探究数学概念，进而掌握6的乘法口诀。这不仅让学生在学习中变得更加主动，也真正实现了让每一位学生都能积极参与整个学习过程。学生在学习中如同蜜蜂一般，主动寻找知识的源泉，积极采集和“酿造”属于自己的数学理解。

《7的乘法口诀》教学反思（专业5篇）

在教学中，我还特别注意保持学生的学习兴趣。心理学研究表明，小学生的有意注意时间相对较短，而无意注意则占据主导。因此，要想在整个教学过程中维持学生的兴趣，绝不能仅依赖单一的教学形式，否则，刚刚点燃的兴趣之火很可能会迅速熄灭。为此，我通过组织组际竞争和智力大比拼的形式，引导学生之间以及学生与老师之间的互动与提问。这不仅满足了学生的表现欲，也培养了他们的竞争意识和团结精神。学生在挑战过程中提出的问题，正是课程所需解决的重点内容，这也是我设计这一环节的深意所在。

在练习阶段，我运用“找朋友”的游戏来活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中深化知识的理解和应用。通过这些丰富多样的活动，我希望每位学生都能在快乐中学习，并将所学知识巩固落实。

此外，在课堂上，我努力转换教师的角*，以激发学生学习的积极*。我以热情投入到数学教学中，积极改变传统的交流模式，形成生生互动和师生互动的交流与发展过程。在教学中，我始终坚持以学生为主体的理念，创设更多机会让学生展示自我，并给予他们充分的鼓励和认可。这种方式不仅培养了学生的主体意识和竞争意识，还提升了他们的自信心。

为了实现这样的课堂目标，我还引入了项目式学习和探究式学习的方法。通过设定真实的数学问题，鼓励学生在小组*同探讨解决方案，促进他们在实际*作中的思维碰撞。比如，在学习几何图形时，我会引导学生观察生活中的几何现象，鼓励他们用不同的方式表达自己的理解。这种方式使得学生的学习不再是单纯的知识接受，而是一个积极探索和创造的过程。

此外，我还注重利用信息技术丰富教学手段。例如，通过使用数学软件和在线平台，让学生在动态环境中直观地理解数学概念。这种多媒体的互动不仅增强了学生的学习体验，也提高了他们的学习效率。学生通过动手实践和合作探索，真正感受到数学的魅力。

通过上述方法，我力求将课堂建设成为一个积极、开放、富有探索精神的学习空间。在这样的环境中，学生不仅仅是知识的接受者，更是积极的参与者和创造者。每一位学生都能够在这个过程中找到自己的位置，感受到学习的乐趣与成就。希望通过这样的教学改革，能够培养出更多具有创新精神和实践能力的数学学习者。

《的乘法口诀》教学反思2

首先，为了增加学生的学习兴趣，我采取了将学习内容交由学生自主提出的方式。通过拼摆七巧板的活动，学生们发现了其中的数学问题，并提出了问题，这引发了认知上的冲突。他们意识到以前学过的乘法口诀无法直接得出7的结果，因此产生了学习7的乘法口诀的需求。这种方式激发了学生自主探究的欲望，使他们更主动地参与到学习中来。

第三，我鼓励学生合作学习，互相取长补短。在介绍每一句口诀的来源和记忆方法时，我让学生分享他们的计算方法。他们展示了各自独特的解题技巧：有的根据乘法的意义逐个相加，有的利用上一句口诀的结果再加上7，还有的通过组合7来得到结果。这种交流不仅加快了口诀的编制速度，也促进了学习效率的提升。学生们学会了借鉴他人的经验，以更高效的方式进行学习。

第四，我通过在生活中寻找数学学习的实际素材，引导学生运用数学解决生活中的问题。例如，我利用七巧板的活动引发学生的兴趣，不过我也意识到有时兴趣过度可能会影响到教学效果，因此在今后的教学中我将更加注意平衡。

然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生*编制口诀时，由于时间有限，有些学生未能完成任务，或者因过度专注于自己的编制而忽视了他人的分享。这些问题影响了课堂教学的有效*，为此我将加强课堂上的倾听和回应能力，以提升教学效果。

乘法口诀教学反思3

在本次数学教学中，我着重关注了以下三个方面的改进，力求打破传统教学模式的局限，将知识与生活紧密结合，并充分发挥学生的主体*和合作精神，提升课堂教学的效率和趣味*。

首先，在处理数学知识的掌握与灵活应用方面，我摒弃了以往简单粗暴的“找规律、编口诀、背口诀”模式，转而将抽象的数学知识融入到丰富多彩的生活情境中。以“6、7的乘法口诀”这一课为例，我不再局限于教材上的例题和习题，而是引导学生去观察生活，去发现生活中与“6”和“7”有关的现象。比如，我们可以一起数一数教室里有多少张桌子，每张桌子有几条腿，一共多少条腿？我们可以一起观察超市货架上的商品，看看哪些商品是6个或7个一组包装的？通过这种方式，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现，将抽象的数学知识与具体的实际生活联系起来，从而更深刻地理解和掌握知识，并能灵活运用到实际生活中。

其次，在情景创设方面，我注重激发学生的学习兴趣，将课堂变成一个充满乐趣的探索乐园。例如，在“6、7的乘法口诀”这一课中，我以小朋友们都喜欢的“逛商店”场景开篇，用生动形象的画面和语言吸引学生的注意力，将他们从对图像的兴趣自然而然地引导到对数字的兴趣上来。这种贴近学生生活经验的情景创设，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与到学习活动中来。

最后，我注重在课堂教学中融入合作学习的理念，让学生在合作与交流*同进步。在本节课中，我设计了多个合作学习环节。例如，在编写乘法口诀的过程中，我将学生分成小组，让他们合作完成口诀的编写，并鼓励小组成员之间互相帮助、互相学习。而在记忆口诀的环节，我则鼓励学生分享自己的记忆方法，让学生在互相交流的过程中学习他人的优秀经验，找到适合自己的记忆方法。通过这些合作学习环节的设计，学生不仅能够更牢固地掌握知识，还能培养他们的合作意识和团队精神。

总而言之，在本次数学教学实践中，我力求打破传统教学模式的束缚，将知识与生活紧密结合，并充分发挥学生的主体*和合作精神，使数学课堂变得更加生动有趣、富有活力。我相信，通过不断地探索和实践，我们一定能够找到更多更好的教学方法，让学生爱上数学，学好数学。

7的乘法口诀教学反思4

《7的乘法口诀》教学反思

一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。

1、主动探究，自编口诀。

学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律速记口诀。

7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

3、多种形式的练习设计。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。

4、创设生动有趣的课堂情景。

教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣。

在教学的过程中，体现学生在学习过程中的**、自主*。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极*、主动*。

二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散*和趣味*的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女*成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限*，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。