简单的磁现象
宜昌市窑湾中学 温立虎
（一）教学目的
了解磁体具有吸铁（镍、钴）*和指向*。
了解磁极间的相互作用。
了解磁化现象。
（二）教具
各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，以及有关磁*材料的实物和图片等。
（三）课前准备
以上实验器材可要求学生在家里准备，并在上课前检查准备情况。对于学生在家里难以准备的器材，如各种磁铁、镍币等，教师可予以补充。然后要求学生将实验器材放好，以备课堂实验使用。
（四）教学过程
提问引入新课
提问：在日常使用磁铁时，我们观察到磁铁能吸引哪些物质？指南针有什么作用？
（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？今天我们将研究一些简单的磁现象。板书：简单的磁现象。
进行新课
（1）认识永磁体的磁现象
提问：磁铁具有哪些*质？它只能吸铁吗？请同学们通过实验探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，微弱地吸引镍币。）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是一种稀有金属，在日常生活中较少见到。由此，我们得出以下结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，这种*质称为磁*。具有磁*的物质称为磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们通过实验进行探究。
学生实验：将一些大头针平铺在白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻提起磁体，并轻轻抖动。
提问：观察到了什么现象？由此得出什么结论？
（观察到磁铁两端吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，表明磁铁两端的磁*最强。）
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁*强度不同，磁体上磁*最强的部分称为磁极，位于磁体的两端。
提问：从以上实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使其自由转动，观察其静止方位；再支起小磁针，让其在水平方向上自由转动，观察其静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（一端指南，一端指北。）
教师指出：自由转动的磁体，在静止后会恒定指向南北，这在全世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们将指向南的磁极称为南极（S极），或N极；另一个指向北的磁极称为北极（N极），或S极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界上最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
展示司南的图示和幻灯片，说明世界上最早的指南工具是我国战国时代的司南，它是根据磁针始终指向南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁*最强，如果将两磁极靠近，会发生什么现象？下面请同学们通过实验进行研究抱歉，还没有完成。接着往下：
学生实验：将一块条形磁体用线吊起来，然后慢慢将另一块条形磁体的北极先接近悬挂的北极，再慢慢接近悬挂的南极，观察磁极间的相互作用。
学生总结实验结果后，教师进行归纳并板书：
四、磁极间的相互作用表现为：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
教师继续讲解：我们已经认识了许多磁体的磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体。通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们能长期保持磁*，通称为永磁体。
（2）研究磁化现象
提问：人造磁体是如何制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按照课本图示进行演示。在演示过程中提问：
铁棒原本具有磁*吗？（没有）当将磁体从上部慢慢接近铁棒时，观察到了什么现象？（铁棒能吸引下方的铁屑）这说明了什么？（说明铁棒也获得了磁*）
教师指出：铁和钢都可以通过这种方法获得磁*，我们将这种现象称为磁化现象。板书：五、使原本没有磁*的物体获得磁*的过程称为磁化。铁和钢制成的物体都能够被磁化。
重复上述实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体被移除后，铁棒还能吸引下方的铁屑吗？这说明了什么？（铁棒不能吸引铁屑，表明铁棒的磁*容易消失）
教师指出：铁棒经磁化后，磁*会容易消失，这种铁棒称为软磁体。而钢经磁化后，磁*能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，因此钢是制造永磁体的理想材料。
提问：除了钢和铁，还有哪些物质可以作为磁*材料？它们在现代科技中有哪些应用？向学生展示录音磁带、磁*卡等，介绍这些磁*材料的应用。
小结
师生共同总结：这节课我们学到了什么？
练习
如果一块条形磁体的北极和南极的标记模糊不清了，你会怎样通过实验来区分它们？
布置作业
完成课本上本章的第一题习题。
简单的磁现象
关于简单的磁现象教学设计2
（一）教学目的
1．知道磁体有吸铁（镍、钴）*和指向*。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
（二）教具
各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁*材料的实物，图片等。
（三）课前准备
以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
（四）教学过程
1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？
（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些。板书：第一节
2.进行新课
(1)认识永磁体的磁现象
提问：磁铁具有哪些*质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种*质叫做磁*。具有磁*的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁*最强）
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁*强弱不同，磁体上磁*最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称s极；另一个指北的磁极叫北极，或称n极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（s极），一个叫北极（n极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁*最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的n极先慢慢地接近吊起的n极，再慢慢接近吊起的s极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁*，通称为永磁体。(2)研究磁化现象
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图115那样进行演示实验。边演示边提问：
铁棒原来有没有磁*？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁*）
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁*，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁*的物体获得磁*的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁*容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁*容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁*能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁*材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁*卡等，介绍这些磁*材料的应用。
3．小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
4．练习
有一条形磁体的n、s极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？
5．布置作业
课本上的本章习题第1题。
简单的我3
我是一个复杂而多面的人，很难用简单的话语来描述我自己。在家里，我享受独处的时光，闭门听着音乐、网络作者的语音节目，或者阅读书籍。尽管生活被严格管理着，但我将这种状态视为一种闭关修行，它为我提供了充足的时间去思考生活中的种种问题。
中考给了我很大的触动，那是一种努力与收获成正比的关系。我深感初三时的自满与惰*，导致了考上普通高中的必然结果。如今，我深刻理解到，人类最难战胜的敌人是自己。虽然我乐观的*格让我不将自己视为失败者，而是将之视为一次宝贵的教训。毕竟，高考是一场仁者见仁、智者见智的较量。
吴清源先生的自传曾给我很大启发，他提出了"中和"的思想，认为"中"是无形的，但当形成时，表现出的就是"和"。他将这一理念应用在围棋上，强调每一步都应该考虑全盘整体的平衡。对我来说，高考就像一盘围棋，我不能再盲目行动，而是要将每一份努力都视为最佳策略的奠基。
以上是我对自己的简单介绍，我不愿对自己做过多评价，因为一个人的品质应该由他人去品味。我期待与每一个人成为朋友。
