立足新课改 优化课堂教学

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教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）是培育生命的事业。当孩子们踏入校园，开始他们生命的旅程时，教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）究竟给予他们快乐还是痛苦？是提升还是压抑？是创造还是束缚？作为一名教师，我在教学生涯的十多年里，始终勇于探索，大胆创新，不断积累经验，努力走出一条适应学生发展的素质教育之路。

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的经典作品，脍炙人口。在教授这篇课文时，我采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法以及读一读、说一说、议一议的教学方法，旨在培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，提高他们的多方面能力，促使他们共同成长。

在课堂教学中，我特别注重以下几个方面：

一、通过谈话引入，营造情境。我设计了富有感染力的导语，为学生打造了良好的学习氛围，激发了他们探索知识的欲望。例如，我会说：“同学们都知道‘火柴’吧？今天我们要学习的课文与火柴有关。现在，让我们一起走进安徒生的童话世界，认识一位卖火柴的小女孩。”随后，我会在黑板上写下课题。

二、引导学生质疑，探究发现。我相信学习始于思考，思考源于质疑。在教学《卖火柴的小女孩》的第二段时，我鼓励学生自由阅读文本，整体感知内容。学生们提出了多个问题，我与他们一同筛选出能体现重点和难点的问题，作为阅读的指导。这样做不仅增强了学生的自我意识，也改变了传统的教师讲授模式，确保了学生的主体*。

三、以读代讲，让学生在阅读中领悟。我特别指导学生多次朗读小女孩擦火柴的几段文字。我首先示范一遍，让学生仔细聆听，然后讨论我朗读的优点和原因。接着，学生们轮流朗读其他部分。通过具体的朗读指导，学生培养了语感，提升了对语言的鉴赏能力，深刻领悟了句子的含义。

四、解析深奥语句，深入理解情感。例如，在教学《卖火柴的小女孩》的第四段时，学生提出了一个问题：“为什么文中说小女孩‘跟着奶奶一起走向新年的幸福’？”我引导学生展开讨论，帮助他们理解其中的双重含义。通过这样的解析，学生们豁然开朗，理解加深，获得了更深的思考启发。

五、引导学生展开想象，开拓思维。想象力是创新的源泉，我在教学中充分发挥了这一点。在教授课文的最后一段时，我启发学生思考：“小女孩在当时的丹麦社会中命运如此悲惨，如果她来到*，结局会不会不同？”学生们积极回答，并尝试为这个童话故事编写新的结局。他们的想象力得到了充分的发挥和展示。

通过以上教学策略，我努力营造了一个积极、开放的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养了他们的批判*思维和创造*思维。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录2

在电视剧中，常常会有那些令人难忘的片尾曲。有一次，我在课堂上偶然发现，给经典课文编一首课后歌，竟然会让学生们异常喜爱。

我们刚讲完《卖火柴的小女孩》这个令人心碎的故事，大部分孩子们的眼眶里还残留着泪水，有的甚至握紧了小拳头，仿佛还沉浸在小女孩悲惨命运的*影之中。看到他们意犹未尽的样子，我突然提议：“要不我们为卖火柴的小女孩编一首歌怎么样？”一听说是编歌，全班同学都来了兴致，纷纷念词、写词。最后，经过大家的集思广益，我们定稿的歌词如下：

在那遥远的丹麦， 有一个卖火柴的小女孩， 大年三十还光着脚丫， 她又冷又饿又孤独， 为此她连擦燃了五次火柴。

第一次看见了温暖的大火炉， 第二次看见了喷香的烤鹅朝地走过来， 第三次看见了美丽的圣诞树， 第四次看见了疼她爱她的奶奶， 为了留住奶奶，她擦燃了大把的火柴……

可怜的小女孩，冻死在大年夜， 富人们却在喝好酒吃好菜……

我们和同学们一起分析了这首歌的情感表达，大家认为应该用低沉缓慢的语调来演唱，以表达对小女孩的同情。当描述小女孩连续五次擦燃火柴时所看到的幻景时，歌曲的节奏应该先快后慢，交替表现快乐与忧伤的情绪。

因为这些幻景对于小女孩来说是多么美好，但在她所处的时代和社会中却是不可及的，这更加突显了小女孩的悲惨命运。“可怜的小女孩，冻死在大年夜”，这一句应该唱出她的痛苦和无助。“富人们却在喝好酒吃好菜……”，则应该唱出对富人缺乏同情心、对社会不公的愤恨。

当我情感饱满地唱完这首歌时，班上已经有几个孩子在抽泣了。小红擦了擦眼泪说：“老师，我可以用欢快的调子编一段吗？” “当然可以！”我鼓励她。没过多久，她就编出了这样一段：

卖火柴的小女孩， 请你到我们家里来！ 在这里，你不会冷，不会饿， 更不会缺少爱； 我给你几件新棉衣， 给你准备好吃的饭菜； 我们唱歌，我们跳舞； 爸爸妈妈喜，爷爷奶奶爱； 让你温暖，让你幸福， 让你快乐自在； 卖火柴的小女孩，我们都爱你， 你愿不愿意来……

下课后，同学们依然沉浸在自编的歌曲中，一遍又一遍地深情演唱着。小红在日记里写道：“今天，我唱着自己编的歌曲，觉得比歌星唱得还动听，希望以后多给我们机会编唱这样的歌曲。”

这次课后编写歌曲的活动，不仅激发了学生们对文学作品的深入理解和情感共鸣，还锻炼了他们的写作能力和表达能力，让他们体验到了创作成功的喜悦。这样的教学方法，不仅丰富了课堂内容，更培养了学生们的创造力和团队合作精神。

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之一3

《卖火柴的小女孩》教学目标

一、知识与技能

1. 正确掌握本课生字新词。

2. 从重点词句分析中理解作者的思想感情。

二、过程与方法

1. 体会小女孩的悲惨生活和作者想象的合理*。

2. 理解课文思想内容，激发对贫苦儿童同情心。

三、情感态度与价值观

1. 培养学生善于思考，探究文本意蕴。

2. 培养学生同情弱者、关爱他人的道德情怀。

四、教学重难点

重点：

1. 理解小女孩五次擦燃火柴的幻想，体会其悲惨处境。

2. 从最后三个自然段的深刻语句中领悟作者思想感情。

难点：

1. 理解课文深刻含义，体会作者的思想情感。

五、课时安排

3 课时

第一课时

教学过程

一、导入

交流节日见闻，感受节日气氛。

引出课题：《卖火柴的小女孩》，大年夜的卖火柴女孩遇到了什么？

二、生字新词

生字认读，正音。

字形分析，书写指导。

组词造句，巩固记忆。

三、初读课文

朗读课文，边读边思考：小女孩是个怎样的孩子？

分段阅读，了解故事情节。（三段：1-3 自然段、4-11 自然段、12-16 自然段）

四、品读第一段

朗读第一段，体验小女孩的悲惨处境。

分析句子：“关着头赤着脚”“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”“家里跟街上一样冷”。

引导学生体会小女孩的寒冷、饥饿、无望的心境。

五、巩固练习

辨字组词，强化生字记忆。

六、课后作业

预习课文后两段，标出重点词句。

思考：小女孩的幻想中有哪些希望？这些希望最终怎样了？