在今天的课堂教学中，总体来看，我们基本上达到了新课标的要求，课堂气氛活跃，师生互动良好。然而，在时间安排上存在一些前松后紧的情况，特别是在曲艺讲解环节花费了较多的时间，导致拓展活动的时间受到了一定的压缩，使得原本活跃的环节显得有些仓促。
在拓展活动中，我安排了边唱边演的表演唱，旨在培养学生的美感，让他们感受美、表现美。然而，由于我未能提供有效的动作引导和鼓励，一些学生在台上显得局促不安，动作简单且不够到位。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的美感，引导他们大胆展现美的能力，激发他们的联想和创造力，以达到更好的美育效果。
曲艺音乐对学生来说是一种既亲切又新鲜的体验，因此他们在学习过程中表现出了很高的兴趣。然而，与普通歌曲相比，曲艺音乐的学习难度更高一些。尽管学生在一节课的学习后能够熟练地演唱歌曲，但他们却未能准确地表现出京韵大鼓的韵味。在这方面，我在教学中只是口头上要求学生唱出韵味，但却未能有效指导他们如何实现。这表明，学生的音乐素养仍有提升空间，同时我也需要更多地关注京韵音乐的发音和节奏。
美国著名学者波斯纳曾说：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思的经验才能提升到一定的理论高度，并对后续的教学行为产生影响。”通过今天课堂的反思，我不仅发现了许多不足之处，还积累了宝贵的教学经验，为未来的教学工作打下了坚实的基础，助力我成为一名更加合格的教育者。
气息歌唱音乐教学反思2
气息在歌唱中的重要*不言而喻，但在教学过程中，学生们的呼吸技巧还存在一些问题。有的同学唱歌时耸肩，有的则用力挺胸和束腰，还有些人在高音时会踮起脚尖，甚至拔直嗓子。这些都是对正确呼吸方法的误解，严重影响了音乐教学的质量。
那么，到底什么样的呼吸方法才能支持良好的歌唱呢？我认为，歌唱的呼吸可以分为三个阶段：吸气、呼气和换气。吸气时要正确自然，吸气深度适当，同时通过口鼻吸气，使气息顺畅地进入咽喉、气管、支气管，直至肺部底部，并推向后腰。动作要轻松自然，避免过于僵硬或牵强。保持双肩自然下垂，胸部放松，不要抬起，否则会导致肌肉紧张，喉部僵硬，影响发声器官的灵活运动。
呼气应该平稳均匀，并有所控制，关键在于找到呼吸器官和发声器官之间的协调力量，形成呼气的支持点。当找到了这个支持点，呼气就会进入正确的轨道。在呼气时，横隔膜要平稳上提，下肋逐渐回缩，使气息通过气管送入声门。这种横隔膜上提和下肋回缩的力量，我们称之为向上向内的力。需要注意的是，在呼气时，不仅有向上向内的力，还有来自吸气肌群的向下向外的力，二者要相互协调，根据演唱需要调节抗衡程度。在呼气过程中，要保持吸气时的感觉，形成所谓的“呼吸对抗”或“呼吸保持”，这样的呼吸才具备支点。
换气是歌唱呼吸中的重要环节，也称为句间吸气或补气。在歌曲的句子之间，能否顺利吸气或补气，直接关系到呼吸循环的顺畅进行，以及已获得的呼吸支持能否持续。因此，在换气时，必须像哨兵一样守卫阵地，决不能让呼吸的位置上移，以免影响歌声的气息支持。换气的要求较高，难度较大，需要重点训练。可以有意识地放慢歌曲的速度，确保句间换气有足够的时间和准备，直至达到熟练水平，逐渐加快速度，使歌唱中的句间换气恰到好处，使其成为艺术的一部分。
以上所述的吸气、呼气和换气构成了有支点的呼吸，产生的气息推动基音产生共鸣，在声音传输到头腔时形成混合共鸣，从而产生纯净圆润的音质。这种有气息支持的声音，会使发声的着力点向喉头的背后移动，产生高频泛音，使声音具有穿透力、*和魅力，富有表现力。只有这样的声音才能清晰吐字，深刻表达歌曲的情感，也是最安全、持久的歌唱方式。
以上所述方法即为我国民族声乐传统中所强调的“丹田之气”运用，也是声乐界公认的最佳呼吸方法，称之为胸腹式联合呼吸法。在声乐教学中，特别需要培养学生们这种“丹田之气”，以确保音乐教学的效果得到充分发挥。
别说我小教学反思3
中班语言《别说我小》教学反思
上中班已经有一段时间了，经常听到家
在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。
活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的兴趣，帮助幼儿记忆。
可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步，教师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在延伸活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》，激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。
下次开展本次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。
