故事作为幼儿喜爱的文学形式，在教学中起着重要作用。通过故事教学，不仅可以培养幼儿良好的品德，还能有效促进他们的语言发展。特别是在小班幼儿教育中，教师讲述故事是必不可少的一环。
首先，教师在讲述故事时需注意多个方面。清晰的发音和适当的语速对幼儿的理解至关重要。清晰的咬字能确保幼儿听到每一个关键词，而稍慢的语速则有助于他们更好地理解和思考故事内容。此外，面部表情、眼神和手势的运用也能增强故事的生动*，帮助幼儿更好地理解和记忆故事情节，同时促进他们的语言表达能力。
然而，教师在多次讲述同一故事时，需要灵活运用不同的方式。以我在讲述《半个蛋壳》时的经验为例，第一遍讲述时使用了教具，但发现幼儿的注意力过多集中在挂图上，而非故事本身。这导致了第二、第三遍讲述时幼儿的注意力进一步分散，甚至出现了互相交谈的情况，影响了整体的教学效果。因此，我认识到第一遍讲述时不宜过度依赖直观的教具，而应更注重幼儿的聆听和理解能力的培养。
小班教学反思2
《小手歌》是小班幼儿的一项音乐活动，旨在通过活泼欢快的节奏让幼儿用手表现各种物体，同时学习创编。这个活动分为两个部分，以帮助幼儿更好地理解和掌握歌曲的内容和动作。
在第一部分活动中，我首先引导幼儿用手指表现不同的动物，同时引入《小手歌》的第一段。活动一开始，我以手指做出小鸡的动作，并和小朋友互动，让他们猜猜我手指表现的是什么动物。随后，我们一起听完整首歌，并讨论手指还可以做哪些动作，探讨歌曲中手指可以表达的内容。这一部分可能有些冗长，下次可以简化，集中在学习第一段动作上。
第一课时的重点是让幼儿掌握《小手歌》的节奏，并边唱边用手指表演出歌词内容，这有助于他们记忆歌词。小班的孩子们非常活泼好动，喜欢这样的肢体表演，这也有助于他们保持注意力集中。我会轻声地唱歌，同时示范动作，让幼儿跟唱，并根据节奏摆动手指表演不同的动作和事物。
考虑到幼儿年龄小，通常以自我为中心，他们需要通过表情和动作来表现歌曲，并在表演中学会与同伴合作和交流，这对他们来说是一项挑战。在表演过程中，我会引导幼儿使用更多的动作，并关注每个幼儿，鼓励他们大胆参与。在创编表演中，幼儿们的积极*也大大增强了。
整个活动贯穿始终的是音乐游戏的形式，通过边唱边表演的方式，幼儿在不知不觉中学会了歌曲和动作。这种反复感受的学习方式让孩子们轻松地培养了对音乐节奏和舞蹈动作的兴趣，达到了音乐教学的目标。在活动过程中，我既是组织者也是参与者，确保了真正有效的互动。
通过《小手歌》这样的音乐活动，幼儿不仅在欢乐中学习了音乐和动作，还培养了合作与表达能力。这种互动和探索的过程不仅增强了幼儿的自信心，也为他们日后更复杂的音乐和表演活动打下了良好的基础。
大班的教学反思3
教学反思是指教师的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学，那下面是大班的教学反思，欢迎参考。
本学期的"跨班跟进课"活动，我执教的是大班的散文诗《落叶》，在三次执教的过程中，我在不断地专研教研、分析教材的基础上，调整活动环节的设计，以力求使教学活动达到理想的效果。下面，我就来说一说我自己在三次执教的过程中的一些所想所思。
一、教材的处理1.第一遍读散文诗《落叶》之后，我发现这篇散文诗的最主要的特点就是中间的三段内容，它具有一个非常规整的句式，语言非常优美。在教学活动设计中，我可以将这三段的内容作为一个重点内容来引导幼儿学习。
因此在第一次执教中，我制定的活动的教学目标中的第二条是：学习句式"树叶---小动物---"，体会散文诗的语言美。我制定的活动难点是：在理解散文的基础上学习句式，感受散文的语言美。
2.第二遍读散文诗《落叶》之后，我发现散文诗的最后一段在句式上其实是在之前的三段基础上进行了一定的调整，在内容上是对前三段内容的一个提升。如何来处理这一段的内容，是分开学习还是结合之前的三段内容，在之后的教学环节的设计上我该如何体现，这些思考便影响和指引这我接下来的教学设计。
第一次执教时，我在欣赏散文诗的最后一段时是将这一段单独拿出来让幼儿的，在学习完前一段散文诗后用"我们再接着听下去"来作为过渡，这样的处理方式显得比较生硬。因此，在第二次执教时，我在幼儿学习完前一段散文诗(集体朗诵)后，直接在背景音乐声中将最后一段的内容呈现给幼儿，这样的处理方法不仅使幼儿觉得新奇，也使环节之间的过渡更为顺畅。
3.第三遍读散文诗《落叶》之后，我发现了散文诗的第一段内容其实是一个很好的导入，可以通过对第一段内容的呈现来和自然地引出全文。
在前两次执教中，我采用的图片是静止的，而且在呈现图片后提了很多的问题，这些问题不仅对学习散文诗没有多大的帮助，还使得导入部分过于繁琐。因此，在第三次执教时，我采用的ppt落叶图片是动态的，而且在图片呈现以后，通过一个非常简单的问题"秋天到了，树上的树叶发生了什么变化?"直接呈现散文诗第一段内容，使幼儿进入散文诗的优美意境，激发起幼儿的学习兴趣。
二、细节的处理1.句式的学习在句式的学习过程中，我为幼儿创设了一个以看、听、说为主体的语言环境，调动幼儿说的欲望，促进幼儿更加积极、主动地去学习语言。
其一：第一环节的初步感受散文诗内容，在我朗诵散文诗的时候没有出现ppt画面，通过一个提问"---"让幼儿自由地说说自己听到的。其二，第二遍朗诵散文诗时配上ppt画面，再次通过一个提问"---"让幼儿在原有的基础上进一步来说一说。两次内容的呈现不同，提问指向的重点不同，使幼儿逐步进入带散文诗的世界中去。同时，借助图式，为幼儿的学习提供支架，帮助幼儿理解散文诗内容。
2.动词的处理散文诗重点内容中出现了"躺"、"坐"、"藏"三个动词，动词的出现使小动物与落叶之间发生的事情更加有趣、生动，如果将动词的学习融入进去，一定会使孩子们对作品的理解和体验更加深刻。
其一：集体试试躺的动作，请个别小朋友学学坐的动作，个别、集体试试藏的动作。其二：为最后的角*表演活动做好铺垫。
3.图片的呈现动态落叶图片的选用，使秋天的景象更为生动、真实，相比较静态的图片而言，起到的效果一定会更好一些，也更能吸引幼儿，激发幼儿学习的兴趣。
四副背景大图的使用，使最后的角*表演环节充满趣味，激发了幼儿继续学习、游戏的兴趣。
通过这次的"跨班跟进课"活动那个，我在如何处理教材、设计活动方案方面又有了一些新的认识和经验，我认为：
首先，一定要反复研读、分析教材内容，对教材有一个整体的把握要做到"反复细读、品味全文"。
其次，一定要处理好教材中的细节部分内容，要做到"反复思考、体现细节"。
"我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。"这颇有哲理的标语挂于美国华盛顿图书馆的墙上。它说明了无论做什么事光听是不行的，过后不久就会忘记。光看也还是不行的，虽然比光听的效果好，能记住一些，但能理解吗?也不一定。如果亲自尝试了，其中道理就能明白了，运用起来就得心应手。
一吊起胃口，让幼儿主动去探究。
课堂上，好多老师总是担心幼儿听不懂，上课总是自己在上面讲啊讲啊，结果幼儿不感兴趣，教学效果很不好。所以中幼儿必须改变传统的"教师讲、幼儿听"的学习方法，努力培养积极主动地去获取知识、理解知识、应用知识。
首先让幼儿产生制作的欲望。只有有了兴趣，幼儿才会积极主动地去观察自学。活动伊始，我并不急于让幼儿动手制作，而是通过网络让幼儿欣赏世界各地的风车，欣赏老师制作的各种漂亮的风车来激发幼儿的兴趣。几分钟下来幼儿学习动手制作的胃口已被吊得高高的了。趁着这股热乎劲，我开始把幼儿引上正题，要求幼儿先自学书本，然后自己制作。如果有个别幼儿觉得无从下手，就对他们进行个别的辅导，把他们引上路。
二鼓励幼儿质疑，解疑。
问题是幼儿学习的起点。幼儿有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此，不少教育专家都提出了这样一个观点：幼儿发现问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿发现问题，思考问题。
在玩风车的过程中，幼儿发现并提出了很多问题：为什么小风车会转而风筝不会转?为什么有风的时候风车会转得快?为什么自己的风车侧面吹比正面吹要转得快，而老师的却相反?为什么老师的两个风车转的方向不一样?……对这些问题教师必要重视，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，通过集体的智慧解决问题。老师特别应该耐心听取一些看似荒唐的问题，给他展示的机会，可能会从中发现幼儿创新的火花，使幼儿的学习收获远远高于预期的效果。
三开放教学，让幼儿在合作中探究。
开放式教学，可以让让幼儿放开手脚地活动，第一他们很高兴，第二他们很认真，第三他不会时就想去求教老师，这样做效果是明显的。大家可以看当今世界第一强国美国的课堂实录，他们就是这样要求幼儿的。他们以幼儿敢于提问题为起点，以幼儿能自己解决问题为终点，而方法的核心就是放手让幼儿活动。
不少教育专家也提出这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，为幼儿提供了自由发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战*的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，以获取知识和技能。幼儿在制作小风车的过程和讨论过程中，放手让他们进行小组合作。在玩中发现问题，争论问题，从而共同解决问题，有利于从小培养幼儿的合作习惯和合作精神。
活动更多地发挥幼儿的主体作用，让他们成为活动的主角。让他们在学习的过程中，发现问题、共同寻找解决问题的方法，并能够运用到自己的学习、生活、工作中去。
