《谈礼貌》教学设计的优化
《谈礼貌》是一篇具有鲜明论旨、语言凝练、结构严谨的议论文。为了在第一课时有效把握课文思想内涵，彰显语文特*，特提出以下教学优化方案：
一、整合文体知识，引领思考
以“谈什么？怎么谈？为什么谈？”三个问题统领课堂，清晰梳理课文结构。
通过分析问题*，引导学生认识议论文的基本特征：论点、论据、论证过程。
一举多得，既突出文本层次分明、论证严密的特点，又潜移默化地传授文体知识。
二、以故事为媒，探究道理
紧扣课文中的三个事例，引导学生探寻蕴含的道理。
例如，通过分析周总理安慰朱师傅的话语，让学生理解礼貌语言沟通心灵，反映个人素养。
将讲道理融入生动的故事中，使抽象的道理变得鲜活易懂，提升学生的感悟力和理解力。
三、渗透礼貌待人，滋润心灵
关注课文中频繁出现的“礼貌”一词，将其贯穿教学始终，作为教学主旋律。
通过朗读古训、俗语、文本段落等环节，反复强化“礼貌待人”的价值。
最后，配乐朗读含有“礼貌待人”内涵的句子，让礼貌的种子在学生心中生根发芽。
以“读”促“思”，“思”促“行”，让学生内化课文精神，形成良好的礼貌待人习惯。
如此，课堂教学将从容不迫，学有所得。通过反思和不断完善，希冀在教学实践中不断提升语文课堂的实效*。
谈礼貌的教学反思范文2
我们经常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上，应让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中的某种情况，或予以示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。《谈礼貌》一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要*，对这三个小故事适宜进行课本剧表演，从而加深理解。而学生要想表演好的话，就必须主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动*得以充分发挥，个*得以充分张扬，创造*得以充分发展。如有可能的话，让学生寻找属于自己的“渔”吧！
教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。所以课堂中要改变传统的都是老师在“教”的做法，有些知识教师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松愉快。这样的课堂才会是有效的。
教学《谈礼貌》这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失*于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种截然不同的态度以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告诉学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来寻找后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还郑重地告诉大家“礼貌待人可以减少相互间的矛盾。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来，让大家真切地感到文雅、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平时最不愿说话的学生都愿意来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得活灵活现，把道理讲得清清楚楚。*互助的课堂中的学习是优效的。
谈礼貌3
礼貌是我们每个人都需要具备的品质，它为个人和社会的秩序铺就了坚实的基石。礼貌可以表现在各个方面，无论是面对面的交往、言语的表达，还是穿着举止等等。这些简单的举动和言行虽然容易实施，却能够显现一个人的修养，赢得他人的尊重。
拥有礼貌可以赢得他人的信任。即便是在家中，家人之间也要相互问候，这样的小举动彰显了家庭的温暖。在外就餐时，也应当尊重餐厅的规矩，频频说出“请”、“谢谢”、“对不起”，展现出你的真诚和体贴。即便面对陌生人，微笑与点头也是必要的，而对待熟人更应主动问候。在公共场合要保持安静，尤其是在讲电话时要控制音量，以免打扰他人。对长辈更应尊重，不可顶嘴。
相较之下，缺乏礼貌的行为会招致不良后果。例如在课堂上大声喧哗，或擅自查看别人的物品或日记，侵犯了他人的隐私权。这些举动不仅会招人厌恶，也会让人觉得你缺乏教养，进而失去友谊。
通过以上正反例的对比，我们可以得知礼貌与我们的生活密切相关。如果每个人都能够妥善运用礼貌，世界将会更加*，人与人之间的关系也将更加融洽。因此，让我们从现在开始，都成为一个有礼貌的人吧！这样，世界将会更加宁静、快乐，生活也会变得更加简单愉悦。
