当小婴儿从整日躺着吃奶、睡觉变成会咿呀说话、到处乱跑的幼儿时，年轻的父母可以发现自己的孩子“一天一个样”，语言开始丰富，有时甚至惊奇地发现自己的孩子突然能讲许多语言。孩子对任何事物都想探索，什么事都想自己动手“插一杠子”，总会说“自己来”。这都是由小儿的神经心理发育的阶段来决定的。此期的小儿已不再是简单的认识*记忆，他们已有回忆*记忆，对周围环境开始探索，充满好奇心。但对外界环境的了解主要是通过动觉与视觉的联系，因此表现出喜欢爬高走险，躲在门后。如何正确启蒙幼儿的好奇心对一个孩子的成长非常重要。
许多年轻父母希望自己的孩子能成才，很早就教他们背唐诗、认字，以为这就是“早教”。实际上，这是一种简单化的“早教”，而且在这个年龄阶段作用不大。因为2~3岁的孩子还不能理解。长久的记忆还未发展，长大后都会遗忘。有的家长则对孩子的任何事都想试一试感到不安，怕他们弄脏手、脸、衣服，怕他们发生意外，怕他们打破东西，总之是不放心、不理解。这两种态度都不宜启发孩子的想象力、创造力、动手能力。
我们不可小看3岁的孩子，3岁以前的孩子已经历了许多事情，这些经历将会成为他们教育的基础。这也就是我们常讲的非智力因素的开发，如求知欲、想象力、毅力、观察能力等等。这些对一个人今后成就大小非常重要，而不在于会背几首唐诗。如果父母能利用生活中的经验积极参与与引导，可帮助孩子在3岁以前就开始获得一种对问题的理解力。例如给孩子洗澡时，可鼓励孩子用各种不同容器盛水，比较装水的多少来体会容器的大小；也可让孩子比较小船、鸭子、装满了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。从这些“试一试”的游戏中父母也可更多地了解自己孩子的思维。
我们不能忽视，更不能抹煞孩子的创造力。创造力是人类最珍贵的能力之一，社会的发展、文明的进步就是依靠人类的创造力。如果父母不会启发孩子的这种能力，是使人感到遗憾的“失误”。
幼儿园课程试题2
幼儿园课程试题
一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项符合题目要求的，请将正确选项前的字母标号填入题干的括号内。每小题1分，共8分)
1.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的()
a.知识体系b.学习经验
c.行为习惯d.道德品质
2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是()
a.游戏b.生活c.实践d.上课
3.活动课程是以()为中心来组织学习内容的。
a.学科b.问题c.儿童d.概念
4.间接教学经常借助的中介有()
a.教具和学具b.提问和启发
c.表情和动作d.物质材料和人际环境
5.瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是()
a.项目活动b.作业教学
c.关键经验d.游戏活动
6.在high/scope课程方案中，学习经验的设计者是()
a.教师b.幼儿c.教师和幼儿d.教师和家长
7.教师指导幼儿区域活动时，属于自主阶段的指导方式是()
a.先介绍，后开放b.以小组活动方式进行
c.给幼儿提供练习的机会d.观察与评估
8.活动区的活动多为()的活动。
a.幼儿自选b.教师指定
c.家长参与d.师生商定
二、填空题(每小题1分，共10分)
1.学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的_________________。
2.以影响学生的方式为标准，课程可以分为_________________和隐*课程。
3.论理组织法是根据_________________而组织课程内容的一种方法。
4.用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为_________________目标。
5.间接教学中幼儿的学习方式以_________________学习为主。
6.陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“_________________”，俗称“单元教学法”。
7.蒙台梭利的教具大致可分为生活训练教具、_________________、学术*教具和文化艺术*教具等四类。
8.维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距称为“_________”。
9.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系，强调_________________。
10.教师在区域活动中逐一布置各个活动区时要注意_________________问题、自理问题、心理气氛问题和规则问题。
三、是非判断题(判断下各题是否正确，在题后括号内对的打“√”，错的打“×”。每小题1
分，共8分)
1.幼儿园课程以分科课程为主要形式。()
2.经验中心课程关注学生的个*形成和自我实现。()
3.“专业化”的教师指的是受过专业教育的教师。()
4.幼儿园一日活动的安排要遵循动静交替的原则。()
5.乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。()
6.陈鹤琴活动教育的目的是做中学、做中教，做中求进步。()
7.单元主题活动中选择主题的出发点即是从现有的“内容”和“材料”出发。()
8.幼儿园的学科活动基本上是一种“前学科”课程。()
四、名词解释(每小题2分，共8分)
1.隐*课程
2.幼儿园课程组织
3.心理组织法
4.单元主题活动
五、简答题(每小题5分，共30分)
1.幼儿园课程具有什么特点?
2.幼儿园课程内容有哪几个基本组成部分?
3.制定幼儿园课程目标的原则是什么?
4.简述蒙台梭利教育法中“有准备的环境”的主要要求。
5.皮亚杰式的学前教育课程有哪些主要特点?
6.单元主题活动和项目活动有哪些区别?
六、论述题(每小题10分，共20分)
1.教师在课程实施中应如何充分利用时间资源?
2.试述当前幼儿园区域活动中存在的问题及对策。
七、案例分析题(8分)
以下是一位教师对幼儿建筑游戏“搭高速公路”的指导记录：
几个男孩在搭建高速公路。我开着车停下来问“我的车在哪里交费?“对不起，还没有建好呢，请过一会再来!”„„我注意到他们只搭了两条同向通行的车道，于是又问：“回来时我从哪里走?”孩子们一看不对劲儿。“哎呀!对面来的车要是也从这儿过，不是要撞上了吗!赶快在旁边搭条反向的车道吧!”可是，建筑区已经没有地方了。孩子们你看我，我看你，不知如何是好。我在旁边出主意：“有没有什么资料可以查一查啊!”一句话提醒了他们。一位小朋友从一幅公路图片上受到启发：“我们可以像搭立交桥似的，搭一个立体双层公路收费站!”
请运用“支架式教学”的原理分析这位教师的行为。
八、活动设计题(8分)
设计大班项目活动“公园”的主题网。要求写出主题网的制作过程，并画出主题网络图。
幼儿园课程试题参考*
课程代码：00349
一、单项选择题(每小题1分，共8分)
1.b2.c3.c4.d
5.a6.c7.d8.a
二、填空题题(每小题1分，共10分)
1.学术发展
2.显*课程
3.知识的内在逻辑联系
4.行为
5.发现
6.整个教学法
7.感官教具
8.最近发展区
9.直接经验
10.安全
三、是非判断题(每小题1分，共8分)
1.×2.√3.×4.√
5.√6.×7.×8.√
四、名词解释题(每小题2分，共8分)
1.隐*课程是在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。
2.幼儿园课程组织是创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
3.心理组织法是根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。
4.单元主题活动是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。
五、简答题(每小题5分，共30分)
1.启蒙*，生活*，游戏*，活动*和直接经验*，潜在*。
2.(1)有助于幼儿获得基础知识的内容；
(2)有助于掌握基本活动方式的内容；
(3)有助于发展幼儿智力和能力的经验；
(4)有助于培养幼儿情感态度的内容。
3.(1)整体*原则；
(2)系统*原则；
(3)可行*原则；
(4)时代*原则；
(5)缺失优先原则；
(6)辩证*原则。
4.(1)秩序。
(2)自由。
(3)真实与自然。
(4)美感与安全。
5.(1)高度重视儿童在学习过程中的主动*。
(2)强调活动与游戏的教育价值。
(3)尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。
6.(1)单元主题活动是教师预先计划好的，而项目活动是慢慢地发展出来的；
(2)单元主题活动教师事先设定好目标，而项目活动的目标是经由孩子和教师的商议发展出
来的；
(3)单元主题活动中所有的孩子都从事相同或相似的工作，而项目活动中孩子自由选择活
动；
(4)单元主题活动课程持续时间较短，而项目活动课程持续时间较长。
六、论述题(每小题10分，共20分)
1.(1)尽量减少不必要的集体行动，以减少等待。
(2)过渡环节可提供一些有趣的活动，以减少消极等待。
(3)活动安排要符合儿童的兴趣和需要，如设计有趣的活动形式，提供充足的活动材料，以
避免活动过程中的隐*时间浪费。
(4)不要对幼儿照顾过度，以避免教师忙不过来、幼儿消极等待的现象。
(5)养成幼儿良好的常规和专心做事的习惯，这样可以节省教师在活动中用于班级管理(如维
持秩序、处理不当行为)的时间。
2.当前区域活动中存在的问题主要表现在以下两个方面：一是对区域活动*质的认识上，二
是对活动区域的材料投放上。
(1)从对区域活动*质的理解上来看，目前主要有三种认识：第一，把活动区视为分组教学
的场所；第二，把活动区活动视为作业教学的“延伸”；第三，把活动区看做在集体活动之外的一个自由活动环境。
对策：第一，要保证幼儿在区域活动的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制；第
二，适当地把区域活动的隐*学习与显*学习结合或融合起来。
(2)从材料的投放上看，最大的问题于在互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，不仅造
成财力、人力、物力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。
对策：要充分多地投放相对原始而基本的材料、半成品。(1分)
七、案例分析题(8分)
所谓“支架式教学”，指的是教师和儿童在最近发展区内有效的教学互动；儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。
在上例中，教师的支架*行为表现在：
(1)注意到幼儿只搭了两条同向通行的车道，发现了幼儿游戏中存在的问题；
(2)通过提出“回来时我从哪里走?”的问题，提出了具有挑战*、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突；
(3)通过
八、活动设计题(8分)
主题网的制作过程：
(1)脑力激荡：尽可能多地写出与“公园”有关的字词。
(2)归类：将写出的字词进行分组，必要时可添加字词。
(3)命名：选择合适的字词对每组进行概括，并写下一个相应的标题。
(4)连网：将一组组字词使用“网状”形式连起来。
画出主题网络图。
这一切都是为什么3
不知道你是否还记得，我们第一次相识的情景。那天我回去吃饭，恰好与你顺路，从此我们就相识了。你是否还记得有一天约你去东洲买东西，路上在一起说笑。或许这些对你来说很平常，不值得特别记忆，但对我来说却是弥足珍贵，值得永久铭记。6月26日，中考布置考场的那天，旭邀请我、泽、林和你去她家吃饭。记得那天我们都非常开心，你帮忙旭做汉堡，吃的时候你俩互相喂食。后来在拍照时，我不配合，你踩了我一脚，照片变得十分滑稽。这些你是否还记得？假期时，旭从外地回来，我为她接风，邀请你和旭来我家玩。那天我亲手做了可乐鸡翅，这是真正的朋友才能享受到的待遇。那个晚上，你在空间中留言说要做永远的朋友，不要等失去后才懂得珍惜。可是现在……就在前几天，你邀请我和旭去你家吃饭，我们仍然愉快地闲谈。8月26日，是七夕节，你是否还记得那天我们三个人在班级门口吃着葡萄，毫不在意旁人异样的目光？你是否还记得那天暴雨倾盆，学校停电，你、泽和我一起离开，你故意在水中漫步，把我和泽都弄湿了，结果我们俩给了你一番修理。然而，现在我们的关系……还有许多回忆，也许你已经忘记了，但我依然记得，因为它们是美好的回忆。
曾经有人对我说，我所做的一切都不值得，让我学会无情，才能免受伤害。他们让我不要忘记，zxc曾经为我所做的一切，当初付出了那么多，结果却只留下了伤痛。当然，这一切我不会忘记，但要我做到无情是不可能的。找到一个真正的朋友并不容易，如今我找到了，就不会放弃！
与你做朋友的时间虽然不长，但我知道你不是那种绝情的人，你很重感情。我知道你做这些事情都有你的原因，你有你的自由，有你的想法，我无法干涉。但我只是恳求我们能重新回到从前那种铁的关系，好吗？即便你不愿意和我交谈，我也会在心里默默为你祝福。
