从小，母亲用那双温暖的双手，牵着我走过日日夜夜，风风雨雨，给予我无尽的关爱。她的手虽粗糙，却是我最柔软的依靠。而父亲，则以他含蓄而深沉的爱，像高山大海一样宽厚，给予我力量和智慧。然而，时光终将流逝，父母也会慢慢老去，而我们则会长大*。当那一天到来，我们将承担起照顾父母的责任，而他们的角*也将与我们交换。
“在你的监督下，我们的前途是否更加光明，从你的视角看，人生的等级是否太过模糊……” 我哼着许嵩的《对话老师》，向着回家的方向走去。这时，手机铃声响了起来。“喂，妈妈，怎么了？…… 什么！好，我马上就到医院！” 我急匆匆地赶往医院，心中充满了焦虑。到了病房，看到父亲躺在床上，鼻子里插着氧气管，母亲坐在一旁，我心中一沉。我急忙问母亲：“妈妈，爸爸怎么了？” 父亲费力地睁开眼睛，微笑着对我说：“没事的，过几天就好了。” 看着父亲的病态，我的眼泪夺眶而出……
从医生口中得知，父亲患有颅内微出血，虽不算大病，但却也不容忽视。他需要保持心情舒畅，否则血管可能会再次破裂。我决心好好照顾他，不让他有丝毫烦忧。就在此时，手机又响了起来。我一看，是同学邀我出去玩的信息。我犹豫了一下，但想到父亲的病情，最终还是选择了关机。我走进病房，强作笑颜对父亲说：“爸爸，医生说你只是疲劳过度，休息几天就好了。” 然后我坐在床边，陪着父亲。过了一会儿，父亲要我给他讲笑话，可我怎么也想不出来。最后，我讲了一个简单的笑话，虽然不怎么好笑，但父亲却笑得很开心。夜幕降临，母亲让我回家休息，我则留在了病房。母亲走后，父亲对我说：“儿子，时间或许不多了，你要学会照顾自己，也要保护好你的家人。” 我听着父亲的话，心中一阵*楚，但我努力保持镇定，安慰他说：“爸爸，您一定会好起来的，医生说了。” 父亲闭上眼睛，微笑着点了点头。我坐在那里，听着父亲的呼噜声，看着窗外明亮的月光，心中充满了沉重，但我知道，我必须挺起胸膛，肩负起家庭的重任。
随着父亲一天天的老去，我渐渐意识到，我必须成长起来，承担起更多的责任。无论肩上的担子有多重，我都要坚定地承担下去。从此刻起，我已开始蜕变，成为一个真正的男子汉，准备好迎接未来的挑战。
作文从童话开始2
以童话激发作文教学，培养学生语言能力
一位教育家认为，采用 童话 形式辅助作文教学，能够激发儿童对作文的兴趣，提升其口头和书面表达能力。这一方法源自儿童对童话的特殊喜爱。童话符合儿童的思维特点，创作和书写童话顺应了他们心理发展的规律。可以说，让儿童创作童话是一种心理需求，能够满足他们的心理需求。因此，儿童创作童话必然促进其心理功能和语言功能的良好发展。
主要做法如下：
一、培养学生的想象能力
想象是童话的显著特征，没有丰富的想象力，就没有童话。启发儿童展开想象的翅膀是编写童话的关键。然而，研究表明，儿童的想象力具有直观*和具体*。他们想象的内容通常基于具体的事物，例如将扫帚当作马骑，将长凳当作火车开，将月亮比作小船，甚至想象自己在月亮上玩耍。一旦脱离这些具体事物，他们的想象力就会受到限制。
因此，运用图片、实物等直观的教具引导儿童仔细观察并学会观察方法是十分必要的。例如，教导他们按顺序观察并抓住事物的特征和重点。重视培养儿童的观察能力，能够丰富他们头脑中的感*材料，开拓思维，从而促进想象力的发展。
与此同时，还可以在培养儿童观察力的同时，借助童话的形式培养他们的想象能力。对于特定的实物、现象或图画，教师可以通过引导*的问题，促使学生将不会思考、不会说话、不会运动的事物想象成会思考、会说话、会运动的事物。
二、遵循从说到写的过程
从一年级的口语交际开始，就是为作文打基础的。因此，在动手写童话之前，教师应安排学生先进行口头创作。口头创作不受汉字的限制，可以让学生的想象力得到充分发挥。此外，教师可以及时指导，观察学生的语言组织能力和思维能力的发展情况。口头创作完成后，书面创作将变得更加容易。
三、采用多种有趣的训练形式
1. 续写童话故事
续写童话故事是一种培养想象力的有效方式。学生根据童话内容，结合自己的实际感受构思新的故事情节。中低年级语文教材中就有许多童话结尾，可用于此项训练。
最常用的童话有《狼和小羊》和《坐井观天》。在教授《坐井观天》后，可以启发学生思考：如果青蛙跳出了井口，会发生什么？学生根据自己的理解展开了丰富的想象：
“青蛙跳出井口，发现农村发生了翻天覆地的变化，到处是新楼房，家家户前是花园，屋后是果园，它迷路了。”
“青蛙跳出井口，看到天际无边无际，相信了小鸟的话，和小鸟成为了好朋友。”
“青蛙跳出井口后被人类捉走，经历了一番冒险，最后回到了稻田里……”
孩子的想象在这里得到充分发展，表达能力也在训练中得到增强。
2. 看图编童话故事
在儿童的世界里，动物是他们最好的朋友。可以利用这一点，直接展示图片或通过幻灯片或电脑演示一只小动物，例如小白兔。然后按顺序展示一些相关的画面，例如草地、树林、太阳、蘑菇、小鸟、一条河、一只大灰狼、兔妈妈和其他一些动物。展示每幅图片后，让学生进行想象练习。最后一个画面出现后，一个关于“小白兔与大灰狼”的故事就在孩子们独特的构思中慢慢形成。
3. 仿写童话故事
学生的认识规律通常是由简到繁、由浅到深的。在一、二年级时，他们接触了许多课本中的童话故事。这为训练提供了模仿的机会。例如，以《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》，以《美丽的公鸡》来仿写《骄傲的小花猫》。同时，也可以借用学生喜欢的童话故事书或卡通片来仿写。情节可以有所改动，但要将故事的四大要素（时间、地点、人物、事件）交代清楚。经过一段时间的训练，基础较好的学生都能利用所掌握的知识开始自编一些童话，并且他们的构思往往令人惊讶。
4. 自由创作童话故事
童话故事的情节源于儿童的生活，训练的目的在于充分发展儿童的潜意识。儿童的世界五彩缤纷，所有事物都富有灵感和生命力。因此，在训练达到一定水平时，可以放手让学生在想象王国中自由翱翔，随心所欲地创作。鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿和舌头会争相表功；铅笔和课本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举办一年一度的音乐会……当老师被孩子们带入童话世界时，不得不惊叹于他们世界的美好。
采用童话形式打开作文大门，不仅能激发学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动力，还能让他们全心全意地投入到写作中去。在这样的氛围下，学生的作文能力将得到有效的提高。
那一刻自信开花作文3
记得阚老师教我的第一学期，第一天我写了一个牛头不对马嘴的作文交了上去。心里“扑通扑通”地跳个不停，好像要窒息一样。我双手抖动着本子，心里像蹿了一个小兔子，生怕随时要发生一件惊天动地的大事。
“今天的作文大家写的都不是很好，除了冯忆文等人。”阚老师一手握在讲台的角边，一手推了推眼镜严厉地说。我吓坏了偷偷地把嘴紧抿起来，吸了一口长气，腮帮里能装下一个大苹果一样鼓鼓囊囊的。心不停地跳动着：“不要批评我，不要批评我······”我闭上了眼镜，看着瘦小的阚老师，忽然感到一种陌生感在我身边徘徊。风悄悄地从我身旁吹过，我让自己的心情平静下来，睁开眼睛再看，不禁打了一个寒颤，脖子一缩，肩膀上扬。还好逃过了一劫。可是阚老师把眼睛弯成了月牙：“周欣悦，下课你来找我！”什么！下课让我去寻找阚老师，莫非······我心里又不扎实了。
“叮铃铃”下课铃像警报器一样响了起来。我顿时感到心如*绞，脚也不听使唤，费了好大的劲儿才走到了阚老师的跟前。
我不敢抬头看阚老师的眼睛，低着头，玩着衣服上的拉链。阚老师问我什么我都是简单的回答。阚老师好像明白了我的心思，用手指着我的作文说：“老师知道，其实你很聪明，你并不笨。但只要你相信自己你就一定行！”阚老师一手拉着我的手一手在天空中划着优美的弧线，好像蝴蝶在花丛中跳着舞蹈。那时候，我用牙齿使劲地咬紧了嘴唇，阚老师的话一直在我的脑海中旋转、交织，心里坚定了下来：我一定要把全身的力气用来写好这篇作文。
第二天，阚老师拿着我的作文在讲台上绘声绘*地读者。声音时而缓时而急，仿佛把同学们带入了另一个境界。同学们一个个屏住呼吸洗耳恭听。我的眉毛好像柳树姑娘的辫子在风中翩翩起舞，犹如要飞出去了一样。脸上像开了一朵向日葵。
那一刻，自信如一朵花一样，绽放出了最美的笑容。
