春天来了：一堂生动有趣的语文课
一、情境引入
(原文) 小朋友们，又一个春天来到了。在这个生机勃勃的季节里，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌唱的是什么？学生边听边想，然后自由发言。（这首歌唱了春姑娘来了，走在田野上，小红花、小蜜蜂都来迎接……）
好！让我们闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听一听，猜猜看，我们要去哪里呢？ (播放歌曲《春天在哪里》)
(歌曲播放完毕)
小朋友们，你们听到了什么？想到了什么？谁愿意来和大家分享一下？ (引导学生说出歌曲的内容：春天来了，小草、小花、小燕子……)
二、课文学习
(原文) 1. 春姑娘来到人间，大地的景物有了哪些变化？学生自由发言。（有绿树，有红花，有欢快唱歌的小溪，南归的燕子……）
(原文) 2. 你喜欢春天的什么景物，为什么？学生自由发言。（我喜欢绿草，因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃；我喜欢小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳；我喜欢春天的花……）
(邀请几组学生上台分享，并引导学生说出喜欢的理由，例如颜*、形状、气味、声音等，并用优美的语言进行描述。)
(原文) 3. 春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充满生气，“一年之计在于春”，大自然多么神奇啊！现在就让我们去看一看春天的花、树、草和水，究竟是什么样子的？去体会一下春的神奇！
⑵ 春天的树长得非常的绿，树叶嫩嫩的，好像刚从冬天的束缚中解放出来。
⑶ 春天的草长得格外的嫩，小草细细的，好像给大地铺上了一层绿*的地毯，红的、黄的、蓝的、紫的野花好像是点缀在绿草地上的星星。
⑷ 天气暖和了，山上的雪慢慢地开始融化，小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。春天的水特别清澈。
(图片展示过程中，教师进行引导，例如：
看，春天的花儿是什么样子的？它们是什么颜*？像什么？
你看到了什么样的树叶？它们像什么？
小草是什么样子的？给大地穿上了一件什么样的衣裳？
春天的水是什么样子的？你听到了什么声音？)
(原文) 4. 春天的景物多美丽呀！春姑娘究竟对它们说了什么，才使它们变得生机勃勃呢？老师来念一念“春天说了些什么”。（教师范读）
⑴ 请小朋友们用最动听的声音，自己把这首诗读一读。学生自由读。
⑵ 谁能来读给我们听一听。教师指名读。
⑶ 我们一起来念一念吧！学生齐读。
(请学生大胆猜测)
现在，让我们一起走进这首诗歌，去寻找*吧！(教师范读)
(引导学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，并思考：诗歌中春姑娘分别对谁说了什么？)
(原文) 5. 请小朋友们发挥想象力，想想春姑娘究竟说了什么话。学生自由发言。（春天到啦，*雪快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱；春天到啦，花儿快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！……）
三、体验感悟
(原文) 春天到了，春姑娘也来到了我们的校园。让我们一起去找找她吧！春姑娘爱和小朋友们捉迷藏，只有用心观察，才可以找到她。
1. 你知道什么叫观察吗？观察有很多方法，看是一种，你还知道哪些？学生回答。（看、听、闻、尝、摸）
2. 接下来，让我们带上这五件观察“法宝”到校园里找一找春天。教师将学生带到校园中，以小组为单位，寻找春天。
3. 你找到春天了吗？你发现了什么？学生自由发言。（春天到了，燕子飞回来了；春天到了，美丽的小花开了；春天到了，天气暖和了……）
4.春天是个美好的季节，大自然会产生许多奇妙的变化，沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音？你还知道哪些春天的声音？是谁发出来的？学生自由发言。（春雨沙沙沙，春雷轰隆隆，青蛙呱呱呱，小鸟唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……）
1. 可是，春姑娘很会隐藏自己，我们要怎样才能找到她呢？(引导学生说出：仔细观察)
3. (回到教室) 小侦探们，你们找到春姑娘了吗？快来说说你的发现吧！(学生分享自己的发现，并鼓励学生用上优美的语言进行描述，例如：
我听到了小鸟在枝头唱歌，声音清脆悦耳，像是在欢迎春姑娘的到来。
我闻到了一阵阵花香，淡淡的，香香的，真让人心旷神怡。)
4. 同学们观察得真仔细！春天不仅给我们带来了美丽的景*，还给我们带来了好听的声音呢！ (播放PPT，展示春雨、春雷、青蛙、小鸟、泉水等图片)
这是什么声音？
是谁发出来的？
你还听到了哪些春天的声音？
四、课外延伸
(原文) 今天，小朋友们说了春天，找了春天，和春姑娘玩得真开心，相信小朋友们对春天一定有了更深的了解，也更加喜欢春天了！双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。
(布置作业)
1. 这个周末，请同学们和爸爸妈妈一起去公园或者郊外走一走，用心观察，用耳朵聆听，用鼻子闻一闻，感受春天的气息，并把你看到的、听到的、想到的写下来，下周和大家分享。
2. 回家后，把今天学习的诗歌朗诵给爸爸妈妈听，并和他们一起寻找春天，感受春天的美好。
《找春天》教学设计找春天2
《找春天》教学设计
教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程：
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？
2、自学
记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）
读（读通、读准、读熟课文）
想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）
4、同桌互读，打五角星。
5、读词
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文
四、再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
（指读——挑战读）
2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？
（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）
（指读——模仿读）
3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）
（指读——示范读——挑战读）
4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
板书设计：
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动
找（仔细）
发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜
看小草
闻野花
触嫩芽像……
听小溪
…………
找春天教学设计教案3
这篇文章提供了一份关于小学语文课文《找春天》的教学设计，涵盖了教学目标、课前准备、两课时的教学过程以及课后反思。总体来说，该设计结构完整，内容丰富，但也存在一些可以改进的地方，可以从以下几个方面进行优化：
一、 细化教学目标，突出重难点
目前的教学目标较为笼统，可以考虑根据低年级学生的认知特点，将目标细化，并明确每课时的重难点，例如：
知识与技能方面：
会认9个生字： 将“羞”等9个生字融入具体语境中进行识记，能够准确读出并理解其含义。
会写9个生字： 能够正确书写“脱”等9个生字，并能运用到自己的写作中。
朗读课文： 能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出春天的气息和韵味。
背诵课文： 能够背诵课文，并尝试用自己的语言复述课文内容。
过程与方法方面：
自主学习： 通过自主阅读、思考、讨论等方式，理解课文内容，体会春天的美好。
合作学习： 在小组合作学习中，分享自己的发现和感受，提升语言表达能力。
探究学习： 通过观察图片、观看视频、亲身体验等方式，感受春天的气息，发现春天的秘密。
情感态度与价值观方面：
热爱春天： 感受春天的美丽，体会春天带来的快乐，培养热爱大自然的情感。
积极探索： 激发学生观察自然、探索自然的兴趣，培养积极向上的生活态度。
二、 丰富教学活动，提升学生参与度
目前的教学活动设计较为单一，可以考虑增加一些更有趣味*、互动*和探究*的活动，例如：
创设情境，激发兴趣： 可以利用音乐、图片、视频等多种形式创设春天的氛围，激发学生的学习兴趣。例如，播放歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快的旋律中感受春天的气息。
游戏互动，巩固识字： 可以设计一些与生字相关的游戏，例如， “开火车”认读生字、 “找朋友”组词游戏等，寓教于乐，加深学生对生字的记忆。
角*扮演，体会情感： 可以组织学生分角*朗读课文，例如，让学生扮演小草、小花、小溪等，用不同的语气和语调朗读课文，体会春天万物复苏、生机勃勃的景象。
拓展延伸，学以致用： 可以引导学生运用所学的知识和技能，进行拓展*的学习活动，例如，组织学生开展“寻找春天”的主题活动，到户外观察春天的景*，用绘画、写作等形式记录下自己的发现，并与大家分享。
三、 注重差异化教学，关注学生个体发展
每个学生的学习基础和学习能力都不同，教学设计要考虑到学生的个体差异，可以从以下几个方面进行改进：
分层设计学习任务： 针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务，例如，基础较差的学生可以侧重于识字和朗读，基础较好的学生可以尝试进行仿写和创编。
提供多种学习资源： 为学生提供多元化的学习资源，例如，绘本、视频、网络资源等，满足不同学生的学习需求。
关注学生的个*化表达： 鼓励学生用自己的语言表达对春天的感受，尊重学生的个*化体验，并给予积极的评价和引导。
四、 加强课堂评价，促进学生反思
目前的课堂评价较为简单，可以考虑采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，例如：
过程*评价： 关注学生在课堂上的参与度、合作意识、探究精神等，及时给予鼓励和肯定。
表现*评价： 鼓励学生通过绘画、表演、创作等形式展示自己的学习成果，并进行自评和互评。
形成*评价： 引导学生记录下自己在学习过程中的收获和困惑，并进行反思，促进学生的自我提升。
总而言之，这份教学设计是一个良好的开端，通过进一步的细化、丰富和完善，相信能够打造更精彩的课堂，让学生在快乐的学习中，感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。
