尝尽*、苦、甜；品味甘、喜、悦”这是我参加这次青年教师大比武的感受。以下是小编整理的开心火车教学反思，欢迎阅读参考。
从理论考试、说课到最后的上课，这一过程是“痛苦”的，但痛并快乐着，能够享受这一过程也是幸福的。尤其是比赛结束后，那份成功的喜悦不言而喻。比赛结果并不重要，重要的是通过这次比赛我体验到了音乐课堂的*，重拾了音乐教学的灵感。
我上的是三年级第七单元的“开心火车”，我以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的课堂氛围，让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。整堂课我以“火车”为纽带，贯穿始终。“开火车”、“听火车”、“唱火车”、“坐火车”，都紧密相连，环环相扣，所有学生都积极参与到活动中来，感受着火车带来的愉悦。
回顾我的音乐课，我也进行着自我反思，在不具备多媒体条件及多种教具辅助的情况下，教师要上好“常态下的课”，*的是教师的启发，学生的探究。上课不能搞花架子，不搞形式主义。课前的预设很重要，应该把学生情况考虑周全，而不能一味的根据自己的主观臆断，判断学生这样或那样。如果在事先没有预设的情况下就要充分发挥教师的教学机智，能否根据学生的情况及时调整教学部署，是教师教学积淀程度和临场的应变能力的集中体现。在这方面，我需要学习和努力的地方还有很多很多。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，对我也是一种激励和鼓舞。每一个教学中的成功都是来之不易的，正因为经历了磨难中的艰辛，也更能够体会到收获时的甘甜与轻松。对于这次活动，留下和带回的必将是更多的思考和实践。《开心火车》教学反思
《火车开啦》教学反思2
在教学、思考和改进的过程中，我不断积累经验，最终初步领悟到成功上好一堂音乐课的关键。事实上，许多人都在探索和追求这一目标，而我们学校也在这种氛围中不断提升教学素质以备教学需要。因此，我们开展了各种各样的教学活动，旨在让每位教师都能从课堂实践中不断摸索和提高。
在我进行《火车开啦》这一课题的教学中，我首先让学生模仿动物的叫声，从而引出了火车开动时的声音。随后，我以闯关的形式，让学生扮演乘火车去广州旅游，观看亚运会会场的角*。接着，我们在“火车上唱歌”，让学生学习新曲。之后，我们参观了旅游景点，然后“开火车回家”，让学生用身体语言感受开火车的乐趣，并练习“三声部”。最后，我让学生“感谢火车”，进一步加深他们对感恩的理解。
教学道具包括自制的题目标题、火车铁路图、填*图的小火车和彩*笔。通过自然创设的情境，学生在玩耍中不知不觉地学会了歌曲。对学生来说，兴趣是引导学习的重要因素。只要学生对课程感兴趣，接下来的教学就会更顺利。当然，前提是教师要做好充分的备课工作，这样才能更好地引导学生。
让我们尝试将教学内容注入趣味*，这样会更容易吸引学生，同时也要注意利用孩子喜欢游戏的特点，激发他们的自主*和能动*，让他们在愉快的氛围中轻松地掌握知识。
同时，我们也应该让孩子在实践中探索生活环境。但是，在注重游戏的同时，我们也要注意平衡说唱游戏对学生的影响。在这堂课中，学生的人格魅力、艺术鉴赏能力以及语言和想象力都在悄然培养中。此外，在教学过程中，学生的自主*和能动*也得到了体现，让孩子在乐趣中激发学习的兴趣。
通过这种方式，我们改变了原有音乐课程的单一和枯燥，让学生参与到充满活力的节奏练习、创造*活动和音乐游戏中。他们通过声音、语言和身体动作展示个*，在学唱歌中找到自信，表现出音乐的魅力和情感寄托，从而提高了音乐综合素质，培养了合作意识和团队精神，实现了全面发展。
一年级音乐《火车开了》教学反思3
情境教学将儿童的认知与情感融为一体，引导他们进入一种思维境界，从而激发其主体*、积极*和创造*，培养其学习兴趣。《火车开了》这首歌曲出自一年级第一册，考虑到一年级学生好动好玩的特点，我采用了游戏化教学和视听结合的方式，取得了良好的效果。在教学过程中，我以坐火车去旅游为情境出发点，在模仿火车开动的三声部节奏训练中激发了学生的学习兴趣，使他们在情境中愉快地学习，并在不知不觉中掌握了歌曲。
在本节课的教学中，我有了以下两点进步：
首先，我引导一年级学生进行了三声部的节奏训练。尽管一年级学生只需掌握简单的四分、八分和二分音符组成的四小节节奏，但我尝试组织学生模仿火车开动的节奏，分为模仿汽笛声、慢慢开动的声音以及快速行进的声音三组进行训练。虽然初始阶段学生有些困难，但通过我的讲解与指导，最终学生们成功完成了三个声部的训练，显示出了他们的可塑*和潜力。
其次，我带领学生尝试视唱歌曲旋律，培养了他们初步的视唱能力。通常视唱旋律的训练在二年级进行，但我选择在一年级逐渐渗透这一环节，有意识地培养学生的视唱能力，这对口琴教学也有所帮助。我先播放两小节的歌曲旋律，让学生仔细聆听，然后引导他们进行视唱，这不仅提升了学生的聆听能力，也逐渐培养了他们的视唱技巧。
然而，教学中也存在一些不足之处：在学生唱会歌曲后，我组织了一个开火车的游戏，学生一边唱歌一边模仿火车开动的动作。在这个环节中，我采用了中速演唱，虽然大部分学生能够带着表情演唱，但当歌曲速度突然加快时，部分学生只会做动作而忽略了歌词。这表明一些学生的适应能力有限，因为一年级学生的年龄较小，气息控制也不够稳定。因此，我认为学唱歌曲的速度应该由慢到快，而表演歌曲可以延后进行，这样可以给学生一个适应的过程，从而提高教学效果。
