诗歌《月亮》表现的是月亮在“树梢”、“池塘”、“脸盆”中所展现出的不同美景与趣景。在设计这一诗歌教学时，我将诗歌中树梢与小鸟的关系、池塘与青蛙的关系及脸盆与宝宝的关系作为理解这一诗歌的关键所在，因为理解了它们的关系后就能更好、更快地理解诗歌。
在实际教学中，我是这样来帮助幼儿理解的。
幼：我听到‘小鸟说，月亮和我好。’
师：为什么小鸟会说月亮和它好呢？现在的月亮在什么地方？
幼：因为月亮在树上，小鸟也生活在树上，所以小鸟会说月亮和我好。
师：还有谁说月亮和它好的？
幼：青蛙说的。
师：为什么现在变成青蛙说了？
幼：因为现在月亮在池塘里了，青蛙也在池塘里。
幼：宝宝也说的。
师：这回又是怎么回事呢？
幼：脸盆是宝宝的，月亮也到脸盆里去了。
……
通过与幼儿的互问互答，幼儿进一步明确了月亮所在的不同位置，不仅帮助了幼儿的理解也促进了幼儿对诗歌的`记忆。
另外，诗歌中“挂”、“漂”、“盛”这三个动词也是难点所在，在理解与学说时我强调得较多，方式有听辨确认、图片辅助和结合实际，特别是“盛”这一动词，我引用孩子每天都会接触到的饭碗，知道饭装在碗里叫“盛”，帮助幼儿理解“月亮在脸盆里也可以叫做‘盛’”。
而在诗歌、儿歌学习中，如何提高幼儿学习的趣味*是大家都比较困惑的，在这次诗歌朗诵过程中，我在练习策略上进行了一些尝试，发现幼儿主动*还挺高的。我是这样尝试的：在每一次练习时都有不同的要求，首先一起边看图边和老师一起练习；接着老师退出，只看图；然后连图也退出，全凭记忆；最后是通过分男女、分组等形式来进行比赛，因为进入中班幼儿好胜心更强，所以通过教师有意识地一次次挑战、比较，幼儿的积极*就调动起来了。
致月亮诗歌2
你从蛮荒的远古走来，
穿越千年的风烟，
洁如*鉴！
你是天地凝聚的精魄，
踏过千年的残垣，
温润如前！
漠漠广宇，
群星璀璨，
一条无法逾越的天堑，
横亘眼前。
天上人间，
你孤苦难言！
有人羡慕你的光鲜；
有人将你写进诗篇；
有人对你吐露心言。
你默默聆听，
将所有接纳，
挥动清纱拥抱人间！
只是，只是，
谁又懂得你的心*？
寂寞广寒宫，
筝柱向谁*？
起舞与谁看？
心语万千欲寄有谁签？
我想，我是懂你的，
孤独的我一如你的无眠。
我看见了你蹙眉弯弯，
眼角眉梢挂着思念。
你可曾后悔当初偷*成仙？
你可是恼恨后羿一心射日而冷落婵娟？
你又开始心痛痉挛了吗？
我听见玉兔在捣*连连。
我看见你圆润的身姿弓腰似镰，
你是怕我看见了你的难堪？
为什么躲进了昏暗的*云间？
只是，只是啊，
你知道么我们同病相怜！
泪水涟涟，
伸出双手轻抚你的容颜。
天涯咫尺，
你就在眼前。
想要拥你入怀，
咫尺天涯，
你却又那么远，
我们隔了几个光年！
夜凉如水，
今夜就让我们相伴，
默默无言，
相互守望，
我们彼此之间的怜！
月亮湾的教学反思3
在学习过程中，您运用了多种教学方法，有助于引导学生深入理解课文内容。以下是一些提升文采和表达流畅度的建议：
原文： 课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我出示写有第二小节内容的小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景*，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。 未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景*？相机板书：村前村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼……最后再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。
改进建议： 课文配有生动的插图，辅助学生深入理解。我准备了一块写有第二小节内容的小黑板，在学生熟读课文的基础上，先让他们标注出第二小节中的关键句子，然后引导他们边阅读边从插图中找出相关景物。学生们目不转睛地阅读，留意每一幅插图中与文字相对应的场景：一排连绵的村舍、缓缓流淌的小河、一座小石桥、游动的鱼群、倒映着小桥、绿树和青山的水面，以及桃树、桃花、农田和茶园。他们通过图文结合感受到了村前村后的迷人景*，这些美景和文字在他们的脑海中得到了深刻的印记。
学生们对课文内容有了七八分的了解，为后续学习打下了坚实的基础。我引导他们从第一小节中找出中心词：“美丽”。然后，我让他们综观第二和第三小节，讨论课文主要描写了月亮湾的哪两处景*：“村前村后”。接着，我着重讲解了“村前”的部分，给予学生充分的自主学习时间，让他们发现主要景物，从小河、河面、水中到河岸。接下来，我们逐句品读，注重突出重点词语，如“月牙一样”、“缓缓地”、“小鱼”等。最后，根据板书内容，我们回顾课文，加深对其理解，确保学生对“为什么说它美丽”有清晰的认识。在学生对内容熟悉的基础上，引导他们背诵也变得轻松自如。
