在浙江宁波市明楼幼儿园的一次美术教学活动中，我负责组织中班孩子们画“帆船”。按照惯例，我展示了一副范画，孩子们都认真模仿，结果画得十分像。看着他们把画挂在墙上，整齐而逼真，我感到非常满足。过了几天，我提议让孩子们画鱼，这次我提供了几种不同的范画。在活动即将结束时，一位幼儿提出是否可以加一艘船，我当然欢迎。于是，许多孩子都加了船，但令我惊讶的是，虽然他们画出了各种各样的鱼，但几乎所有加画的船都是上次课程中学过的帆船，只有三个孩子例外。我当场表扬了这三个孩子，并鼓励其他孩子向他们学习。
一周后，我组织孩子们画“美丽的海洋”，提供了一张范画，画上了各种孩子们熟悉的鱼，但船的造型不同。这次我强调要动动脑筋，发挥想象，画出“美丽的海洋”。出乎意料的是，包括那三个孩子在内的所有孩子画的船都与范画一模一样。看来范画可能限制了孩子们的创意。
原来，那三个孩子之所以能画出与众不同的船，是因为上次学画船的时候他们没来。而这次他们却习惯*地照着范画画。其他孩子可能由于上次加画帆船没有得到我的认可，这次就只好照着范画画了。
随后，我组织孩子们画“海底世界”，为了避免范画限制孩子的思维，我取消了范画，只是启发他们说出与海底世界相关的事物。但大多数孩子却坐在那里，不知道该画什么，最后在我的引导下只画出了一些简单的东西，比如鱼、海草等。事实上，孩子们了解的东西并不一定能通过画来表达，因为他们还没有掌握用适当的图形概括实物的能力。这就需要我们找到合适的方法来帮助他们。
通过这个过程，我意识到过去我们过分依赖范画，每次都要使用，但现在我们又害怕范画会限制孩子的创意。这两种极端都不可取。适当的范画可以帮助孩子积累素材，为他们的创造提供可能*。
在以后的美术活动中，我尝试着减少不必要的范画，只提供一些参考*的素材。比如，在认识了各种汽车之后，我只提供了各种单个汽车形象，并没有完整的范画，鼓励孩子发挥想象，画出“马路上的车”。结果，孩子们的思维变得更加活跃，画面也更加丰富。
实际上，在幼儿美术教学活动中，是否使用范画、何时使用范画以及如何使用范画，都没有固定的*。教师需要根据具体情况正确选择和把握，满足孩子表达和表现的愿望，帮助他们积累更多的感*认识，为培养他们的创新能力打下基础。
美丽的大海2
我的双脚已踏过无数地方，但最难以忘怀的，是那片碧蓝的大海，那里蕴藏着大自然无尽的美丽与神奇。
艳阳高照，我走出旅馆，眺望着那片海洋。海鸥在蓝天中盘旋，鸣叫着，我兴奋地跃动着，试图触摸它们，却始终无法实现。也许这种追逐的快乐就在于此，我奋力跳跃，而它们悠然飞翔，构成了鲜明的对比。疲惫之时，我在沙滩上休憩片刻，然后又投身大海，享受阳光的洗礼，与浪花嬉戏。这种原始的快乐游戏令我欢笑不已。
午后，和煦的阳光已然消逝，取而代之的是灼热的炙热。我回到沙滩下的雨伞处乘凉，凭栏远眺，眼前是一幅依山傍水的美景，蓝天白云衬托着大自然的壮美。我随手拿起一瓶汽水，让快乐的味道充盈于口腔，沉醉在自我欢愉的乐园中。
光*飞逝，午后逐渐过去，夕阳将天空染成一片红，我舒适地坐在躺椅上，让余晖轻轻洒在双腿上，咸咸的海风拂过双颊。眼前风景如画，自在无拘无束，无法用言语来描述这种感受，更无法用简短的语言来诠释。
这次旅行让我紧绷的情绪得到了最好的释放，期待着下一次再来这个人间仙境，再次彻底解放自己。
赞美海洋的诗歌3
在潮起潮落中，我默默地守望着岁月的变迁。经历了许多往事的沉淀，如今回首，竟触摸不到那些无法捉摸的痛楚，却感受着一种深沉的沧桑。心头涌动的情感弥漫全身，仿佛是一场幻想，渴望着打开灵魂之门，释放内心所有的情调。
然而，这美好的愿景只是一场虚妄的梦幻。思绪如海波般起伏，海的思考在心头回荡。那海洋的温柔，将天与地连成一片巨大的银幕，展现出寂寞中的缠绵和忧伤中的海阔天空。飞鸟掠过浪尖，嗅到它所追寻的安详味道。
在这蓝*的世界里，始终属于最初的，也是最终的。我将脚埋入浪中，手伸向潮头，融合自己的天地于这无畏的雄壮之中，成为生命的摇篮，兰*的家园。
历经亿万年的海洋，展示了悠悠的历史画卷。丰富多彩的资源为人类作出了巨大的贡献。然而，现代全球的变暖和江河污染正在引起海洋生态的剧变，唤起了人类对其保护的呼唤。华夏儿女挺身而出，冲向世界的前沿，以领先的保护与开发并举，广泛普及并宣传。保护海洋成为示范，受到中外宾朋的一致赞誉。
半个海洋，半盏月光，黑礁白岸，沙滩上埋藏着岁月的贝壳。然而，有太多的话语还未述说，海浪未等双脚被冲没，青春已然过去，思潮也随风飘散。而我，应着海鸥的鸣声，穿越了乌云、雷雨、痛苦、自私和狭隘。
半个海洋，半朵烟花，红光绿酒，木堤延伸至未知情感的暧昧之中。回忆的边缘未曾迈出，海风早已拨散额前纤发。眼中充满渴望和期待，真情和脚印齐聚此地，附着浪花的起伏，漂向海的那端，飘向未来的远方，飘向洒脱和宽广。
