一、复习导入
我们先来复习一下课后“我会读”的词语，大家一起齐读，然后尝试用开火车的方式读出来。
二、提出专题，自主研读
首先我们一起读一读课文，思考一个问题：故事中的父亲是否值得我们表扬？如果值得，为什么呢？请大家找出课文中相关的句子。
自选学习伙伴，进行讨论和交流。
分享你的研读成果，老师会展示相关句子，并指导我们理解父亲的特质。
（1）父亲轻声说：“林子里有不少鸟。”
① 如果把这句话改成：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”，大家觉得这样可以吗？（老师指导朗读第四自然段。）
② 父亲凭什么能断定“林子里有不少鸟”？（老师指导朗读第三、五自然段。）
③ 能发现“叶子在动”和“闻到鸟味”，这对一般人来说容易吗？（老师指导朗读第六自然段。）
（2）父亲接着说：“听，鸟要唱歌了。”（指导朗读第九自然段。）
（3）父亲对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。”（指导朗读第十三自然段。）
在这一环节，老师将创造*地引导我们深入理解和运用教材，通过深入研读文本，比较创新的文本表达方式，使我们能更好地领会父亲的“神”。
三、体会情感
为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
如果父亲是个猎人，会有怎样的结果？
四、通读全文，读中感悟
引导我们全文阅读，感受父亲对鸟类的知识和热爱；体会“我”的天真以及保护鸟类的愿望。
五、板书设计
课堂练习： 通过上网、阅读书籍或向长辈请教，深入了解鸟类知识。整理你查询到的资料，并在班上进行分享交流。
父亲和鸟的教学设计2
教学目标：
认识并掌握“蒙、喃”等7个新字，能正确书写“并、夜”等8个字。
能够通过情感丰富的朗读体会课文中“父亲的爱鸟之情”以及表达自己的“护鸟心愿”。
主动积累课文中的优美词汇，并能在交流中运用这些词语构造句子。
教学重点：
通过情感投入的方式朗读课文。
学习和掌握新字。
教学难点：
理解和感受父亲对鸟类的热爱。
教学过程：
一、情境导入
引入课题： 上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，今天我们要一起来探讨一个关于森林和鸟类的故事。
齐读课题。
讨论： 你们对森林和小鸟有什么了解？请分享你们知道的关于森林和鸟类的资料给小伙伴们听听。
二、*阅读课文，学习新字
自主阅读： 选择喜欢的方式自由阅读课文，遇到生字可以借助拼音阅读。
学习生字： （1）指定学生读取生字。 （2）朗读词语。 （3）分享你们是如何认识这些字的？
三、深度阅读课文，整体理解
再次阅读课文，用“——”标记父亲的对话，用“~~~~~”标记我的对话。
练习朗读对话： （1）学生自主朗读。 （2）老师示范朗读。 （3）同桌分角*朗读对话内容。
感受情感： （1）小组讨论，确保所有成员积极参与，达到合作学习的目标。 （2）学生汇报，随机指导朗读。
整体阅读，感悟内容： 引导学生通过阅读体会父亲的鸟类知识和热情，理解“我”的天真和对保护鸟类的渴望。
《父亲和鸟》的教学设计3
课文简析
本文通过“我”和“父亲”的对话，展示了父亲对鸟类的深刻了解：他能通过观察动静、嗅到气味判断林中的鸟类活动，甚至了解它们何时唱歌，何时易受伤害。这表明父亲与鸟类有着特殊的情感联系，同时也彰显了对鸟类的热爱和保护意识。
目标设定
学会7个新词汇，掌握8个生字。
情感地朗读课文，体会“父亲”对鸟类的热情以及“我”对保护鸟类的愿望。
主动积累课文中的精美词汇，通过“我会读”中的词汇构造句子。
课前准备
学生准备生字卡片，收集有关鸟类的知识。
教学过程
一、引入
创设适当的情境，引出本节课的主题。
二、阅读课文，学习生字
学生自主阅读课文，对不熟悉的字词可以借助拼音来正确发音，然后通过“我会认”的部分多读几遍。
教师与学生交流，确保生字的正确理解。
认一认：多音字“中”，并进行词语搭配。
读一读：谁愿意当小老师带领大家朗读（附带拼音）。
玩一玩：使用生字卡片，同桌之间互相帮助识字。
说一说：小组内交流并分享学习生字的方法。
三、深入阅读课文，理解全文
同桌轮流朗读课文，相互评价。
学生进行挑战和朗读比赛，教师引导正音，确保准确朗读全文。
小组内部互相朗读。
组员单独朗读，标记问题和疑惑。
小组内解答疑问，若有问题无法解决，则全班共同讨论。
四、书写指导，练习书写
使用田字格展示“并、喜、重、群”四字，注意观察字在田字格中的结构。
教师演示如何书写：“喜、重”。
学生进行练习书写。
互相展示，评价书写成果。
关于父亲和鸟教学设计4
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝*显示、长横用红*显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时
一、导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角*朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
[关于父亲和鸟教学设计]相关文章：
父亲与鸟教师教学设计5
有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。以下是小编为大家整理分享的父亲与鸟教师教学设计，欢迎阅读参考。
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝*显示、长横用红*显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时
一、导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角*朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计6
【教学目标】
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
【教学重点】
有感情朗读课文，认识字。
【教学难点】
能体会父亲爱鸟之情。
【教学过程】
一、情趣导入揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题。
3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的`字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词：
⑴指名读字。
⑵读词语。
⑶说说你认识哪个字?是怎样认识的?
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。
2、练读人物对话：
⑴学生自主朗读。
⑵听老师示范朗读。
⑶同桌分角*读对话内容。
3、体会感情：
⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
⑵学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟：
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
1.《父亲和鸟》-教学设计
2.父亲和鸟_教学设计
3.课文：父亲和鸟
4.实录：父亲和鸟
5.课文父亲和鸟
6.《父亲和鸟》教案
7.教学设计范文《父亲和鸟》
8.教学设计：剖析父亲和鸟
关于父亲和鸟字词的教学设计文档7
父亲和鸟字词教学
蒙(méng)
雾蒙蒙灰蒙蒙蒙受
喃(nán)
呢(ní)
喃(nán)
喃喃
味(wèi)
味道口味气味
浓(nóng)
浓烟浓雾浓淡
腾(téng)
折腾热腾腾腾飞
猎(liè)
猎人猎物猎狗
黎(lí)
黎明黎族
父亲和鸟-教学设计方案8
第一课时
教学目标
1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。
教具准备
字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带
教学过程
一、激趣导入，营造气氛
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟
三、教师范读，学生感悟
1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文
1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。
四、识记字形，书写生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。
6、学生临写，教师巡查，指正。
五、朗读课文，巩固字音
1、学生朗读课文，注意生字的读音。
2、出示生字卡片，学生认读。
第二课时
教学目标
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习*，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。
教具准备
1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。
2、字词卡片。
教学过程
一、复习巩固
1、出示生字卡片，学生认读。
2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。
二、感悟内容
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、通过朗读课文，请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。
4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。
5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。
6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。
7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。
9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。
10、学生同桌分角*朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。
11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？
12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。
13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。
14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。
15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。
16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。
17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。
三、感情升华
教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）
父亲和鸟教学设计之二9
教学目标：
1认识蒙、喃等7个生字，会写并、夜等8个字
2有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
教学重点：有感情朗读课文，认识字。
教学难点：能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：
一、情趣导入揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用画出父亲的话，用~~~~~画出我说的话。
2、练读人物对话。
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角*读对话内容。
3、体会感情。
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会我的天真及护鸟。
四、课堂总结
