教学重点：
诵读课文，理解感情。
与《春》等比较阅读，了解本文写作特点。
教学难点：了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
教学过程：
一、导入 在这个单元里，我们经历了从朱自清先生的《春》到老舍先生的《济南的冬天》，再到峻青先生的《海滨仲夏夜》，以及素素的《夏天也是好天气》。我们已经走过了一年四季，而今天，我们将在深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。在课前，大家已经做过预习。现在，我将展示几幅画面，请大家说说这些画面与文章的哪一部分或哪些句子有关。 （使用多媒体逐一展示画面，学生进行讨论明确）
二、欣赏完这些美丽的画面后，请大家小组交流： ⑴ 你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。） ⑵ 秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。） （小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的头脑）
三、明白了什么是秋魂后，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。请两位同学分别读“春花图”、“秋实”，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？ （先小组然后全班讨论，明确：“春花图”精雕细刻，动静结合，*味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；"秋实"则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）
四、现在请大家谈谈由"秋魂"触发的新的感悟，然后提出质疑。
五、小结 秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏它的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。
六、作业： 仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）
设计思想： 首先通过画面的展示，创设阅读情境。诵读与讨论相结合，明确文章主旨。然后通过比较阅读，归纳本文写作的方法与写作特点。整个课时以学生活动（讨论、诵读）为主。
七年级语文春教案设计2
导入： 曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。*雪融化，小草发芽。乞丐遇到了一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？（有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”）。
老师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗？（学生：春天太美丽了）。 老师：用自己的语言描绘春天。 老师：与春有关的诗句有哪些？ 老师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写得很优美，今天我们就来学习朱自清的散文《春》。
讲授新课： ① 自读课文，扫清文字障碍。 薄（b）烟厚薄（bo）水涨（zhng）起来了涨（zhng）红了脸 应和（h）和（h）平
② 谈谈你看到的江南的美景是什么样的？ 小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温柔；春雨柔润
③ 理清思路，有条理地表达。 那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？
④ 绘春的部分又写了哪些内容？ 春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
⑤ 品位语言 以春草为例：①叠词的运用。偷偷的、嫩嫩——————— ②动词的运用。钻————————— ③修辞的运用。比喻、拟人。 学生分析春花图、春风图、春雨图。 ⑥你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。
⑥ 赞春部分： ① 运用了什么修辞？比喻 ② 作用：表现了春天的新、美、力。
总结： 江南的春天有着可爱的事物，共同来感受一下： 小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手抚摸着你），雨像（牛毛、花针、细丝） 作者把难以描绘的春天描绘得如此美好，你觉得需要什么？ 观察、情感、技巧。
作业： 写景作文：《秋》
