核心提示：这节课是关于*彩基础知识的课程，旨在培养学生对*彩的感知和认识能力，使他们能够辨别冷暖*调并领略冷*的美感，从而提高他们在绘画中运用*彩的兴趣和表现技巧。为了更好地调动学生的兴趣，我准备了大量的冷*图片，并充分利用了图片、画家的作品以及学生的作品等资源。通过对比图片和作品，结合实际生活中的例子进行讲解，以便让学生更好地理解和运用所学知识。
课堂主线主要包括以下内容：*彩测试、*相环（冷暖对比）、冷*认知（名称、感受）、了解画家如何运用冷*（例如凡高如何通过*彩表达情绪）、阅读书籍观察研究（点染技法）、教师示范及方法步骤、学生作业、师生评价以及课堂小结。
在教学中，我们通过*彩知识测试让学生感受到了生活中离不开冷*的事实，并且让他们观察和认识颜料盒中的冷*名称，挤出冷*颜料，并通过观察图片回答冷*给人的感受，从而加深了学生对冷*的理解。随后，我们通过欣赏画家和学生的作品，将冷*的情感和表现融入其中，让学生在欣赏和回答问题的过程中真正参与到了学习中，体现了他们在课堂中的主体地位。通过教师的示范，我们有效地解决了*彩点染的基本表现方法。本节课达到了预期的教学效果，学生在观察、欣赏、评价、研究以及*彩知识的应用和表现方面都得到了进一步的训练和提高。
《生活中的比》教学反思2
《生活中的比》教学反思：
一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极*，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、*作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因，体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
二、关注自身的教学行为。
主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观*作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感*认识到理*认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感*材料的基础上，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观*作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极*，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛中的比分，
是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。又比如在抽象出比的意义后，由于前面对比的意义体验较深刻，因此让学生找生活中的比时，学生找出的生活中的比很多，范围也很广，这是我没有预料到的，这个环节出现了这节课中的一个小亮点。
三、关注对学生学习的引导。
学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导是非常重要的，教师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容步步深入学习。例如在教学中，让学生讨论“图形为什么像或不像，有什么秘密？”时，我设计了三个问题，让学生带着明确的目标学习，为他们的学习指明了方向，知道通过自己的努力可以达到预定目标，学生的学习动力得到充分的激发，学习兴趣增强了，学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式，主动克服困难，为实现目标而努力。
四、关注指导学生自主、合作、探究，引领学生进行有效的学习。
数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究*与挑战*活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生*思考、合作交流的能力。
学生展开充分、自由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形式。在教学中，我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，教师先为学习小组提供了图形、问题、表格，教师指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见，在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流；在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。让每个学生都参与其中，从而提高课堂学习效率。
这节课还存在一些不足之处，比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。（用课堂中出现的实例进行简要说明）
问题归因：
出现这些不足的主要原因是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题预想得还不够全面，不够到位，我的专业知识还不够丰富，这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。
教学重建：
如果让我再教学这一内容，首先，我觉得最重要的是应该加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，教师必须要具备高超的教学艺术水平，敏捷的教学机智，非凡的驾驭课堂和学生的能力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。
在今后教学中，我会带着批判、审视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思*检验的过程中，使自身的经验不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕捉信息，资源重组等能力，做一个善于思考、勇于创新、具有教育智慧的教师。
《变*龙》教学反思3
在这篇文章中，我们经历了一次关于发现、观察和释放变*龙的旅程。通过这个过程，我们不仅仅认识到了变*龙这种神奇动物的特点，还意识到了我们应当保护这些动物的重要*。虽然这篇文章的主题对学生来说很吸引人，但要让他们真正融入其中却并不容易。
在第一节课上，我首先让学生交流他们提前准备的有关变*龙的资料，以此让他们更深入地了解变*龙的生活习*、外貌特点以及变*的能力。在交流的过程中，学生们表现出了很高的积极*，我抓住了这个机会，引导他们深入学习。在第一节课上，我主要引导学生多读，通过朗读来感受课文，并大致了解变*龙的特点。
而在第二节课上，我则着重让学生理解和体会文章中的重点语句，以便更深入地理解内容。通过对关键词的解释，学生们能够更好地理解变*龙的捕食习*和外貌特点。
最后，我让学生分享他们读完这篇文章后的感受，可以是对内容的感受，也可以是对表达方式的感受。然后，我引导他们探究课文中哪一部分给他们留下了最深刻的印象，以及为什么会这样。这样的引导不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能让他们更深刻地体会到人们对变*龙的珍爱之情。
