教学内容：
人教版三年级下册第七单元
教学目标：
利用学生已经熟悉的商品价格，帮助他们感受小数在生活中的实际应用，并掌握小数的读法与写法。
通过绘图表示元和一位小数，让学生理解小数的意义，认识元与1/10元等分数之间的联系，逐步形成完整的小数概念。
使学生理解小数在生活中的必要*。
教学重点：
帮助学生理解在实际情境中小数的含义。
教学难点：
理解如何使用小数表示价格和长度，以及小数产生的必要*。
学习者分析：
学生在日常生活中已接触过小数，因此，本课设计了与生活紧密相关的小数内容，帮助学生更容易接受新知识，并让他们感受到数学与生活的联系。通过多媒体的“抢红包”游戏环节，激发学生的学习兴趣。
教师准备：
教师：多媒体课件、题卡、两根绿*一米长的纸条
学生：数学书、铅笔、尺子、橡皮
信息化教学资源与设备：
教学设计：
一、游戏导入：
通过“抢红包”游戏引出小数的概念，像……这些数就叫小数。
设计意图：通过游戏活跃课堂氛围，激发学生兴趣，为学习小数的概念奠定基础。
二、探究与交流：
让学生分享自己在生活中遇到的小数。
学生1：在圆周率中遇到过小数。
学生2：在超市买的矿泉水价格上看到小数。
学生3：电影的评分也用了小数。
设计意图：让学生意识到生活中到处都是小数，数学和生活密切相关，同时培养学生细心观察的习惯。
小数与整数的区别
老师提问：这些都是小数吗？它们与我们之前学习的整数有什么不同？
老师：你知道这个小圆点叫什么吗？它的作用非常重要，将小数分为整数部分和小数部分。
让学生读一读。
设计意图：通过引导，让学生掌握小数的正确读法。
三、探索与推理：
初步理解小数的意义
通过画图帮助学生理解元和1/10元的关系，尝试用图示表示元。
请学生在题卡上画出表示元的图形，并请小组代表上黑板展示，讲述他们的想法和画法。
讨论：为什么同学们的画法不同，但都表示元呢？其中的一部分还能用哪个数表示？
小结：通过绘图，同学们已经建立了元与1/10之间的关系。
设计意图：通过多样的画法帮助学生理解小数的概念，感受到小数的多种表达方式。
进一步理解小数的含义
让学生通过题卡上的第二题，探索更多小数的例子。
设计意图：通过动手*作和展示，帮助学生更深入理解小数和分数的关系。
类比迁移，体会小数产生的必要*
出示一根绿*1米纸条和一根黄*纸条，猜猜黄*纸条的长度是多少米？
为什么都猜是零点几米呢？
通过这样的问题帮助学生感受到当长度不满1米时，使用小数表示的必要*。
老师提问：高老师身高大约是多少米？姚明的身高呢？长颈鹿的身高又是多少米？随着身高的变化，小数的使用也会越来越多，数轴的概念也随之引入。
设计意图：通过实际的物理情境，让学生体会小数的产生是为了精确表示不足1的量。
四、巩固练习：
在数轴上找到更多的小数，进行填空练习。
设计意图：通过练习加深学生对小数的理解，并将小数与实际生活紧密结合。
小数的初步认识教学设计2
教学内容：人教版三年级下册
教学目标：
通过情境创设，初步认识小数。
理解以元和以米为单位的小数的实际意义。
能够辨识和正确读写一、两位小数。
体会小数在生活中的广泛应用。
情感目标：
提升大胆想象和类推能力。
通过小组合作，增强团结合作意识和交往能力。
增强对大自然及珍稀动物的热爱。
培养对祖国的热爱和自豪感，引发对数学的兴趣。
教学重点：学会用小数表示数量。
教学难点：理解小数在价格和长度中各部分的含义。
教学关键：理解小数点每一部分的具体含义。
教学准备：课件等。
一、情景导入
引入小数： 老师：同学们，昨天我去超市看到每种商品都有一个价格标签。让我们一起来看几个例子。（出示课件）
酷儿饮料 2.5 元
奥利奥饼干 12.12 元
可乐 4.05 元，*奶 2.60 元。
学生：它们都有一个小圆点。 老师：这些中间带有小圆点的数就是小数。
揭示课题： 老师：今天我们要学习的课题是“小数的初步认识”。
认识小数点： 老师：在分数中，我们有一条分数线。你们猜猜看小数中的小圆点叫什么？ 学生：小数点。 老师：没错，它就是小数点。（板书：“小数点”）
二、探索新知
(一) 小数的读写
(二) 理解小数的实际含义
以元为单位的小数意义： 老师：懒羊羊也来到超市了，看起来有些困惑。他遇到了什么问题？让我们听听他的困扰。 懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？ 老师：同学们，你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 学生：报出价格。 老师：小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？第二位表示什么？ 学生作答，老师板书：元、角、分。
出示课本上的商品价格表，学生*完成。
分数的初步认识教学设计教案3
教学目标:
帮助学生通过具体情境初步理解分数的概念，能够将物体或图形平均分成若干份，并理解每份是整体的几分之一；
帮助学生正确读写分数，并掌握分数中各部分的名称；
培养学生通过直观的方式比较不同分数的大小；
丰富学生的数学活动经验，培养他们的观察、*作、思考和表达能力；
帮助学生体会分数的实际应用，增强对数学的兴趣和亲近感。
教学重点难点:
教学重点：初步理解几分之一的含义；
教学难点：估计一部分大约占整体的几分之一。
教学准备:
PPT教学课件；
长方形、正方形、圆形纸片每人2-3张，深*水彩笔一枝。
教学过程:
一、引入分数 情境创设：假设星期天，小杰和小慧一起去公园玩耍，吃饭时间到了，两人拿出食物。请问，你们能帮他们把这些食物平均分一下吗？（出示实际情境图） 学生讨论：比如说，4个苹果，每人分到2个；2瓶矿泉水，每人分到1瓶。（展示为2、1） 引导学生理解：每个人得到同样多的东西，数学上称为“平均分”。 进一步探讨：如果要将一个蛋糕平均分给两个人，每人应该分到多少？ 学生根据生活经验讨论：将蛋糕从中间切开，每人得到一半。（展示切开后的图像） 教师根据学生的讨论板书：将一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半。 启发思考：苹果和矿泉水我们可以用之前学过的2和1来表示，那么“半个”蛋糕应该用什么数来表示呢？ 组织学生讨论，由学生或教师展示。（展示多媒体内容）
二、认识分数
初步认识 教师用“一半”来代替板书中的内容，并解释：我们通常把“平均分成2份”称为“二分”，把“其中的每1份”称为“之一”（展示为二分之一）。 启发思考：与2、1不同，这个数是由将东西平均分割而来的，你们知道这是什么数吗？ 学生或教师展示：这是分数。教师指出今天的主题：理解分数。（板书主题） 教师放大板书，展示写法，并重点引导学生练习读写结合：写下分母“2”时念作“二分”，意思是将一个物体平均分成2份；写下分子“1”时念作“之一”，意思是表明其中的1份。（展示分数线、分母、分子的板书） 指导学生拿出尺子和笔，在练习本上练习几次。
加深认识 教师引导：我们已经了解了一个蛋糕的例子，现在你们想亲自来表示一个物体吗？ 组织学生理解*作要求。（展示*作要求：1、选择不同形状的纸片，折叠并画上斜线表示图形的几等分，然后与同学分享；2、用斜线的方式在图中表示杯子里的水；3、假设工程队修了一段路，请在修复的位置画上小旗。） 学生*作，教师参与学生活动，引导或指导他们折叠、画斜线、测量等。 组织学生在黑板上用小磁粒展示他们的图形，并观察和体会不同形状、不同分割方法，只要是将图形平均分成2份，每份都是图形的一部分。同时了解也可以通过测量的方法表示水杯和一段路的长度。
认识其他的几分之一，并学会比较几分之一的大小 （1）引导学生辨别：下面哪部分被涂*是图形的一部分？（示例图略） 帮助学生深入理解，其中一个被涂*的部分不是整体的一部分，而是其中的一部分，从而引出： 启发联想：除了一半，你还能想到其他的几分之一吗？ 结合交流，教师板书并让学生在练习本上书写。
三、扩展认识 引导学生看图并联想到分数。（展示法国国旗、黑板报图、巧克力图） 组织学生说出他们看到的内容，并通过多媒体显示法国国旗图容易看出，指导学生准确地描述；黑板报和多媒体辅助显示；巧克力、和也通过多媒体辅助显示，并留下“如何取出这一大块巧克力？”这个课外思考问题。 引导学生逆向思维，如果红*小棒和蓝*小棒的长度相同，比较红*小棒和蓝*小棒的全长。
