清晨，我吃过早餐，就和爸爸去中海游玩。
我一到中海，就被眼前的景*迷住了。哇！这么美呀！万里无云的天空中偶尔有一阵温暖的春风轻轻吹过，啊！这么舒服，还有群芳吐艳，姹紫嫣红的花儿妹妹，也好奇地往外钻出去，打量着新世界，小草弟弟也从地下冒出来，伸了个大大的懒腰，然后美滋滋的穿上春姑娘给他拿来绿油油的新衣裳，小柳树也很美，嫩绿*的长发随风飘飘，小柳絮和春风姑娘玩起了捉迷藏，小柳絮被风一吹，飘到了天上，然后落到了地上，真漂亮，我还以为是一片雪花呢！
中海里有很多可爱的小鱼，有的全身有彩*的细细的条纹；有的全身都是金光闪闪，光彩夺目；有的全身像一个皮球，身上长满了刺刺，好象一个滑稽的小丑。我忽然觉得自己仿佛就是一条小鱼，穿着洁白的衣裳，到处游来游去，蜻蜓姐姐飞过来告诉我飞行的快乐，花儿妹妹和我谈话，跟我说昨晚做的好梦。
爸爸见我直直的站在那儿，就喊："亚宁，我们去放风筝吧！"我们到了广场，我一看，眼花缭乱，有的是小燕子的，小燕子穿着乌黑光亮的羽毛，有一对俊俏轻快的翅膀，还有剪*似的尾巴，真好看；有的是小狗的，小狗弯着耳朵，舌头露在外面，一股讨人喜欢的样子，真可爱；还有的是蝴蝶的，它的翅膀是五彩缤纷的，细细的身体在微风中荡漾。
我们也放起了风筝，我拿着风筝线，爸爸拿着风筝，一阵风吹来，我就使劲地跑，风筝终于飞上天了，可我却累地满头大汗，我们从这里玩了玩，就走了。
我们又到了中海乐园，玩了碰碰车，疯狂老鼠和飞机，太刺激了。
我爱风景优美，白花盛开，千姿百态的中海。
我爱美丽的海盐的作文2
海盐是我的第二故乡，我爱美丽的海盐。从地图上看，海盐在我国江南地区，它的东面是大海，海盐像是一颗三角形的大明珠镶在杭嘉湖平原上。海盐县城不大，但它山清水秀，人杰地灵，物产丰富，文化底蕴深厚，因此，海盐是一座江南文化名城。古朴的青石护岸，充满韵味的廊桥，使海盐县城尽显“小桥、流水、人家”的江南水乡风貌。
这几年，我在爷爷的带领下，曾到海盐的一些名胜游览地参观：那南北湖的山、海、湖融为一体的自然景观，真不愧为基尼斯之最；而在钱江潮的源头观看潮头初涌，又让我感受到了汹涌澎湃的气势；白塔山的海景山*也曾让我疑为是海市蜃楼；绮园的幽静闲适更被当代园林学家赞誉为“江南名园”；还有那以江南名刹著称的天宁寺、现代休闲的海滨公园……啊！数不胜数的海盐美景使我领略了江南水乡的妩媚，我爱美丽的海盐。
海盐也是一个名人辈出的文化名城，如：出版家张元济、三毛之父张乐平，还有*文化名人黄源、油画家朱乃正等。现在张元济图书馆、张乐平纪念馆、黄源藏书楼等文化纪念设施给我们后人留下了宝贵的文化遗产。海盐的民间舞蹈“滚灯”、“海盐腔”也给我们带来无穷的乐趣。
更值得一说的是：自从核电厂来到海盐后，这座江南小城正以日新月异、翻天覆地的变化，展示着她的勃勃生机与活力。从坑坑洼洼的乡村小路，到平平坦坦的秦山大道；从狭窄弯曲的沿海公路，到宽阔笔直的东西大道；从古老的旧街、低矮的平房，到规划有序的居民小区、林立的高楼，充分展示了海盐*生活水平的发展变化。假如你来海盐，也一定会悄悄地爱上她。海盐，有着江南小城的灵气，我爱美丽的海盐。
美丽的海洋3
在浙江宁波市明楼幼儿园的一次美术教学活动中，我负责组织中班孩子们画“帆船”。按照惯例，我展示了一副范画，孩子们都认真模仿，结果画得十分像。看着他们把画挂在墙上，整齐而逼真，我感到非常满足。过了几天，我提议让孩子们画鱼，这次我提供了几种不同的范画。在活动即将结束时，一位幼儿提出是否可以加一艘船，我当然欢迎。于是，许多孩子都加了船，但令我惊讶的是，虽然他们画出了各种各样的鱼，但几乎所有加画的船都是上次课程中学过的帆船，只有三个孩子例外。我当场表扬了这三个孩子，并鼓励其他孩子向他们学习。
一周后，我组织孩子们画“美丽的海洋”，提供了一张范画，画上了各种孩子们熟悉的鱼，但船的造型不同。这次我强调要动动脑筋，发挥想象，画出“美丽的海洋”。出乎意料的是，包括那三个孩子在内的所有孩子画的船都与范画一模一样。看来范画可能限制了孩子们的创意。
原来，那三个孩子之所以能画出与众不同的船，是因为上次学画船的时候他们没来。而这次他们却习惯*地照着范画画。其他孩子可能由于上次加画帆船没有得到我的认可，这次就只好照着范画画了。
随后，我组织孩子们画“海底世界”，为了避免范画限制孩子的思维，我取消了范画，只是启发他们说出与海底世界相关的事物。但大多数孩子却坐在那里，不知道该画什么，最后在我的引导下只画出了一些简单的东西，比如鱼、海草等。事实上，孩子们了解的东西并不一定能通过画来表达，因为他们还没有掌握用适当的图形概括实物的能力。这就需要我们找到合适的方法来帮助他们。
通过这个过程，我意识到过去我们过分依赖范画，每次都要使用，但现在我们又害怕范画会限制孩子的创意。这两种极端都不可取。适当的范画可以帮助孩子积累素材，为他们的创造提供可能*。
在以后的美术活动中，我尝试着减少不必要的范画，只提供一些参考*的素材。比如，在认识了各种汽车之后，我只提供了各种单个汽车形象，并没有完整的范画，鼓励孩子发挥想象，画出“马路上的车”。结果，孩子们的思维变得更加活跃，画面也更加丰富。
实际上，在幼儿美术教学活动中，是否使用范画、何时使用范画以及如何使用范画，都没有固定的*。教师需要根据具体情况正确选择和把握，满足孩子表达和表现的愿望，帮助他们积累更多的感*认识，为培养他们的创新能力打下基础。
