导语：教师在备课时有通盘问虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节题目，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。下面就由小编为大家带来苏教三年级语文下册《水上飞机》教案，欢迎各位参考借鉴！
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。
3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学.长大用科学为人类造福的志趣。
教学重、难点：
抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。
教具准备：
投影片.生字卡片。
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.谈话导入(练习说话，增强语言表达能力)
同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。
2.今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？（以课题为线索，展开思考，培养学生发散*思维）
二、听读课文。
听录音，你有什么感受？
三、初读指导
（自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书.感悟.有指导地让学生从字词句开始读懂文章.理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。）
1.自读课文，要求。
（1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。
（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？
2.检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）去拼音，读生字。
（3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？
四、再读课文，思考问题。
1.指名分自然段读课文。
2.讨论问题。
五、识记字形，指导书写。
1.说说你是怎样记住这些字的。
2.指导书写。
重点指导“茫.佩.输.援”并范写。
3.用钢笔描红。
六、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？
老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？
能告诉我们吗？
指名说，师归纳出示
②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？
③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？
2.师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读
水上飞机究竟是什么样子？
水上飞机究竟有什么作用？
……
二、导学课文
导学第一自然段
（俗话说“兴趣是最好的老师”。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。）
课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读
1.指名读，出示“白*船体的两边长了两个大翅膀”。
2.“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）
3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）
4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。
5.小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚.明白）
师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚.明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6.指导朗读第1段
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
（单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考.开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。）
1.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）
2.我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮
平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>
“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）
②“你好！我不是船，我是水上飞机。”
（注：这一句话是谁说的？
人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌
它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）
③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”
（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）
④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
（注：“我”是谁，它的名称.作用。附板书：海上救护机，救援船只）
指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
读一读，谁能通过你的朗读告诉大家*（突出“迅速”）
3.练习对话。
找你最好的朋友，进行对话（语气.表情.动作），教师适时表扬。
过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。
课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿
导学第8段
1.指名读。
2.出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”
A.“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}
（结合：“迅速.随即”等词，引导理解）
表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）
C.指导朗读
（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）
过渡：它俩还谈了些什么呢？
导学第7段
1.出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……
2.自由读。
3.引导理解。
海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）
指名说（附板书）
4.指导取名。
你能给它们取个合适的名字吗？
（附板书）
海上救护机……[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5.师小结指导朗读。
结合省略号，迁移拓展
1.省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）
2.思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。
3.小组合作交流。
4.汇报评议（名称.用途）。
5.师小结。
刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！
三、总结课文，布置作业
1.今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2.对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟
（出示）
请展示你的聪明才智，以作文绘画小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
苏教版三年级上册语文教案之西湖2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景*，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：第二课时
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——(引读)
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么?
3、交流。(1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)
(2)第二句：湖面(结合图片欣赏)
(3)第三句：白?(结合图片欣赏)
朗读体会，指导背诵(课件提示背诵)
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山*美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用""圈出。
2.集体分析：
(1)指名答，板书
(2)你最喜欢哪个景点?为什么?
(3)口头填空：
①十里明湖中，孤山-----------------------------------。
②白堤和苏堤就像--------------------------------------。作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛-----------------------------------。
(4)学生各自诵读，体会景象的美。
(5)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
(6)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
"仿佛"是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?
"仙境"是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。
(7)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片)
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?
你是否也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美?
四、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
教学内容
6、西湖
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受西湖的美景。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重难点
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学
资源
1.课本上的五幅插图恬静、秀丽，可供学生直观感受。
2.课文录音。
预习
设计
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.搜集有关西湖的古诗。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文（4分钟）
1.读课题
2.用几句话描写一下自己看到的美景。
第二板块：预习展示（20分钟）
●预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
●预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
●预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块：整体感知（6分钟）
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块：学习第1自然段（10分钟）
1.自由读，理解“素”。“素”：一直、向来
2.感受词语的意境：人间天堂、镶嵌、明珠。
3.美美地读第一自然段。
第五板块：明确任务，完成作业
第一板块：谈话引入。
1.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，今天我们就去杭州西湖看一看。（出示课题，齐读。）
2.指导学生依次欣赏课文中的图片，问：能用几句话描写一下自己看到的美景吗？
3.图片这么美，课文也不逊*，让我们一起走进课文。
第二板块：预习导学
●预习作业1
1.选择有代表*的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
●预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
（1）“绵、淡、犹、格、浮、掩”均为左窄右宽的字，写时要注意把左边的偏旁写得窄些，约占字宽的三分之一。。
（2）“般、初”是左右等宽的字。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体*、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
●预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块：整体感知
1.课文主要写了什么？总共有几小节?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂”杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽景*。第三自然段生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。
第四板块：学习第1自然段。
1.自由读，学生质疑。理解“素”。
2.认为这个自然段中哪些字词给你留下了深刻的印象？
3.这些词语都很美，把这些词语放进课文中，美美地读读第1自然段。
4.什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？我们到下节课进一步走进西湖。
第五板块：布置作业
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
作业
设计
1.见《补充》、《一课一练》。
教学目的：
1.通过重点词句的朗读感悟，理解课文第三、四自然段内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
抓住重点词句及文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
教学难点：
通过理解词句感受西湖的美。
教学准备：
教师：多媒体
学生：预习课文
搜集描写西湖的有关文章和古诗
教学过程：
第一课时
一、初读感知，整体把握
1?揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景*)让学生简单说一说。
二、凭借想像，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文
(1)要求借助拼音读准生字音。
(2)要求画出由生字词组成的词语，想想客观存它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景*?
3、检查自学效果。
(1)出示词语：
杭州天堂远眺连绵起伏犹如
秀美典雅轻柔掩映一般
(2)指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音。
(3)解释疑难词意，了解词语掌握情况。
(4)分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山*美如仙境。因此人们常说
学生齐读课文第一自然段。
5、查字典理解“素有”的意思。
6、第1自然段告诉我们什么?
三、质疑问难，指导朗读。
1、教师启示：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?
2、学生提问。
3、教师小结。
四、作业
1、描红
2、完成习字册。
3、练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
1.昨天我们一起到西湖岸边去欣赏了西湖那迷人的风光，回忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么?板书：远眺)
2.过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、湖水平静、碧波荡漾、湖光山*美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起就近去浏览一番?(板书：近赏)
二、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点?这些景点是怎样的?用笔在文中圈圈画画。
2.集体分析：
谁来介绍一下西湖的景点?
(1)十里明湖中，孤山怎么样?
a.谁能读出它的美和雅?
指导朗读，齐读。
b.教学生字：秀、雅
(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤又是怎样的?
a.看录像"苏堤、白堤"(简介有关苏堤、白堤的知识)
b.再看书上是怎样描写的?
这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?
这绸带怎样?(绿、轻柔的飘拂在碧水之上。)
指导朗读，齐读。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，轻拂在碧水上，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又是什么样的?(投影两岛)
a.看图理解"掩映"
b.指导朗读
(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
a."仿佛"是什么意思?
"仙境"是什么样的地方?
b.谁能通过朗读把我们带入仙境。
指导朗读，试读--男女生读
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
a.找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
c.带着这样的心情齐读最后一句。
三、学习第四自然段：
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。(板书：夜游)
⒉谁把夜游所见读出来?其他同学边听边想像看到了什么?
(看图)
3.练习：
完成填空，再用括号中任一词造句：
(1)平静的湖面，()一面硕大的银镜。
(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就()两条绿*的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，()仙境一般。
(4)岸边的华灯倒映在湖中，()无数的银蛇在游动。
4.欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?(放录音看图)
(1)齐读最后一句。
(2)谁能说一句赞美西湖的话
四、总结全文
1.从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体，师范读)
2.看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢?
生有感情地齐读课文
3.指导背诵
(1)选择自己喜欢的自然段背诵
自由准备2分钟
(2)指名背诵(媒体)
五、布置作业：
1.把下列词语补充完整
()起伏明月()()神怡
()叠叠湖水()()徐来
2.造句，并写下来
(1)犹如--
(2)仿佛--
六、拓展延伸
古今有许多文人都描写了西湖的美景，同学们课前去搜集了，下面我们来欣赏几篇。
1.指名读
2.让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!
水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
生随老师诵读
教学内容
6、西湖
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受西湖的美景。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重难点
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学
资源
1.课本上的五幅插图恬静、秀丽，可供学生直观感受。
2.课文录音。
预习
设计
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.搜集有关西湖的古诗。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文（4分钟）
1.读课题
2.用几句话描写一下自己看到的美景。
第二板块：预习展示（20分钟）
●预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
●预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
●预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块：整体感知（6分钟）
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块：学习第1自然段（10分钟）
1.自由读，理解“素”。“素”：一直、向来
2.感受词语的意境：人间天堂、镶嵌、明珠。
3.美美地读第一自然段。
第五板块：明确任务，完成作业
第一板块：谈话引入。
1.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，今天我们就去杭州西湖看一看。（出示课题，齐读。）
2.指导学生依次欣赏课文中的图片，问：能用几句话描写一下自己看到的美景吗？
3.图片这么美，课文也不逊*，让我们一起走进课文。
第二板块：预习导学
●预习作业1
1.选择有代表*的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
●预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
（1）“绵、淡、犹、格、浮、掩”均为左窄右宽的字，写时要注意把左边的偏旁写得窄些，约占字宽的三分之一。。
（2）“般、初”是左右等宽的字。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体*、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
●预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块：整体感知
1.课文主要写了什么？总共有几小节?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂”杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽景*。第三自然段生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。
第四板块：学习第1自然段。
1.自由读，学生质疑。理解“素”。
2.认为这个自然段中哪些字词给你留下了深刻的印象？
3.这些词语都很美，把这些词语放进课文中，美美地读读第1自然段。
4.什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？我们到下节课进一步走进西湖。
第五板块：布置作业
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
作业
设计
1.见《补充》、《一课一练》。
教学目的：
1.通过重点词句的朗读感悟，理解课文第三、四自然段内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
抓住重点词句及文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
教学难点：
通过理解词句感受西湖的美。
教学准备：
教师：多媒体
学生：预习课文
搜集描写西湖的有关文章和古诗
教学过程：
第一课时
一、初读感知，整体把握
1?揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景*)让学生简单说一说。
二、凭借想像，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文
(1)要求借助拼音读准生字音。
(2)要求画出由生字词组成的词语，想想客观存它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景*?
3、检查自学效果。
(1)出示词语：
杭州天堂远眺连绵起伏犹如
秀美典雅轻柔掩映一般
(2)指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音。
(3)解释疑难词意，了解词语掌握情况。
(4)分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山*美如仙境。因此人们常说
学生齐读课文第一自然段。
5、查字典理解“素有”的意思。
6、第1自然段告诉我们什么?
三、质疑问难，指导朗读。
1、教师启示：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?
2、学生提问。
3、教师小结。
四、作业
1、描红
2、完成习字册。
3、练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
1.昨天我们一起到西湖岸边去欣赏了西湖那迷人的风光，回忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么?板书：远眺)
2.过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、湖水平静、碧波荡漾、湖光山*美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起就近去浏览一番?(板书：近赏)
二、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点?这些景点是怎样的?用笔在文中圈圈画画。
2.集体分析：
谁来介绍一下西湖的景点?
(1)十里明湖中，孤山怎么样?
a.谁能读出它的美和雅?
指导朗读，齐读。
b.教学生字：秀、雅
(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤又是怎样的?
a.看录像"苏堤、白堤"(简介有关苏堤、白堤的知识)
b.再看书上是怎样描写的?
这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?
这绸带怎样?(绿、轻柔的飘拂在碧水之上。)
指导朗读，齐读。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，轻拂在碧水上，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又是什么样的?(投影两岛)
a.看图理解"掩映"
b.指导朗读
(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
a."仿佛"是什么意思?
"仙境"是什么样的地方?
b.谁能通过朗读把我们带入仙境。
指导朗读，试读--男女生读
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
a.找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
c.带着这样的心情齐读最后一句。
三、学习第四自然段：
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。(板书：夜游)
⒉谁把夜游所见读出来?其他同学边听边想像看到了什么?
(看图)
3.练习：
完成填空，再用括号中任一词造句：
(1)平静的湖面，()一面硕大的银镜。
(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就()两条绿*的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，()仙境一般。
(4)岸边的华灯倒映在湖中，()无数的银蛇在游动。
4.欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?(放录音看图)
(1)齐读最后一句。
(2)谁能说一句赞美西湖的话
四、总结全文
1.从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体，师范读)
2.看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢?
生有感情地齐读课文
3.指导背诵
(1)选择自己喜欢的自然段背诵
自由准备2分钟
(2)指名背诵(媒体)
五、布置作业：
1.把下列词语补充完整
()起伏明月()()神怡
()叠叠湖水()()徐来
2.造句，并写下来
(1)犹如--
(2)仿佛--
六、拓展延伸
古今有许多文人都描写了西湖的美景，同学们课前去搜集了，下面我们来欣赏几篇。
1.指名读
2.让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!
水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
生随老师诵读
三年级下册语文教案3
明确目标： 1、识别并理解2个生字，通过注释和字典了解古文重要词汇的含义，并能正确解释古文意思。 2、理解古文所蕴含的教育意义，明白学习应该诚实、充满兴趣，并善于提出质疑。 3、能够准确、流畅地朗读和背诵课文。
一、初读课文，感知内容 1、自由阅读课文，确保正确发音。 2、教师配乐范读，学生自主学习。 3、师生一起朗读。 4、展示朗读。
(二) 感受学习应具备浓厚的兴趣 出示名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 1、运用学习方法进行自主学习。 2、进行汇报和提问。 3、讨论：“为什么‘知之者’不如‘好之者’，‘好之者’不如‘乐之者’？” 4、综合前两句，体会它们之间的联系。 5、角*扮演朗读。
半部《论语》平天下，阅读《论语》的人会有不同的体验，希望同学们多加阅读，善于思考，勤奋学习，传承和发扬我国古典文学。
板书设计： 27、古代学习智慧 知道自己知道，不知道才是真知。 （知识）（真实） 知行乐有兴趣 质疑悟解答
布置作业： 必做： 1、背诵课文。 2、将收集到的与学习相关的名言警句抄写在笔记本上。 选做： 写一篇关于学习收获或感悟的作文。
