《初冬》一课重点词及比喻句的教学（热门3篇）

从语言文字训练到修辞手法运用：深入解读小学语文课文《初冬》

《初冬》是小学语文新编教材第三册中一篇文质兼美的讲读课文。它以简洁的语言、细腻的笔触描绘了初冬时节雾中和雾散后景物的不同特征，展现出一幅充满诗情画意的初冬景象。本文将从语言文字训练和修辞手法运用两个方面，深入探讨如何引导学生理解和欣赏这篇课文。

《初冬》一课重点词及比喻句的教学

一、扎根生活，融会贯通：多种方法助力语言文字训练

小学语文教学的核心目标之一是培养学生的语言文字运用能力。理解词语是掌握语言文字的基础。《初冬》一课语言平实，但也不乏生动形象的词语，运用多种方法进行语言文字训练，能够帮助学生深入理解词义，体会语言的精妙，进而提升语言表达能力。

1. 联系实际，抽象词义：

为了帮助学生进一步巩固对词义的理解，教师还可以引导学生思考：生活中还有哪些景象可以用“白茫茫”来形容？学生可能会想到白茫茫的雪地、白茫茫的云朵等等。通过这种从生活中抽象出词义、再回到生活中具体运用的方式，学生能够更加深刻地理解词语的含义，并学会在不同的语境中灵活运用词语。

2. 关注语境，体会差异：

同一个词语在不同的语境中，表达的意义可能会有 subtle 的差异。引导学生关注词语的语境，能够帮助他们更准确地理解词义。例如，《初冬》一文中，在描写雾中和雾后的太阳光时，分别使用了“发出”和“射”这两个动词。

教学时，教师可以引导学生在文中找出这两个词分别出现在什么时候，并思考：为什么作者在描写雾中的太阳光时用“发出”，而在描写雾散后的太阳光时用“射”？通过对比分析，学生可以发现，“发出” emphasizes the dimness of the sunlight when it is obscured by fog, while “射” emphasizes the strength and intensity of the sunlight after the fog has cleared.

3. 细致比较，辨析词义：

有些词语的意义比较接近，容易混淆。对于这类词语，教师可以引导学生进行比较分析，辨析它们的细微差别。例如，《初冬》一文中有一句话：“远处的塔、小山都望不见了，近处的田野、树林也看不清了。” 教学时，教师可以引导学生思考：为什么句中一个用“望”一个用“看”？这两个词在句中可以交换吗？

通过分析比较，学生可以发现，“望” emphasizes the act of looking at something far away, while “看” has a broader meaning and can be used for both near and far objects. In this sentence,"望不见"suggests that the tower and hills are completely obscured by the fog, while"看不清"suggests that the fields and woods are still visible, but their details are blurred by the fog.

4. 借助直观，理解词义：

对于一些比较抽象的词语，教师可以借助图片、视频等直观手段帮助学生理解。例如，《初冬》一文中“光芒”一词，教师可以先让学生说说对“光芒”的理解，然后出示一轮光芒万丈的太阳的图片，并引导学生观察：这轮太阳给你怎样的感觉？

通过观察图片，学生可以直观地感受到“光芒”是指向四面八方放射的强烈的光线。在此基础上，教师还可以引导学生将“光芒”与前文提到的“淡淡的光”进行对比，体会雾散后太阳的变化。

二、由扶到放，循序渐进：多种策略深化比喻句理解

比喻是小学语文教学的重点修辞手法之一。恰当运用比喻，能够使语言生动形象，增强文章的感染力。《初冬》一文多次运用比喻的修辞手法，教师要以此为切入点，引导学生学习和运用比喻。

1. 细致分析，理解内涵：

在引导学生学习比喻句时，教师要引导他们分析比喻句的基本构成，即本体、喻体和比喻词，并思考：作者为什么这样比喻？这种比喻有什么好处？例如，《初冬》一文中的比喻句“近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清”，教学时，教师可以引导学生进行以下分析：

本体是什么？近处的田野、树林。

喻体是什么？一层纱。

比喻词是什么？像。

为什么把雾比作纱？因为雾和纱都是白*的，而且都有一种朦胧感。透过纱看东西，会觉得模模糊糊，看不真切；透过雾看东西，也是这种感觉。

这样比喻有什么好处？这个比喻让我们一下子就想出了雾的颜*和在雾中的感觉，语言简洁生动，富有表现力。

2. 逐步深入，放手实践：

在引导学生学习了第一个比喻句之后，教师可以逐步放手，让学生尝试运用所学的方法，自主学习其他比喻句。例如，对于比喻句“太阳像个红球，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼”，教师可以先让学生按照学习第一个比喻句的方法，自主分析这个比喻句，然后进行小组交流。在交流的过程中，教师要注意引导学生思考：为什么作者要把太阳比作“红球”，而不是“火球”？

通过分析比较，学生可以发现，“红球”比“火球”更能体现出雾中太阳的特点，因为雾中的太阳光线较弱，颜*也比较暗淡，不像晴天时的太阳那样耀眼。

3. 拓展延伸，学以致用：

在学生理解了课文中的比喻句之后，教师还可以引导他们进行拓展延伸，尝试运用比喻的修辞手法进行语言表达。例如，教师可以出示一些图片，让学生选择合适的喻体来描述图片内容；也可以让学生模仿课文中的比喻句，仿写句子。通过这样的练习，学生能够将所学的知识运用到实际的语言实践中，提高语言表达能力。

总而言之，在小学语文教学中，教师要注重引导学生进行语言文字训练和修辞手法运用。通过多种教学方法，帮助学生深入理解词语，体会语言的精妙，掌握修辞手法，提高语言表达能力，进而提升语文素养。

描写冬天环境的比喻句2

1、那一天，天*沉沉的，不一会，洁白的雪花就飘了下来。这雪花，像柳絮、像蒲公英的种子，慢慢的落了下来。雪花凉凉的，抓一把放在手里，就像握着一块*，一会儿，雪花消失了，只在我手心里留下了一滩水。

2、*天雪地的冬天来了，上午，天上飘起了鹅毛大雪：有的像在空中飞翔的天使，有的像在天空自由自在飞舞的白蝴蝶，还有的像银*的外套披在地球妈妈身上，冬天的天气千变万化，刚刚天气晴朗，转眼间*了，雪花纷纷飘了下来，像一个魔法师一样瞬间把我们的学校变成了银*的城堡。

3、看看远处连绵的高山，被雪蒙着身躯，如雪白的绸缎，云朵的影子如暗花绣在上面，好一个圣洁的山。

4、冬天来了，小草没有了，草地上铺了条白白的雪被子。河里冻上了*。

5、那雪花洁白如絮，在地上，像一床洁白的棉被，给大地妈妈来取暖。

6、拓展阅读：描写冬天雪景的句子??描写冬天伤感的句子??描写冬天凄凉的好段??描写冬天景物的好段??描写冬天的四字词语

7、雾散之后，立即出现一幅奇景，那青松的针叶上，凝着厚厚的白霜，像是一树树洁白的秋菊；那落叶乔木的枝条上裹着雪，宛如一株株白玉雕的树；垂柳银丝飘荡，灌木丛都成了洁白的珊瑚丛，千姿百态，令人扑塑迷离，恍惚置身与童话世界中。

8、烟台市一个理想的境界，如果下点小雪，看吧，*滩的海里结了*，一片亮闪闪的样子，好像天上的一片星星“下了凡”。岸边，一点点沙滩的黄，加上点白花，给岸边穿上了一带花纹的花衣；看着看着，雪停了，这件花衣好像被风儿吹动，叫你看见一点更美的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在岸边，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉*，花衣好像更美了。

9、这雪花，像蝴蝶一样顽皮，一会儿落到树上，一会飞到坚强的梅花上，还时不时的落到放学回家的孩子可爱的脸上，你看，他们红扑扑的小脸都绽开了开心的笑容。

10、不过，冬天也能给我们带来无限的欢乐和快乐。远远望去那些纯白的雪，就像是给大地披上了一件雪白雪白的大衣。

11、雪花漫天卷地落下来，犹如鹅毛一般，纷纷扬扬。轻轻地、轻轻地落在房顶上，落在草地上，落在山峰上。一会儿，大地一片雪白，好象整个世界都是银白*的，闪闪发光。

12、冬天里的雪是都有的，家乡的冬天当然也少不了。那雪一下就是一整天，每一片都差不多跟鹅毛般大小。地上总是堆着一堆堆的雪，放眼望去就像连绵不断的山一样，耸立在马路边。

13、下雪的时候，空中的雪花像亭亭玉立的仙女在空中翩翩起舞，又像被风吹落的蒲公英一样飘飘洒洒地落到树上房上，把世界装扮的粉妆玉砌，像童话里的宫殿。落到田野里，就像给田野铺上了厚厚的白地毯。