第十三课 五彩池
教学目标：
了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的情感。
学习并掌握本课的生字和新词。
通过有感情的朗读，背诵课文的第二和第四段。
教学重难点：目标1和3
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。 老师：同学们，你们见过什么样的水池？有没有见过五彩斑斓的水池呢？今天我们来探索一下五彩池的奇妙之处。
二、初读课文，理解大意。
课文阅读，标记每个自然段。
默读课文，找出关于五彩池的描述部分。
课文再读，讨论段落的结构和层次。
三、自学生字新词：
正确发音：藏、折（多音字）、折、丈、矗（翘舌音）、笋（平舌音）
熟悉字形：藏、碟、镰、矗、耀、驾
讨论记忆生字和词语的方法。
相互检查学习效果。
四、巩固练习：
抽读生字和词语，口头造句。
朗读课文，描述其内容和情感。
五、布置作业：
抄写生字和词语。
熟读课文，理解内容。
第二课时
一、复习导入：
分段朗读课文。
听写生词。
二、学习课文第一部分。
指名朗读课文。
思考讨论： 1）这段文字的主要内容是什么？ 2）文章开篇讲述了一个怎样的故事？ 3）作者被什么惊讶了？ 4）“没想到”和“真的”指的是什么？ 5）理解“腾云驾雾”、“神奇”的意义。
全班朗读课文。
三、学习课文第二部分。
齐读课文。
思考讨论： 1）这一部分讲述了什么？ 2）第二自然段详细描述了五彩池的哪些特征？（数量、颜*、大小、深浅和形状） 3）“晴朗”的含义是什么？ 4）在晴朗的日子里，五彩池是怎样的？ 5）理解比喻句：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜*的光辉，仿佛是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 6）作者更为惊讶的是什么？ 7）五彩池为何呈现出如此多样的颜*？
巩固练习： 1）分段朗读课文。 2）描述五彩池的数量、颜*、大小、形状。 3）讨论五彩池神奇的表现在哪里？
四、课堂小结：
分段朗读课文。
谈论五彩池给你的印象。
五、布置作业：
熟读课文，理解内容。
理解课文最后部分。
第三课时
一、复习导入：
朗读课文第一和第二部分。
讨论五彩池的外观和特点。
二、学习课文第三部分。
指名朗读课文。
讨论这一自然段的主题。
课文结尾表达了作者怎样的思想和情感？
全班齐读课文。
分段朗读课文。
为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
谈谈你的收获和体会： 1）课文通过描述五彩池的数量、颜*、大小和形状，帮助我们学习景物描写。 2）适当运用对比和比喻手法，使文章更加生动具体。 3）五彩池奇特的景观让我们感受到大自然的美，进一步激发了对祖国河山的热爱情感。
四、巩固练习：
有感情地朗读课文。
指导背诵课文的第二和第四段。
尝试背诵。
五、布置作业：
完成练习册。
有感情地朗读课文，背诵第二和第四段。
课文《五彩池》片断赏析2
[案例]
《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件，我都已经比较满意了，觉得只要按既定教学设计进行教学，一定会取得成功。
课上，学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后，结合书上的描写，充分体味了五彩池瑰丽的*彩，学生还在黑板上写出了五光十*五彩缤纷两个词语。我暗自惊喜：学生的学习积极*很高，思维也很活跃，看来，这节课没问题了。
正在我得意之际、，一只小手高高举起。难道还有问题？我有一种不祥之感：。但是，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗?不容多想；我示意让他说。他好奇地问道：五彩池能游泳吗?
这一问题，犹如一石激起千层浪，同学们都很感兴趣，听课老师也发出了笑声，随即小声地议论起来。我，差点没晕过去，真是哪壶不开提哪壶，好好的，怎么说到游泳去了?但转念一想，提问是一种可贵的质疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。想到这里，我首先对他进行了鼓励：这个问题很有意思!我顿了顿，既然大家很有兴趣，那么，我们先分小组讨论一下，好吗?
学生们马上议论起来，我也趁机思考解疑的策略。情急之下，脑海里突然闪现与文本对话这句最近出现频率较高的话；文本不是能回答这个问题吗?于是，我从容地继续组织教学：
师：(问刚才提问的同学)你为什么会想到这个问题呢?
生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。
师：哦，你观察得真仔细。不知大家听清楚没有，游泳池该具备的一个条件是什么?
生：水很清。
师：对，也就是要有卫生条件。除此以外，你还想到了什么?
生：我爸爸说，不能一个人去游泳。
师：是呀，安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢?
生：我觉得能游泳。因为书上说水来自同一溪流，说明水很干净，是卫生的。
生：我认为不能，因为池底生着许多石笋，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。
生：五彩池根本不可能游泳。大的面积不足l亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。这样的池子怎么能游泳呢?
生：(不少学生情不自禁地在下面应和)就是，是的!
师：你很会读书。大家同意他的观点吗?
生：同意!
师：现在我还有个问题：如果五彩池具备游泳的条件，你会不会去游泳?
生：我也不会去，因为五彩池那么美，如果大家都去游泳，过不了多久，五彩池就没这么美了。
师：(问提问的同学)现在，你还想去游泳吗?
生：(不好意思地笑笑)不想。
学生的问题得到了满意的答复，我也松了一口气。可心情随即又沉重起来，我已没有时间来完成原定的教学内容，我该怎么办呢?
[思考]
1、对于这样的即时生成的问题，包老师的处理合理吗?你还有哪些应对策略?
2．原定的教学内容必须完成吗?为什么?
3．请你谈谈处理即时生成的问题与完成原定的教学内容这对矛盾的经历、感受或建议。
《小池塘》教案3
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2. 感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学准备： 课件、图片、学生绘画作品
教学过程：
一、 踏春出发，发现美景
1. 师：小朋友们，现在是什么季节呀？春天来了，你们发现春天在哪里了吗？（学生自由发言）
2. 师：春天真是太美了！老师想带你们去郊游，一起去看看春天的小池塘，好吗？（播放歌曲《春天在哪里》，师生边唱边做动作，进入情境。）
3. 师：瞧，我们来到了一片绿油油的草地，（贴小朋友图片）快看，你发现了什么？（出示小池塘图片）
二、 走进池塘，感受美丽
1. 师：蓝蓝的天空下，清澈的小池塘真可爱！让我们打开课本，一起走进课文，去感受小池塘的美吧！（板书：小池塘）
2. 师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 师：谁想来和大家分享你最喜欢的一句话？说说你为什么喜欢，试着用好听的声音读给大家听。
三、 观察“眼睛”，发现“秘密”
1. 师：小池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛。让我们一起读读课文，看看在这只明亮的“大眼睛”里，藏着哪些美丽的“秘密”呢？
2. 师：你发现了什么？（引导学生说出池塘里倒映的事物）
3. 师：谁想来读读这段话，把这些美丽的景*读给大家看？
4. 师：除了这些，你觉得小池塘还会倒映出什么呢？
5. 师：（展示学生绘画作品）同学们画得真美！谁来用“倒映在池塘里，像”的句子来说一说你的画？
四、 回归整体，表达喜爱
1. 师：美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出了一个——（齐读第三自然段）
2. 师：让我们再次拿起书，带着喜爱之情，把这篇课文读得更美吧！
3. 师：离开小池塘前，你想对它说些什么悄悄话呢？
4. 师：其实，美丽的事物还有很多很多，只要我们用心观察，就会发现更多美好！
