这篇教学设计思路清晰，目标明确，但部分环节设置还有提升空间。以下是对其进行的优化和改进：
一、 导入环节：由浅入深，引发共鸣
原设计: 以一个关于老婆婆的笑话导入，意在说明换个角度思考问题的重要*，进而引出“提醒幸福”的主题。
1. 笑话本身趣味*不足，且与学生生活经验有一定距离，难以引起共鸣。 建议替换为更贴近学生生活、更能引发思考的例子，比如：
- 考试失利后，因父母一句鼓励的话而重拾信心，感受到被爱的幸福；
- 与朋友发生争执后，主动和好，体会到友谊的可贵和幸福；
- 完成一项挑战后，享受成功的喜悦和幸福。
2. 问题设置可以更加开放，引导学生从自身经验出发，思考幸福的含义。 例如：
- 同学们，生活中你遇到过哪些让你感到幸福的事情？
- 是什么让你感受到了幸福？幸福对你来说意味着什么？
二、 阅读环节：突出重点，深化理解
原设计:
1. 问题设置较为笼统，缺乏层次*。
2. 直接给出*，限制了学生的思考空间。
1. 设置层层递进的问题，引导学生深入思考：
- 初读感知：
- 作者在文中提到了哪些幸福的时刻？请用自己的语言概括。
- 作者认为幸福有哪些特点？
- 哪些语句让你印象深刻？试着谈谈你的理解。
- 细读探究：
- 作者为什么说“幸福不喜欢喧嚣浮华”？结合生活实际谈谈你的理解。
- “提醒幸福”是什么意思？为什么要提醒幸福？
- 你认为怎样才能更好地体会幸福？
- 拓展延伸：
- 除了作者提到的，你还觉得生活中哪些事情能带来幸福？
- 你认为幸福是需要提醒的吗？为什么？
- 读完这篇文章，你对幸福有了哪些新的认识？
2. 鼓励学生结合具体语句和生活经验，谈谈自己的理解和感悟，避免直接给出*。
3. 在分析比喻、排比的表达效果时，可以引导学生体会其在增强语言表达效果、深化文章主题方面的作用。 例如：
- 作者把幸福比喻成什么？这样写有什么好处？
- 文中哪些地方使用了排比的修辞手法？试着分析其表达效果。
三、 品味语言环节：注重运用，提升表达
原设计: 完成课后练习二。
1. 设计更具针对*和趣味*的练习， 例如：
- 仿写句子: 模仿文中“幸福是……”的句式，写一写你对幸福的理解。
- 情景模拟: 想象你是作者，你会怎样提醒你的朋友珍惜幸福？
- 续写结尾: 请你为文章续写一段结尾，表达你对幸福的思考。
2. 鼓励学生运用积累的词语和句子进行表达， 提升语言运用能力。
四、 比较阅读环节：明确目标，突出对比
原设计: 对比本文说说两篇文章在思想内容上的异同。
1. 明确比较的角度， 例如：
- 两篇文章对幸福的理解有何异同？
- 两篇文章在表达方式上有哪些 similarities 和 differences ？
- 你更喜欢哪篇文章的观点？为什么？
2. 引导学生进行深入分析和比较， 避免简单地列举异同点。
五、 作业环节： 拓展延伸，学以致用
原设计: 摘录词语（10个）和精彩语句（10句）
1. 设计更具开放*和探究*的作业， 例如：
- 采访身边的人，了解他们对幸福的理解，并形成一份调查报告。
- 以“幸福”为主题，创作一篇文章，可以是诗歌、散文、故事等形式。
- 设计一份“幸福清单”，记录生活中让你感到幸福的事情，并定期回顾。
2. 鼓励学生将课堂学习与生活实际相结合， 将对幸福的思考融入到日常生活中。
六、 板书设计：简洁明了，突出重点
原设计:
提醒幸福
毕淑敏
一。提醒灾祸忘记幸福
二。认识幸福学会感受
提醒幸福
—— 毕淑敏
1. 幸福是什么？
- 心灵的感觉
- 朴素、朦胧、暗淡
2. 为什么要提醒幸福？
- 容易被忽视
- 需要用心感受
- 值得珍惜
改进后的板书设计更加简洁明了， 突出了文章的重点内容，便于学生理解和记忆。
《提醒幸福》教案设计2
《提醒幸福》教学设计详案
各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《提醒幸福》，选自人教版九年级义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元。这是一篇富有哲理的议论*散文，语言清新优美，富有思辨*。作者以敏锐的观察力和深刻的洞察力，揭示了现代社会人们容易忽视幸福的现象，并引导人们重新认识幸福、感受幸福、创造幸福。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《提醒幸福》是本单元的重点篇目之一，在主题和写作手法上都具有代表*。本单元的主题是“感受生活，思考人生”，而《提醒幸福》正是引导学生关注生活中的美好，思考幸福的真谛，对学生形成积极向上的人生观和价值观具有重要的意义。
（二）教学目标
根据新课标的要求和学生的认知水平，我将本课的教学目标设定如下：
知识与技能目标：
掌握文章的中心论点和主要分论点。
学习本文运用比喻、排比等修辞手法，增强语言表达的生动*和感染力。
过程与方法目标：
通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生分析文章结构、概括文章中心的能力。
引导学生结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解，并学习如何发现、感受和创造幸福。
情感态度与价值观目标：
引导学生关注生活中的美好事物，培养学生积极乐观的人生态度。
引导学生珍惜当下，学会用感恩的心态面对生活，创造幸福的人生。
（三）教学重难点
教学重点:
引导学生理解文章的中心论点，体会作者对幸福的独特见解。
学习本文运用多种论证方法，增强文章的说服力。
教学难点:
引导学生结合自身经历，谈谈自己对幸福的理解，并探讨如何将文章的观点运用于实际生活中。
二、学情分析
九年级学生正处于青春期，对人生、价值观等问题开始进行思考，但由于生活经验有限，对幸福的理解可能较为片面，容易受外界环境的影响。因此，在教学过程中，应注重引导学生结合自身经历，从不同角度思考幸福的含义，并鼓励他们积极表达自己的观点。
三、教法学法
本节课我将采用以下教学方法：
情境创设法： 通过播放歌曲、展示图片等方式，创设与“幸福”相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考幸福的含义。
问题导学法： 设计层层递进的问题，引导学生自主思考、探究文章的主题和作者的写作意图。
合作探究法： 组织学生进行小组合作，通过讨论、交流等方式，加深对文章内容的理解，并提高学生的合作学习能力。
学生将采用以下学习方法：
自主阅读法： 学生通过自主阅读文章，初步感知文章内容，并思考文章想要表达的主题。
合作学习法： 学生通过小组合作，共同探究文章的难点，并分享彼此对幸福的理解。
探究学习法： 学生通过分析文章的写作手法、论证方法，探究作者的写作意图，并提升自身的阅读理解能力。
四、教学过程
（一）导入新课 (5分钟)
1. 播放歌曲《幸福在哪里》，并展示与“幸福”相关的图片，创设轻松愉悦的课堂氛围。
2. 引导学生思考：
歌词中提到了哪些关于幸福的场景？
你认为什么是幸福？
你觉得生活中有哪些东西可以带给我们幸福？
（二）整体感知 (10分钟)
1. 学生快速默读课文，思考：
文章的中心论点是什么？
作者想要提醒我们什么？
2. 学生分享自己的理解，教师进行点拨。
（三）深入研读 (20分钟)
1. 将学生分成小组，合作探究以下问题：
文章是如何提出中心论点的？
作者运用了哪些论据来论证自己的观点？
文章运用了哪些修辞手法？
你对作者的观点有什么看法？
3. 引导学生赏析文中精彩的语句，并体会其表达效果。
（四）拓展延伸 (10分钟)
1. 组织学生进行角*扮演，模拟生活中不同的人群，谈谈他们眼中的幸福是什么。
2. 引导学生思考：
我们应该如何发现、感受生活中的幸福？
我们应该如何创造幸福，并将幸福传递给他人？
（五）课堂小结 (3分钟)
1. 引导学生回顾本节课的学习内容，并谈谈自己的收获和感悟。
（六）布置作业 (2分钟)
1. 完成课后习题。
2. 以“我发现了幸福”为题，写一篇不少于600字的作文，分享自己对幸福的理解和感悟。
五、板书设计
提醒幸福
1. 灾祸的提醒
比喻、排比
忘记幸福
2. 幸福的感知
对比、举例
发现幸福、感受幸福
3. 幸福的创造
呼吁、号召
珍惜幸福、创造幸福
提醒幸福教案3
[教学目的]
引导学生认识作者的幸福观，形成自己的幸福观。
理解比喻、排比句的表达效果并学会运用。
训练概括要点的能力。
[教学重点] 理解作者对幸福的独特体验。
[教学难点] “幸福”为什么要“提醒”。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
讨论下面的笑话，导入新课。 有这么一个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天*了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想，还真是这么回事，于是开始天天快乐了。 （1）本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？ （2）老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？ （3）总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。
快速阅读，勾画要点。 （1）作者认为幸福是什么？把有关的语句全划出来。 （2）作者认为要怎样享受幸福？ （3）为什么要“提醒幸福”，“提醒”意思是什么？ （4）画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方。
小组内讨论以上问题。
讨论总结明确。
A. 避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！
B. 幸福就是没有痛苦的时刻。
C. 贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条。
D. 当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
E. 和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
F. 从天涯海角相聚在一起的时候。
G. 守侯在年迈的父母膝下时。
H. 有健康的身体。
I. 有一颗健康的心。
J. 曾经生活过。 作者是从“幸福的时刻，幸福的事件，幸福的特点，幸福的条件，幸福是心灵的感觉”来解说幸福的。 可见，幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
很多人会享受权势，享受财富，享受健康，享受自然风光，却不一定会享受幸福。因为这些都是实施实在在的东西，看得见摸得着，而幸福却捉摸不定： ○ 1 幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。 ○ 2 幸福绝大多数是朴素的。 ○ 3 幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。 ○ 4 幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
因此，这里的“提醒”并不是对未来作某种预见，而是让人们“珍惜”幸福。
品味语言，完成课后练习二。
比较阅读。 《挖荠菜》中谈到“什么是幸福，怎样才会得到幸福”，对比本文说说两篇文章在思想内容上的异同。
作业。 摘录词语（10个）和精彩语句（10句）。
[板书设计] 提醒幸福 毕淑敏
提醒灾祸——忘记幸福
认识幸福——学会感受
