当那个能够改变我命运的生命体降临在我身边时，我的人生也因此发生了翻天覆地的变化。与此同时，我学会了如何给予。
在她还在母亲的肚子里的时候，我就开始不厌其烦地在她身边唠叨。她也常常用踢来回应我的关爱。十月怀胎后，她在母亲的精心呵护下来到了这个世界，发出了她的第一声哭声。我看着她小小的身躯躺在那里，心中充满了分享的愿望，却又不忍打扰她的安逸和甜美的梦乡。
随着时间的流逝，她慢慢长大，我也逐渐学会了分享和给予。我放下了对她和我之间“抢夺母爱”的愤怒，开始慢慢改变自己。
记得第一次给她洗澡，她是一个天生怕水的孩子。我轻轻地抱着她，小心翼翼地放入温暖的浴盆中。但她却不停地哭闹，皱着眉头，泪水和鼻涕交织而下。我只好轻柔地安抚她，趁她不备给她洗了两下头发。她气得用手拍打水面，似乎在向我表达她的不满和愤怒。看着她的可爱模样，我心中的愤怒顿时消失，取而代之的是满满的爱意和理解。即便身上被水弄得湿透了，我也无怨无悔，因为看到她开心的笑容，我也跟着感到了幸福。
我最喜欢吃夏天从超市买来的橘红*的沙糖桔。有一次，我正坐在餐桌前享用这美味佳肴，她突然跑过来，眼神中充满了渴望。我笑着剥去橘子皮，小心地将一片片橘子递给她，叮嘱她慢点吃，免得呛着。她对我露出了标志*的笑容，然后大着嘴巴在我脸上留下了橘子汁的吻痕。在给予的同时，我感受到了无比的幸福。
当这个小家伙闯入我的生命时，我逐渐学会了宽容和给予。嘴角上常常洋溢着甜美的笑容，让我感到生活充满了乐趣。
小学语文三上31、给予树2
31、给予树
学习目标
①通过课前自主预习和课堂认读，95%的学生能够正确认读“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②采用默读自读、同桌互读、个别读、齐读等方式，95﹪学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
③通过观察课件，结合文中的相关语句和自己的生活实际，90%的学生读懂课文，培养关爱他人的感情。
4让学生好词好句积累语言。
学习重点
1、通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良富有同情心的美好品质。学习难点
理解课文最后一段话。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
①学生看图片，了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒
兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。③学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
①要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书：
31、给予树
金吉娅：沉默不语、难过
妈妈：担心、生气、被感动
《给予树》教学反思3
这一课描述了圣诞前夕一个小女孩一家人的故事，与现实生活存在一定差异。本单元旨在教育学生关心他人，是一篇优秀的教材，传达了对所有人的爱。
在授课前，我带领学生了解了圣诞节的起源和西方国家的庆祝方式。随后，让学生联系身边的人是如何庆祝圣诞节的，并分享自己的愿望。以圣诞树引入课题，让学生猜测“给予树”是什么、有何作用。学生发挥了丰富的想象力，提出各种猜测，如实现愿望、满载礼物，甚至每天赠送礼物等。
这篇课文篇幅较长，故事情节相对简单。因此，在复习部分，我采用摘要和填空的方式，帮助学生直观了解课文内容。接着，抓住课文的两条情感线，从节日的欢乐气氛中感受手足之情，从忧虑和悲伤的情绪中引出仁爱之心和母子之爱，并带出课文中的重要句子。同时，将朗读、情感体验读、串读和领读等方法结合到不同的重要句型中。最后，引出爱的主题，让学生畅谈爱的所在，升华主题。
在试教过程中，存在以下问题：
教师引导过重，学生情感体验不足
朗读指导效果不够明显
升华主题的时间分配不足，部分详略不当
为此，我加入了“甜蜜的微笑”、“紧紧的拥抱”等区分“的”、“地”用法的练习，在流程中更加关注学生的语言规范和思维发散。在塔山小学上课时，上述问题得到了克服，两部分的时间分配更加合理，学生朗读指导也更加沉稳，主题也得到升华，达到了让学生在音乐中感受金吉娅美好心灵的目标。
然而，也出现了新的问题和情况：
文学课和思想课的分寸把握不够，拓展部分时间过多，学生发言冗长，导致结构松散，成为本堂课的败笔。
肯定学生的自学要求时，表述不够明确和直观。
