你是八五后年轻的一代，在篮球场上却有傲视群雄的气魄；你是生于岭南一隅的广东人，却有名满全球的宏图伟志。
你，易建联，胸中氤氲着珠江水的精魄——刚毅、执着；在北美异域的碧云天里怀着坚定的信念，雄锯一方。 你是广东年轻一代的标榜，在你身上折射的是传统与摩登的融合；你年轻俊朗，浑身上下散发着独属青春的魅力，尤其是在赛场上的挥洒——奔跑、运球、投射，每一个动作都是力与美的完美组合，每一条抛物线仿若千百年前古希腊勇士驰骋在奥林匹亚山巅的弧度糅合。就是在那电光火石的征战里，你将*戟化为战术，将金戈铁马变成回转抢攻，在胜利的号角奏响的刹那，你与体育、与广东合而为一。彼时便是你的个人专场，也是令人激荡的广东时刻！ 诚然，某些球迷对你的热诚仅限于你清灵俊秀的外表或者精湛的球技，然而若往深处挖掘，也许会发现你的拼搏精神更令人欣慕。
就年龄与资历而言，你应了张爱玲的那句话“出名要趁早”。你15岁加入了cba职业联赛广东宏远俱乐部，并在为其效力的三年间助球队夺得2003—2006三年cba联赛总冠*；你19岁加入国家男篮，并于2004年代表*参加雅典奥运会，2007年参加美国nba新秀选拔赛，以顺位第六位被密尔沃基雄鹿队录用。你有如此惊人的晋升速度，有如此骄人的成绩，值得世人赞叹。你顶着*史上最年轻的“mvp”、“宏远主力”、“nba球员”、“广告新宏”等多重光环，却依然保持着真我情怀，实属不易。
令我印象最深刻的是，你在加入nba后对一个记者的提问：“你与姚明有何异同”，你的回答“相同的，大家都是*人，嗯……不同的，身高啦，年龄啦，姓名啦”你这充满智慧的回答，既堵住了记者略显刁难的嘴，又体现*式的机智和岭南人的气质！
你的身上回荡的是珠江水般恢弘的气概！
你的身上弥漫着岭南深林般深沉的气韵！
你就像一只胆大心细的雏虎，乍一雄孔，威震全球。
易建联——广东旗帜，我为你自豪！
狐假虎威续写2
老虎发现狐狸借用了他的威势吓跑了其他动物，于是决定找狐狸算账。有一天，老虎外出觅食，碰巧遇到了狐狸。老虎正准备向狐狸扑去，狐狸突然大声说道：“等一下，老虎大哥，你要吃我，可未必能追得上我，我可是家喻户晓的长跑冠*。”老虎一时愣住，半信半疑地问道：“你又在说谎，你怎么可能跑得过我？”狐狸回答道：“你不相信的话，我们就来比赛跑步吧。”
片刻后，他们准备好了，老虎开始倒数：“三、二、一，开始！”老虎话音刚落，他就像离弦的箭般向前冲去，一下子跑出了几十米远。而狐狸呢，却朝着相反的方向跑去，竭尽全力也跑出了几十米。等老虎反应过来时，狐狸早已无影无踪。老虎气得暴跳如雷。
第二天，老虎吃完早饭，便到处张贴通缉令，通缉狐狸。狐狸得知后，径直跑到了老虎家门口，一脚踹开了大门。老虎见到狐狸，怒吼道：“你真是胆大包天，我正到处找你，你却自投罗网。”狐狸也气势汹汹地说：“你凭什么通缉我？”老虎威胁道：“我是百兽之王，你却敢欺骗我，我可以吃掉你。”说罢，向狐狸扑去，狐狸闪身躲开，并大声辩解道：“老虎大哥，我还是游泳冠*，如果你和我比赛游泳，如果你赢了我，你再吃我不迟啊。”
老虎心想，今天你跑不掉了，比就比，看你还有什么花招。于是，他们来到河边，狐狸首先跳入水中。老虎犹豫了一下，也跟着跳了下去。但老虎的水*不及狐狸，狐狸潜到老虎身边，将他往深水处拽，老虎被呛了几口水，狼狈不堪。旁观的动物们见状，决定将狐狸改称为百兽之王。
老虎艰难地挣扎上岸，心中觉得自己又上了狐狸的当，气得咬牙切齿，下定决心要找狐狸报仇雪恨。
《狐假虎威》教案3
活动目标：
理解成语“狐假虎威”的含义和故事背景。
丰富词汇，如“得意洋洋”。
通过观察图片对比，了解故事情节的发展，并通过图片排序培养细致观察和表述能力。
引导幼儿细致观察画面，激发想象力。
活动准备：
《狐假虎威》成语故事录音和磁带。
老虎和小动物的头饰。
使用谜语引入主题，引导幼儿描述老虎和狐狸的特点：
谜语1：请猜猜“尖尖嘴，细细腰，狡猾又多疑，拖着大长尾巴”是什么动物？
谜语2：请猜猜“生来脾气暴，身穿黄皮袄，林中称大王，远看像只猫”是什么动物？幼儿可以描述老虎的外观特征。
让幼儿欣赏故事，初步了解故事内容，根据需要设计以下问题：
故事中编出了什么谎言？
狐狸和老虎想出了什么办法？
其他动物们如何看待狐狸和老虎的行为？
教师引导幼儿理解“狐假虎威”的含义：
提出问题：百兽真正害怕的是谁？了解狐狸通过冒充老虎的威风吓跑其他动物，因此称为“狐假虎威”。
让一些幼儿戴上头饰，演示“狐假虎威”的过程，着重表现“得意洋洋”的样子。
引导幼儿思考：还有哪些情况下有类似的假装情况？
鼓励幼儿自由表达对故事的看法：
询问幼儿是否喜欢这个故事，为什么？接受幼儿不同的看法，只要理由合理。
活动反思：
《狐假虎威》是一则引人入胜的成语故事，对幼儿来说既有趣又富有教育意义。故事中的角*生动鲜明，适合幼儿进行角*扮演，通过动作、表情等形式深入理解故事情节。在活动设计中，特别注重了语言的连贯*和过渡，以确保幼儿能够跟随故事的发展，并能用适当的语言表达自己的观点和想法。
