《狼和鹿》这篇课文讲述了狼和鹿之间生态平衡的故事。在凯巴伯森林中，居民为了保护鹿群，大量捕杀了狼和其他一些鹿的天敌，然而这样做却适得其反，导致鹿群大量病死，同时严重破坏了森林生态。这个故事告诫人们必须认识到自然界各物种之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
在课堂教学中，我通过引导学生分别谈论狼和鹿的特点，并运用一个或多个词语来概括，如“贪婪”、“凶残”等词语概括狼的特点，以及“活泼”、“美丽”等词语概括鹿的特点。通过说话和运用练习，加深了学生对这些词语的理解，内化了相关知识。然后，我让学生猜想狼和鹿之间可能发生的故事，激起了他们的阅读兴趣。
在阅读课文后，我鼓励学生质疑，提出关于字、词、句、篇等方面的问题。学生们表现出了浓厚的兴趣，有的提出不认识的字，有的提出不理解的词，有的提出不懂的句子。我和其他同学一起解答了这些问题，直到下课。这节课的结束让我深深感受到，作为老师，对学生提出的问题需要有选择*、有归纳*。如果放任问题不管、随波逐流，课堂效率就无法提高。
在设计课堂教学中的“质疑”环节时，老师的*作至关重要。*作得当可以取得良好效果，而不当的*作则可能导致课堂失去主次、没有轻重。要组织好质疑和解疑活动，首先要把握好教材，不能抛开单元要求和课后训练，在一些无关紧要的问题上浪费时间。其次，老师应不断提高自身水平，善于引导和激励学生，将学生提出的问题巧妙归类或引导成有意义、有价值的问题，以促进学生有效地探究、分析和解决问题。
《狮子和鹿》的教后反思范文2
这节课是自主阅读课，我选择放手让学生自己阅读。我的要求是他们读准、读通，并且能够提出问题，表达自己的感受。我给了学生充分的时间阅读后，让他们分享自己的体会，并结合课文中的道理，联系实际生活中的例子进行讨论。
学生们各自发表了意见。有的学生认识到，外表好看的东西并不一定实用，而不太美观的东西也不一定毫无用处。有的学生指出，有时候外表好看的东西反而会令人反感，而不起眼的东西却可能让人获得成就感。另外，一位同学范朋飞认为，一个人虽然长得漂亮，但如果内心不善良，不能为他人做出贡献，那么美丽也是虚假的。同学们总结出“有毒的蘑菇往往长得漂亮”的道理，表明不能只看表面。
通过这次课，我意识到课文中确实蕴含了许多教益，能够引导学生学习很多东西。同时，我突然有了一个计划：市面上虽然有很多儿童读物，但其中许多内容并不能引导孩子们培养美好的内心。因此，我决定多写一些这样的故事，让我的学生们在阅读中慢慢学会做一个更好的人。
《九*鹿》课后教学反思3
《九*鹿》讲的是生活在山林中的美丽善良的九*鹿救了一个落水人调达，调达千恩万谢，郑重起誓永不说出九*鹿的住处，但在金钱面前，调达忘恩负义，见利忘义，出卖了九*鹿，最后也受到了严惩。
在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九*鹿和调达的形象，概括人物个*特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。
在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生根据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，进行小组间的合作学习，交流自学过程中的收获，提出自学过程中的疑问，让小组同学帮助解决。同时，孩子们在学习的整个过程中，教师给予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九*鹿救起，面对九*鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他忘记了？忘记了？在学生想象的基础上，通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对*地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。
