Certainly! Here's a revised version of the article:
教学目的： 本课程旨在帮助学生：
学会准确发音和正确书写声母Z、C、S，并能整体认读音节zi、ci、si。
培养观察能力，习惯完整表达，并掌握音节上的声调规则。
教学重点、难点：
学习整体认读音节zi、ci、si。
学会正确书写声母“S”。
教具准备： 声母和音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
教学过程： 一、复习 今天我们将学习新的声母和音节之前，先来复习一下我们已经学过的声母和音节。请同学们参与声母、音节卡片的阅读。
二、新课
引入学习Z 今天我们要学习三个新的声母和它们的音节。首先是Z。看图，小弟弟在做什么？(写字)。请跟我读“写字”，注意“字”这个字母读得轻一些、短一些，这就是我们今天要学的第一个声母Z。板书Z，并跟随我读。你们觉得它像数学中的哪个数字？对，它像数字2。我们来学唱儿歌：“像个2字，Z、Z、Z”。
教学音节“zi” 出示音节“zi”。请大家仔细观察，这张卡片比前面的卡片多了什么？(同时出示zi、声母Z)，声母Z后面加一个i就组成了音节zi。i是Z的好伙伴，在这里不是“衣”的意思，而是作为整体认读音节zi的一部分。请大家跟我一起读zi、zi、zi。你们能判断出哪个是声母Z，哪个是音节zi吗？
我们之前学过的音节都有四种声调，让我们来读一下：zī、zí、zǐ、zì。请跟我一起读，然后自己练习，看看谁读得最好。
出示音节“ci”。请大家思考一下，声母C后面加一个i就形成了音节“ci”。这个音节要读得长一些、响亮一些。谁能来读一下ci的四种声调？灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请跟着我一起读。
教学S 看图，这是什么？(蚕)。蚕在做什么？(吐丝)。请一个同学描述一下。
把“蚕丝”的“丝”读得轻一些、短一些，这就是我们今天要学的第三个声母S。请跟我读，板书S，并练习读几遍。
我们之前学的“i”和Z、C组成了一个整体认读音节，那“i”和声母“s”也可以组成一个音节吗？这个音节该怎么读？请同学们试着读一下，然后读出四种声调。
分组比赛 让我们来做一个小小的比赛，看看谁能最好地读出zi、ci、si以及我们学过的儿歌。
教学书写 现在我们来练习书写。请观察书本上z、c、s占几个格子？它们属于哪一类书写格子？(中格)
示范如何书写z、c、s的形态。
三、游戏：小猴闯关 让我们进行一个有趣的游戏：小猴下山闯关。通过声母关、二拼音关、三拼音关和整体认读音节关，完成其中的任意三个关卡就可以赢得一朵小红花。
《z c s》的教学设计2
汉语拼音“z c s”教学设计
一、 教学目标
1. 知识与技能:
准确掌握声母 z、c、s 的发音，能正确区分三者的发音差异。
认识 z、c、s 的字母形体，并能规范、工整地书写。
掌握 z、c、s 与单韵母 a、e、u 的拼读方法，能准确拼读音节。
认识整体认读音节 zi、ci、si，能读准音，并能准确拼读其四声。
2. 过程与方法:
通过观察图片、模仿发音等方式，自主学习 z、c、s 的发音。
通过比较、归纳等方法，掌握 z、c、s 的发音特点。
通过多种形式的练习，巩固 z、c、s 与单韵母、声调的拼读。
3. 情感态度价值观:
激发学生学习拼音的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
体验学习拼音的乐趣，感受汉语的魅力。
二、 教学重点
z、c、s 的正确发音方法和三者的区分。
z、c、s 与单韵母的拼读。
整体认读音节 zi、ci、si 的读音和四声。
三、 教学难点
z、c、s 发音时舌位的准确把握。
zi、ci、si 的整体认读和四声的准确发音。
四、 教学准备
1. 教具准备：多媒体课件、字母卡片、拼音卡片、图片、小黑板等。
2. 学生准备：拼音本、铅笔、橡皮等。
五、 教学过程
（一） 游戏导入，激发兴趣 (5分钟)
1. “听声音，猜动物”游戏: 教师模仿动物的叫声，如小猫“zī zī”、小鸡“cī cī”、小蛇“sī sī”，让学生猜是什么动物，并引导学生说出这些动物发出的声音跟今天要学习的哪些拼音字母有关。
2. 揭示课题: 今天，我们就来学习声母 z、c、s。（板书课题）
（二） 观察图画，学习声母 (15分钟)
1. 学习声母 z:
看图识字: 出示教材中的第一幅图（小女孩写“z”），引导学生观察图片内容，并思考: 图中的小女孩在做什么？她在黑板上写了什么字母？
听音识字: 播放声母 z 的发音，引导学生仔细听，感受 z 的发音特点。
模仿发音: 教师示范 z 的发音，并讲解发音要领: 舌尖抵住上齿龈，送气，声音短而有力。引导学生观察老师的口型，并模仿练习发音。
区分平翘舌: 将 z 与之前学过的 zh 进行对比练习，如：zī——zhī、zǎo——zhǎo，帮助学生区分平翘舌音。
2. 学习声母 c:
看图识字: 出示教材中的第二幅图（小刺猬），引导学生观察图片内容，并思考: 图中是什么？小刺猬的“刺”读什么？
听音识字: 播放声母 c 的发音，引导学生仔细听，感受 c 的发音特点。
模仿发音: 教师示范 c 的发音，并讲解发音要领: 舌尖抵住上齿龈，送气，声音短而有力。引导学生观察老师的口型，并模仿练习发音。
3. 学习声母 s:
看图识字: 出示教材中的第三幅图（蚕吐丝），引导学生观察图片内容，并思考: 图中是什么？“丝”读什么？
听音识字: 播放声母 s 的发音，引导学生仔细听，感受 s 的发音特点。
模仿发音: 教师示范 s 的发音，并讲解发音要领: 舌尖平伸，接近上齿龈，送气，声音较响亮。引导学生观察老师的口型，并模仿练习发音。
4. 比较区分: 引导学生对比 z、c、s 的发音，体会三者发音的异同，并进行辨音练习。
5. 书写指导:
教师在黑板上示范书写 z、c、s，边写边讲解笔顺规则，强调书写规范。
学生在拼音本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔顺。
（三） 拼读音节，朗读词语 (15分钟)
1. 学习 z、c、s 与单韵母 a、e、u 的拼读:
教师出示带拼音的图片，引导学生尝试拼读音节，如：zá、zé、zǔ、cá、cè、cū、sā、sē、sū 等。
教师讲解 z、c、s 与单韵母拼读的规则，并强调要注意声母的发音要轻短，韵母的发音要响亮。
学生分组练习拼读音节，教师巡视指导，及时纠正错误的发音。
2. 学习整体认读音节 zi、ci、si:
教师出示整体认读音节 zi、ci、si，引导学生观察，并尝试读出音节。
教师讲解整体认读音节的特点：不能拼读，要整体认读。
学生练习朗读 zi、ci、si，教师纠正发音。
3. 学习 zi、ci、si 的四声:
教师示范 zi、ci、si 四声的发音，并引导学生模仿练习。
学生借助拼音卡片或课本上的音节，进行四声拼读练习，如：zī、zí、zǐ、zì、cī、cí、cǐ、cì、sī、sí、sǐ、sì。
教师采用多种形式进行练习，如：听音标调、读拼音词语等，帮助学生巩固zi、ci、si 四声的读音。
（四） 趣味*练，巩固提升 (10分钟)
1. “小火车”游戏: 将学生分成小组，每组选一个“火车头”，带领大家读拼音卡片，读对的小朋友才能上车，最后看哪列“小火车”上的乘客最多。
2. “找朋友”游戏: 将写有 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的卡片打乱顺序，让学生上来找朋友，组成音节并读出来。
3. “我会拼读”游戏: 教师说出一个音节，学生快速找到对应的拼音卡片并拼读出来，看谁反应最快。
（五） 课堂小结，布置作业 (5分钟)
1. 课堂小结: 今天我们学习了哪些声母？它们的发音有什么特点？zi、ci、si 是什么音节？它们应该怎么读？
2. 布置作业:
认真练习书写 z、c、s。
朗读课文中的拼音词语，并尝试拼读新的音节。
制作 z、c、s 的字母卡片，并用它们拼读音节。
六、 板书设计
z c s
zi ci si
zá cā sā
zé cè sē
zǔ cū sū
zī cí sī
zí cí sí
zǐ cǐ sǐ
zì cì sì
七、 教学反思
本节课的设计力求体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来。通过多种教学手段，如：游戏、图片、儿歌等，使抽象的拼音学习变得生动有趣，有效地提高了学生的学习效率。在教学过程中，我还注重关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行耐心细致的指导，帮助他们克服学习上的障碍，体验到学习的成功和快乐。
《z c s》教学设计3
教学目的： 本节课的主要目的是教导学生认读和书写声母 Z、C、S，并学会整体认读音节 zi、ci、si，确保发音准确。此外，还要引导学生发展观察能力，养成说话完整的习惯，并掌握 i 在不同声母下的发音规则。
教学重点、难点： 重点在于学生能准确地认读整体音节 zi、ci、si，并正确书写声母 S。难点可能出现在发音细节的掌握上，特别是对于声调的理解和应用。
教具准备： 准备好声母和音节的卡片、小黑板、小红花作为奖励、以及幻灯片等教学辅助工具。
教学过程：
一、复习
复习已学的韵母和声母，确保学生能够熟练识别和读出。
二、新课
引入新的学习内容：
引导学生集中注意力，激发学习兴趣，宣布今天将学习声母 Z、C、S。
承诺通过表现优秀者颁发小红花作为奖励。
学习声母 Z
展示相关幻灯片或图片，引发学生对 Z 的认知。
指导学生正确发音：“写字”中的“字”发音“z”，并做出相关动作和发声示范。
板书字母 Z，并进行范读和学生跟读。
教学整体认读音节 zi
展示音节卡片“zi”，解释声母 Z 和 i 组成整体音节 zi 的概念。
学习声母 C
通过图片或幻灯片展示“刺猬”，引导学生认知“刺”发音“ci”。
板书字母 C，并进行范读，要求学生跟读。
教学整体认读音节 ci
展示音节卡片“ci”，解释声母 C 和 i 组成整体音节 ci 的概念。
指导学生如何正确发音，并让他们尝试自己读出 ci 的四个声调变化。
学习声母 S
展示相关图片或幻灯片，引导学生认知“蚕吐丝”中的“丝”发音“si”。
板书字母 S，并进行范读和学生跟读。
教学整体认读音节 si
展示音节卡片“si”，解释声母 S 和 i 组成整体音节 si 的概念。
强调正确的发音方式，并让学生进行练习，包括四个声调的读法。
组织分组活动和比赛
将学生分组，进行音节 zi、ci、si 的四声读法比赛，同时复习儿歌内容。
教学书写
指导学生观察字母 Z、C、S 在书写时的位置和笔画。
展示在小黑板上范写这三个字母的正确形态，指导学生如何正确书写。
三、游戏：小猴闯关
设计小猴闯关游戏，通过声母、二拼音、三拼音和整体认读音节四关，学生根据正确发音和书写完成关卡，达成游戏目标者获得小红花奖励。
通过以上教学过程，学生将能够掌握声母 Z、C、S 的发音和书写，以及整体认读音节 zi、ci、si 的技能，同时培养他们的观察能力和发音准确*。
人教版一年级汉语拼音《z c s》教学设计4
【教学目的】
1、学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写z、c、s三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课
1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学z：
⑴出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学c：
⑴今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书c，范读三遍，教读三遍。
⑵出示“ci”：
小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4、教学s：
⑴看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。
⑵前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
5、分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
6、教学书写：
⑴观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)
⑵范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
四、小结
今天我们学三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
语文一年级上学期《z c s》教学设计5
引导语：教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。以下是小编整理的语文一年级上学期《zcs》教学设计，欢迎参考阅读!
学习目标：
1、学生通过观察情境图和老师的联想提示，能够读准zcs声母的发音，认清形。
2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写zcs.
3、学生根据两拼音的拼读方法，能够准确拼读zcs与单韵母组成的音节，并经历拼读尝试后，能够正确认读、书写zicisi3个整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。
学习重点：
1、s的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的效果。
2、会认会读会写zicisi3个整体认读音节
学习过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节。
（一）学习声母z及整体认读音节zi。
1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2、学习声母z。
（1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？
生：小女孩正在写字，写了一个字母z。
（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。
（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
（7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。
（8）学生拍手读儿歌。
3、学习整体认读音节zi。
（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？
生：整体认读音节。
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）
（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4、指导书写声母z和整体认读音节zi。
（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？
生：四线格。
（2）引导学生观察z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。
（3）学生在书上描红。
（4）在四线格中书写。
（5）书写整体认读音节zi。
（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。
（1）仔细看图，你找到了谁？
生：我找到了拼音宝宝c。
（2）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。
教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？
生：图上小刺猬的形状很像c的形状。
（3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。
（4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。
（6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3、记住声母c的样子。
（1）引导学生想办法记住声母c的样子。
（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
（3）学生拍手读儿歌。
4、学习整体认读音节ci。
（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
（2）引导学生读整体认读音节ci。
（3）学生自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5、指导书写声母c和整体认读音节ci。
（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1、过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
3、学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。
（1）小组内交流，教师巡视。
（2）小组派代表汇报交流结果。
生1：s就像半个数字8。
生2：想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。
生3：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
（3）学生拍手读儿歌。
5、引导学生小组内学习整体认读音节si。
（1）过渡：现在声母s我们也邀请到了，它也来和小i跳舞，组成了整体认读音节si。
（2）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
（3）引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读，指名领读。
6、指导书写声母s和整体认读音节si。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。
1、过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2、游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、归纳总结，布置作业。
1、教师总结：今天，老师和同学们一起去参加了小i的生日会，我们不但认识了三位新的拼音宝宝，而且还学会了三个整体认读音节，可是小i的生日会并没有结束，下节课我们将继续给小i过生日，说不定还会发生一些有趣的事呢！
2、布置作业：请同学们回家后，把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听，看谁读得又准又快。
人教版语文一上《z c s》教学设计6
教学理念
1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味*，学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味*，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：
"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"
（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）
2、借助图片，正确认读z、c、s。
（1）"你能叫出他们的名字吗？"
学生尝试发音，教师示范发音。
（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）
备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。分页标题#e#
（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……
小游戏：我是聪明的拼音宝宝
游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"
备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例：小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.
(2)动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.
老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z，三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读s，用线绳摆"s"。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）
"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"
（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）
指导学生正确拼读zazezuzuocacecucuosasesusuo.
小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）
例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？"扎辫子的"扎"分页标题#e#
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuocuosuo。
小游戏：你拼我读
游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。
小游戏：悄悄话
游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布*，看看哪个小组传得最正确。
四、课后实践活动：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。
2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。
第二课时
目标定位
1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。
2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学过程
一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。
小游戏：采苹果
游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。
二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。
1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……
2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。
小游戏：戴帽子
游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。
备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。
3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戏：谁的耳朵灵？
游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。
三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。
1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？
备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……分页标题#e#
2、老师范读儿歌，学生可以跟读。
3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。
4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。
5、指名读儿歌，质疑。
有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。
全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.
"一"是在句子中要变调，以注音为准。
6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……
备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。
四、课外实践：
1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。
2、数数自己在数学课上过了几座桥。
关于《z c s》第一课时教学设计7
教学目标： 1、学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。
教学重点、难点：
教学过程：
（一）、复习导入
1、导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。
2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。
（二）、学习z、c、zi、ci
1、学习声母z
（1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。
小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。
她在写什么字呢？
对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？
谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。
组织学生同桌练一练。
（2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？
学生说，师板书。
谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。
谁能来当小老师教大家读一读。
那谁能给它们加上声调读一读呢？
课中*：拍手游戏。
（3）整体认读音节教学
z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。
组织学生自己练练。
2、学习c
出示图片，让学生自己学学。方法同上。
三、变魔术
我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。
你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。
现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。
四、书写z、zi、c、ci
1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。
2、组织学生练习写。
五、巩固
1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。
2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。
一年级《声母Z、C、S》的教学设计8
教学目的：
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
教学重点、难点：
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备：
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
教学过程：
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
tudigbdpqtte
juxuqijiatuo
二、新课
1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2.教学Z
①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。
②出示“ci”
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4.教学S
①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
6.教学书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关pdzcs
二拼关guxuqiheha
三拼关jiaxiaguaqia
整体认读zicisi
四、小结
今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
鄂教版《z c s》的教学设计9
教学要求：
1．学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。
2．学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3．学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
4．会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。
教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。
第一课时
一、情境导入
1．乐乐带我们去植物园。
2．植物园里会有什么呢？我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3．植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。
二、学会声母z、c、s
1．范读声母z，学生读、检查。要点：读得又轻又短，舌头要伸平。
2．学会声母c、s，方法同上。
三、学写声母z、c、s
1．看图记住z、c、s字型
2．学写，观察它们写在什么位置。
3．范写z，学生书空，在书上练习。
4．c、s怎么写呢？观察书中笔顺，发现了什么？
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写，检查。
四、练习z、c、s与单韵母a拼读。
1．出示z—á→zá学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。
2．出示sǎ、cā。自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。
小组轮着拼读。
五、拼读拓展练习。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢？拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学习结束。今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧！
第二课时
一、复习
1．复习声母
2．复习音节
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1．出示zi①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2．出示，学习方法同上。
三、学习拼读三拼音节。
1．出示z—u—o→zuo。
①这个音节是什么音节？“u”的名字叫什么？
②指名读，多种形式练读。
2．出示cuo、suo，学习方法同上。
四、练读音节词。
1．出示六个音节词，学生自己练读。
2．指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。
3．多种形式练读。
五、学生字。
1．看图认读生字。
2．抽读“足、四、丝”。
3．同桌互相练习。
