在古诗教学中，教师的文学素养和情感投入至关重要。只有通过深入理解诗歌背后的文化和情感内涵，教师才能有效地将学生带入诗境，点燃他们对诗歌的兴趣与情感共鸣。
首先，准备工作对于课堂的成功至关重要。我在备课之初，深入研读了古诗教学的理论，查阅了相关实录和背景资料，特别是《四时田园杂兴》，以补充自己的知识短板。在与同事的讨论中，我们结合四年级学生的特点，决定将课堂重点放在“学习借助注释理解古诗，感受田园生活情趣”的教学目标上。
第一部分，借助注释的方法。我认为，四年级学生在学习古诗时，除了需要理解文字的意义外，更重要的是掌握学习古诗的方法。因此，我鼓励学生通过注释自主探究诗歌的大意，并在课堂上引导他们逐步领会诗意。然而，初始阶段的教学并非一帆风顺，学生虽然做了预习，但在课堂上过于依赖注释，未能真正深入理解诗歌的内涵。通过与同事的深入讨论，我们决定优化教学策略，从逐句理解开始，帮助学生逐步建立自主分析诗歌的能力。这种方法不仅加深了学生对诗歌的理解，也为后续学习《四时田园杂兴》等诗作奠定了基础。
第二部分，体味诗境的重要*。教学不仅仅是传授知识，更是引导学生体验诗歌所描绘的世界。在教学中，我尝试通过激发学生的想象力，让他们在诗歌语言中构建生动的图像和情感体验。然而，在实际的教学过程中，我发现学生往往停留在理解诗歌意义的表面，缺乏自己的情感投入。通过反思和同事的交流，我们决定整合“想象——朗读——感受——朗读”的过程，帮助学生更全面地体味诗歌的情感和意象。这种方法不仅丰富了课堂教学的层次，也增强了学生对诗歌的亲身体验。
《四时田园杂兴》教学设计及反思2
教学目标：
知识与技能
有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
理解诗歌内容体会诗人的思想感情,领会诗歌的意境。
情感态度与价值观
1.引导学生感受充满诗情画意的田园生活。
2.培养学生阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学准备：
多张配乐的山水田园风光的图片。
一课时
教学过程：课前使用微课视频讲解古诗中出现的重点字“耘”
一、解诗题，知作者
1.师：今天老师为大家带来了一组照片，请你仔细看一看，这些照片是在哪拍摄的?什么季节拍摄的?(图片欣赏)
孩子们，这些照片都在哪里拍摄的?(乡下、农村)我们给他一个雅称“田园”。什么季节拍的?(春、夏、秋、冬，一年四季，古人也称之为“四时”，照片上的孩子们，来说说，你在田园间游玩时的感受。(美、开心，太好玩了)各种心境，各种感想，各种兴致，参杂交错啊，板“杂兴”。连在一起读一读，你能说说他的意思吗?(一年四季在乡村田园有感而发的兴致)让我们带着理解再读一读。
2.宋代有一位喜爱田园风光的诗人范成大，他晚年居石湖时写下了许多首田园诗，将其命名为《四时田园杂兴》。谁能为大家介绍一下范成大?{生汇报，师展简介}
3.课前，老师有让大家搜集《四时田园杂兴》的诗句，大家有搜集吗?请先在小组内交流。
小组汇报诗2组
4.你们真是老师的骄傲!以前，我们学习过许多首古诗了，还记得学习古诗的方法?
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
刚才我们已经做到了解诗题，知作者。下面,让我们抓字眼，明诗意，一起走进《四时田园杂兴》。
二、抓字眼，明诗意
1.首先，初读的要求是：读准字音，读通句子。(3人，评价1你漂亮的完成了初读任务!2老师真喜欢你洪亮的声音!3.你不但读准了字音，还读出了诗的节奏。4.让我们一起读一读)
2.让我们通过微课一起来学习“耘”字。播放视频，学生观看后写一写。
3.抓字眼，明诗意，借助诗下面的注释说一说你读懂了哪个字或词的意思?
重点理解：昼、耘田、绩麻、村庄儿女、各当家、未解、耕织、傍
重点理解：这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都描写了那些人物?他们在干什么?
夏季，你从哪看出来的?桑*---桑就是桑树，桑树都成荫了，那就是---夏季。
人物板：村庄儿女—耘田绩麻
童孙---学种瓜
4.你们真会读书!诗中有画，让我们小组合作，结合注释和插图，说说你在读这首诗时，眼前仿佛看到了怎样的画面?(生汇报白天耕田，晚上搓麻纺线，小孩子学种瓜)结合现实和想象表达出来的意境就叫做诗意。
5.画中有诗，老师将大家刚才看到的画面整理成了一段文字，你能从这段文字中找出诗句都藏在哪里吗?你们都是有心人!让我们一起来读一读这首诗。
三、多诵读，悟诗情
1.乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。请再细细品味这幅画，你最喜欢图画的那个部分?说说你喜欢的理由。(说理由后读，个人读，男生女生，给身边人读等)。
(重点)忙碌：你读出了时间很长，你把他们的劳动内容都读出来了。
他们是多麽喜爱劳动啊!忙碌的人们就像你们的爸爸妈妈，为了孩子再怎样辛苦也值!那孩子呢?
辛苦：听你那么一读，我仿佛已经看到了那繁忙的劳动场面。
懂事：父母的勤劳品质感染了村庄里的孩子，他们也爱上了劳动。
孝顺：多孝顺的孩子啊!老师相信，你们在家也是懂得帮爸爸妈妈分担的好孩子。
快乐：是啊，他们学种瓜，心里一定想着收瓜的时候呢
可爱：瞧，多可爱，多俏皮的孩子啊!
*幸福：是啊，劳动虽然辛苦忙碌，但换来的却是那满满的幸福和温馨。诗人范成大看到如此场景，也深深地爱上了这田园生活。
(板爱劳动，爱田园)
四、善发现，勤积累
1.刚才大家的感受真丰富!除了诗中读懂的画面，你的脑海中还出现乡下人家的哪些画面?(白天插秧、收割、犁地、积肥，晚上纳鞋底、做鞋、补衣服、编草鞋)小孩子们呢?(拔草、喂鸡，放羊)小诗人，请你试着填一填。
昼出----夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也------学----。
2.看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有各种各样的人，在你们的眼中都是充满生机和活力的。请动笔写一写，你眼中的田园。
生活中，我们也可以做诗人这样的有心人，将所看、所闻、所感记录下来，养成积累的好习惯。
3最后，老师想为大家推荐几篇田园诗，王维的《春中田园》、陶渊明的《归园田居》，希望同学们课后去阅读积累更多的诗篇。
作业布置：(任选一项作为今天晚上的家庭作业)
小作家请将你最喜欢的田园景象写成一首小诗或一篇美文;
小画家请给你最喜欢的田园诗配上插图;
小博士请将你收集的田园风光做成剪贴报与大家交流.
教学反思：
教学前，我们采用微课的方式讲解生字“耘”。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗句的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。最后拓展让学生想象还能看到怎样的面画，给学生创设丰富的想象空间，激发他们的想象思维。再把自己去田园所见所感写一写，小组再推选优秀作品在全班展示，很自然的帮助学生把诗句转化为具体的形象，并拓展到生活中。遗憾之处是前面稍稍有些耽误时间，未能读的再多一点。如果将诗中有画，画中有诗和感悟读书部分再巧妙地结合会有更多的时间读书，继续加油!
五年级语文四时田园杂兴教案3
教学设计：范成大《四时田园杂兴（其二十五）》
一、 教学目标
1. 知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。
了解诗歌内容，理解诗句含义，体会诗歌意境。
认识诗人范成大，了解其生平和创作风格。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探究等方式，掌握诗歌学习的方法，提升诗歌鉴赏能力。
在朗读、吟诵中感受诗歌的韵律美，体会诗歌的语言魅力。
3. 情感态度与价值观：
感受诗歌描绘的江南初夏景*，体会诗歌所表达的对田园生活的热爱之情。
激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、 教学重点
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
体会诗歌意境，感受江南初夏的田园风光和诗人闲适的心情。
三、 教学难点
理解诗歌中“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”的深刻含义，体会诗歌的言外之意。
四、 教学时数： 1课时
五、 教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1. 教师播放一段江南水乡的视频，创设情境，引导学生感受江南水乡的美丽景*。
2. 教师提问：
你看到了哪些美丽的景*？
你认为江南水乡是一个怎样的地方？
3. 引出本节课学习内容——范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》。
（二）初读感知，整体把握（8分钟）
1. 检查预习效果：
指名学生朗读古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，要求读准字音，读通句子，其他学生认真听并纠正错误。
学生朗读结束后，教师进行简要评价，并指导学生朗读时要注意节奏和停顿。
2. 自学探究：
学生结合注释，自由朗读古诗，尝试理解诗歌大意，并用自己的语言概括诗歌的主要内容。
教师巡视指导，关注学生的学习情况，并对学生在学习过程中遇到的问题进行解答。
3. 交流反馈：
教师组织学生进行小组讨论，交流对诗歌内容的理解，并推选代表发言。
教师对学生的回答进行点评，并引导学生从整体上把握诗歌的内容和情感。
（三）细读赏析，品味语言（15分钟）
1. 知诗人，解诗题：
教师介绍诗人范成大的生平及创作风格，帮助学生了解诗歌的创作背景。
教师引导学生分析诗题“四时田园杂兴”，了解诗歌的主题是描写田园生活。
2. 明诗意，感情读：
第一、二句：
教师引导学生抓住关键词“梅子金黄”“杏子肥”“麦花雪白”“菜花稀”，体会江南初夏景*。
教师引导学生体会诗歌中*彩的运用，感受诗歌的画面感。
学生分组朗读第一、二句诗，体会诗歌的节奏和韵律美。
第三、四句：
教师引导学生思考：为什么“日长篱落无人过”？
教师引导学生理解“唯有蜻蜓蛱蝶飞”的含义，体会诗歌的宁静和闲适。
学生齐读第三、四句诗，感受诗歌的意境。
3. 悟诗情：
教师引导学生体会诗歌中所表达的作者对田园生活的热爱之情。
教师引导学生体会诗歌中所表达的作者对宁静、闲适生活的追求。
教师鼓励学生结合自身经历谈谈对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸，积累运用（10分钟）
1. 背诵古诗：
教师指导学生运用多种方法背诵古诗，例如：反复朗读法、关键词记忆法、故事联想法等。
学生自由选择背诵方法，并进行背诵比赛。
2. 拓展阅读：
教师推荐范成大的其他田园诗歌，例如：《四时田园杂兴（其三十一）》、《四时田园杂兴（其七十四）》等，供学生课后阅读。
教师鼓励学生搜集描写田园生活的古诗词，并进行整理和积累。
3. 仿写练习：
教师引导学生模仿诗歌的语言风格和表达方式，以“我的家乡”为主题进行仿写练习。
学生分组进行创作，并展示作品。
（五）课堂小结（2分钟）
六、 板书设计
范成大《四时田园杂兴（其二十五）》
知诗人：范成大，南宋诗人，田园诗派代表人物之一。
解诗题：描写江南初夏田园风光，表达对田园生活的热爱。
明诗意：
梅子金黄，杏子肥美，麦花雪白，菜花稀疏，一派生机盎然的景象。
白天变长，农民忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞，展现出田园生活的宁静和闲适。
悟诗情：热爱田园生活，追求宁静、闲适的生活方式。
七、 教学反思
本节课以学生为主体，教师为主导，通过多种教学方法，引导学生学习古诗，感受古诗的魅力，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师注重引导学生自主学习，合作探究，提升学生的学习能力。
教师注重语言的锤炼和情感的渲染，帮助学生更好地理解和体会诗歌的内涵。
