一、引入新课，展示课题。
古诗以其独特的韵律和美妙的意境而闻名。今天我们学习古诗，要理解作者是如何捕捉事物的特质，表达自己的情感，以及如何实现情景交融的。
二、教师呈现古诗，学生跟随教师抄写。
《赠汪伦》 李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，完成后同桌相互评价）
三、理解诗题，介绍作者背景。
《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白所作，其中“赠”意为送给。汪伦是李白的好友，来自今安徽省泾县。诗中提及的桃花潭是泾县西南的一处名胜，李白游览此处时，当地人汪伦常以美酒款待他。在临别时，汪伦又前来送行，李白因此作下这首诗以留别。
四、轻声阅读两至三遍，教师指导准确发音。
五、边阅读边想象，确保初步印象。
六、学生个别阅读，自由朗读。
七、教师范读，学生标出不理解之处。
八、释义翻译。
要求学生边读边理解词语的含义，确保阅读顺畅。
对于理解诗句有困难的学生，教师进行点拨和交流。
（译文：李白我坐船刚要启程，忽然听到岸上传来踏着节奏唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺之深，也比不上汪伦对我的深厚情谊。）
九、诗意解读。
诗篇主题为送别，汪伦送别李白的方式有何特殊之处？
第三、四句使用了何种修辞手法？这两句表达了何种情感？
十、想象朗诵。
要求学生在吟诵时想象诗中所描绘的情景。
十一、同学试背，请两位同学上来默写。
十二、总结古诗学习方法（小黑板展示）
一读：理解题目，了解字词； 二读：连词成句，连句通篇； 三读：融入情景，熟读成诵。
十三、创作*写作。
撰写一篇关于与同学或亲人告别的段落，如能写成诗歌形式则写成诗歌，否则仿照诗句写一个片段。教师朗读上一学年一位学生仿写《赠汪伦》的诗歌：
赠外婆 吴岑岑
岑岑乘车将欲行， 忽闻窗边叮咛声。 秋时朝阳暖如火， 恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业。
《赠汪伦》教案2
一、竞赛引入：
现在我们来做一个比赛，看看哪个同学的记忆力最好，记得古诗最多！①请你在诗句中填上动物的名称。②请你在括号中“涂”上颜*。③请你在括号中填上数字。
二、引出授课内容：
“千里江陵一日还”，“飞流直下三千尺”，你知道是谁写的吗？李白一生写下了许多脍炙人口的诗。今天我们再来学习他的另一首有名的诗——《赠汪伦》。（显示课件1：《赠汪伦》李白）
三、解题：
1、你能用“赠”来组词吗？李白送什么给汪伦？我们读一读，好吗？——《赠汪伦》李白。
2、看到题目，你很想知道什么？（显示课件2：看到题目，你很想知道什么？）
3、李白送诗给汪伦，他们之间是什么关系呢？他们是怎样成为朋友的呢？这其中还有一个有趣的故事：汪伦很早就仰慕李白的才华，很想与他结为朋友。于是他给李白写了一封邀请信，上面写到：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。到了那里，两人一见如故。汪伦每天都用美酒盛情款待李白，并带他游遍了当地名山胜景。短短几天，两人结下了深厚的友谊。
①这一天，将会上演什么故事呢？（出示课件3：图1 李白乘舟将欲行）
②“欲”是什么意思呢？先请你找一找以前我们学过的古诗中，含有“欲”字的诗句：（出示课件4：欲穷千里目，欲把西湖比西子，李白乘舟将欲行。欲：想，要）
③李白将要什么呢？（离开汪伦的家乡）
④看好这幅图，你会有什么问题呢？（汪伦为什么不来送李白呢？）（昨天已告别过，昨晚已喝了告别酒；李白离开没告诉汪伦，不想让汪伦破费。不管是哪种可能，但此时此刻，李白的心情会是怎样呢？（会有一丝丝的伤感，难过，依恋。读时应带有伤感的感情）
⑤那是不是真的李白会一个人孤零零地离去呢？请往下看故事：（显示课件5：忽闻岸上踏进歌声。）从“忽”字你想到什么？李白听到踏歌声是意料不到的，李白此时心情是怎样？（惊喜）练读，速度要快。
⑥什么是踏歌声？（一边唱歌，一边用脚打拍子）汪伦就是用这种送别方式来送李白，目的就是要给李白一个惊喜。也可以看出汪伦对李白怎样的感情？（请用一个成语来说：依依不舍，难分难舍）他很舍不得李白离开。想像一下当时李白和汪伦的对话，此景此情，深深感动了李白，他不禁脱口而出：（显示课件6：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）
“千尺”有多深？（333，3米，大约有84层楼那么高）桃花潭真有那么深吗？（显示课件7：桃花潭水深千尺，千里江陵一日还，门泊东吴万里船，这些是确实的数据吗？这句话运用了什么手法）
⑦这一句写到两个“深”，一个是有形的深，一个是无形的深。有形的“深”是什么？无形的“深”是什么？哪个更深？是不是呢？一起读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这里，作者用“水深”比喻“情深”。用什么修辞方法？（一个水深，一个情深）汪伦对我的情意深，请你用自己的话说说这句话：桃花潭水深千尺，比不上汪伦送我的这份情。可用什么关联词连起来翻译呢？（即使……也……哪怕……也……纵然……也……就算……也……）
你能用感叹句来说吗？（即使……也比不上……情谊深啊！）你能用反问句说吗？（即使……怎么能比得上……呢？）这句话应用什么感情读呢？（激动，感动，抒情）我们一起来读读。
4、生活中，你也会有与亲人或朋友或老师离别时，请你模仿李白，自己也写一首离别诗，看看哪个同学写得最好。
《赠汪伦》教学札记3
一、复习导入，温故知新
新课伊始，巧妙运用学生熟悉的李白诗作进行导入，消除陌生感，将新知与旧知自然衔接，建立知识系统。回顾李白作品的特点，引出“取材广泛源于生活”的创作理念，为后续学习奠定基础。
二、故事引路，激趣盎然
借助《李白“受骗”桃花潭》的故事，以生动形象的叙述吸引学生注意力，为李白作诗答谢汪伦做铺垫。故事中汪伦的巧妙机智，引人入胜，激发学生对李白诗作的探究兴趣。
三、自学诗句，理解诗意
遵循“授之以渔”的教学理念，将教学重点交给学生。通过展示教学挂图和提出问题，引导学生自主理解诗句含义，领会诗句采用的修辞手法。学生积极参与，领会“不及”的意义，并将其与“即使……也……”的关联词语联系起来。
四、诵读感悟，情感体验
结合李白受感动的故事，让学生有感情地朗读诗句，在诵读中不断体会诗句流露的情感。通过比较两句诗的写法，学生发现叙事为抒情服务，从而理解诗人所要表达的思想情感。
五、拓展练习，巩固提升
拓展练习不仅巩固了学生对诗意的理解，还训练了他们的想象力。想象李白离开桃花潭的情景，学生提出合理的猜测，展现了他们对诗句的深刻理解和自己的思考。
整堂课教学设计巧妙，注重学生的主体*和自主学习。教师避免了复杂的讲解，让学生成为课堂的主人。教学形式多样，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，取得了显著的教学效果。同时，也启示我们，教学古诗不应拘泥于传统模式，要敢于创新，探索更适合的教学方法。
