后的文章如下:
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摘要:
文言文不仅是我们的宝贵文化遗产,更是继承中华文明的纽带。但遗憾的是,长期以来,文言文的教学效果并未达到理想状态。为此,本文从“趣味教学”角度出发,提出四种方法以增强学生的学习动机和兴趣,从而提升文言文的教学效益。
关键词:
趣味教学;高效学习;文言文课堂
文言文,被漪老师生动地描述为“蕴含着民族的智慧”和“中华文明的沉积”。然而,从实际教学的角度看,文言文并未充分展现其魅力,其低效教学状态是不容忽视的。钱梦龙先生曾深刻指出:“在语文教学中,文言文似乎成了一个封闭的领域,即使在教学改革的浪潮中,它依然显得孤立。”基于此,本文旨在探索文言文有效教学的策略,满足新时代对人才培养的需求。
一、初中文言文教学的挑战
当前,我们的文言文教学往往过于注重教师的指导,而忽视了学生的主动学习。传统的“字字实现,句句清晰”的教学方法,虽然被视为教学的精髓,但在学生眼中,却变得复杂而晦*。这种单向的教学方式导致学生的学习兴趣和积极*大大降低。因此,为了提高文言文的教学效果,我们必须寻找新的方法,让学生在学习中体验到乐趣。
二、趣味教学的实践与建议
强化诵读,挖掘情感:由于文言文与我们日常使用的语言有所不同,学生常常感到陌生和困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握文言文,我们应该重视诵读的重要*。通过反复的诵读,学生可以逐渐形成对文言文的认知和感知。
注重教师的示范:教师的示范在文言文教学中尤为关键。只有教师具备深厚的文言文功底和教学经验,才能够为学生提供有效的指导和支持。
鼓励学生反复吟诵:反复的诵读不仅可以帮助学生掌握文言文的基本知识,还可以培养他们的语感和审美意识。
综上所述,文言文的有效教学需要我们不断探索和实践。通过引入趣味教学的策略,我们有望提高文言文教学的效果,满足新时代对人才培养的需求。
参考文献:
钱梦龙.文言文教学改革刍议[EB/OL]。
于漪.语文功能面面观[DB/OL]。
语文课程标准[S]。
《高效课堂》读后感2
在阅读了《高效课堂》一书之后,我深受启发。我意识到高效课堂并非通过教师的单向传授实现,而是为学生提供一个宽松的展示平台,在自主学习和游戏中培养学生的能力。然而,虽然我曾试图营造一个相对轻松愉快的学习环境,让学生在知识的海洋中自由探索,但由于担心学生的成绩和难以把握的因素,我未能真正领会其内涵。
因此,在我的教学实践中,大部分时间仍然以教师讲授为主,生怕学生听不懂而反复解释。然而,这种方式有时会令学生感到厌烦,效果也不尽如人意,我为此感到困扰。通过学习,我深知高效课堂教学意味着在一节课内通过教师的引导和学生的积极参与,高效地完成教学任务,促进学生的全面发展。
对于教师而言,高效课堂要求我们协调发展知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观等三维目标。而对学生而言,则意味着在认知、情感和兴趣等方面不断提升,从而实现高效学习和自主发展。高效课堂是通过师生之间的心灵契合、思想交流和思维碰撞,追求教学的协调*,实现学生的高效学习和自主发展。
然而,过去我们过于追求课堂气氛的热闹和教学手段的花哨,而忽视了学生自主、合作和探究的重要*。有时我们只是在表面上讨论一些浅显的问题,而没有深入引导学生。只有当我们真正将自己置身于引导者和旁观者的角*,并让学生成为课堂的主人时,课堂才能变得高效。因此,在未来的教学中,我将更加注重将理论与实践相结合,向有经验的老教师学习,不断提升自己的教学技能,学会反思和创新,从而实现真正的进步。
《高效课堂》读后感作文3
高效的课堂,这个名字对教师来说一点都不陌生,有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,高耗低效,是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效*已成为一个热门话题。最近,学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍,
虽然关于物理的内容较少,但看罢结合平时的一些教学实践,有一些感想。
课堂的有效*是教学的生命,有效的课堂教学也是学校的生命;随着课程改革的深入实施,各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
比较前卫的教师的课堂上,主要问题大多是理念理解有偏差,教学组织、实施策略少,收放调控失度,合作探究效率低;对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少,试验探究的目标不明确(很多时候试验的目的仅仅是验证结论,而不是培养科学探究的意识和能力),科学创新的核心素养得不到充分培养;对后进生关注不够,不能面向全体。
一般教师的课堂上,则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教,偏离了课程核心目标,违背学科教学规律,死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点,课外观察、试验、科技活动很少有人组织。
这样的教学应该说不是高效的课堂,什么才是高效的课堂呢,我查了一些资料,有说所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂,是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。有说所谓高效的课堂,孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我觉得高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体,以探究为核心,让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作:
(一)优化课前准备,为提高课堂效率作保障。
首先,是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中,我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材,定好目标。初备过程中,教师除系统把握教材外,更要以身作则,探究学生该探究的内容,写下观察日记,对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
其次,物理课充分的课前准备是提高课堂效率的关键,在教师自己认真备课的情况下,应做好充分的课前准备。
(二)优化时间安排,努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间,用好时间,才能保证课堂的高效率。
教师在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段,合理安排探究实验等。上课守时,不迟到,更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生进行分工合作,制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂45分钟,让它产生最大的效益。
(三)优化学法指导,探究最佳教学途径。
学贵得法,课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师的平常的严格要求密不可分。同时,它还基于教师观念的改变,基于对学生学习能力的信任,放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力,使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上,要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用,对本学科学习进行方法指导。
特别是教师要树立学生可以学会,每个学生都可以学会的观念,帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
(四)优化督促机制,保证学生全员高效参与。
课堂上保证每个学生都高效参与,同时必须有约束的机制。物理课堂,经常进行小组分工合作学习,在小组学习中,有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施,督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。