师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园

“夜烟灰”通过精心收集，向本站投稿了6篇师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园，这里给大家分享一些师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园，供大家参考。

篇1：师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园

师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园

鞍山初级中学

鞍山初级中学精神文明创建工作秉承“人和校兴”的创建目标，努力探索师德新内涵，围绕“爱”、“容”、“诚”三个字，强调“尊重、沟通、宽容、欣赏”的相处理念，着力营造和谐的校园氛围。

一、师生关系，立足“爱”字

爱是师德之魂已成为共识。然而，新时期的师爱更着重体现在切实落实减负增效、突出无私奉献、关爱一切学生尤其是特殊学生，以及尊重家长等方面。为帮助教师加深对师德新内涵的认识，我们通过开展“如何做智慧型的教师”等专题培训和学习，教师们从“山不过来，我就过去”、“以学生的眼光看学生”、“温柔的征服”等师德案例中渐渐悟出了与学生相处的艺术，明白了一个道理：正是因为有了学生，我们才会有许多事要做。为了推动教师将认识转化为实际行动，我们采取以下措施：（本网网 ）

1、聚焦有效课堂，提高教学能力。加强对教学五个环节的过程管理，建立健全精讲精练题库，通过对各备课组日常练习卷、测验卷的印发数量与教学效果之间、加班加点补课所花时间与教学效果之间进行细致的数据统计、分析和比较，研究并监控作业、测验数量与教学质量，减轻学生负担。

2、增强责任意识，关爱另类学生。对那些学习困难的孩子，我们积极引导教师“承认差异，尊重差异”，义无反顾地放弃业余时间，拉差补缺，为每个孩子的发展寻求合适的空间；对行为特殊的孩子，我们要求教师抱着“多改变自己，少埋怨环境”的思想，为他们改正自身错误付出与精力时间。

3、设置特别奖项，激励优秀教师。对那些无私奉献以及利用午休为学生开设讲座以及带领学生开展阅读的教师，学校特别设立了“师德风尚奖”，以表彰那些用实际行动诠释师德境界的教师群体。

4、加强家校联系，丰富沟通渠道。在每次阶段性考查后，学校都要求教师向家长提供每位学生个性化的成绩告知单，反馈内容包括学生的学习进步情况、该学科备课组老师的学习建议等，并征询家长的意见。对外籍学生，还特别向家长介绍他们在校适应中国生活的情况。

二、教师关系，立足“容”字

不同的.教师其气质秉性、才性学识、文化积淀各不相同，由他们实施的教育必然闪烁着多姿多彩的个性光芒。教师往往也有较强的个性，易犯文人相轻的毛病。新时期的师德内涵尤其注重教师之间团结协作的精神，要求培养具有“海纳百川，有容乃大”气度以及“和而不同”思想的教师。为此，学校再出新招：

1、在管理上实行“蹲点领导”制度。中层干部、校级领导下年级蹲点不是监督工作，而是引导年级组在突显团队意识上做文章。如：初三年级是科目最多、学业负担最重的年级，为防止任课教师单兵突进，蹲点领导发挥积极作用，协调关系，处理矛盾，指导各科教师均衡作业量，安排各班参与补习、体锻等素质教育活动，做到智育、德育工作两不误。

2、在评价上体现整体性原则。无论是考核教育质量，评比组室文化，还是组织部门活动，均以整个年级组、整个备课组或整个办公室为单位。这种“捆彩健逼兰鄣暮么就是推进集体和团队作战，学校注重的就是树立合作的典型。

3、在听课评课中倡导兼容精神。对相同的意见，彼此赞赏；相左的意见，分享包容，对可取之处，接纳认同。当然，也要摈弃“一团和气”现象，我们组织交流自己的认识与见解，要求成文、具体并有针对性。

三、干群关系，立足“诚”字

新时期的师德内涵强调平等和尊重。希望教师尊重学生和家长，领导首先就要尊重教师，作出榜样，体现人文关怀。俗话说：“人与人之间的心路最难走，心与心的码头要靠真诚小舟去摆渡”。感人心者，莫先乎情。当领导用真心的交流与诚挚的关爱对待教师，教师就会加倍地回报给学生。看似单向的交流，恰恰形成了“领导――教师――学生――学校――家长”的情感互动，自豪感和荣誉感，认同感与归属感就会油然而生。为架起领导与教师之间心灵的桥梁，学校强调几点：

1、诚恳地做好思想工作。深入教职工中间，与教工广泛谈心交心，耐心地倾听，尽力地开导，通过做思想工作，帮助教工释放情绪，了解党员、群众的思想动态和舆情动向，为行政决策提供支持。

2、坦诚地开展批评教育。学校里一位骨干教师出现了有违师德的行为，我们与他坦诚对话，引导他反思自己教育行为与教育效果之间的到位与缺位，深刻剖析，严肃批评，语重心长，是领导，是上级，但更是兄长、是朋友。既保护了教师的工作热情，又达到了批评教育的效果。

3、真诚地进行帮助指导。我们及时掌握教工的情况，适时提供援助。如帮助解决教工子女入托入园入学，为家属突患重病的教师募捐，给家有初、高三考生的教工放迎考前陪伴假，为教职工过集体生日，指导教工缓解压力等等。只有让老师们过得开心，才能奏响干群间最和谐的音符。

随着时代的发展，我们在精神文明创建之路上将继续加强师德建设，协调好校园各类人际关系，不断丰富“人和校兴”创建理念的内涵，进一步提升全校师生工作在鞍初、学习在鞍初、生活在鞍初的自豪感和幸福感。

、5、20

篇2：和谐师德建设研究论文

和谐师德建设研究论文

摘要：师德建设的过程是广大教师自我教育、自我管理和主动发展的过程。教师的知识结构、各种能力以及完美的个性和谐发展是师德建设更全面和更高的目的追求。因此必须将和诣的理念贯穿于师德建设过程中。

关键词：师德建设；和谐；贯穿

人的全面发展是脑力和体力、生理和心理、才能和品质、道德情操和美感素养多方面、充分、协调发展，是个人发展和社会发展的协调统一。和谐是美的标志，也是人发展的真正意义。教师的知识结构、各种能力以及完美的个性和谐发展是师德建设更全面和更高的目的追求。因此，必须将和谐的理念贯穿于师德建设过程中。

一、努力达成学校干部教职工之间的和谐

师德建设中，干部教职工之间的和谐是学校整个团队完成教育教学任务、谋求快速发展、促进教师个性张扬、专业快速成长的基本保证。首先，必须创造体现全校教师共同价值观和共同利益、富有浓厚文化气息的教师精神文化，激发教师对学校的认同感和责任感，使教师在工作中感受到集体的温暖，产生强烈的使命感，从而形成凝聚力。学校领导的思想会唤起教师相应的行为，学校领导对教师的尊重会换来教师与教师、教师和学生的相互尊重，最终形成相互信赖、相互欣赏的和谐工作氛围。工作中，我校注重分工明确、责任到人，又做到平等待人、互助合作，既重视精英的引领作用，又清醒认识到学校每一个成员都是团队的有机组成部分，对学校工作发挥着不可替代的作用。学校充分注意以人性化和富有人情味的方式营造“家”的氛围。比如，教师节时组织教师联欢；“三八”妇女节时每个女教师都能收到一份温馨的礼物。我们还经常以年级组为单位组织各类比赛，交流感情，增进友谊，使教师对学生产生依恋感、信赖感。其次，要结合“三爱”教育，激发教师的爱心，让每个教师真正学会尊重和宽容。没有爱便没有教育，作为施教者的教师如果缺乏爱心，就不会有真正的教育。要引导教师随时随地精心营造爱的情境，注意从小事做起。可以通过教代会、演讲、帮助同事或学生解决问题、资助困难教师和学生等具体活动，让教师学会关爱、学会感恩、尊敬先进、热爱集体。也可以组织师生通过美化校园、参与环保等活动，激发师生热爱大自然的感情，培养人与自然和谐相处的理念。在教育教学活动中，充分利用工作和生活提供的情境，使教师在与他人相处的过程中，学会严于律己、尊重他人、宽容他人，多渠道提升教师的综合素质。社会转型时期的功利倾向、社会上不健康的现象无时无刻不在影响着教师的思想。要通过引导教师树立终身学习的思想，多读优秀书籍，观看优秀影视等多种渠道，让他们博采众长，培养高尚的人生观和价值观。

二、促成教师工作意志力培养与教师健康成长的和谐

教师承受着来自社会、家长的各种压力，学校内部的考核、聘任，教师之间的相互竞争，知识更新速度的加快等，都对教师的意志力形成了严峻考验，影响教师的健康成长。因而一定要引导教师强化意志力，奏响意志力培养与教师心理、专业健康成长和谐发展的乐曲。首先要重视教师的心理辅导。工作中，我校安排专职心理辅导教师给广大教师进行有关教育心理、自我调整等方面的心理讲座，并面向教师开展心理咨询，保持教师积极向上的心理状态。此外，利用假期和学校例会，对领导干部进行心理健康方面的培训，让他们通晓鉴别教师心理健康的方法，掌握教师心理健康教育的切入点、工作原则以及支持和鼓励教师战胜心理困扰的教育技巧，给班主任、科任教师及家长沟通和处理各种关系提供有效的方法，有效缓解他们的工作压力。调动和激发教师学习、工作的积极性和主动性。其次，学校要注重教师的日常思想教育。有意识地针对一个阶段以来教师在教育教学、思想情绪等方面存在的问题做思想工作，平衡教师之间的利益关系，加强教师承受心理挫折能力的教育。利用教师会、教代会耐心倾听教师的意见，注意采纳教师的合理化建议。通过心理疏导，教师才能在思想上变消极为积极，在工作上变被动为主动，在成绩上变一般为突出，在活动中变躲避为参与。教师的群体意识和集体主义精神得以激发和升华，形成进取合作的氛围，学校也可获得长期、稳定的发展。另外，要引导教师以积极的心态面对困难，人生是为解决矛盾而来，任何挫折都是人生经历，即使你处在寒冷的冬天，只要心中有阳光，就能闻到春天的气息；即使被逆境所困，只要心中有阳光，头顶的乌云总会被穿透。

三、实现人性化管理与严格管理的和谐

如今，以人为本、人性化管理的理念被越来越多的教师接受。它较好体现了对教师和学生的人文关怀，体现对教师和学生未来发展的关注，体现和谐教育的思想。但是实行人性化管理不能排斥对教师的严格要求。实际上，这是一个事物的两方面，二者并不矛盾。人性化管理与严格要求有一个共同的目标，就是为了学校和谐的'工作氛围和教师心理、专业的和谐发展。没有严格的纪律，就没有一流的工作状态和一流的教学质量。当学校失去了严格的管理，一味地迁就，往往会导致教师思想放松、意志懈怠。没有规矩，不成方圆。纪律是取得胜利的保证。工作中，一要发动全体教师集思广益完善学校的各项制度、规定和措施，在完善的过程中使教师真正理解规章制度的必要性：各项制度、规定是维护学校主体价值，保护学校和教师工作有序运行并取得高效益不可缺少的管理举措，是教师心灵自由、个性完美的基础。没有严格的纪律，就不可能有每个教师真正的主体地位，以人为本，实行人性化的管理就会落空。二要依据制度、规定形成学校良好的激励制约机制。制约和惩戒是学校快速良性发展概念中的应有之意。因此，应下大力气抓好在考核、聘任和技术职务评聘中受到诫勉的教师的思想工作，让他们既能认真反思过去，又能心悦诚服轻装上路。三要把握纪律约束和教师个性张扬之间的张力，根据学校教师的具体情况，选择适当的定位，把“度”做深做透，当学校的规章制度越来越精要，学校的人文水平才会越来越高。师德建设过程是广大教师自我教育、自我管理和主动发展的过程。把握和谐理念，认真扎实地做好工作，让教师都生活在宽松和谐而又严谨有序的氛围中，师德建设就会呈现更美好的局面。

参考文献：

王岩松.重视师德建设构建和谐校园生态［J］.教育教学论坛，（25）.

篇3：新时期师德建设内涵的思考

新时期师德建设内涵的思考

加强师德建设是学校教师队伍建设的重要任务,也是全面提高教育教学质量的客观需要.可以说,师德足教育的永恒主题,是教师心中至高无上的法律.因为教师不仅是先进科学文化知识的传播者,更是高尚道德的`倡导者、实践者和体现者.教师只有具备良好的师德,才能保证教育质量的提高和教师职能的发挥.

篇4：师德建设与和谐课堂教学氛围的创设论文

师德建设与和谐课堂教学氛围的创设论文

摘要：本文对师德建设与和谐课堂教学氛围的创设进行了探讨，需要教师把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个要素来创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围，来提高课堂效益。

关键词：师德建设；教学氛围；课堂效益

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。在实施新课标的今天，要减轻学生的负担，实质是在于提高课堂效率。而课堂教学氛围与效益有着非常密切的关系。现代教学理论认为，教师真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起小学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认识活动，教学效益也提高不上去。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节，如何创设这样的教学氛围？从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个要素。而要作到以上几点，都必须要有崇高的师德作为其必要的保证。因为，没有教师对学生的爱心、耐心和信心，教师是无法在教学的实际过程中贯彻和做到以上几点的。

一、爱心与“激情度”的`调控

苏霍母林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，掌握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。

（一）教师自我激情的调控：课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，如何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容声无息之后，一无所得，如何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效的学习。这样的氛围，课堂效益又怎能不提高呢。当然，我们教师也有情绪低落的时候，但这决不能把这种情绪带到课堂中去，我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。

（二）对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好的调控学生的情绪论，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，冲发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。

二、耐心与教学语言的组织

教师的语言在很大的程序上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一般。相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。从而主动地参与到求知和学习过程当中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心，仔细斟酌，反复酝酿，同时它也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课下教师认真努力的结晶，也是一个教师崇高师德水平的写照，从激励学生参与、调控课堂气氛的角度来说，教师的教学语言应具有直观形象、简洁明了、鼓励成功三者的有机结合。其中，鼓励成功既是提高教学质量的关键，也是体现一个教师实际师德水平的重要标准。鼓励学生上课积极发言，是调动他们积极性的最好形式，也是增强他们自信心的关键所在。同时也激发了他们积极参与、主动动脑、开发思维的好方法。适当的表扬，是对学生的充分肯定，使其享受成功的喜悦。教师的语言不应太刻薄、不应速有挖苦性，否则会打消他们学习热情，久而久之，会产生逆反心理，不利于他们学习，达不到预期效果。此外，教师课上要多说，“再试一试、再想一想、不要紧张等”鼓励性语言。这样可以缓解学生的紧张情绪，以更好的掌握本节课的内容。

三、信心与提问的技巧

创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不仅只追求形式的热烈。活跃与参与更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的因素。问的恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问，若问的难，学生不去思考，出现自问自答式。若问的过于简单，学生冲口而出，不假思索，则问题设置失败。因此问的恰当好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。

因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，要使课堂活跃，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强信心，增强学生持续参与的自觉性，使全体学生都受益。

总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设和谐课堂教学氛围是根本。而创设和谐课堂教学氛围的关键需要有崇高的师德。因此，新课改要求教师在充分提高自己的业务水平的同时，必须要大力加强教师自身的师德建设水平。让学生轻松而敏捷地理解知识，从而达到大面积提高教学质量的目的。

参考文献：

1、班主任工作方法100例

2、小学教育文摘

篇5：加强师德建设构建和谐校园-我校教师师德现状的调查分析及对策

加强师德建设构建和谐校园-我校教师师德现状的调查分析及对策

通过对我校师生进行问卷调查,了解我校教师在敬业精神及责任心、教学教研、教书育人等方面的'现状,分析我校教师师德缺失的原因,提出我校加强师德建设的对策及建议.

篇6：师德建设新思考—以学生权利保护为视角论文

师德建设新思考—以学生权利保护为视角论文

论文关键词：师德 学生权利 保护

论文摘要：文章从目前教师中存在的侵犯学生权利的问题出发，指出学生权利保护的意识对于师德建设的重要意义，认为新时代更应注重以现代法治意识构建教师道德基础，并时如何培养教师学生权利保护意识进行了论述。

一、问题的提出

1.教师中存在的侵犯学生权利的问题

应该说，我国的绝大部分教师都是有较高的道德水平的，但是，近年来在报刊、杂志、电视等新闻媒体中，时有报道教师侵犯学生权利的各种事件。这些少数的害马之群，素质低下、道德败坏、目无法纪，影响了和谐校园的构建。比如，语言的简单粗暴或不当，对学生人格尊严的侵害与幼小心灵的挫伤;行为上伤害学生身体，影响学生的健康成长，甚至部分老师还打着教育者、管理者的旗号侵害学生的隐私权、受教育权和名誉权等，随意使用手中的惩罚权侵害学生的权利或加重对学生的处分等级，甚至取消学生的学籍等，这些目前学校管理中存在的教师侵犯学生权利的事例，虽然不具普遍代表性，但产生的影响却是极其恶劣的。我们必须正视并深刻思考问题产生的根源，以及解决问题的办法。

2.教师侵犯学生权利的原因思考

这首先源于当代中国学生权利意识的缺失。首先，这与我国的传统文化有关，也可以说是历史使然。郝铁川先生说过:“中国传统文化的最大缺陷，就是重义务、轻权利。”又加之我国的学生从小生活在师道尊严的文化传统中，师生关系难以平等。而实践中强调的也是学生对学校和老师的绝对服从，强调的是学生的义务而非权利。学生常常处于一种被动的状态，也可以说是一种弱势的状态，即使自己的合法权益受到老师的侵害，也是忍气吞声，不敢反抗，更不敢投诉或诉诸法律途径解决。其次，学生所受到的权利意识教育和法制教育不足，对自己的法定权利了解有限，特别是未成年学生自我保护意识和辨别能力又不强，加之社会的其他层面维权意识淡漠，客观上也阻碍了其充分享受自身权利。第三，这与校园，乃至整个中国社会权利保护机制不完善直接相关。中国大多数的高校都还没有建立起学生权益保护组织，学生如果权利遭到侵害的时候，没有相应的保护组织，甚至也没有相应的条例可以参照，以保护自身的权益。另一方面，这又与教师自身相关。根据中国青年报社会调查中心和腾讯网的调查，77.4%公众感觉师德水平在下降。此种状况令人堪忧。各种评论常常将此类事件的`发生归结于教师自身的素质问题。笔者认为，道德观念滑坡只是此类事件发生的表象，法制观念淡薄、缺乏权利意识与人道主义观念，才是问题产生的思想根源，是导致在日常的教学与生活中有意或无意地侵犯了学生的合法权益的深层原因。这些事例警醒我们，在依法治教的新形势下，教师对学生的侵权行为和学生权利的保护应该引起全社会的重视并切实加以研究。

二、学生权利保护意识对师德建设的重要意义

古人云:“师者，人之模范也。”所谓“学高为师，身正为范”，中国古代的师德特别强调为人师表，教师道德比其他职业道德有着更强烈的示范作用。教师的职业道德决定了教师的基本素质，也决定了其教育教学效果，对学生的身心发展有直接而显著影响的基本品质。

新时期，在当前“从权力走向权利”的社会中，只有更好地让教师提高学生权利意识，保护学生合法权益，真正做到以人为本、以学生为本，才能更好地加强和改进师德建设。

社会存在决定社会意识，新时期卞师德建设随着时代的发展应不断有新的内容，师德建设应注人新的内涵，那就是要注重保护学生权利。

从学生的角度来讲，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。教育是培养人的事业，教师的一切道德实践活动的目的都是为了培养人才。学生不仅是受教育者，而且是参与教育、体现教育价值、教育质量的主体。如果不把学生作为独立的人格主体看待，不尊重学生最基本的权利，是不可能培养出高素质人才的。只有在教育教学中给学生灌输权利意识，使其充分了解到自身的法定权利，并敢于维护自己合法权益，才是我们培养新时期人才的应有之意。

从教师的角度来讲，师爱是师德的灵魂。苏霍姆林斯基也说“没有爱，就没有教育。”教师就是要将一个“爱”落实在我们的每一个教育教学环节，具体做到尊重学生的人格平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导不讽刺学生，不挖苦学生，不歧视学生、不体罚或变相体罚学生。保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，让每个学生能真正得到“师爱”。离开人权意识的爱，可能是野蛮的爱。以人权为价值基础的师德是骨子里文明的师德，无人权意识的师德是含有野蛮成分的师德。无人权意识的师德往往使人产生虚幻的优越感，以人权为价值基础的师德能使人产生高尚的平等感。

三、新时代的师德建设需要怎么样去尊重和保护学生权利

1.教育理念上，强化教师的学生权利意识

首先，要转变传统的教育观念，在继承和发扬优良传统的基础上更新教育观念。要放下架子，尊重学生，与学生平等相处，要在教学观念上把学生真正当作“人”而不是“物”来看待，关注学生的自由、幸福、尊严，尊重人的个性、人格、权益，体现人文关怀和道德情感，用现代人的精神培养现代人，用全面发展的视野培养全面发展的人，这才是现代师德的应有之意。其次，在教学过程中，要潜移默化地将权利意识灌输给学生，使学生深受感染的同时得到启发。卢梭曾说过“法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。”要让学生真正具有权利意识，学会保护自己，就要在理解学生、尊重学生、平等对待学生的基础上，在教与学的互动过程中，有意识地加强学生这方面的教育，使学生在心理上产生认同，从而水到渠成地实现教育目的，懂得维护自身权利。最后，教师的职前职后培训都应重视有关学生权利内容的教学，并从教育观的高度强调确立学生权利意识的重要性。

2.教育宣传中，加强校园权利文化建设

我们正处在一个“从权力走向权利的时代”，要使学生的权利意识得到普遍的提高，学校应营造出一种权利文化的氛围，开展多种活动，比如举办法制讲座，举办演讲比赛等使学生对权利文化加深理解。学校在进行校园文化环境建设时，应将学生的权利具名化;应从文化观念、文化制度、人际交往方式上形成以尊重和维护学生权利为核心的校园文化建设;学生的权利是否受到尊重，应成为评价学校教育教学质量及其管理和教师工作业绩的重要指标。

权利文化的普及可能成为今后相当一段时间内高校思想政治工作的重要内容，权利文化不仅容易为学生所接受，而且通过权利文化在高校普及和传播，更有利于学生成长为一个有思想、有集体主义观念和全局意识的新时代公民，成长为一个富有公民意识和人权意识的新型公民，这也是我们时代所需要的。

3.教育立法上，完善学生权利保护法规

首先，应明确上位法应优于下位法，下位法不能与上位法发生矛盾冲突。当“私法”或部门行为管理规范与公法相冲突时，前者应当服从后者，应当维护后者的尊严。在制定教育法规过程中，不能与《法律》、《教育法》、《婚姻法》等法律相违背，要体现尊重和保护学生的权利，使学生权利不受侵害。其次，一些学校内部制度的自治性规范文件中与有关的法律规章相违背。因此，学校在制定内部制度的自治性规范文件时，也必须用法律的眼光加以审视，使之符合国家的法律法规和教育政策。并且按照法治原则和精神的要求，对高校的学生管理权力作出限制，防止其被滥用，以损害学生享有的权利。最后，要完善我国的教育立法体系。在教育领域中，主要有《教育法》、《高等教育法》、《高等职业教育法》、《教师法》、《学位条例》、《学位条例暂行实施办法》、《普通高等教育学位证书管理暂行规定》、《普通高等学校学生管理规定》等，但这些法律法规对学生权利的规定大多是概括式的规定，缺乏可操作性。在对学生权利的规定上，也不够全面具体，甚至出现漏洞，对学生权利的保护不够充分。还有小部分法律已不适应时代的发展，应加以修改或废除。

教师是人类灵魂的工程师，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。办好中国教育的重点在于教师素质的提高，而教师素质建设的核心在于师德建设。在过往的研究中，师德建设着重于伦理和意义方面的研究，而缺乏法律视角的研究。法律是道德最低标准，以现代法治意识为基础构建师德的高楼大厦具有更为现实的意义。