“初江”通过精心收集，向本站投稿了20篇Z教学反思，以下是小编收集整理后的Z教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《z c s》教学反思
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“g k h j q x”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。本课包括四部分内容：第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是一首儿歌，配有图画。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。为了突破难点，我努力做到以下几点：
1、通过比较编顺口溜记忆字母。如教学“z”，便出示一根事先准备好的绳子，摆成“2”的形状，然后把绳子拉直成“z”，从而编出顺口溜“像个2字Z、Z、Z”，教“c”把一个圆圈剪一半，从而得出“半个圆圈c c c”。
2、注重评价，善于激励。
善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！”“你说的真好！”“你的声音真响亮。”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
音节的拼读比较枯燥，我就采用登山夺红旗比赛，给每个小队起一个名称，如“夺宝奇兵队”、“飞虎群英队”等，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬，纷纷举手发言，积极性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后将加大力度培养这方面能力。
篇2：《z c s》教学反思
《z c s》教学反思 由于学生年龄小、自制力差，课上需要时时刻刻做出有效的引导、调控，特别是要激发学生的学习兴趣，使他们学习的积极性和主动性得到充分的发挥。教学z c s时，我利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。然后，我通过有趣的游戏活动，如“看口型猜字母”、“摘苹果”等，使课堂气氛轻松、和谐。另外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺五角星比赛，比一比哪一小组得的五角星比较多，学生的竞争意识得到了张扬。
篇3：《z c s》教学反思
“z c s”属于平舌音，我在跟小朋友们解释什么是平舌音的时候，我用两只手做发音部位，左手是舌头、右手是上颚，保持我的左手不动，即代表舌头放平，让小朋友们注意观察我的嘴型。
在教授三个声母的音时，最常见的便是利用生活中的音近字进行发音指导。如：“写字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“丝瓜”的“丝”。小朋友们也能根据这些常见词语进行编儿歌，加强对声母音的记忆。
在第二课时的时候，我以复习导入，其中选了一个游戏加强小朋友们的学习兴趣。左中右代表z、c、s，不仅训练了小朋友的听力，同时也训练了小朋友的方向感。
在教学本课时，我更是注重创设情境，使拼音教学情境化、生活化。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了小朋友的学习兴趣。在学习拼音字母过程，通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：利用课件做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
课堂上的鼓励及时，不停地肯定他们的回答。并加上大拇指，一个个的鼓励和赞赏，使学生在课堂上的学习气氛轻松、和谐、愉悦。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
值得我思考的问题是：如何将一堂课40分钟都以生动形象的状态维持下去，调动小朋友们的学习积极性，课堂如何能够具备活泼型和趣味性？
篇4：《z c s》教学反思
在《zcs》这堂课的教学中，刚开始，我用歌曲导入，激发学生学习的兴趣。然后，我让孩子们看情境图，既让他们轻松地学会了zcs的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字z、z、z，半个圆圈c、c、c……”最后通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：看口型猜字母；用小棒和线条摆一摆字母，记忆字形；做游戏“摘苹果”。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位。还需要多示范，多指导。
篇5：《z c s》教学反思
今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生的语言地方味很重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底。
今天的课上，我在学生课前预习的基础上，让他们很轻松地学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音，然后把词语简化成”字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。这时只要孩子们把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。由于前面的教学环节比较紧凑，所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也比较顺利，很轻松地过关了。
在今天的教学中，我还发现与其给学生传授具体舌位的教学，还不如让他们听音模仿更好一些。
篇6：《z c s》教学反思
今天所教声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。上课开始，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过渡到新授部分。讲授新课时，我利用图片教学，让学生仔细观察图片，并用自己的话说说看到了谁在干什么。接着，我不停地引导学生把“写字，刺猬、吐丝”的“字、刺、丝””读得又短又轻一些就是今天所学的声母。然后让学生反复地进行朗读，接着引导学生编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z，半个圆圈C、C、C……”这样既吸引了学生的注意力，又让他们轻松地学会了zcs的读音，也培养了他们的说话能力。
这节课基本上完成了教学任务，但是有些地方还需要改进：
1、在讲授声母发音的时候，我应该教学生发音方法，这样学生的发音会更标准。
2、由于学生年龄小、自制力差，课上需要设计一些动手或是小游戏的环节，激发学生的学习兴趣，使他们学习的积极性和主动性得到充分的发挥，并且能帮助学生记忆。如：用火柴棒和手势摆一摆声母，表演一下声母发音的动作，来记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。这样能够调动学生多种感官协调参与，让学生轻松记住字形和发音。
3、因为学前班的孩子比较小，很难集中精力坚持40分钟，他们集中精力最好的时候是在前20分钟，我应该把讲的内容在前20分钟讲完，然后让学生练习写所学的声母。在讲课的时候，我每讲完一个声母要求学生在拼音本上打字头，有的学生不会打，需要老师指导，我觉得在这上浪费了宝贵时间。在今后教学中，我将不断学习、探索，改进，不断提高自身的教学能力。
篇7：《z c s》教学反思
在《zcs》第一课时教学中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。孩子们的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥，教学效果非常好。主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用谈话及歌曲导入法，为孩子们创设良好的教学情境，使孩子们在轻快的歌曲《上学歌》中，如情如境地投入到学习中来了。
2、我巧妙运用朗朗上口的语境歌，既轻松地帮助孩子们学习了声母zcs，同时又很自然地渗透了思想教育，收到了很好的教育教学效果。
3、我通过游戏活动，营造了趣味课堂，使孩子们在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高了学习的效果。如“小刺猬运果子”游戏：我把事先准备好的声母果子撒在地上，然后请几个孩子上台，分成三组，每小组各选一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“丝”。音乐响起，开始游戏。三小组的孩子分别迅速在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小组的小刺猬身上。扎满10个果子后，快速领着自己小组的小刺猬把果子运到指定的地点。运得最快并且果子“扎”对最多的小组将获得胜利。孩子们在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到了升华。此外，还有在教学的最后设计的“抢答拼音果子”游戏，更是把整个课堂推向了高潮。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。因此，课堂上，我对孩子们赞美的语言时刻挂在嘴边，如：“哟，你真了不起！”“哇，你实在是太棒了！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着孩子们无拘无束的心灵。整堂课，气氛融洽，孩子们始终在快乐之中学习拼音。
三、注重引导自主学习，使孩子们的创新能力、合作探究能力得到发展。
在让孩子们认识声母zcs的字形时，我利用丰富多彩的教学课件，引导孩子们进行观察，并鼓励他们发挥想象，自己编一些顺口溜帮助记住字形。孩子们在我的巧妙示范下，纷纷编出了有趣的顺口溜，如“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”、“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等。就在这样轻松愉快的学习氛围中，孩子们轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学声母zcs的发音时，我发现有的孩子不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让孩子们慢慢体会，进而准确发音。如引导孩子们认真观察我发音时的口形特点、同桌互读（互相观察谁读得对读得好）、请读得好的孩子当小老师领着大家读等。在形式多样的学习活动中，孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的发挥，合作探究的能力也得到了充分的发展。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学前班孩子年龄小，需要时时刻刻做出有效的引导。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的孩子，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
读准zcs三个声母的音是本节课的重点难点之一，虽说大部分孩子经过学习之后，都掌握了发音要领，但还是有少部分孩子没能把这三个平舌音读准。
在今后的教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的教育教学水平。为自己加油！
篇8：《z c s》教学反思
对于小学一年级小朋友来说，学习汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。所以，在教学平舌音《z、c、s》时， 我先从插图入手，充分利用情境图，创设情境，诵读语境歌，把小朋友所要学的内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，这样既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
在学生利用图意发准字母的音后，请学生看z、c、s字母的形自编顺口溜，这一环节的设计，学生参与的积极性很高，编出了许多充满智慧的顺口溜，如“像个2字zzz，像个半圆ccc，半个8字sss”等，以此来引导学生自主学习，使学生的创新能力得到发展。然后，根据学生年龄特点，让他们拍着手跟老师说说顺口溜，在记忆的同时也让学生课中休息了一下，有效调节一下学生的听课兴趣和听课效率。
掌握声母z c s和整体认读音节zi ci si 的不同之处，是本课的一个难点，在各种形式的读之后，通过有趣的游戏——“摘苹果”来巩固复习是一个比较有效的方法，苹果上注有声母和整体认读音节，老师指学生读，读对了苹果就是他的，学生对摘苹果的热情空前高涨，看来，用这样符合学生年龄特点的教学形式来调动小朋友多种感官协调参与，这样的教学会使学生的学习态度和学习情感都得到升华。
另外，如果我们现在的拼音教学仅仅局限于声母的会读，音节的会拼会读，那是完全不够的，是完全不能激发孩子学习拼音的兴趣的。个别差异真真实实地摆在我们面前，我们现在所授的拼音课程，对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的，而对于另一部分基础差的学生来讲又是必须而又需要细嚼慢咽的，所以，在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子，争取能够两者兼顾。因此，在拼音教学的课堂上，应该将学拼音、学说话有机地结合，要学有难度，学有深度，跳一跳能摘到，这样的课堂才能激起学生的兴趣，才能有智慧的闪现。所以，本课的教学设计上，安排了很多说话的练习，如说说情境图的图意；在认读了整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；在跟读教师出示的范词时，相机进行释词、说话训练，如读到“千姿百态”时，问问学生什么东西是千姿百态的，也就是样子很多很多的，学生想到了花朵，想到了白云等等，就在这样点点滴滴的训练中，学生的语感得到了训练，口语表达的能力得到了锻炼，一部分基础较好的学生才能在我们的课堂上也能得到相应的提高、进步。
当然，课堂上也有不足的地方：比如，孩子们年龄还小、自制力较差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
另外，也许是因为多年教学高年级的缘故，课堂上我的激励性语言不够，没有做到热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，没有向他们竖起我的大拇指，没能让教室里掌声时时响起，也没有星星的奖励刺激，很大程度上影响了孩子们听课的激情。在以后的课堂上，要努力让及时的鼓励、赞赏和近乎夸张的表情，时时撞击小朋友无拘无束的心灵，要让孩子们感觉上课很轻松，让自己的课堂气氛活跃起来，这样，我想孩子们学习汉语拼音的兴趣会更浓、劲头会更足。
总之，作为一年级的语文教师应该多费苦心，多在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
篇9：《z、c、s》教学反思
《z、c、s》教学反思
在教学这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“像个2字zzz”、“一张凳子zzz”等；学“c”时，引导学生观察仙人掌，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“像个仙人掌ccc”、“像个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察丝瓜藤儿的样子，也编出了“丝瓜藤儿sss”、“一条小蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的.字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我引导学生认真观察教师发音时的口形特点，同桌互读（互相观察谁读得对读得好），请读得好的同学当小老师领着大家读……就这样，在多样的活动中，学生不知不觉改正了错误，同时也不觉得枯燥乏味。学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。
篇10：拼音《z、c、s》教学反思
今天教学声母zcs，教完以后我感觉效果很好，z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清。
俗话说，学无定法，教无定法，贵在得法。我的教学过程是这样安排的：我在学生课前预习的基础上，很轻松的学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”，然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”，然后让学生反复不停地读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母z、c、s。只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了，学生很快掌握了。由于前面的教学细致入微，所以整体认读音节zi、ci、si、及其四声教学也就水到渠成，很轻松地过关了。
在教学声母z、c、s与单元母a、u的拼读。在教学拼读这一块，我改变了以往的教学，我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读，熟悉以后再练习他们的四声拼读，学生就像念顺口溜一样，很快也就掌握了zcs与其他单韵母e、u的相拼。我觉得这样教学学生不但学得快，而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。
在拼音教学中，我放弃了给学生传授具体舌位的教学，我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言，这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去，还不如让他们听音模仿更好一些。
篇11：拼音《z、c、s》教学反思
平舌音zcs后面一课就是翘舌音zh、ch、sh、r，根据以往的经验，我发现有不少学生经常发分不清两者的发音。
因此，在课堂教学中，我觉得要堂堂清，强调知识的科学性。在上z、c、s这课时，我先让孩子们观看情境图，让他们很轻松地学会了语境歌：“四只小刺猬，一起学字母；老师领着念，学生跟着读。”接着我不停地引导学生发“字母、刺猬、四只”的读音，然后把词语简化成“字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，今天要学习的内容声母z、c、s。这时只要孩子们把“资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。然后，我再出示相关的图片，让学生牢牢记住字形：像个2字z、z、z；半个圆圈c、c、c；半个8字s、s、s。在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。
但我觉得，汉语拼音教学仅局限于声母的会读，音节的会拼会读，那是不够的。班内学生的个别差异真实地摆在我们面前。书本上的知识，对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的，而对于另一部分基础差的学生来讲又是需要细嚼慢咽的，故在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子，争取能够两者兼顾。
关于组织教学方面，整堂课我的组织教学很被动，很多学生都没有跟着老师走，有的在玩，有的在说话，还有的在发呆，完全听不进去老师的指令。一方面是因为我自己本身就在组织教学上有问题，另一方面是我当时确实很紧张，脑子里只想着把要讲的知识讲完，完全没有顾得上管理一下班里的学生。从第一个方面的原因来说，我需要寻找方法，向其他老师多请教，请其他老师去我们班上课，看看他们是怎样组织教学，怎样管理那些容易走神，容易说话的学生的。第二个方面的原因来说，我还需要多多历练，如果组织教学都没有搞好，何谈教学效果，就算是我把教学内容赶着上完了，没有效果等于零。只要教室里安静了，只有所有的学生注意力都掌握在老师这里了，你传达出去的信息才能在学生这里顺利接收。
通过这次上课，我的所有问题都暴露出来了。虽然心里有点着急有点失落，但是这对我来说是件好事情，让其他老师对我的指点更有方法，发现问题才能解决问题。
篇12：拼音《z、c、s》教学反思
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”！此文转自
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发现有的`学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点；同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础
篇13：拼音《z、c、s》教学反思
今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一部分方言味太重，加上处于换牙阶段，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。
新课伊始，我就课件出示了小刺猬，在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我改变传统的教学发音要领，让孩子们先跟我读准音，然后说说自己是怎么发音的，让学生对发音要领记忆更深。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z，半个圆圈C、C、C，半个8字S、S、S”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。
汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。当然还有一些地方需要我改进：
一是学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控，常规培养需强化，特别是学生的写字姿势，用书习惯。
二是全班学生在读声母时，走入一个误区，认为声音越大就读得越好，所以导致很多时候把声母读得很重很长，这样就和韵母的发音很像了，这是值得特别注意并及时改进的地方。
三是合作小组的构建、强化也有待于提高。
篇14：《z c s》的教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几点：
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的'大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展
让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字zzz，像个半圆ccc……”
当然，本节课也有许多不足的地方：
1、常规培养需强化：
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的突破还不够：
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位。
篇15：《z c s》的教学反思
《z c s》的教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏摘苹果，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：你真棒！太厉害了！哇，你真行！等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的`竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
篇16：汉语拼音《z c s》的教学反思
汉语拼音《z c s》的教学反思
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”！此文转自
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的`气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础
篇17：小学一年级语文《z c s》教学反思
小学一年级语文《z c s》教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
一、主要有如下几个优点：
1.善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
(1)一开始，我用歌曲导入法，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
(2)充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
(3)通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
2.善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
“教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度”(柴可夫斯基语)课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵，
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
3.注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
(1)让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字z z z，像个半圆c c c……”
(2)在教学第一组音节的拼读之后，我让4人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的'合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
二、本节课的不足之处
1.常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2.难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
篇18：汉语拼音《z、c、s》教学案例与反思
汉语拼音《z、c、s》教学案例与反思
21世纪的教育是关爱学生生命的发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说，显得抽象、枯燥，时间稍长，他们的注意力就会分散，课堂教学效果当然不好。
为了弥补这一缺陷，人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分，结合字母的音形特点，配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰，给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念，改变教学方式，努力培养学生自主、合作、探究的学习精神，使他们体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。
在教学汉语拼音之《z、c、s》时，我创设情境，揭示课题，“今天，声母的套间楼里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着，我出示第一幅图画，让学生仔细观察，图上画了谁？她在干什么？引导学生说出完整的句子：“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母z的音。（在四线三格里板书：z）经常进行这样的训练，不仅培养了学生的观察能力，还同时培养了他们的语言表达能力，训练语言的完整性，不再是为教拼音而教拼音。
接着注意听老师的范读，看谁的小耳朵最灵。学生观察口形，试发音。在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点，所以教学时，听清楚发音尤其重要，要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习，也可适当讲解发音要领：舌尖平伸，抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位，练习发音，我不断纠正差错，从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样，如当“小老师”领读，开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。
教学声母c时，除了要求学生看图观察，引出小刺猬，由“刺猬”的“刺”提示c的音，我还带来实物仙人球，让学生上前触摸小刺，直观形象，亲身体会被“刺”的感觉，印象肯定很深刻。同法教学声母s。（告诉学生，z、c、s都是舌尖平伸发音，因而叫平舌音。这是为了区分它和翘舌音而做的衔接准备。）
过去在拼音教学中，总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生思维的惰性，产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主、探究的学习中寻求乐趣。早在刚开始教学汉语拼音时，我就没有受教材内容所限制，创造性地使用教材，引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如教a时，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。”学生早就琅琅上口了，既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题。这一次也不例外，我提出疑惑，求助：“请同学们帮帮我想办法怎样才能记住三个拼音娃娃的名字？看谁的办法最棒？”学生的学习兴趣立刻被激发了起来，小组讨论，大家合作编儿歌。
生1：姐姐写字z、z、z。
生2：自行车z、z、z。
生3：爸爸的工资z、z、z……c呢？生1：小刺猬，c、c、c。
生2：长满刺c、c、c……s呢？生回答：蚕儿吐丝s、ss、……
别小看学生们的顺口留、儿歌，那可是反映了他们不同的观察角度，不同的情感体验；例如怎样帮我记住三个声母娃娃ZCS的样子呢？学生们的创新思维被激活了，自主识记字形，说出让我意想不到的，富有童趣的答案来。
生1：z像数学的“2”字。
生2：z像个小凳子。
生3：在跳弹力时，我就想起字母“z”。c呢？
生1：看到小刺猬半圆的身子，就想到c。
生2：看耳朵、眉毛想到c。
生3：看到香蕉、切成的一块西瓜想到c。
生4：我看到天上圆圆的月亮想到c。
生5：圆圈的一半就是c。
s呢？
生1：像蚕弯曲的身子。
生2：像蚕吐的丝。
生3：像半个8字。
生4：记得有一次，我不小心，踩了小虫子一脚，小虫子痛得打滚时的样子就像字母S。
这一环节充分发挥了个人和集体共同的创造思维的能力，同时也使学生的语言得到发展，真是“授之以渔”胜于“授之以鱼”。
儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的'一种行为方式。一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。让他们做一些知识性、趣味性强的游戏，运用得当是一种学习效率很高的方法，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。于是我根据学生刚才的想象力，又编了拍手歌：你拍z，我拍z，像个2字z、z、z；你拍c，我拍c，像个半圆c、c、c；你拍s，我拍s，半个8字就是s。
很快，学生也跟着我玩起了拍手歌，同桌还合作拍手背儿歌，同时要求同桌之间互相辨音纠正。我呢，也以小伙伴的身份参与其间，使老师极具有亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣，又让学生得到适当的放松，有利于课堂的延续。
1、复习巩固。
继拍手歌之后，转变游戏方式，变成猜谜语、拼音接龙，看谁的反应快。如：猜“s”，半个“8”字，接下来就是“s、s、s”。还有师生角色调换，看谁能把老师考倒，学生们跃跃欲试，情绪高涨。现在呀，不论是课间玩耍，还是放学回家，学生们都会三五成群，拍着小手进行诵读，学得快，记得也快。
2、课外延伸。
最后让学生利用橡皮泥、小棒、细铁丝，捏一捏，摆一摆今天学的三个声母娃娃z、c、s：有的学生独自进行，有的与同桌讨论合作，有的一边摆一边读。我给捏、摆好的学生以展示的机会，让他们感受到创造的喜悦。
3、教后反思：
在这一教学片断中，我针对学情变化发展灵活组织教学，没有硬性地把学生拉到预先备好的课中，而是根据学生的兴趣，因势利导，让学生在自主、合作、探究中去学习。这个案例体现以下几个特点：
一是教法适应儿童的心理特点，让学生自始至终感到兴趣盎然。
二是深研方法，教法有变化，让学生动口、动脑、动手等多种方式交替进行，充分调动了学生自主、合作的学习意识。
三是把汉浯拼音纳入语文教学体系中去认识，引起学习拼音的兴趣，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠定基础。
四是建立新型的师生关系，教师了解学生、理解学生、尊重学生，在师生平等对话的过程中进行教学，教得轻松，学得快乐！
篇19：小学语文《z c s》经典教案及教学反思
一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
篇20：《z c s》教学设计
【教学目标】
1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
【教学重点】
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
【教学准备】
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、复习导入
1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。
3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
A出示表音表形图一。
[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]
B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]
（3）教学zi及其四声。
Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi
[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]
C领读、齐读、指名读。
D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己]
2、字母c，音节ci
（1）教学声母c的读音
A出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C教师范读，指名读，检查，正音。]
（2）字形及书写：
[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]
（3）教学ci及其四声。
Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C领读、齐读、指名读。
[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次]
3、字母s，音节si
（1）教学声母s的读音
A出示表音表形图三
[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]
B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
（2）字形及书写：
[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]
（3）教学si及其四声。
A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si
B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。
C、领读、齐读、指名读。
D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
丝瓜；死了；四个。
四、指导书写“z、c、s”
（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。
（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？
（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）
学生练习，教师巡视，抽样指导。
五、巩固练习。
1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。
2、抽读音节卡片zicisi。
3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2课时
一、复习检查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、认清形，指导书写。
（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？
（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。
2、教学zcs与a的拼音。
（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名读音节。
3、看图读音节。
（一）学生练读，指名领读。
（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？
4、读句、看图识字。
（一）指导读句。
[图上画的是谁？在干什么？
（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。
（三）出示字卡：打、字、马。
指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？
三、小结
作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。
【教学反思】
本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。
