《金翅雀》教学反思（合集12篇）

“不吃雪莉”通过精心收集，向本站投稿了12篇《金翅雀》教学反思，下面是小编整理后的《金翅雀》教学反思，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

篇1： 金翅雀教学反思

《金翅雀》一课所在单元的文化主题是《真爱无言，大爱无疆》。本文是两条线索并行的，一个是父母对孩子的情感变化；一个是孩子讲故事时的情感变化。但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱，是依托孩子所讲述的故事，以无言中的担忧紧张进行表达的；而孩子对小金翅雀那种天真无邪的爱，是依托讲述过程中的忘我和兴奋，以极尽细致的描述来表达的。

在设计中心话题的时候，我也是思索再三。从“孩子和父母的心情各是怎样的？”入手，我发现孩子们很容易被框在几个表达心情的词语里，无法打开学生的思维，进行更深层次的理解。几次修改之后确定为：“你读懂了谁的内心世界？”因为我认为这样的设计更容易让他们走入文本潜心读书，因为我们应有这样的理念：不能给学生什么，而是在我们地帮助下，他们学到了些什么。在学生充分感受了孩子的内心情感之后，我让他们站在孩子的角度来讲述这个故事。等到理解父母心情的时候，则放手让学生自己去读、去悟、去品。最后再回到文本，让学生朗读课文高潮部分的描写，体会作者在文中将两条线索交织推进的结构特点。在最后一段抓住文本的“留白”，让学生进行合理想象，加深对文中人物的理解。最后升华到体会自己的父母对自己所有的爱的表达。纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，兴趣盎然的讲述孩子所讲述的故事，并加入自己的合理想象，也能在这个基础上体会到父母内心的焦虑和担忧。但遗憾之处也颇多。主要问题在放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。

篇2： 金翅雀教学反思

大家一定读过金翅雀这篇短文吧？金翅雀的孩子们被农夫偷偷地掏走了，金翅雀爸爸千辛万苦想把小鸟们救出来，但始终救不出自己心爱的孩子们，金翅雀爸爸只好用毒草毒死了小鸟……

我为小鸟们感到惋惜，又为金翅雀爸爸保护自己的孩子的精神而感动。但是，金翅雀爸爸为了自由这个词而牺牲小鸟的性命，我感到气愤。虽然小鸟囚禁在农夫的笼子中，我觉得，毒死小鸟是不对的，金翅雀爸爸可以动脑筋或让朋友们来帮助他，来解救出困在笼中的小鸟们。

在这里，我要严重批评掏走小鸟，把小鸟们关在笼里的农夫。为什么要把小鸟关起来？是为了天天能听小鸟们美妙的歌声吗？是为了让小鸟跟自己的孩子玩耍吗？是这样，就错了。因为，可爱的小鸟们也像他们的爸爸一样，热爱自然，渴望自由！

保护小鸟，让小鸟成为我们的好朋友吧！

篇3： 金翅雀教学反思

教学完这篇课文时，我认真的反思了这篇课文教学的得与失。成功之处是本课的教学目标按预先的备课比较圆满的完成了，这从课堂上学生的发言不难看出这一点，其次从学生有感情的朗读也能获取这一信息。不足的是“学习作者运用心理描写刻画人物的方法”这一环节的处理不是很理想，这和我讲课时引导不到位有一定的联系。今天阅读了评优课《金翅雀》教学设计及反思专帖，看到了一则作业设计――“孩子讲述的故事，让父母着实担心。那试想，小金翅雀的父母回到家的时候，小金翅雀又会给父母讲述一个怎样惊险的故事呢？试着写一篇《小金翅雀”历险“记》，尝试运用本课学到有关心理描写的词语和写作方法。”这个设计让我的眼睛为之一亮。这样好的方法何不借来一用呢？亡羊补牢为时不晚。同时告诫一定要自己开动脑筋写教案。

篇4：金翅雀教学反思

教学伊始，我让学生带着“课文中的孩子给父母讲了一件什么事？”这一问题进行听读和快速浏览，学生的回答较为满意。接着本想从课后问题“孩子和父母的心境各是怎样的？”入手，可我又觉得这样很容易把孩子们框在几个表达心情的词语里，无法打开他们的思维，进行更深层次的理解。所以我把中心话题改为了“从课文中你读出了什么？体会到了什么？”结果五分钟的回报全部围绕孩子而谈，没人谈及父母。最后在我的一再提示下，管文豪第一个谈到了父母。孩子关注点的偏颇，与我的设计问题过散有关，同时也反映出孩子们在生活中往往忽略父母对他们的细微的关爱。

仔细想想，虽然本课我以“在我们的帮助下，应让孩子们学到什么”作为理论支撑，但我没有很好地走进当今孩子的内心世界。如果我将问题确定为：“你读懂了谁的内心世界？”也许更容易让孩子们走入文本潜心读书，感悟孩子的内心情感变化，感悟父母之爱的无痕，更有效地完成本课的教学目标。

从本课教学中，我深深地体会到备课时一个细微之处考虑不到。

篇5：金翅雀教学反思

教学完这篇课文时，我认真的反思了这篇课文教学的得与失。成功之处是本课的教学目标按预先的备课比较圆满的完成了，这从课堂上学生的发言不难看出这一点，其次从学生有感情的朗读也能获取这一信息。

不足的是“学习作者运用心理描写刻画人物的方法”这一环节的处理不是很理想，这应该和我讲课时引导不到位有一定的联系。为此我也上网查找了 《金翅雀》教学设计及反思来看看并从中查找一些我上课时没有注意到的细节问题。我看到了一则作业设计——“孩子讲述的故事，让父母着实担心。那试想，小金翅雀的父母回到家的`时候，小金翅雀又会给父母讲述一个怎样惊险的故事呢？试着写一篇《小金翅雀“历险”记》，尝试运用本课学到有关心理描写的词语和写作方法。”这个设计让我的眼睛为之一亮。这样好的方法何不借来一用呢？亡羊补牢为时不晚。

篇6：金翅雀教学反思

《金翅雀》一课所在单元的文化主题是《真爱无言，大爱无疆》。本文虽然是两条线索并行的，但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱，是依托孩子所讲述的故事，以无言中的担忧紧张进行表达的；而孩子对小金翅雀那种天真无邪的爱，是依托讲述过程中的忘我和兴奋，以极尽细致的描述来表达的。站在学生的角度，他们最先关注的，应该是孩子，如果读懂了孩子的内心世界，理解父母的情感也就不难了。

在设计中心话题的时候，我也是思索再三。从“孩子和父母的心情各是怎样的？”入手，我发现孩子们很容易被框在几个表达心情的词语里，无法打开学生的思维，进行更深层次的理解。几次修改之后确定为：“你读懂了谁的内心世界？”因为我认为这样的设计更容易让他们走入文本潜心读书，因为我们应有这样的理念：不能给学生什么，而是在我们地帮助下，他们学到了些什么。在学生充分感受了孩子的内心情感之后，我让他们站在孩子的角度来讲述这个故事。等到理解父母心情的时候，则放手让学生自己去读、去悟、去品。最后再回到文本，让学生朗读课文**部分的描写，体会作者在文中将两条线索交织推进的结构特点。在最后一段抓住文本的“留白”，让学生进行合理想象，加深对文中人物的理解。最后升华到体会自己的父母对自己所有的爱的表达。最后设计的小练笔《小金翅雀“历险” 记》，是为了让学生将在本文学习中的收获，饶有兴趣地整理运用。

纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，兴趣盎然的讲述孩子所讲述的故事，并加入自己的合理想象，也能在这个基础上体会到父母内心的焦虑和担忧。但遗憾之处也颇多。主要问题在放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。

篇7：金翅雀教学反思

本文虽然是两条线索并行的，但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱是依托孩子讲述的故事，以无言的担忧进行表达的，以极尽细致的描述表达的。站在学生的角度，他们最先关注的应该是孩子，如果读懂了孩子的内心世界，理解父母的心情也就不难了。所以教学重点是通过孩子讲述这件事体会孩子内心的兴奋喜悦。品味孩子的天真无邪，善良友爱。为了落实教学目标我反复研读文本认为将孩子和父母的心境分成两课时进行体悟更符合孩子的认知规律。

纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住一些关键词如：“指手画脚”“兴趣盎然”“坦然”及孩子爬树的动作品、悟。体会孩子的心情和孩子的处境。并让学生想像当时的情景，体会孩子在好奇心驱使下的勇敢执着。从孩子“读”，到孩子们的“思”以及“感”都能很好的表现出孩子们对文本的深入感悟。尤其是描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，孩子兴趣盎然的讲述故事部分，加入自己的合理想象，很自然的就会体会到父母内心的焦虑和担忧。

课堂上我能根据孩子的回答适时的做一些设计调整，比如在孩子们最初概括文章主要内容时遇到了困难，我就引领孩子们索性在此环节扎实有效地掌握概括的方法，虽然比预计多用了3分钟但是我觉得对以后的学文概括打下了坚实的基础。

但遗憾之处也颇多。主要问题在第二课时放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。另外，在理解的基础上应该很好的朗读体会，再读再体会。可是为了按时完成教学设计读的不够多，读的方式也显得单调了些。这是需要在以后的教学中加以注意的。

篇8：《金翅雀》教学反思

《金翅雀》教学反思

本单元的单元主题是真爱无言 大爱无疆。本课的教学重点是通过父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

为了落实教学目标，我反复细读文本，认为将孩子和父母的心境变化分为两个课时体悟更符合学生的认知规律。因此我在第二课时重点体会父母的心境变化。课上我让学生在中心话题的引领下，抓住一些关键词，如瞪、心不在焉、聚精会神、吸、吻等词语让学生品、悟，体会父母的心境。父母的心境变化随着孩子危险系数的不断升级而变化。我又让学生在“提心吊胆”这里联系生活经验，体会父母之爱。然后又引导学生对比“提心吊胆与战战兢兢”，来体会父母心情越绷越紧，直到父亲的`心脏停止了跳动，让学生想象画面谈自己的的心情，进而理解父母的心情紧张、担心到了极点，品味父母对孩子的关爱之情以及作者用词的精准。最后通过猜测父亲和母亲会谈些什么，进一步体会父母对孩子的关爱是一种睿智的、深沉的爱。本节课情感目标应该说完成的还是不错的。

课上我能根据学生的回答适时调整教学设计。比如设计的是先说母亲再说父亲，而孩子们一开始就对父亲的变化印象更深，于是课上先体会父亲的心境，再体会母亲的心境。还有，在父亲的心脏都停止了跳动这一段本来没有设计范读，但孩子们读得不到位，所以老师临时加了范读，孩子一下子进入了情境，很容易的就理解了父母当时那种极紧张的心理。

当然还有很多不足，如朗读不够，应面更广、更有针对性、更扎实地指导朗读。在猜测父母交谈了些什么时，如果和自己的父母对比，可能更能深刻体会父母睿智而深沉的爱。

篇9：《金翅雀》教学设计

思考提示：默读课文，在孩子讲述这件事情的过程中，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的呢？为什么？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，和你的小组同学交流一下。 预设：

（片断一：一家三口人正在不声不响地吃饭，孩子突然开口说：“我找到了一个鸟窝！”

母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到。也许是为了回答询问的目光，也许是为了引起父亲的注意，孩子又重复一句：“我找到了一个鸟窝！”

父亲总算抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。）

孩子：“我发现一个鸟窝！”重复“我发现一个鸟窝！” (体会孩子的高兴、兴奋) 母亲：（抓住“瞪”字体会父母对孩子的关注。）

父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。 指导朗读。

（片断二：孩子高兴了，指手画脚地讲起来。他说，今天下午在赶着羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树的树冠里飞出来。他看哪，看哪，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团乌黑黑的东西

母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父

二、细读课本，感悟爱

开始讲述

【设计意图：以中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟 “情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。】

发现鸟窝

围绕中心话题，默读课文，勾画相关语句。小组交流

全班交流，与朗读相结合。

交流语句并谈感受。

深入情境，有感情地朗读

艰难爬树

亲则又开始吃饭了。）

孩子：（引导学生从“指手划脚”体验那份高兴的心情，从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,。）指导朗读。

母亲：引导学生从“吸、吻”体会母亲对孩子深切的爱。

（片断三：孩子一直往上爬，巨大的松树又粗又高，他先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，最后才停下来，四肢牢牢抓住坚硬的树皮。就这样，他那小小的身子紧紧贴在树皮上，慢慢地往上挪动着。 用了很长时间，他才爬上去，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。现在只能靠手，因为前面都市脆弱的新枝了。）

抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？有感情地朗读 体会写作方法的不同：从8、9小节的描写中体会到了什么？（引导学生体会叙述者的转换和场景的转换）

（片断三：父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠。这时，孩子用两只天真的眼睛看到了鸟蛋―窝里仅有一个鸟蛋。

听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨着天际，完全忘记了他的脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝。突然，两个人看见孩子身子一斜，从高处，从松树顶上栽下来，掉在硬邦邦的地上??） （引导学生从“惊呆、一声不响”理解父母的担忧。有感情地朗读）

进行联想，体会孩子爬树的艰难。

体会父母的心情变化，品味父母之爱。

篇10：《金翅雀》教学设计

【知识与能力目标】

1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

【过程与方法】

在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。

【情感态度价值观】

感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。

教学重、难点：

理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。

教学准备：

布置预习作业：

A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.

B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

C．查找有关金翅雀的资料。

教学过程：

第一课时

一、直入新课：

课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

二、检查预习，初步感知

检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

检查预习第二项：

再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？

三、理清文章脉络

发现鸟窝――开始爬树――发现鸟蛋――亲吻鸟蛋――放回鸟巢（小金翅雀）

四、捕捉直觉

了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。

（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的'爱。

默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？

1、发现鸟窝

“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

2、开始爬树

“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”

抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。

在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?

抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

4、放回鸟巢

孩子为什么没有把小鸟带回家？

抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？

第二课时

一、回顾导入

1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。

2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）

3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）

在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。

二、细读课本，感受父母之爱

1、提出中心议题，学生自读自悟。

中心话题：

默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

2、小组交流。

3、全班交流。

预设：

（1-3）

“母亲瞪大黑黑的眼睛”

“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”

母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。

（5-7）

“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

感情朗读，体会父母之爱。

小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。

（10-11）

“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。

父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何

？更不用说是孩子的亲生父母了。体会父母当时高度紧张的心情，同时领悟作者用词的准确。

感情朗读父亲出现幻觉的部分，体会父母对孩子的爱之深切。

师小结：随着孩子危险系数的不断升级，父母的心也越绷越紧，直到父亲的心脏都停止了跳动。真是可怜天下父母心啊！

三、精读最后一段，猜测故事情节。

让学生再细致读文章的最后一段，为什么“晚饭吃完了，屋里气氛严肃”？引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？理解父母为了呵护孩子的爱心、好奇心的睿智而深沉的爱。

四、师总结全文

（指板书）全文以金翅雀为线索，文中没有一个爱的字眼，但作者通过一系列的心理描写让我们看到了一个充满爱的家庭。这爱既有孩子对金翅雀天真无邪的爱，更饱含了父母对孩子智慧而深沉的爱，我们相信孩子一定会在父母用心搭建的这个充满爱的、温馨的家庭中更自由、更快乐、更健康地成长起来。

课后反思：

本单元的单元主题是真爱无言大爱无疆。本课的教学重点是通过父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

为了落实教学目标，我反复细读文本，认为将孩子和父母的心境变化分为两个课时体悟更符合学生的认知规律。因此我在第二课时重点体会父母的心境变化。课上我让学生在中心话题的引领下，抓住一些关键词，如瞪、心不在焉、聚精会神、吸、吻等词语让学生品、悟，体会父母的心境。父母的心境变化随着孩子危险系数的不断升级而变化。我又让学生在“提心吊胆”这里联系生活经验，体会父母之爱。然后又引导学生对比“提心吊胆与战战兢兢”，来体会父母心情越绷越紧，直到父亲的心脏停止了跳动，让学生想象画面谈自己的的心情，进而理解父母的心情紧张、担心到了极点，品味父母对孩子的关爱之情以及作者用词的精准。最后通过猜测父亲和母亲会谈些什么，进一步体会父母对孩子的关爱是一种睿智的、深沉的爱。本节课情感目标应该说完成的还是不错的。

课上我能根据学生的回答适时调整教学设计。比如设计的是先说母亲再说父亲，而孩子们一开始就对父亲的变化印象更深，于是课上先体会父亲的心境，再体会母亲的心境。还有，在父亲的心脏都停止了跳动这一段本来没有设计范读，但孩子们读得不到位，所以老师临时加了范读，孩子一下子进入了情境，很容易的就理解了父母当时那种极紧张的心理。

当然还有很多不足，如朗读不够，应面更广、更有针对性、更扎实地指导朗读。在猜测父母交谈了些什么时，如果和自己的父母对比，可能更能深刻体会父母睿智而深沉的爱。

篇11：金翅雀

金翅雀(1)

金翅雀[Carduelis sinica(Linnaeus)]别名有金翅、绿雀、谷雀、铜铃、黄豆雀、菜子雀、黄楠鸟、金翅儿、芦花雀、黄弹鸟、小碛鹆、芦花黄雀.英文名Greenfinch;Grey-capped Greenfinch;Chinesen Greenfinch;Oriental Greenfinch.属鸟纲(Aves)雀形目(Passerifomes)雀科(Fringillidae)金翅(雀)属(Carduelis).

周淑荣,包秀芳(中国农业科学院特产研究所,吉林,吉林,132109)

篇12：金翅雀读后感

今天我读了一篇《伊索寓言》的故事，故事的内容是这样的：从前森林里有一棵桂花树，枝叶繁茂。小鸟都喜欢飞到这里玩耍，一个猎人见了就在桂花树上做了一个捕鸟网，又在周围放上捕鸟食，一只美丽的金翅雀飞来，不小心被网进了笼子里，这是多么残酷啊！旁边的一只鸽子，看见金翅雀哭得那么伤心，不但不同情它，反而还幸灾乐祸地挖苦它，善良的金翅雀一点也没生气，还好心的提醒鸽子：“我是因为粗心大意才落到这么悲惨的下场，你一定要多加小心啊！”但是鸽子根本不听劝告继续说道：“哼，不用你提醒我才没你那么笨呢！”可是话还没说完，鸽子也被网住了。

读了这个故事，让我明白了一个道理，不要幸灾乐祸，不要取笑别人，不然灾难也会落到自己的头上。所以我们一定要听取别人的劝告，不然就会和故事里的鸽子一样。而且我们也不能像鸽子一样看到别人有困难，不去帮助或者安慰，反而还嘲笑别人。所以我们看到别人需要帮助的时候，我们就要帮助他，不然下次你有困难的时候，别人就不会来帮助你。有一句话叫做平时肯帮人，及时有人帮。也就是说要想得到别人的帮助，首先要帮助别人。