“Bella”通过精心收集，向本站投稿了17篇买菜教学反思，下面就是小编给大家带来的买菜教学反思，希望大家喜欢阅读!
篇1：《买菜》教学反思
音乐活动《买菜》是幼儿园大班音乐活动，歌曲的风格欢快并富有童趣。农村孩子对于各种蔬菜的名称耳熟能详，从孩子们的生活中寻找素材，选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。
活动开始，我以“奶奶”带孩子们去“买菜”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。要想孩子学唱歌曲，首先要让孩子能够理解歌曲，理解歌词所表达的内容，这一点十分重要。在学习歌曲的过程中，我采用图谱教学法帮助幼儿感知歌曲内容，通过形象的图谱，简单的动作，让幼儿很快理解了歌词内容并产生主动学唱的兴趣，积极地参与到学唱歌曲的过程中。在轻松、愉快的氛围中，给幼儿一个自由发挥的空间，回忆自己买菜的经历，通过简单地讲述菜的品种为活动的创编环节作简单的铺垫。在创编环节中，我给幼儿提出了既简单又略带困难的任务，简单的是让每位幼儿画出一种自己想买的菜，困难的是让幼儿想象如何设计相应的歌词，这给孩子们提供了一个自我展现的空间。虽略有难度，但不少幼儿还能根据菜的不同特征编出相应的歌词，如：“萝卜白又白呀、土豆圆又大呀”等，说词部分在教师的引导下，大部分幼儿也能将菜名配上XXXXXXX的节奏来表达。唱着自己编出的新歌，孩子们的自信心更强了，演唱的欲望也更高了。
《买菜》这首歌曲歌词虽然简单，但是很多菜名一下子连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，西红柿就画3个并列的西红柿，这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼儿容易理解和掌握。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。“拿也拿不动可以用什么动作来表示？”教师以语言的提示，让孩子们自己感受、讨论，并在集体面前表演。这尊重了幼儿欣赏过程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和多样的表演动作。这种探究性活动，使幼儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现，鼓励幼儿独立思考，又有利于发挥幼儿的个性，培养了幼儿的创新精神与实践能力。在这过程中，也使幼儿体验自由表达和创造带来的快乐。
为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得开心、学得主动。
篇2：《买菜》教学反思
一、目标分析
本节活动是要求幼儿唱清歌词，唱准曲调，初步表现说唱风格这一点为重点。采用了歌词内容的相应图片来帮助幼儿引导幼儿理解歌词大意，唱准曲调，歌词有一段是要求说唱风格，清楚地表现歌词内容，唱准唱对各种蔬菜的名称。说唱这一段幼儿表现的有些欠缺，各种蔬菜基本都能认准，认清，但在说的时候说唱并没有很好的表现。
二、过程分析
在过程中，幼儿的兴趣较为积极，因为有了一定的前期经验，对于各种蔬菜的名称基本上能够说出。在一开始，进行了一个音乐活动《认识你呀真高兴》，提高活动的气氛，幼儿互动的较为开心，较为活泼，给孩子一种有音乐发展的开始，给幼儿一种开始进行音乐活动的准备，一个小小的铺垫环节。接着给幼儿引出本节活动，采用了幼儿有过的前期经验，提问他们去菜场都买过什么菜，引出本次歌曲的名称《买菜》。提出要求让幼儿仔细听好，听完音乐提问幼儿听到了什么，幼儿都很积极地回答说出自己听到歌曲里唱到的蔬菜。幼儿对于蔬菜较有兴趣，再次带着问题去听音乐。提醒幼儿安静的去听。教师作范唱再次提幼儿听到了什么蔬菜。出示图片幼儿所说的蔬菜图片，肯定幼儿的回答。幼儿看图唱出歌曲，注意说唱部分。请个别幼儿展示其他幼儿有倾听的习惯。
三、怎样调整
在活动一开始提问引导中，应准确明白，使幼儿容易回答，容易理解歌词并唱准歌词，幼儿回答给以相应的肯定，但是在出示图片用一一出示并按照歌词的内容进行排列， 再次唱的时候便于幼儿唱准。既然本节活动的重点是说唱部分为重点，教师在说唱部分就应该多给幼儿练习，反复的去唱，以说唱部分为重点，达到一定的教学目标。
篇3：买菜教学反思
买菜教学反思
买菜对与大班幼儿来说一点也不陌生，离园后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳熟能详了。在本次的音乐活动“买菜”公开课中，我也创设了一个菜市场，让幼儿去体验下买菜的感觉，就在这样一个大的前提下，进行音乐教学活动我觉得应该会非常吸引幼儿的。这是一首歌词中带着念白的歌曲，让孩子把更多的'注意力转移过去。
我以穿上老奶奶的服装要带幼儿去菜市场，做为引入活动，孩子们都非常开心，也非常有兴趣。在带完孩子买菜完，之后我带领幼儿开始接触歌词，我和孩子们边走边回忆菜市场里卖的菜，然后由我直接出示图谱，一个图片一句话带领幼儿初步让幼儿完整念出整首歌词。再来就是学唱整首歌，在学唱的环节，我把念白作为一个重要环节来处理，这首歌词是比较简单，但是中间有一部分是说的，所以唱和说结合在一起，对幼儿来说有一点难度了，所以我选择了用拍手的方法，一边拍手一边说菜名，这样幼儿可能会记的更牢一些，经过几次尝试之后，孩子们真的能一边拍一边说，掌握的比较好，所以这首歌，幼儿很快就掌握了，这也是出乎我的意料了，原来结合图谱，一边拍手，这些方法对学唱歌还是比较有较的。
最后一部分，就是创编，也是最让我担心的。我出示了了很多蔬菜水果的图片，让幼儿去找三个字和二个字的蔬菜或水果来进行创编。但是由于我的图片太小，太杂了，导致大部分孩子无法说出来，这是我的疏忽点。然后孩子们只能在我的引导下，勉强的创编出来了。过后想想，如果在这创编的部分，我能用我所布置的菜市场，让幼儿去挑那些物品来进行创编，会比我用图片让他们看的效果更好。而且也能增加孩子的记忆力，也会让孩子感受到创编的乐趣。
每一次的公开课都是一种让自己成长的力量，我想我会更努力让自己的课堂变得更精彩。
篇4：《买菜》教学反思
由于生活条件的提升，每一个家庭对生活质量的要求也越来越高，所以对于每天的吃都会注意。所以买菜是学生日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在学生园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动，同时为了能很好的开展本次音乐活动，我也要求家长们安排时间带孩子去菜场转一转。在这样一个大的前提下，让学生进行音乐活动，对学生来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢？在活动开展中请孩子们回忆自己买菜的经历，通过简单地讲述菜的品种为活动的创编环节作简单的铺垫。小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。
在学习歌曲的过程中，我采用完整教学的方式让学生学唱，先让学生听一听歌曲，再请学生讲一讲你听到了什么，通过学生的讲述简单的画出蔬菜的简笔画。通过形象的图片，简单的动作让学生很快理解了歌词内容并产生主动学唱的兴趣，积极地参与到学唱歌曲的过程中。虽然这首歌曲歌词简单，但是很多菜名连在一起说，学生容易混淆，不易掌握。所以这一部分的简笔画很好的帮助了学生记忆歌曲，这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使学生容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了学生清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。
在创编环节中，我请学生想一想自己想买什么东西，能够对应的将歌词融入到歌曲中进行创编。这给孩子们提供了一个自我展现的空间，虽有难度，但不少学生还能根据菜的不同特征编出相应的歌词，唱着自己编出的新歌，孩子们的自信心更强了，演唱的欲望也更高了。
但在教学生学唱完整歌曲时，我觉得我的图谱画的不够大，使得学生在演唱的时候看起来不够清楚，所以在课堂上学的不够彻底。同时我忽略了让学生体验《买菜》这种音乐独特的说唱特点，应该引导学生想想这首歌和我们以前唱的歌曲有什么不一样的感觉？哪里不一样？着重引导学生感受不同的音乐特点，尝试用说唱的形式来演唱。
总的来说，本次活动效果还是很好的，学生在轻松欢乐的气氛中学会了《买菜》这首歌曲，在最后的创编环节，学生也十分愿意参与，纷纷说出了自己想放在歌曲里的蔬菜，看着他们唱着自己编的歌曲高兴的样子，自信歌唱的模样，并在音乐课堂里感受着那份无穷的乐趣。我深刻的`体会到课堂教学的设计与环节是多么的重要，这将是我以后的教学中所要学习与努力的。
篇5：《买菜》教学反思
音乐活动《买菜》是主题“香香的蔬菜”中的一个活动，有图、有音乐，看似比较容易开展，但是在实际的活动中还是遇到了一些问题或是需要再深入思考的东西。下面就来详细的说一说。
1、因为在活动中，我考虑的较多的是“鸡蛋圆溜溜呀、青菜绿油油呀、母鸡咯咯叫呀、鱼儿蹦蹦跳呀”这些语句在幼儿理解、记忆方面有一定的难度，因此就弱化了歌曲的欣赏和幼儿的唱，而是比较注重对歌词的记忆。同时在幼儿欣赏两遍的情况下，让刚进入中班的孩子来表述出上述等歌词，更加是有难度的。那么如何来改进呢？这些语句可以在活动前就和孩子认识一下，并丰富这些词语，那么孩子在欣赏过后就能很快地说出歌词内容，解决这个问题，这样就不会花费太多的时间来梳理这些歌词，就能用更多的时间来欣赏、演唱歌曲了。
2、节奏谱到底要不要使用？如果孩子对念的部分“萝卜黄瓜西红柿、蚕豆毛豆小豌豆”的节奏谱熟悉、会按节奏拍的话，那么采用的话就可以帮助孩子更好地有节奏的说。但是如果节奏比较简单，且孩子不熟悉的话，不用刻意拿出来放在这里用（平时也可以当做游戏来熟悉）以免浪费时间，因为在一个活动中有一至二点新的东西就可以了，不是大杂烩，全都要的，所以对于这样的情况，我们可以直接通过倾听老师的琴声来引导幼儿运用拍手有节奏说。
3、在幼儿学唱的时候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，还可以从一张开始逐步拿掉几张图片唱，这样不仅能提高幼儿学唱的注意力和兴趣，也能使活动显得有幼儿自主学习的一些味道在里面。
反思与收获：
歌唱活动不是简单的让幼儿欣赏一下歌曲，然后让孩子来逐一说出歌词是什么，进而学唱歌曲，这样就会弱化“唱”，因此应该在孩子熟悉歌词的基础上来欣赏歌曲，这个就可以在活动前和孩子一起先进行熟悉，然后在活动中我们重点的就是要感受音乐的旋律特点、情感等，再对歌词进行一个简单的梳理，最后将重点放在“唱”或“表现”上，这样就能将更多的时间与力度放在开展多种方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求来唱，可以去除一些图片的辅助来唱，还可以加上一些动作来边唱边边表演等，而且因为孩子对歌词已经熟悉了，所以唱了不做动作，或是做了动作不唱的现象就会好很多。同时，要给幼儿更多的欣赏、自主学习歌曲的空间，要避免老师教歌的迹象过多的显现在活动中。
歌唱活动不是简单的让幼儿欣赏一下歌曲，然后让孩子来逐一说出歌词是什么，进而学唱歌曲，这样就会弱化“唱”，因此应该在孩子熟悉歌词的基础上来欣赏歌曲，这个就可以在活动前和孩子一起先进行熟悉，然后在活动中我们重点的就是要感受音乐的旋律特点、情感等，再对歌词进行一个简单的梳理，最后将重点放在“唱”或“表现”上，这样就能将更多的时间与力度放在开展多种方式的唱上了。
篇6：《买菜》教学反思
买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，幼儿离园后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。基于大多数孩子们对于买菜比较熟悉的情况下，我在年级组教学研讨活动中开展了大班歌唱活动《买菜》。
此次活动目标的设计有熟悉歌曲旋律，感受这种说唱结合，幽默欢快的演唱风格；在熟悉歌曲旋律的基础上创编歌词；能连贯的演唱歌曲，体验与家人一起劳动的快乐。
活动一开始，我以谈话形式引入活动，请小朋友回忆和奶奶买菜的情景，买了哪些菜，小朋友们都踊跃发言，为后来的歌词创编打下基础。接着我进行了歌曲清唱，清唱能够使孩子更能听清歌词，果然孩子们在接下来的提问中，许多孩子都能完整地把歌词内容念出来，我就随着孩子们的回答，逐一地出示相对应的图片，并且及时地唱出来，这样孩子们在回忆歌词的过程中，通过图片的出现，老师的范唱更加深了对歌词的理解记忆。
接下来我请小朋友完整地看图谱，理解歌词，记忆歌词，在引导幼儿理解说的那些菜名时，考虑到幼儿很难记住，我就用XXXXXXX的拍手节奏，重点带孩子念了：萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，孩子们很快记住了这些菜名。小朋友们在形象的图谱中，学的开心，很快地学会了记忆歌词。用藏图游戏，从藏少图，到藏多图，最后到把图片全部藏起来，幼儿非常感兴趣，很自然地就会不用看图谱记忆歌词了。在引导幼儿进行歌词创编时，大多数幼儿积极动脑，迁移经验进行了菜名的更换，并且用上了绿油油，红彤彤，圆溜溜等词。
这堂歌唱活动的设计很符合孩子的年龄特点和心理特点，孩子在循序渐进中自然地理解记忆了歌词，孩子们的参与活动积极性很高，活动目标达到了。我觉得在活动的开始的引导部分，应该提问你和家人一起买了哪些菜，这样就不至于出现有孩子说“我没和奶奶买菜”的情况，孩子回答买菜的思路会更宽些，另外孩子们在进行歌词创编时如果能及时地用画图的形式记下他们创编的歌词，这样孩子们在演唱自己创编的歌曲时就更方便记忆歌词了。
篇7：乐《买菜》教学反思
《买菜》是湘教版一年级上册第六课中的一首歌表演的歌曲。对于一年级刚入校不久的小朋友，这节课的教学说实话，开始我没有什么把握，特别是公开课就更显得有些紧张。在设计教学时，我决定用一课时完成，因为这节课的重点是有感情的演唱这首歌，并感受歌曲的'情绪。难点是歌曲的说唱结合的处理，反复记号演唱时的衔接。
《买菜》是一首具有湖北民歌风味、富有儿童情趣的歌曲，旋律生动活泼，歌词浅显易懂，塑造了一个爱劳动、天真、活泼、可爱的孩子形象。在导入部分，我先设计了看图片逛菜场的情境，通过小朋友自己在生活中的亲身体验和认知，激发了学生的学习兴趣。孩子们都争先恐后的说出自己认识的各种蔬菜，积极性很高。
接下来是重点学习这首歌曲，先是有节奏的读歌词，初步范听，全面感受歌曲的旋律与情绪。模唱旋律，加唱歌词。在活动过程中，小朋友们个个为了展示自己的才华唱得都非常带劲。到了进行歌表演时，引导小朋友尝试将自己喜欢的菜编进歌词里。小朋友唱出了：“青菜绿油油呀，西红柿红又红呀。”有的还创编了萝卜白又胖呀、青椒绿油油呀等。孩子们结合自己的生活经验想的非常多。其实，大部分的孩子都有和家长去买菜的经历，而且知道很多菜和水果的名字。这样一来，给孩子们的歌词创编提供了很大的空间，歌词创编过程中孩子们积极参与，踊跃发言，可以感受到孩子对歌词创编的新鲜感与好奇心。看着他们唱着自己编的歌曲高兴的样子，自信歌唱的模样，并在音乐课堂里感受着那份无穷的乐趣。我深刻的体会到课堂教学的设计与环节是多么的重要，这将是我以后的教学中所要学习与努力的。
做的不足的地方：
1、《买菜》这首歌曲歌词虽然简单，但很多菜名连在一起说，学生容易混淆，不够熟练，应该在练唱的时候通过独唱、小组唱、男、女生对唱、齐唱等演唱形式多练唱。
2、本课时欠立足于学生创新能力的培养，在教学方法上没有很大的突破，也没有充分调动学生主动参与的积极性。
3、虽然利用多媒体，加大了课堂信息量，但没有留给学生足够的观察、思维、体验、创作的空间。
不足之处较多，需多学习与改进。最后谢谢王主任，曹老师，及组内老师对我公开课的耐心指导。
篇8：中班买菜教学反思
这是一首湖北的民歌，歌曲幽默风趣，贴近小学生的生活，易于理解，而且学起来轻松愉快。孩子们也非常喜欢朗朗上口的歌曲，他们都轻松愉快的环境下学会这首歌曲。
本节课课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：
1．师生关系平等和谐。
教师以与儿童平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，儿童敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：教师出示图谱，引导学生说出一个固定的句式。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习兴趣，培养了创新能力。
2．教学方法合理有效。
我们常说“适合的才是最好的`”，没有绚丽的教具、没有花哨的形式，有的只是具有实效的方法，这是本节课的特点。分析自己教学活动体现的教法和学法中的亮点有：一是副歌前置，帮助学生解决教学难点。歌曲中念说部分“报菜名”节奏比较快，是教学的难点，在课的开始先将难点前置，提前解决。二是图示提示，理解记忆歌词。四张简单明了的图谱让幼儿很容易地推理并掌握了歌词内容。三是鼓励支持幼儿自主探索学习歌曲。在活动中引导幼儿迁移日常生活经验，推理创编部分歌词，体验创造的快乐。给幼儿充分的精神鼓励，如及时反馈幼儿的表现并给予肯定等。
3．师生互动情绪高涨。
新课程改革对学生在活动中的情绪体验十分重视，是标志一节成功的教学活动的重要标志之一。本次活动中老师的教学情绪和学生的学习情绪都处于高昂之中。师生互动、生生互动都处于积极的状态，孩子们在轻松的氛围中愉快学习、自主发展。
当然，本节课也存在不足，如最后游戏环节设计得不太好，学生过于兴奋，显得有些乱，可以省去游戏环节，在学生情绪最高涨的时候，见好就收，可能会更好。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽儿童的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。
篇9：中班音乐《买菜》教学反思
买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提下，让幼儿进行音乐活动，对幼儿来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢？选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。活动开始，我以“奶奶”带孩子们去“买菜”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。
《买菜》这首歌曲歌词虽然简单，但是很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，西红柿就画3个并列的西红柿，这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼儿容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。
“拿也拿不动可以用什么动作来表示？”我在合适的时机、合适的情境，让孩子们自己感受、讨论，进行非指导性学习，就是为了尊重幼儿欣赏过程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特见解，尊重幼儿多样的表演动作。
这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现，鼓励幼儿的批判性思维、独立思考与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培养了幼儿的创新精神与实践能力，充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。
为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得开心、学得主动。
篇10：幼儿园音乐活动《买菜》教学反思
买菜，是小朋友们都经历过的事情，《买菜》这首歌曲让孩子们更感自然，有趣。由于先前经验的铺垫，会使幼儿在学习过程中更投入更积极。这是一首歌词中带着念白的歌曲，这首先会成为一个吸引孩子的兴奋点。就是这有趣的念白，让学生把更多的注意力转移过去，
同时念白事先按一定节奏来念的，这也成了活动中需要解决的一个关键点。在本次活动中，我把念白作为一个重要环节来处理，先化解了这个难点，以后的环节都完成的顺理成章了。再加上活动的开始部分引入环节比较有趣，学生对这次活动的参与率和主动性还是很高的。
一、巧妙导入、吸引主意、激发兴趣
由于之前孩子们去过农贸市场，学生都有了买菜的感性经验，在此过程中，学生还认识了多种菜名，这也为今天活动中的创编环节提供了成功的条件。活动一开始，我们就鼓励幼儿回忆买菜的经历，并且说：今天我做小朋友的奶奶，小朋友和奶奶一起跨上篮子去菜场买菜吧!随着音乐旋律，我和小朋友边走边绕圈，走一段说一句：买了什么菜?“我从篮子里拿出小图片：鸡蛋，说：鸡蛋圆溜溜呀(XX XX 1X X)学生们按节奏跟我走也按节奏跟我说，在我们的游戏互动中，我们开始接触歌词，也在我们的角色扮演中，学生对歌曲的兴趣被激发起来，带着愉快好奇的心情开始第二个环节、
二、节奏念白，琅琅上口，解决重难点
孩子喜欢有规律按节奏重复的语句，而歌曲中念白正具有这一特点，前一段的节奏是XX XX1X X后一段的节奏是XX XX1XX X，在开始引入部分，我就已经带领孩子们涉及到这前面的节奏了，我和孩子们边走边回忆买的菜，开始由我直接出示鸡蛋、青菜、母鸡和鱼儿的图片，并由我用歌词直接描述了这四件东西，XX XX1X X(鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，，，，)第二部分我就让学生来说了，我们一起确认了接下来的该买的菜，给学生一个节奏表XX XX1XX X让幼儿把“蚕豆 毛豆 小豌豆”带进节奏表中，由于改变了前一部分的直接传递，幼儿有了更强的尝试欲望和兴趣，分别尝试了好几次，发现还是不太顺口，于是我提醒能不能把豌豆两个字变小豌豆三个字，这样加上蚕豆毛豆四个字，就正好符合了节奏，学生的第一次尝试成功以后，就知道下面一句念白的安排了。其实在这过程中，学生也明白了创编的节奏要求也会在编词时注意每句念白的字数，能较顺口的念出来。在奶奶和小朋友买好菜以后，学生已经把歌词和念白部分都掌握了，再配上音乐，就较轻松的学会了歌曲，因此在我们理解歌词时，一直有轻轻地旋律伴奏着我们的活动，而且在念白时，我都选择在旋律中的打节奏处进行，在多次的潜移默化的配合中，学生很容易就把歌词念白配上旋律，很快进入仿编环节。
整个活动中，学生的参与度很高，课后还能听到小朋友再轻轻哼着歌曲，可见一次精彩的活动要有掀起那丰富的知识储备做基础，还需符合孩子学习特点的环节设计，如游戏等。由易到难的解决重难点，逐步完成整个活动的目标，让学生喜欢这一次活动，更加喜欢参加以后的音乐活动。
篇11：《买菜》教学设计
一、教学目标
1.学会用发现的眼睛来观察生活，并尝试学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。
2.运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果;巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。
3.在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。
二、教学重、难点
重点：运用绘画与手工综合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。
难点：巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状等特征来表现蔬菜、家禽。
三、教学用具
示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛、课前参观菜场拍摄的照片(电子稿即可)或者速写，铅笔、彩色笔、剪刀、彩纸、废旧材料、彩色粉笔等。
四、教学过程
环节一：激发兴趣，导入新课
教师：(利用多媒体课件播放菜场里的声音)听，这是什么声音?猜猜是哪里?
学生猜想回答，教师小结：菜场可是个热闹的地方，你有没有跟妈妈去过菜场?你看到那里有什么?(鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至的顾客、拥挤的摊位等)听到有什么?闻到什么?
利用多媒体课件播放同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写画。说说你拍的情景，说说你对菜场的印象?你去菜场做了什么?发现哪些有趣的事?
学生思考后积极回答，教师肯定学生发言。从而引出课题——《买菜》
环节二：互动探究，交流探讨
1.利用多媒体课件播放范作图例。你对哪一个最感兴趣?哪幅作品最精彩?精彩在何处?
学生欣赏范作图例，学生讨论后发言表达自己的观点。
教师小结：
(1)形式美：如《买菜》和速写作品;
(2)材料丰富：纸工《菜场》、《鱼市》;
(3)画面美：如《菜场》、《买菜》，构图饱满、丰富;
(4)速写：《称菜》、《卖菜人》;
(5)色彩美：《跟着妈妈去买菜》、《鱼市》，底色鲜艳，主体色彩和谐。
2.欣赏作品，仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现?为什么这样选择?
学生思考回答：
(1)麻袋块面——盛放青菜的口袋;
(2)剪下的草编块——堆放辣椒的草垫;
(3)毽子上的彩色鸡毛——粘贴成禽类的羽毛，如漂亮的大公鸡;
(4)布质中式盘扣——青菜叶子;
(5)在牛皮纸上画上网格——卖家禽的小笼子;
(6)剪下的水彩画——遮阳伞面;
(7)彩色的卡纸底板——漂亮的底色;
(8)剪下的小人——立体的画面……
3.还用了哪些巧妙的方法来表现?
(1)蔬菜的制作：用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒;用皱纹纸卷捏胡萝卜。
(2)生活中的替代物：以丝线绳盘的扣子代替青菜、丝带小花表示花菜……
(3)剪下的作品。
(4)在已画好人物、摊位等的画面上，添加蔬菜等组合成一幅画面。
4.绘画或制作时，表现的视角一样吗?
学生思考总结：
(1)有俯视的角度——《买菜》、《菜场》;
(2)有平视的角度——《称菜》、《鱼市》;
(3)正侧面的角度——《称菜》……
环节三：构思创作，实践练习
生活就是有滋有味的画面，你能否原汁原味地表现呢?为你即将创作的作品好好构思一下吧。你打算表现什么内容呢?学生讨论回答。可以是买菜卖菜的特写镜头，也可以是菜场喧闹拥挤的场景。
学生创作，要求：
1.大胆想象，选择绘画或绘画和手工结合的方法创作一幅买菜的场景，主体突出，构图合理，画面饱满，色彩鲜艳和谐。
2.能巧妙地运用合适的废旧材料表现出生动的画面内容。
3.一定要有买菜的情节或卖菜人和买菜人的互动。
学生尝试创作，教师巡视指导。
环节五：小结作业，拓展延伸
(一)小结作业
请同学们展示自己的作品，并从构图、色彩、画面内容等几个方面进行自评，生生互评，教师给予及时反馈与总结，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发。进一步提高学生发现问题、理解问题、解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
(二)知识拓展
1.有时间有机会可以带上速写本到菜场去画画写生，画完速写还可以买回一些菜，减轻爸爸妈妈的负担。
2.课后收集更多废旧材料在下一节课的练习中呈现出不一样的作品。
通过收集媒材资料，培养学生养成善观察、能发散性联想的习惯。
篇12：《买菜》教学设计
设计背景
本次活动设计背景是结合我班对于气味的已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的，既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。
活动目标
1.分辨几种经常接触的不同气味，体验鼻子真有用。
2.愿意说说自己闻到的气味。
重点难点
重点：分辨几种经常接触的不同气味，体验鼻子真有用。
难点：愿意说说自己闻到的气味。
活动准备
1.一次性杯子（分别装有白开水、白醋、果汁、中药）；
2.护手霜；
3.每位幼儿一个笑脸。
活动过程
一、闻一闻、找一找
1.出示瓶子，引起幼儿兴趣
提问：
①你们看到了什么？
②杯子里装了什么？
2.找一找，学习闻气味的`正确方法（幼儿闻气味）
提问：①你们都闻到了什么气味？
②我们用什么方法找到了白醋和白开水？
小结：我们的鼻子真有用，可以呼吸还可以闻气味，所以我们要好好保护它。
二、闻一闻、说一说
1.闻气味贴笑脸（出示笑脸）
提问：
①这是什么？
②笑脸表示什么？
（幼儿闻气味，把笑脸贴在喜欢的气味前）
2.说一说闻到的气味
3.提问：
①小朋友，哪里的笑脸比较多？
②你为什么喜欢这种气味？它闻起来怎么样？
③小朋友想一想，你以前还闻到过什么东西也有这种气味？
④为什么喜欢这种气味的小朋友不多呢？
小结：我们的鼻子可以分辨两种不同的气味。
三、闻一闻、抹一抹
提问：
①你们闻到了什么气味？
②你们知道是什么吗？
③冬天为什么要涂护手霜？（请幼儿洗手涂护手霜）
教学反思
本次活动的目标是结合我班对于气味的已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的。目标既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。整个活动环节清晰，在找一找、闻一闻中，让幼儿初步感知鼻子可以闻气味；在闻一闻、说一说环节中，让幼儿在探索中知道鼻子可以分辨不同的气味；在最后一环节涂一涂、闻一闻中，知道保护自己的小手。因是小班幼儿，所以在设计教案中，融入了较多生活元素，既有预防甲流的知识，也有冬季保护小手的方法。在提问上，考虑到年龄特征，大多数体访问设计成了封闭式和半封闭式，有二个是开放式提问，有利于幼儿的回答。在整个活动中，也考虑到动静交替，请幼儿把笑脸贴在喜欢的气味下，加入了他们的互动。幼儿的参与性很高。但若在下次活动中，能完善材料的选择，更贴近幼儿的生活经验会更好。
篇13： 艺术活动《买菜》反思
艺术活动《买菜》反思
艺术活动《买菜》是主题活动《香香的蔬菜》中的一个活动内容。活动的导入部分，我以谈话的形式和幼儿说说跟家人一起买菜的经过。为幼儿营造了一种轻松愉快的氛围，以商量的口吻给幼儿一个自由发挥的空间。回忆自己买菜的经历，通过简单地讲述菜的'品种为活动的创编环节作简单的铺垫。在学习歌曲的过程中，我采用完整教学的方式让幼儿学唱，通过形象的图片，简单的动作让幼儿很快理解了歌词内容并产生主动学唱的兴趣，积极地参与到学唱歌曲的过程中。在创编环节中，我给幼儿布置了既简单又略带困难的任务，简单的是让每位幼儿画出一种自己想买的菜，困难的是让幼儿想象如何设计相应的歌词，这给孩子们提供了一个自我展现的空间，虽有难度，但不少幼儿还能根据菜的不同特征编出相应的歌词，唱着自己编出的新歌，孩子们的自信心更强了，演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲时，我注重将活动的程序一步步地进行下去，而没有充分考虑到孩子们的接受和消化程度，虽然看到歌曲中有难点，但没有重点拎出来单独学唱，或在练习时放慢速度，以至于幼儿跟唱的次数略少些，没能将歌曲完全掌握。
在创编歌曲时，幼儿对唱词部分的节奏型掌握较好，能编出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌词，但在说词部分幼儿没有将最后一种菜用三个字来表达，如果我当时及时采用对比的方式让幼儿来辨别，如孩子们编出了“大蒜、丝瓜、螃蟹”，我可以说：“那我说成大蒜、丝瓜、大螃蟹哪种说法好听呢?”相信孩子们在这样的对比下一定会发现创编的规律。同时，对于幼儿创编出来的新歌词，我应该让大家一起重点学唱这几句，然后再将歌曲完整地唱出来，相信这样效果会更加好。
还有就是在我第一遍清唱后，让幼儿说说买了什么菜，当幼儿说出菜名时，我应该直接联系到歌词上去，然后出示图片帮助幼儿记忆歌词。
篇14： 大班买菜活动反思
活动目标：
1、能根据固定句式，在图谱的提示下推理出相应的歌词。并通过演唱感受歌曲的韵律美。
2、借助图谱理解歌词，当图片被逐步抽去时，能凭记忆唱准歌词。
3、在轻松欢快的律动中，能根据音乐特点，大胆创编动作。
4、感受劳动的乐趣，乐意为爸爸妈 妈分担家务活。
活动准备：
1、食物图片、背景图。
2、音乐磁带。
活动过程：
一、在节奏感训练与发声练习中熟悉旋律
师： “孩子们，今天老师带你们去逛超市，好吗？汽车来了，让我们出发吧，。”放录音，在《买菜》旋律伴奏下，师生做开车动作进场：1、教师利用“停止”口令，插进师生对话来对幼儿进行节奏感训练：
师：“看到 红绿 灯 呀，我们 怎么 做？” 幼：“看到 绿灯 行 呀，红灯 就要 停 ”
师：“看到 老奶 奶 呀，我们 怎么 做？” 幼：“看到 老奶 奶 呀，我们 就让 座 ”
师：“汽车 到了 站 呀，我们 怎么 做？” 幼：“汽车 到了 站 呀，一个 挨一 个 ”
师“到了 超市 门 口，心情 怎么 样？
幼：“哎 呀呀 哎 呀呀 真呀 真高 兴”
2、进行发声练习：师：“刚才小朋友都说很高兴，我们高兴地时候，就想唱歌，唱歌之前呀可要把嗓子练好，现在，让我们一起来把嗓子练开。”提出发声练习的要求，利用结尾句进行发声练习。
二、学唱歌曲
师：“平时小朋友有没有跟爸爸妈 妈一起去买菜？买过什么菜？”幼儿自由表达。出示“买菜”字卡，引入课题。
1、教师出示图片，引导幼儿观察图谱并提炼歌词：
图一：“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”
图二：“鸡蛋圆溜溜、青菜绿油油、母鸡咯咯叫、鱼儿水里游”
图三：“萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”
图四：“哎呀呀哎呀呀装也装不下”
（教师借助肢体语言或形象比喻，帮助幼儿理解圆溜溜、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词）
2、教师范唱歌曲，提问：“歌曲中有一个地方没有旋律，听听是
.哪里，说的是什么？教师再次演唱歌曲，师：这次请你们听我唱，图上有两个相同的标记分别表示什么？（重点引导幼儿探索歌词“哎呀呀，哎呀呀”图谱的表示方法，引导幼儿发现“哎呀呀”的图谱标记是一个圆点大表示强、两个圆点小表示弱的节奏特点。）
3、幼儿学唱歌曲。（1）带领幼儿按节奏把歌词读熟。（2）幼儿放慢速度、跟着琴声、看着图谱学唱。
4、玩“藏图”游戏，熟唱歌曲。
（1）教师抽掉其中一幅图，让幼儿回忆并演唱歌曲
（2）“现在老师把2―3种菜盖起来，你们能唱得出来吗？”（教师遮盖2－3种菜，幼儿演唱）
（3）“现在没有菜了，你们还能唱出来吗？”(教师把全部拿掉，幼儿演唱)
（4）以正常的速度并用活泼愉快的情绪演唱歌曲，鼓励幼儿大胆用夸张的表情动作来表达结尾句。
5、教师帮助幼儿反思本次活动中使用的学习方法
教师：今天我们是怎样学会这首歌的？有的小朋友是看图片的，可是最后图片全部被遮盖掉了，你们不看图片也唱出来，这是为什么呢？说明图片的内容已经印到你们的脑子里，以后你们在学习别的本领的时候也可以使用这个方法。
三、复习律动，大胆创编“包饺子”的各种造型动作
老师“今天，我们在超市买了这么多的菜，好高兴，孩子们真棒，已经学会帮忙干家务活了。那买了这么多的菜，今天中午我们来包饺子。现在跟老师一起来包饺子。
1、播放“喜洋洋”的音乐，全体一起复习“包饺子”律动。
2、小朋友就坐，教师谈话贯穿感恩教育
3、引导幼儿大胆创编“饺子”熟了的造型动作，在双圆形中两两结伴进行律动。
4、小结，在欢乐的“包饺子”律动中结束活动。
篇15： 大班买菜活动反思
1、以往在歌曲教学中，往往碰到孩子对旋律较难掌握的问题，而孩子主要是靠反复听来掌握旋律，所以本课例我尝试用“一曲式”的方法。在异班试教时，我从进场的节奏训练到发声练习都采用歌曲的.旋律始终贯穿，这让幼儿在没学歌曲之前已经对旋律有了完整的印象，到了基本环节学唱时，轻而易举，掌握得很快，所以我觉得“一曲式”的方法很好，尝试是成功的。
2、学唱歌曲部分，我借助肢体语言，帮助幼儿理解圆溜溜、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词，由于形象、生动，贴切，孩子们学得很快，也模仿得惟妙惟肖，效果也较好。
3、将音乐与日常生活相结合，给幼儿创设充满生活情趣的音乐环境，孩子们兴致很高，在音乐中感悟劳动的乐趣，都能愉快地参与其中。
4、由于是异班教学，对该班的幼儿不熟悉，不能进行很好的师幼互动，对歌曲的感情处理、歌曲演唱的节奏强弱等未能达到预期效果。在最后的创编部分，未能激发幼儿根据自己的生活经验，运用肢体语言尽情表现自己的理解，未能充分发挥幼儿的主体性和创造性，结束部分显得仓促。这提示我在以后的教学中要尽量地弥补不足，特别要给予孩子充足的机会去展示他们的个性，更好激发幼儿的创造力。
篇16：中班主题优秀教案及教学反思《买菜》
中班主题优秀教案及教学反思《买菜》
活动目标：
1、唱清歌词，唱准曲调，萌发对说唱歌曲的兴趣。
2、了解说唱歌曲的特点，能用看图的方式理解学习记忆歌词。
活动准备：
经验准备：提前了解各种蔬菜的名称。
材料准备：图谱、蔬菜小图标、笑脸谱。
活动过程：
一、谈话导入，挖掘已有经验
师：小朋友你们去过菜场吗?
和谁一起去的呀?
菜场里都有哪些菜?
小结：看来我们小朋友认识不少蔬菜，黄老师也去过菜场呢，也认识许多蔬菜宝宝，我们一起来看看。
图片
二、观察图谱，提炼歌词
1、出示图谱请幼儿说出各种菜名，
师：你们认识它们吗?(举手的好习惯在哪里，你一下子就能说出好几个菜名，生活中注意观察哦!你说的和别人不一样呢!是个爱动脑筋的孩子，真棒!)
2、欣赏后提问：
师：看到这么多的菜，黄老师真高兴!想用唱歌的方式来夸夸这些蔬菜宝宝，仔细听我是怎么夸它们的?
师：你们看，这是青菜，青菜怎么样?用一个好听的词，我们一起来学一学。歌曲里是怎么唱的?(哇，你小耳朵听的真仔细呢)
青菜绿油油呀(老师说一遍，小朋友说一遍)
白菜大又好呀(做动作夸一夸)
豆芽黄橙橙呀(请小朋友来夸一夸)
还有谁呀?芹菜 芹菜水灵灵呀(大家一起夸一夸)
小结：小朋友真厉害一下子就学会了，你能把它们连起来夸一夸吗?试一试!
三、说唱打节奏
师：我们刚才是用什么方式来夸蔬菜的?
幼：唱的
师：还有一些蔬菜宝宝，它们也想编到歌曲里，我们一起听一听我是用什么方式表演的?
幼：念出来的
师：它有个好听名字叫说唱。接下来我们也试着用说唱方式来表演好吗?说唱萝卜黄瓜西红柿ν炼姑豆小豌豆。
师：小朋友很快就记住了蔬菜的名字，那这段话怎么说才更好听?
幼：声音响亮，说得清楚，有节奏。
师：对有节奏，节奏谱来帮助我们啦，一个笑脸就拍一次手，笑脸有大有小，两个小笑脸宝宝挤在一张板凳上我们要拍的快一点，一个大笑脸宝宝就拍的慢一点。一起来试试!1)现在黄老师来说，小朋友来帮我拍手打节奏，
2)小朋友想不想一边说唱一边拍手，试一试(个别表扬拍的整齐有节奏)
3)挑战要加大难度，我们速度要加快了，小朋友想不想挑战?(全体表扬)
4)我们把唱和说的部分连起来一起来表演一下好不好?
5)蔬菜宝宝很调皮，想和小朋友玩捉迷藏的游戏，小眼睛闭起来，1、2、3，谁不见了?你们都发现了吗?你们想把它请出来吗?蔬菜宝宝悄悄告诉我：小朋友表演时声音响亮、有节奏，它就会出来啦。
四、欣赏歌曲，多种方式学唱歌曲
1、示范演唱：
师：刚才我们已经把蔬菜宝宝请出来了，现在我要完整表演这首歌曲，名字叫《买菜》，小耳朵仔细听。
2、回忆歌词：
师：除了蔬菜，歌曲里还唱了什么?根据幼儿讲述逐个出示小图片。
(唱的什么事情?和谁?天气怎么样?买了这么多菜，篮子都装满了，拿得了吗?)
3、学唱歌曲：
第一遍：你们想完整的学唱吗?老师大声孩子们轻声演唱(个别不仅声音响亮还笑眯眯的)
第二遍：买菜的时候心情怎么样?(高兴，开心，自豪)所以你们在唱的时候要怎么唱?笑眯眯(引导幼儿表现买菜的高兴)。
第三遍：买了这么多菜，篮子装的满满的，拿也拿不了。给自己加加油那最后的“嗨”应该怎么唱，干脆，有力的声音，刚才我发现有小朋友还做了动作呢，幼儿示范两个，我们其他小朋友也试一试做和别人不一样的动作，老师来帮你们拍个照!1、2、3嗨!
第四遍:小朋友唱的时候加上自己喜欢的动作。第五遍：小朋友，刚才老师唱到“萝卜黄瓜西红柿”做了什么动作?(蹲下)那接下来我来请小朋友来当菜，我们唱到你的菜名时你就蹲下，好吗?
小结：小朋友很棒，一下子就学会了《买菜》这首歌。这首歌好不好玩?
五、课外延伸
师：其实在小舞台那边还有更多蔬菜宝宝也想和你们玩，下次小朋友游戏时，试着把它们编进买菜这首歌里，唱一唱好吗?
活动反思：
买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提下，让幼儿进行音乐活动，对幼儿来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢?选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。活动开始，我以“妈妈”带孩子们去“买菜”的`形势导入，小朋友们的积极性一下就被激发出来了。
《买菜》这首歌曲歌词内容虽然简单，但是很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如豌豆萝卜花菜、番茄玉米白菜，这些菜虽然是日常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，用图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼儿容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。
为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得开心、学得主动。
篇17：大班音乐优秀教案及教学反思《买菜》
大班音乐优秀教案及教学反思《买菜》
一、活动目标
1、能根据固定句式，在图谱的提示下推理出相应的歌词，并通过演唱感受歌曲的韵律美。
2、借助图谱理解歌词，当图片被逐步抽去时，能凭记忆唱准歌词。
二、活动准备
1、幼儿用书：《买菜》。
2、投影仪，空白纸4张。
三、活动过程
1、教师逐一投影放大幼儿用书《买菜》画面或者本活动附图，引导幼儿观察、理解歌词。
教师出示图一，引导幼儿观察图谱并提炼歌词。
教师出示图二、图三，引导幼儿在图谱的.提示下推理出相应的歌词。
教师出示图四，帮助幼儿理解“装也装不下”。
师：出了什么事啦?(教师用幼儿说的内容提炼歌词)
2、教师范唱歌曲两遍，幼儿倾听并理解、记忆歌词内容。
教师范唱歌曲。
师：我先来唱一唱这首歌，请小朋友们帮我听一听，你们刚刚说的好听的词有没有被我唱进歌里，有没有唱错。歌曲中有一个地方没有伴奏，听听看，是哪里?
教师再次演唱歌曲。
师：这次请你们听我唱，听的时候有两个任务。第一，听我有没有唱错。第二，猜猜图上两种标记分别表示什么?
3、教师引导幼儿学唱歌曲。
教师请幼儿放慢速度，在心中默唱。
教师请幼儿以正常的速度出声学唱歌曲。
师幼共同玩“藏图”游戏。
教师用白纸盖住图谱中的一种菜，让幼儿回忆并演唱歌曲。
师：我现在用纸藏住一种菜，考考你们在唱的时候能不能记住。
师：谁也想上来藏菜呀?你准备藏哪一种菜?
师：我把2~3种菜盖起来，你们能唱得出来吗?
师：没有图片了，你们还能唱出来吗?
4、教师帮助幼儿反思本次活动中使用的学习策略。
师：今天我们是怎么学会这首歌的?有的小朋友是看图片的。可是最后图片全部被遮盖住了，你们不看图片也唱出来了，这是为什么呢?说明图片内容已经印到你们的脑子里了。
活动反思：
1、以往在歌曲教学中，往往碰到孩子对旋律较难掌握的问题，而孩子主要是靠反复听来掌握旋律，所以本课例我尝试用“一曲式”的方法。在异班试教时，我从进场的节奏训练到发声练习都采用歌曲的旋律始终贯穿，这让幼儿在没学歌曲之前已经对旋律有了完整的印象，到了基本环节学唱时，轻而易举，掌握得很快，所以我觉得“一曲式”的方法很好，尝试是成功的。
2、学唱歌曲部分，我借助肢体语言，帮助幼儿理解圆溜溜、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词，由于形象、生动，贴切，孩子们学得很快，也模仿得惟妙惟肖，效果也较好。
3、将音乐与日常生活相结合，给幼儿创设充满生活情趣的音乐环境，孩子们兴致很高，在音乐中感悟劳动的乐趣，都能愉快地参与其中。
4、由于是异班教学，对该班的幼儿不熟悉，不能进行很好的师幼互动，对歌曲的感情处理、歌曲演唱的节奏强弱等未能达到预期效果。在最后的创编部分，未能激发幼儿根据自己的生活经验，运用肢体语言尽情表现自己的理解，未能充分发挥幼儿的主体性和创造性，结束部分显得仓促。这提示我在以后的教学中要尽量地弥补不足，特别要给予孩子充足的机会去展示他们的个性，更好激发幼儿的创造力。
