“相遇问题”综合练习教学设计

“随时翻篇”通过精心收集，向本站投稿了14篇“相遇问题”综合练习教学设计，以下是小编帮大家整理后的“相遇问题”综合练习教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：“相遇问题”练习课教学设计（一）

教学内容：课本应练习七（一）

教学目标：

1、通过练习使学生直一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇问题应用题。

2、培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。

教学重点：“求相遇问题”的特征和解题方法。

教学用具：幻灯、小黑板

教学过程：

一、写出数量关系

1、路程      相遇时间      速度和

路程=  --------    -----------

相遇时间=----------  ---------

2、根据问题写算式

两人同时从两地相对出发。甲每分钟行80米，乙每分钟行60米。8分钟后相遇。

提问：甲乙每分钟一共行多少米？

相遇时乙行了多少米？

两地之间的路程有多少米？

二、组题练习

1、两辆汽车同时从甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙 车每小时行50千米，2小时相遇。两地之间的路程是多少千米？

学生读题，讲条件和问题

独立练习，说清数量关系

反馈教师板书：（45+50）*2   或45*2+50*2

2、两辆汽车同时从甲地相对开出，每小时行45千米，乙 车每小时行50千米，两地之间的路程是190千米。两车开出后，几小时相遇。？

学生读题，讲条件和问题

独立练习，说清数量关系

反馈教师板书：190/（45+50）

3、比较1、2两题有何异同。

学生同桌互说

4、两人同时从两地相对出发。甲每分钟行80米，乙每分钟行60米。8分钟后相遇。两地之间的路程有多少米？

你能把这题改成求相遇时间的应用题吗？

三、变式练习沟通联系

1、先补条件再列式计算

⑴甲乙两个工程队同时从两端对挖一条水渠，甲每天挖48米，              ，10天挖完。这条水渠长多少米？

⑵两列火车同时从相距560千米的两个车站相对开出。一列火车每小时行68千米，另一列火车每小时行72千米。              ？

2、某零件加工厂要加工零件1200个。第一车间每天能加工190个，二车间每天能加工210个。现在两个车间共同加工这批零件，要加工多少天？完成时每个车间各加工了多少个？

四、课堂作业

练习七（一）第3、4、5、6题

篇2：相遇问题练习教学反思

对于“相遇求路程”的应用题一课的教学，感触颇多。应该说，对这堂课我在思想上是非常重视并付出了努力的，但同时也有一些顾虑，担心我的教学设计不符合新的理念，思路不被学生所理解从而直接导致本节课的失败。带着这些期望和顾虑，我完成了这节课的准备并予以实施。

本节课的基本思路我是从学生的生活实际出发较自然的引入新课，然后重点通过引导、学生观察、课件演示等方法和步骤，帮助学生理解“相遇问题”的特征，然后再组织不同层次，不同形式的练习，从而使学生更好得掌握此类应用题的解答方法。从上课时学生的表现和课后的作业练习来看，绝大部分都能理解相遇应用题的特点并正确解答简单的和稍加变化的此类应用题，解题思路也较清晰，而且下一课时教学“相遇求时间”的行程问题时，学生由于对前一问题的数量关系式掌握较好，所以教学起来显得也还比较顺利。自我感觉基本完成教学任务。

在确定这节课的指导思想的时候，我还溶入了自己的一些担心。由于这节课在西华学校上，对学生的学习现状不了解，在课上能否象平时一样调控学生，让学生完全跟上我的思路我没有的把握，怕学生敞开讨论后不容易收回。所以在过程中自己还是没有完全放得开， 感觉自己的理论知识离完成一堂较高质量常规课的要求还有差距，一些细节的处理上也还有明显的漏洞和缺陷。这些都有待在今后的课堂上有所改进！

篇3：相遇问题练习教学反思

新课标认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发对数学的相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。

本节课我从“书本数学”向“生活数学”转变，大胆“舍弃”书本过于知识化、形式化的例题，对教材合理整合，使学生学现实的、有意义的、有价值的数学，使学生感受到数学源于生活，又用于生活，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。因此我在设计上力求体现让学生在活动中学数学这一思想，创设了课件两个走路的情境，先是一个人走路，让学生带着问题观察、思考，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。接着是两个人走路，两个人相对而立，同时出发，知道碰到为止。让学生观察后描述他们走路的情况，揭示出同时、相对、相遇等术语的含义。进而探究两个人走路中的实际问题，即相遇问题。根据本班学生特点，老师利用课件演示走1分钟两个人分别走了多少米和两个人共走了多少米，接着演示2、3、4分钟两个人分别走了多少米和两个人共走了多少米，并用线段图表示出两个人所走的路程，在此基础上，学生顺利地列出了求两地距离的两种算式，并比较了两种方法的不同之处，但此时忽略了让学生选出更为简单的方法，导致练习时学生用速度和乘时间这种方法的人不是很多。另外，本节课的教学内容涉及到的情况较多，既相向运动有求路程的，又有求相遇时间的。

学生在一次次愉悦的演示过程中，感受理解相遇应用题的规律和特征。在一次次演示过程中，老师问学生：你们从活动中感悟到了什么？发现了什么规律？学生都纷纷举手发言：面对面行驶，时间相同，途中相遇，速度不同，所以行驶路程不同等，把相遇应用题的特征、规律给揭示出来了。

这节课我采用让学生在比较中掌握新知的方法进行教学的，放下权利，让学生自己去探索发现规律，获取新知。在解决方法上特意引领学生在同中求异，注重培养学生的创新意识，对那些能够灵活解答问题，有新意的学生给予及时的鼓励。并且充分发挥了学生间的合作精神，让他们在合作中解决问题。解决问题教学反思植树问题教学反思

篇4：相遇问题练习教学反思

小学数学西师版（四下）教材《相遇问题》是在学生初步学习时间、速度、路程三者之间的数量关系以及会解答某单个物体运动的简单问题基础上的进一步拓展，本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，即“两个物体同时相对运动相遇”的情况，通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更复杂的行程问题做好准备，相遇问题（教学反思）。主要引导学生探索分析相遇问题的数量关系，学会相遇问题求路程的解题方法。反思整节课，有以下得失：

一、灵活处理教材，创设生活情景。改编了例题苗苗与余刚在少年宫相遇的情境，变为如何帮助官老师拿到落在办公室的钥匙，通过3种方式的呈现，复习由一个物体运动的特点和数量关系，以此引出两个物体运动的特点，让学生充分体会数学与生活的联系，教学反思《相遇问题（教学反思）》。

二、关注学习过程，注重学习方法的引导。“两地”、“同时”、“相向（相对）”、“相遇”是相遇应用题的四要素，是解答相遇应用题的关键，为了使学生能够充分地理解它们的含义，请了两位同学在讲台上演示了两人从两地同时相对出发直到相遇的过程，并且对相遇点的确定作追问，让学生充分理解题意，也为后面画线段图作铺垫。

三、让学生自己经历研究问题的一般方法：自主整理信息——理清数量关系；借助直观线段图——探明解题思路；明确解题方法，独立列式解答——自主建构应用问题的数学模型。

四、配合课件演示，加深学生理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律。

五、练习设计有层次。练习是课堂教学的重要组成部分，在设计练习时，分为了巩固练习，变式练习，以及星级挑战，力求由易到难，形式多样，将简单的相遇问题进行了变式，使学生深刻理解了“速度和”、“相遇时间”、“总路程‘三个数量之间的关系。

五、倡导合作交流，给学生充分的自我展示机会，力求将讲台交给学生。

六、存在的不足，课件板书出现了失误，数形结合不够到位，对学生放手不够，提问不够准确，引入花费时间较长。

篇5：相遇问题练习教学反思

我们都知道，“相遇问题”是四年级应用题教学当中的一个难点，所以在讲解此部分知识点的时候，我就仔细对本知识点进行了研究，试图找到一条事半功倍的的解决办法。经过一番深思熟虑之后，结合本班学生情况，我决定用两课时把本知识点教给学生，具体方法如下：

第一课时：这节课主要是基础类型的课。课始先带领学生共同复习了“时间、速度和路程”三个量之间的关系，以此为新知做以铺垫。然后重点是引领学生理解重点词语“相遇、同时、相向（相对）”的概念。主要采用的是实际演示法、游戏法和空间想象法让学生对此部分知识中最关键的词语加以理解。等学生对这个基本概念搞清楚之后，第三部我就开始结合学生生活实际例举了一个行程方面的例题，首先是求路程、然后变换题型求时间，再求某一方的速度。在学生解答过程中，我主要是让学生通过观察图形，充分发挥自己的想象力让学生自己总结归纳出求每种问题的方法。最后再结合练习题加以巩固。

第二课时：是知识的扩展。我主要是先对课后所涉及的知识延伸了行进行了分析，然后引领学生归纳出：1、同时，相向，不相遇。2、不同时，相向、相遇。3、相背行程类型应用题的解题思路，经过大量练习之后，我再把知识面拓展到工作方面，让学生明白这种类型应用题的解答思路大同小异，基本是一样的。这样一来学生对工作方面求时间、求工作效率、求工作量的问题就迎刃而解了。

总的来讲，这两节课我都是采用让学生在比较中掌握新知的方法进行教学的，放下权利，让学生自己去探索发现规律，获取新知。在解决方法上特意引领学生在同中求异，注重培养学生的创新意识，对那些能够灵活解答问题，有新意的学生给予及时的鼓励。并且充分发挥了学生间的合作精神，让他们在合作中解决问题。那么这种教学方法到底行还是不行，通过这次考试，我已经找到答案。

篇6：“相遇问题”教学设计

同时相对（背）相遇

速度时间路程

（和）（相同）（和）

⑴70×=280（米）⑶70+60=130（米）

60×4=240（米）130×4=520（米）

280+240=520（米）

⑵70×4+60×4⑷（70+60）×4

=280+240=130×4

=520（米）=520（米）

答：两家相距520米。

篇7：《相遇问题》教学设计

教学内容：课本应用题例7及练一练

教学目标：

1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求其中的一个速度）”的特征，理解数量关系，并能解答求其中的一个速度问题的应用题。

2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。

3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。

教学重点：“求其中的一个速度问题”的特征和解题方法。

教学难点：“求其中的一个速度问题”的特征和解题方法。

教学用具：多媒体课件一套

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

今天小红打的去离家3600米的少年宫学习舞蹈，6分钟就到了少年宫，汽车每分钟行多少米？

学生口答列式：3600/6=600（米）。

复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。

（板书：速度=路程/时间）

一辆客车和一辆货车一小时共行115千米，其中一辆客车每小时行55千米，一辆货车每小时行多少千米？

二、揭示特征，化解难点

读读 议议

出示：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来，经过5分钟相遇。小明每分钟走60米，小红每分钟走多少米？

提问：你知道相遇的时候，小明行了多少米？小红行了多少米？

如果只知道：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来，经过5分钟相遇。你能求出什么？

460/5=92（米）

三、解答例题，理清思路

1、尝试例7（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。

①将上题中“经过5分钟相遇。”改成“经过4分钟相遇。”，其余条件不变，仍然小红每分钟走多少米？”学生读题后尝试练习。

②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。

解法一：

分步计算：两人每分共行多少米？

460/4=115（米）

小红每分种走了多少米？

115-60=55米

综合算式：460/4-60

=115-60

=55（米）

解法二：

分步计算：相遇时小明行多少米？

60*4=240米

相遇时小红行多少米？

460-240=220米

小红每分行多少米？

220/4=55米

综合算式：（460-40*4）/4

=220/4

=55米

2、质疑小结，揭示课题。

①想一想，这两种解法有什么联系？

②概括“求其中的一个速度”的特征和解题方法。

③揭示课题。

四、深化理解，应用拓展

1、基本练习。

用两种方法完成练一练 第1题

比一比 哪一种方法简单一些？

2、变式练习

甲乙两台机床同时加工580个零件，经过10小时正好完成。甲机床每小时加工28个，乙机床每小时多少个？

五、课堂总结

今天这节课你有什么收获？

六、课堂作业

练一练 第2、3、4、5

篇8：《相遇问题》教学设计

第2课时相遇问题

年月日编号：

教学目标：

1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。

教学重难点：

1、理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。

2、理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。

教学过程：

一、复习旧知

1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。

2、应用。

（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？

（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？

二、探索新知

1、揭示课题。

师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。

板书课题：相遇问题。

2、创设“结伴出游”的情境。

淘气和笑笑相约出去游玩。

3、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。

第一个问题时让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。

4、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。

第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。

三、试一试

先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。

四、练一练

1、第1题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的。

2、第2题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。

五、知识回顾，全课总结

今天这节课我们学习了什么？

六、布置作业

教学反思：

篇9：《相遇问题》教学设计

【学习目标】

知识与技能：学会分析相遇问题的数量关系，掌握相遇问题求路程的解题方法。

过程与方法：模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。

【学习重点】

掌握相遇问题求路程的解题方法。

【学习难点】

分析相遇问题的数量关系，理解不同的方法解答。

【学习过程】

一、知识铺垫

小萍每分钟走65米，从家出发 6分钟可以到栈桥。小萍家到栈桥有多少米？

思考：用什么方法计算？根据什么 ？

导：今天，我们将在这个知识的基础上研究一种新的数学问题。（揭题：相遇问题）

二、探索新知

1、初步感知，理解题意

小萍和小明同时从家去栈桥，小萍每分钟走65米，小明每分钟走75米，经过6分钟两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？

思考：（1）从题中知道了什么信息？

（2）两道题有什么不同？

2、学生表演，加深理解

同时、相遇、相距（学生上台表演）

思考：小萍走了（ ）分钟？小明走了（ ）分钟？他们同时走了（ ）分钟？也就是从开始到相遇，经过了（ ）分钟？

（生汇报师补充完成线段图）

列式计算：

方法一： 方法二：

—————————— ——————————

—————————— ——————————

—————————— ——————————

答： ——————————。 答：——————————。

3、小组交流，探索方法

要求：①说说你是怎样列式的；

②说清楚算式里每一步算出的是什么；

③记住用手指指着你列的式子说。

4、集体交流

师小结两种方法。

5、看书质疑，提高认识

师：这样的题目，我们称为相遇问题，看书本P63，想一想有没有不明白的地方？

质疑：（65＋75）×6中没有小括号，行吗？

三、巩固练习

1、小方和小丽同时从家出发，经过8分钟两人在少年宫相遇，小方每分钟走70米，小丽每分钟走60米。她们两家相距多少米？

2、两列火车分别从甲乙两地同时相对开出，5小时后相遇。甲车每小时行110千米，乙车每小时行100千米。甲乙两地间的路程是多少千米？

3、拓展练习

甲、乙两车同时从同一车站向相反方向开出，甲车每小时行70千米，乙车每小时行55千米，开出3小时，两车相距多少千米？

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

课堂检测

1、两列火车分别从两站同时相向开出，甲车每小时行驶60千米，乙车每小时行驶70千米，经过5小时在途中相遇，两站相距多少千米？

2、张丽和李云同时从学校向相反方向回家，张丽每分钟走80米，李云每分钟走60米，经过10分钟，她们同时到家，她们两家相距多少米？

3、甲、乙两艘轮船同时从甲、乙两地相对开出，甲船每小时行驶25千米，乙船每小时行驶15千米，经过10小时相遇，甲、乙两地相距多少千米？

4、小青和小红同时从自己家走向学校，小青每分钟走60米，小红每分钟走65米，两人走了2分钟时还相距125米，她们两家相距多少米？

篇10：《相遇问题》教学设计

教学内容：课本应用题例5及练一练

教学目标：

1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇路程）”的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。

2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。

3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。

教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法。

教学难点：“相遇问题”的特征和解题方法。

教学用具：多媒体课件一套

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1、根据已知条件解答问题。

电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。

“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”

学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”

2、学生口答列式：70×4=280（米）。

复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。

（板书：速度时间路程）

二、揭示特征，化解难点

1、想想，说说

电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。

①两个学生是怎么上学的？

（板书：同时相对相遇）

②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。

2、填填，议议

①介绍人物及行走的速度和时间。

小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。

②分组合作，完成以下表格：

比一比，看哪个组填得又对又快？

走的时间

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

两人所走路程的和（米）

1分

2分

3分

③分组汇报表中所填数据。

走的时间

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

两人所走路程的和（米）

1分

70

60

130

2分

140

120

260

3分

210

180

390

④采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。

“130米是什么？”——表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和）

“260米是怎么得来的？”——渗透两种方法即：140+120，130×2。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）

“390米是怎么得到的？”——强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（130×3）。

“390米表示什么？”——两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。

三、解答例题，理清思路

1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。

①将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读题后尝试练习。

②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。

先求两人4分钟各走多少米。

⑴分步列式解答70×4=280（米）

60×4=240（米）

280+240=520（米）

⑵综合列式解答70×4+60×4

=280+240

=520（米）

先求两人1分钟一共走多少米。

⑴分步列式解答70+60=130（米）

130×4=520（米）

⑵综合列式解答（70+60）×4

=130×4

=520（米）

2、质疑小结，揭示课题。

①想一想，这两种解法有什么联系？

②概括“相遇问题”的特征和解题方法。

③揭示课题。

这两种解法都是利用速度×时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容——“相遇问题”（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。

四、深化理解，应用拓展

1、基本练习。

用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的？先求什？再求什么？

2、变式练习。

电脑演示小明和小芳放学的情景。

①认识“相背而行”（板书：相背）

②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？

揭示“相背而行”和“相对而行”求总路程时的解题思路是一样的。

3、拓展练习。

结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。

电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会，临行前一段对话情景。

对话实录如下：

张教授：喂，李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上。

李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊？

张教授：大概每小时行70千米吧！

李经理：这样吧！我把车速控制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦！

张教授：杭州见！一路平安！

李经理：好，一路平安，杭州见！

分组合作，进行探究。

①请同学们认真听，仔细看，从对话中能捕捉到哪些信息？

②根据刚才捕捉的信息，能解决哪些问题？比一比，看哪个组提出的问题多？

③汇报提出的问题，交流解决的方法。

④生活中的行程问题，是不是一定都是这样？有没有别的情况？

4、全课总结。

今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？

同学们，只要你们留心观察，善于思考，就会发现许多数学问题，刚才大家出的问题，都有一定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需要续学习，深入研究，将来去解决。

五、课堂作业

练一练第1——5题

板书设计：

相遇问题

同时相对（背）相遇

速度时间路程

（和）（相同）（和）

⑴70×=280（米）⑶70+60=130（米）

60×4=240（米）130×4=520（米）

280+240=520（米）

⑵70×4+60×4⑷（70+60）×4

=280+240=130×4

=520（米）=520（米）

答：两家相距520米。

篇11：《相遇问题》教学设计

一、分析教材，理清思路

本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

本节课的教学目标是：

1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的.喜悦。

在实施知识目标过程中，重点是让学生在做中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

二、优选教法，注重学法

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

三、优化程序，突出主体

本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

（一） 创设情境

1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)

2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

（二）实践探究

1、理解意义

（1）揭示课题相遇问题

（2）制定目标看到这个课题，你想研究哪些内容？

（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

（3） 联系生活提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

（4） 归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件？

（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）

（5） 教师指出本节课侧重研究两个物体同时行进的规律。

[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]

2、实践操作（小组合作）

（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

（2）每行进一次把数据填入表中。

行的次数 红色线段长 兰色线段长 两色线段长度和 两色线段距离

1 3 2 5 10

2 6 4 10 5

3 9 6 15 0

（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？

[设计这一实践活动的目的，是让学生在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：

①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；

②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；

③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]

3、应用规律

例：（媒体出示）90页，例3

（1） 自己选择学习方式

A 独立完成（鼓励用多种解法）

B 借助教材（依据小标题列式解答）

C 请教同学

（2） 指名板演，讲解思路

[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]

（三） 巩固深化

1、口答：

先说说解答思路，再列式计算目的是巩固新知。

小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分钟两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）

2、自选让学生依个人掌握知识情况，选择练习题。

（1）练习十八 1、2

（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均 每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？

3、编题：

小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。

[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]

（四） 课后小结

谈一谈本节课有什么收获？

篇12：《相遇问题》教学设计

教学目标：

1、通过练习使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能正确熟练地解答相遇问题应用题。

2、沟通“相遇问题”三种类型的内在联系，提高学生的分析和判断能力。

教学重点：

沟通“相遇问题”三种类型的内在联系

教学用具：

幻灯、小黑板

教学过程：

一、组题练习沟通联系

1、练练

⑴两列火车分别从甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米，3小时后相遇。甲乙两站相距多少千米？

⑵两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米。几小时后相遇？

⑶两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，3小时后相遇。一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行多少千米？

2、说说

教师板书：

⑴（75+83）*3=474千米

提问：先求什么？再求什么？

⑵474/（83+75）=3小时

提问：先求什么？再求什么？

⑶474/3—75=83千米

提问：先求什么？再求什么？

3、比一比

这3题的条件和问题有什么相同和不同的地方？

教师要求学生填表：

条件

算式

一共行的路程

相遇的时间

速度

第一题

第二题

第三题

归纳小结：不管是哪一类总是先求速度和。

二、变式练习加深理解

1、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行的路程是小青的2倍，两人20分钟相遇。甲乙两地相距多少米？

提问：应先求什么？为什么？

学生练习（60+60*2）*20

还有别的方法吗？

2、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行120米，两人20分钟后还相距400米。甲乙两地相距多少米？

学生练习：400+（60+120）*20

你能说说“两人20分钟后还相距400米”这句话的意思吗？

三、课堂练习

课本练习八（一）第2——7题

篇13：综合练习教学设计

教学目的：

1．通过对加、减法各部分间的关系的应用，使学生进一步加深对这些关系的理解。

2．应用加法运算定律进行简便运算。

教学过程：

1、口算练习

做练习十二的第13题。

让学生把口算结果写在练习本上，同桌同学互相订正。

2、加减法各部分的关系

1．做练习十二的第14题。

让学生先自己写，写完后说一说所写的加、减法算式分别是根据什么关系写的。

2．做练习十二的第15题。

写出两小题的得数后，让学生说一说各是根据什么关系写的。

3．做练习十二的第16题。

第（1）题，既可根据加法交换律交换两上加数再加一遍进行验算，又可根据一个加数 = 和一另一个加数的方法用减法进行验算。可以让学生自己进行验算并说一说两种验算方法的依据是什么。

第（2）题，两种验算方法都是根据减法各部分间的关系来进行的。做完后，也要让学生说说验算的依据，以培养学生有理想有据地思考问题。

三、简便算法

1．做练习十二17题。

先让学生独立完成，指名说各题是怎样计算的。

2．独立完成练习十二的第18题。

四、选做题

学有余力的学生做下面的题。

1．做练习十二的第19题。

左边一题，可以利用学过的简便算法：一个数减去两个数等于减去这两上数的和来做。

5251—900—86

= 5251—（900+86）

= 5251—986

= 4265

所以应填4265。

右边一题，因为5251—500= =5251—（500+ ）得到500+ = 986，所以应填486。

2．做练习十二的第20题。

这道题是一道式题里有时要运用几种简便方法，如第1小题。

145+263+55+198

= 145+55+263—198（用了加法交换律）

= 200+263—200+2（用了减去接近数百数的简便方法）

= 265

做题时，最好让学生将计算过程全写出来。以便订正时，说出每步计算的依据。

3．做练习十二的第21题。

让学生独立做，答案如下：

□—△—○=□—（△+○）

在选择之后，可以举出几组数来检验。

4．做第58页的思考题。

先不提示，证学生自己做。答案如下：

123+45—67+8—9=100

123—45—67+89=100

篇14：综合练习教学设计

教学目标：

1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。

2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。

3、打开学生思路写好半命题作文，写心里话表达真情实感，培养学生写作能力。

教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

教学过程：

第一课时

1、师：谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言？

生开始举例，交流。

师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

生：交流感悟。

设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

2、学习《金色花》

师：谁读过泰戈尔的诗歌？

生交流自己积累的有关泰戈尔的诗，在交流时，畅谈自己的感受。

师出示书上的《金色花》，引导学生读。

生：在读中感悟作者对真挚的母爱，和纯洁的童心向往之情。

师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。

设计意图：在交流泰戈尔的诗中读、感悟，反复这样，激发对人生的欢爱之情的追求。

二、作业

读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”

第二课时 口语交际

教学过程：

一、导入。

1、同学们在你的眼里，你的爸爸是什么？用你认为最合适的语言表达出来。

全班交流本次活动带来的思考。

板书课题：爸爸是什么

设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

2、讨论交流。

师生共交流本次活动带来的思考。

提出交流的主题：爸爸是什么？爸爸们这样说：爸爸是孩子们的“泉水”“大海”“港湾”，爸爸是孩子的“银行”“旅行社”“律师事务所”，爸爸是孩子们的朋友、老是、“哥们儿”

3、总结方法。

让学生到谈自己和爸爸之间的事例，并谈出自己的理由。

（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

二、总结。

第三、四课时 我的小笔头

《XX我想对你说》教学设计

一、听我说内容。

我们在生活，在于亲朋好友的接触中，也许有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX我想对你说》为题，完成一篇习作。

师：同学们从这个题目的已有文字可以看出，本文应写事，而且是以向别人叙说的口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。

（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

二、帮你快构思。

1、弄清题意。

2、补好文体。

1）要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点，填上自己认为较容易的内容。

2）要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文，还是写说明文、议论文;是写记人记事，还是写景状物，或阐述某个道理。

3）、内容健康

3、要选好材料。

要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

三、学生选材，互说。

四、打稿。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、范读两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。