“喜谚楠”通过精心收集，向本站投稿了12篇初中英语教学中的人文关怀，以下是小编为大家准备的初中英语教学中的人文关怀，欢迎大家前来参阅。
篇1：初中英语教学中的人文关怀
摘要：在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。
只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
篇2：初中英语教学中的人文关怀
随着经济的不断发展，国家加大了对教育的改革力度，在初中英语教育中主张进行人文关怀教育。
人文关怀可以充分将人们的自身尺度和人生理念体现出来，表达出人们对真善美的追求和向往。
在初中英语课堂中，不断向学生渗透人文关怀，可以激发学生的潜能，培养和建立学生的自由主体意志。
因此，必须在初中英语课堂中进行人文关怀教育。
本文着重分析和探讨了在初中英语课堂中如何体现人文关怀等问题，并提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员参考。
一、初中英语教学现状分析
1、初中生学习水平两极分化现象严重
根据相关数据和资料表明，在初中英语课堂中，学生对于课堂内容的接受能力和感兴趣程度不尽相同。
对课堂内容完全不感兴趣的学生大约有20%，貌似在听课实则没有真正学进去的学生比例为20%，只听讲但不参与课堂学生占总人数的40%，全班大概只有10%到20%的学生能够对课堂内容进行积极参与并努力接受所学知识。
由此可见，学生学习成绩和状况出现两极分化的原因是多方面的，一部分学生学习困难是由于态度不端正的原因，而另一部分学生出现学习困难的现象则是由于学习方法使用不当造成。
2、初中生具有较重的心理学习负担
在初中英语课堂上曾经对学生的心理学习负担做个调查，大多数学生反映他们的学习负担十分沉重。
心理学习负担过重是由多种原因造成的，除了学习数量太多的原因之外，还有学生难以产生对英语学习的兴趣所致。
另外，教师在课堂教学中不能对情感进行良好的渗透，缺乏对学生进行人文关怀，使用较为单调枯燥的教学模式，也会在一定程度上降低学生对英语的学习兴趣，增加学生的心理负担。
3、初中生心理健康问题严重
初中生年龄尚小、缺乏足够的经验，并且处于身心健康塑造和发展的关键时期，然而很多教师在初中英语教学中不能对学生及时的进行人文关怀，不了解学生的心理健康和心理发展规律，总是以严师的高姿态自居，难以与学生进行有效沟通和交流，使得学生的情感和情绪得不到及时的照顾和指导，导致学生出现较为严重的心理健康问题，影响了学生的全面发展。
二、在初中英语课堂中体现人文关怀的几点建议
1、构建和谐的师生关系，体现人文关怀
良好教学效果的取得离不开师生之间的良性互动、密切沟通和交流。
在初中英语课堂教学中，构建和谐的师生关系，提高和促进师生之间的情感交融具有十分积极的作用。
师生之间建立民主平等和谐的关系，不仅可以拉近学生和老师之间的距离，让学生和师生之间能够相互信任、感到亲近和亲切，为学生的学习创造宽松和谐的氛围，而且在这种良好的师生关系下教师也可以在初中英语课堂上进行愉快的教学，揭示和体现英语教学的魅力，实现英语教学的艺术性、趣味性和形象性，充分激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
例如在对初中低年级进行教学时，可以向学生传授一些较为简单的日常用语，可以包括见面、时间、年龄、道别、道歉、致谢以及家庭成员的称谓和性别等。
并且积极地指导和鼓励学生将这些日常用语运用到表达和生活中，并且教师应该充满耐心听学生运用不熟的英语进行表达，即使半英文半中文和老师进行交流，老师也不要生气并生硬打断，而应等学生说完之后在进行耐心的指导和纠正。
这样便可以减少学生对于英语表达的恐惧感，体现出人文关怀的作用。
2、指导学生进行自主学习，重视学生主体地位
传统的教学模式过于强调教师在教学中的主导地位，而对于学生的主体地位进行了忽视，一味对学生进行填鸭式教学，导致学生在课堂教学中处于十分被动的地位，自主学习能力很差。
学生是教学活动的主体，具有较强的成长潜力和旺盛的生命力，具有进行自我发展和调整的内在机制。
教师必须充分重视学生的主体地位，采取科学合理的教学模式，时刻树立以学生为中心的教育理念，对学生进行人文关怀，以便激发学生对英语学习的兴趣和学习潜力，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
3、教师积极组织英语活动，提高学生的课堂参与度
英语学科作为一门语言工具，锻炼学生的英语口语表达能力十分重要。
在传统英语教学中，教师只是要求学生对于课文进行反复的口头操练和复述，这种枯燥乏味的教学模式难以激发学生对于英语的学习兴趣，甚至产生抵触心理。
对此，教师可以积极的组织和设计多样化的以英语活动，比如设定口语之星等演讲活动，鼓励学生积极参与活动，使学生渴望开口用英语表达，取得了良好的效果。
通过演讲，获胜的学生建立了自信，更能积极主动的参与课堂教学活动中，带动了全班学习表达英语的热潮。
同时对于没有获得奖励的学生来说，教师也可以对这部分学生的英语进行分析并和学生进行积极的交流，指导学生在演讲时应该注意的演讲技巧和演讲方式，以便让他们有所收获，认识到自身的不足，提高学生的英语学习水平。
4、对学生进行多样化评价，体现人文关怀
课堂评价是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。
为了满足新课改的发展需求，在初中英语课堂中，教师应该对学生的评价体系进行优化，摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，而对学生进行人文关怀，尊重和关怀学生的个性和身心发展水平，采取多样式的评价体系，包括对学生进行口头评价、体态语言评价和物化奖励评价。
综上所述，在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。
只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
篇3：初中英语教学中的人文关怀
【摘要】随着新一轮基础教育改革的`不断深入，《英语课程标准》的实施，对中学英语教学提出了新的理念。
如何感悟、渗透、落实新课标，构建全新的英语课堂教学境界，是每个英语教师应该认真思考的问题。
本文认为英语教学中应积极渗透人文关怀的情感，以情感为契机，充分调动学生学习的积极性，以情优教，从而提高教育教学质量。
与此同时，通过人文教育唤起学生对真善美的追求，引导学生形成健全的人格。
【关键词】英语教学;人文关怀;新课标;优化课堂
在推进素质教育的今天，人文关怀备受关注。
在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生、以学生为本。
教育的目的不仅仅包括认知的发展，还应包括情感的发展。
篇4：大学英语教学中的人文关怀研究教育论文
大学英语教学中的人文关怀研究教育论文
摘要：在倡导素质教育的今天，人文关怀已成为教学改革的热门词汇。而大学英语作为大学基础教育的重要组成部分，为教育界实施人文关怀提供了巨大的舞台。分析我国大学英语教学中的人文关怀现状，人文关怀缺失的原因，如何加强人文关怀，以及实施人文关怀在现阶段遇到的阻力，可看出要实施人文素质教育，学校、老师、学生三方的通力合作必不可少。
关键词：人文关怀；大学英语；教学内容；教学方法
所谓人文关怀就是“对人的生存与发展给予的关心、爱护、尊重”。而教育中的人文关怀是教育者与受教育者的双向互动。它不仅仅只是教育者在教学过程中所展现出来的在健全人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着的重要作用，还表现为受教育者在这一过程中，积极主动地促成自身价值观的形成。这种人文关怀在英语教学过程中亦是如此，随着英语教学的日益重要，人文关怀的树立与培养已经被逐渐提到议程上来。
因此，笔者以在大学本科阶段，接受公共英语通识课程，非英语专业的学生为研究对象，探讨如何在大学英语教学中体现人文关怀。
一、大学英语教学中的人文关怀现状
现行大学英语教学中人文关怀的现状到底如何呢？笔者拟从教育过程中的三要素：教育者、受教育者、教育中介来进行分析。
（一）教育者的人文缺失
教育中蕴含着极大的情感因素，而在实际操作中，教师恰恰在这方面有所欠缺。在思想意识上没有将英语学科的人文教育提升到一定的高度，没有意识到在专业领域中贯彻人文教育的重要性；在教学能力上，无法跳出书本，以人文线索宏观把握教学内容；在实际授课过程中则不能主动与“人”相联系。
其实教师不仅在课堂中需要进行人文关怀，在课后也应延续人文关怀，常与学生谈心。只有在课堂外慢慢培养起来师生间深厚的情感基础，才能有助于课堂上的情感教学。
（二）教育中介淡化人文关怀
当前大学英语教学中，教育中介缺乏人文关怀具体表现在以下两方面：其一，教学材料重功利，忽视人文精神熏陶。课程改革虽然已使学科内容不断升级完善，但仍然与学生的发展需求缺乏内在联系。有的课后练习偏应试，设计理念较为陈旧。笔者在和学生交流后，发现有人明确表示课文内容没有吸引力，希望能多了解国外的文化风俗习惯，学习一些生动有趣，表达人物思想情感的英语文学作品。可见教材改革依然任重而道远。
其二，教学方式机械死板，漠视情感体验和价值观内省。许多英语课堂似乎仍然延续了初等教育阶段以教师讲授为主的形式。正如梁世敏所说，“当前的大学教育将‘制器’与‘育人’相割裂，而忽视人的感情、个性、思想”。某些英语教师依旧一贯延续高中时理论知识本位的教学内容，刻板地重复语法和词汇，或是为了“活跃”而“活跃”，生搬硬套地将小组讨论、课本剧表演、多媒体教学等形式带入课堂，毫不理会其正真效果。
（三）受教育者人文意识模糊
学生在英语学习过程中也没能将自己的思想感情融入其中，更别说在今后的工作生活中，将这门语言融汇贯通了。许多学生对待英语还是唯考试论，极具功利性，不知道在阅读英语文章时，也能帮助他们提升语感，培养英语思维，了解英美国家文化。
二、大学英语教学中人文关怀缺失的若干原因
那么，大学英语教学中人文关怀缺失的原因何在呢？笔者将从外部环境和个体主观感受两方面来进行分析。
（一）客观外部环境的感染
在高等教育阶段，课堂教学相对于初高中课堂较为开放自由，但在目前的英语教学中存在“唯学科化”倾向，将理论知识以及学科背景和文化背景肢解开来了。教师倾向于将知识“倒”给学生，而不是注重让学生更加流畅地运用和理解这门语言。这也是为何我们的学生能够在英语证书考试中旗开得胜，却常常栽在英语面试和口语上的原因。学生最直观的感受是，学习了十多年英语，却无法将自己的想法正确表达出来。
（二）个体主观的认知偏差
从学生的角度来看，在进入大学前，英语一直是主课，而到了高等教育阶段，英语似乎没有专业课来得重要。在“60分万岁”的驱使下，学习态度远不如前，自然无法积极配合教师，更不会主动与教师沟通。
从教师的角度来说，教师对学生关心不够。这里的关心指的是教师对与学生互动情况的反馈，以及帮助学生思维方式的养成，同时也要注意培养学生对西方文化的热爱。用覃建巧的话来说，我们应从“以知识和技能为中心”转向“以受训者为中心”的教育方式。可是有的教师在长期的教学过程中，忽视了这种对学生深层次的教育。此外，课后缺乏有效监管，下课铃响，学生和老师都各奔东西。走班制对教师来说有了更大的'弹性时间，但同时也带来了一定的问题，即教师下课走人，很少与学生联络感情。那么，我们说的在更深层次上影响学生，在潜移默化中教导学生就更是无从说起了。
三、加强大学英语教学中的人文关怀
当前，我们在学校中所感受到的一些人文关怀，仅仅是外在表现为人文知识层面，而未能内在转化为人文精神。由此，加强英语教学人文关怀的一个重要前提是：把对人的关心、爱护、尊重真正抵及人之内心深处，把人文知识内化为教育者和受教育者的人文精神。
（一）改变观念，以人为本
无论是学生还是教师，都要改变传统观念。学生应激发自己感受语言中的人文精神，教师应从学生的需要出发，在满足基本教学要求后，让学生根据自身学习能力调节学习进度和内容。可鼓励学有余力者进行超额阅读，甚至以作文的方式与老师交流学习心得。
另外，可适当增设一些英语专业领域中的相关课程，如英美文学欣赏、英美文化概况等文化教育类的课程，从其他方面补充学生对英语的理解与文化背景知识。比如能用三个学期的时间有选择地上完四册《大学英语》，再在第四个学期开设文化教育类课程，供学生选修，这样也能提高教师自身专业素养。
再者，也要为学生在课后和老师交流创造机会，开设办公时间（office hour），让学生不管是有学习上的问题，还是生活心理上的问题，都能和老师进行交流探讨。
（二）善用环境，烘托氛围
相比中学校园在升学压力下学习气氛较为压抑紧张，大学校园的氛围相对轻松民主，校园的大环境以及学术氛围往往能对学生产生潜移默化的感染作用。学校每年举行英语演讲、朗诵等比赛，都能调动学生学习热情，提高英语能力。
四、大学英语教学中人文关怀实施的困难
教育界对加强大学英语教学中的人文关怀已经达成共识，但许多建议美则美矣，在具体实施过程中还是困难重重，这和大学英语自身特点有密切关系。笔者拟从教育体制和教师自身两方面进行分析。
（一）教育体制制约
我国高校从起开始持续扩招，与此同时，师资力量却没能同步跟上，最直接的后果就是公共课大班教学普遍化。而事实上语言教学理想的班型应为20人左右，至多不要超过30人。只有这样，老师才能更好地驾驭课堂秩序，有足够的精力和时间深入细致地研究针对学生个性的教学方案，增加学生参与实践的机会。
另外，中国学生长期被较为刻板的教育体制约束，即使教师尝试用其他教学法，却往往得不到学生很好的配合。学生们希望习得语言交际能力，可一旦给他们机会练习，又不愿开口。
此外，我国各高校的科研要求都比较高，使得教师压力重重。老师的精力有限，如还要在撰写论文上花费大量时间，怎么能挪出足够的精力深思教学上的人文关怀改革呢？
（二）教师观念陈旧
当前的大学英语教学正处于转型期，在教学中贯彻人文关怀势必对教师提出了更高的要求。大学英语教师由于长期教授一门课程，知识结构相对单一，因此要提高教师的专业素养，就必须对其进行再培训。无论是个人的再深造，还是集体进修，都要投入大量的人力物力财力，这需要学校予以支持，也需要教师自身予以重视。遗憾的是，由于大学英语是一门公共课，学校对其投入远没有专业课多，我国有的院校甚至已经取消了大学英语教学部。与此同时，老师也放松了对自己的要求，渐渐荒废了自己的研究方向。
五、结语
加强大学英语教学中的人文关怀既有利于培养大学生的人文素质，又是改进大学英语教学的有效手段，这需要学校、教师、学生三方面的共同努力。学校要提供更为开放的教学环境，教师要关注学生的情感，尊重培养学生的自我发展能力，学生则要以主人翁的态度积极探索知识。大学英语教学只有充满了“人文性”，才能有利于学校、教师、学生等各方的长久发展。
参考文献：
[1]梁世敏。对大学人文精神的几点思考[J]。青年学研究，，（3）。
[2]覃建巧。论人文视角下的外语教师教育[J]。重庆科技学院学报，社会科学版，，（10）。
[3]朱冬梅。加强高校学生思想政治教育人文关怀探析[J]。世纪桥，2008，（9）。
篇5：人文关怀在初中学校管理中的应用分析
重庆市开县铁锁桥初级中学王冲
【摘要】随着素质教育的普及，当今社会越来越关注学生的心理素质问题，所以人文关怀在初中学校管理中显得越发的重要。人文关怀，强调的不再只是注重学生的学习成绩，已经慢慢地渗透到学生的心理方面。心理素质的全面发展，将是未来社会需要的必备人才。文章详细地阐述了人文关怀在初中学校管理中的应用分析。
篇6：人文关怀在初中学校管理中的应用分析
人文关怀，就是以人为本，以人为核心，凡事从人的本质和价值出发，不仅关心人的物质价值，更关心人的精神层面、道德品质。在教学中，管理者及教师要充分展现自己的人文关怀，让每个学生都能感受到他人对自己的关心，发挥自己的潜能，让个性与才能都能得到充分、无限地发挥。
一、人文关怀理念
教育其实是一门艺术，而艺术的本质在于创新突破。那么怎样才能达到创新呢？教育讲究的就是育人，但现在的教育却只重视成绩，要想突破界限，必须打破以成绩为主的想法，这就要考虑到学生的精神层面。
现在，社会上存在着较多高分低能的人，为什么会出现这种情况？除了学生自身的原因，社会也存在着不可推卸的责任！在这个只重视成绩的学生时代里，学生只是埋头读书，甚至不关心国家大事。“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”生活在当下，不应只关注成绩和分数，应多方面发展，更加注重人的内心深处。
人文关怀就是当今教育的创新，它不再只注重教育的表面，而是进一步地深入，探索学生的内心世界，教给学生如何做人，如何做一个健康的人。教育工作者应该时刻从学生的角度出发，处在学生的位置上思考问题，保护学生的自尊心，发掘学生的潜能。()看待学生不能只注重他的学习成绩或者家庭背景，而应该从他的内心世界出发，让他学会做一个对社会有所贡献的人。
二、人文关怀的具体应用
1.要尊重学生，保护学生的自尊心。每个活在社会上的人，都希望能得到他人的尊重，学生也不例外。教师作为学生的引导者，更要注重自己的言行举止，现在新闻报道中出现了不少学生因教师辱骂而自杀的事情，诚然有学生心理过于脆弱的因素，但是，身为师长难道不应该循循善诱，谆谆教导吗？即使学生有错，也应该给他一次改过的机会。有的教师出言讽刺，打击学生的自尊心，造成了学生的逆反心理，从此便变本加厉，不听从教师的劝导，教育效果只会适得其反。
2.注重激发学生的课堂兴趣。有的学生特别害怕上课回答问题，怕出丑，怕答错。其实，只要老师注重方式方法，每个学生都可以很好地回答问题。例如，对于一些学习成绩不好的学生，教师可以提问一些简单易懂的问题，激发他们的积极性和上进心，让他们也感受到成功的'喜悦，也就会拥有自信心，增强了他们的自尊感。对于一些难度相当大的题目，可以让学生以小组的形式讨论，这样不仅可以提高学习效率，还可以增加学生之间的协调信任。否则，如果学生一问三不知，肯定会降低学习积极性，甚至导致他自暴自弃，变得自卑，易怒。
3.谈话促进心理健康。说话是一门艺术，因而教师与学生的谈话至关重要。大家都喜欢听夸奖，即使是成绩不好的也希望能够得到表扬，本来学习成绩就不好，自尊心就弱，如果依旧批评，反而负面情绪会越来越多。教师可以适当地寻找学生的优点表扬他，适当地鼓励有时比批评更加有效。
三、人文关怀的益处
1.使学生受到更多的关爱。教师不仅仅承担着教育的工作，学生和教师接触的时间甚至比家长都多，教师更能够理解学生的情绪，所以，教师应把学生当成自己的孩子来教育，疼爱。教师的一个微笑或关怀，便可以使学生感到温暖，性格也会更加积极向上，这样也有助于学生的健康成长。
2.使学生获得成功。只有使学生对你充分信任之后，学生才会对你的信任做出回应，就会更加努力学习，奋发图强。笔者曾经听到过这样一个故事，讲的是一个校长在成绩差的学生里随机挑选出几十名学生，然后成立了一个精英班，告诉他们是全学校中最优秀的学生，几年后他们都顺利考上了名牌大学。他们的成功只是因为当时的那份信任，因为你的信任他们也相信了自己的能力，并走向了成功。从这则小故事中可以看出信任的重要性，尤其是在教师与学生之间，信任是最基本的桥梁。
3.注重培养学生的个性。现在的学生越来越注重个性，但是以前的传统教育都把学生培养成了学习机器，每个学生都大同小异，进入社会也没有自己独特的魅力，所以，从人文关怀的角度上，在初中管理中，教师必须要更加注重学生的个性化建设。首先，教师应该熟悉每个学生的差异，对症下药，从每个学生的不同角度出发，发现他们的优点长处，关注他们内心世界的变化，而不能把成人的感受，经验强加给学生；其次，不是所有的学生学习成绩都是优秀的，所以，教师要善于发觉学生的内在潜能，因材施教，让每个学生的才能都得到最大的展示；最后，不能只是针对学生的成绩划分优劣等级，必须从全方位进行思考，多方面进行衡量。只有这样，才不会给学生造成过大的心理压力，能够让他们健康快乐的成长，这些都能够很好的体现人文关怀。
4.培养学生的实践能力。在学校中，教师只注重学生的知识理解能力，掌握知识的程度，学习成绩的优劣，基本不关心孩子们的动手实践能力，导致学生到社会中只能成为一个只会读书的书呆子，而不会处理生活中的一些琐事，不能自立自强。所以，在初中管理中就要培养学生的实践能力，只有这样才能使得学生即使到了社会上也能做生活的主人，学习的强者。初中的学生大多还处于依赖父母教师的阶段，这时必须时常放手，让他们主动解决问题，自主进行学习，自己去处理一些事情，培养他们的独立精神，这对于学生以后的成长将起着不可估量的作用。
国家一直在强调社会和谐，和谐是靠全民的素质支撑的，而素质又是靠教育来实现的。教育最基本的还是要来源于教师，要教育学生要做个对社会有用的人。这不仅体现在教师的教育水平上，也体现在教师的人格魅力上。人文关怀，从人出发，从自身对他人的关心出发，只有关注学生的内心世界，才能发现他们更多的优点，为国家发掘更多的人才，为整个社会增添一份和谐。
参考文献：
[1]莫月光.人文关怀在初中学校管理中的应用[J].中学教学参考,,(18):108-109.
[2]吴志发.人文关怀在学校管理中的作用[J].福建论坛（人文社会科学版）,,(z1):147-148.
[3]柯明欣.探究人文关怀下的中学学校管理新模式[J].黑龙江教育（理论与实践）,2014,(11):5-6.
[4]王桂荣.浅析人文关怀在学校管理中的应用[J].现代企业教育,,(24):223.
篇7：初中英语教学人文性的渗透
摘要：语言，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。
英语教学是一门人文性特点十分显著的学科，课文中的许多话题、文段都集中体现了人文精神。
教学中，教师应充分挖掘英语教学中的人文精神内涵，让学生在潜移默化中受到感染、启迪，逐渐提高人文素养。
篇8：初中英语教学人文性的渗透
摘 要：现在的英语课堂教学中，我们很多教师只是片面地追求对学生进行大量的语言输入。
教师在进行英语教学中只看到了语言课程的工具性，老师们没有注意到通过语言教学对学生进行人文精神教育这一语言教学的实质。
也就是忽视了语言的人文性。
中学英语的教学缺少人文内涵与片面追求学生分数以及升学率直接相关。
具体到英语教学而言，一般老师关心的是学生的分数，在此基础上他们注重了对学生实际语言运用能力的培养和提高，但也没有对通过语言教学对学生进行人文精神教育予以足够的重视。
笔者认为，科学与人文并举是具有前瞻性的必要性的。
本文拟对如何在英语课堂上进行人文素养的渗透进行探讨。
篇9：初中英语教学人文性的渗透
作为一门语言，英语同我们的母语――汉语一样，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。
英语教学也应当突出它的思想性和人文性，丰富学生的知识，扩展学生的眼界，激发其学好英语的兴趣。
但是长期以来，英语教学采取的一直是过去偏重知识传授的教学模式，忽视了英语教学中的人文性教育，导致了学生对英语学习的畏惧甚至厌烦情绪剧增，学生丝毫感受不到英语语言的美感和其传达的人文精神。
而随着新课程的实施，其把英语课程的人文性提到了更高的高度，在情感态度、学习策略、文化意识等方面越来越多地强调英语学习的乐趣、感知及应用英语、在小组活动中的合作意识、对中外文化异同的思考等。
对此，我们教师应该围绕新课程标准，在英语教学中做好人文性渗透，让学生通过听说、阅读、写作等了解语言的相关知识、历史文化背景，让学生通过感受、积累，在潜移默化中实现自我教育，形成完整的人格。
一、感受英语语言之美，陶冶性情
为了让学生感受英语语言之美，在鲁教版初二英语下册课本unit9中，当我讲到furthest这个词时，学生对“farthest”与“furthest”两个单词的区别不太理解。
于是，我给学生朗诵了印度著名诗人泰戈尔的诗《世界上最遥远的距离》：
学生被这首诗所蕴含的悲情深深打动。
有学生课后告诉我说：“原来英文诗也很美!”对于这个学生来讲，这可能是他第一次强烈感受到英语语言之美。
后来在学校经典诵读节上，居然将这首英文诗在全校师生面前展示出来，那饱含深情的男女生“二重奏”让台下爆发出了阵阵热烈的掌声。
此外，在备课时，我还搜集了大量与课本话题相关的影像资料，让学生感受原汁原味的英语口语。
我和学生一起观看了《白雪公主与七个小矮人》《音乐之声》《阿甘正传》《罗马假日》等经典影片，学生在潜移默化中受到了感染、启迪、引导，对善、恶、美、丑的分辨，对爱国情怀的感受，对积极人生态度的树立，对爱情的理解等人文精神的形成都有积极的意义。
二、搜集英语材料，感受作者思想，树立正确的人生观
现在的学生大多为独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，很多学生缺少生活的压力和学习的动力。
每当问起他们的梦想时，有的说“没有梦想”，有的张口便是“豪车别墅”。
这些祖国的花朵、未来建设的栋梁，早早地就已经被这个浮躁的社会所染，多么令人痛心和担忧啊!作为英语教师，我们不仅要传授给学生知识，更要教会他们怎样做人，将人文精神融入英语教学。
初二下册unit7 I’m going to be a basketball player这一单元的话题是“dream”，而这个话题在初三下册泛读中还会出现。
于是，我先让学生小组讨论“dream”和“hope”的区别，然后引出美国著名人权运动领袖马丁・路德・金的I have a dream中最让人精神振奋的演讲：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”为了让学生更好地理解这篇演讲稿的时代背景，我让学生利用周末时间上网搜资料，制作关于Martin Luther King的PPT简介。
学生搜到的资料之丰富超乎我的预料：有的学生侧重美国的种族歧视，有的学生侧重黑人被贩卖的历史，有的学生向大家推荐了《紫色》这部反映种族歧视的电影，有位地理学得很棒的学生还给大家呈现了美国行政划分图。
集体的智慧形象、生动、立体地再现了作者生活的社会背景，传达了作者的思想，让学生由“个人之梦想”升华到了“国之梦想”“人类之梦想”，丰富了学生的生命体验，让学生更好地树立了自己的世界观、价值观、人生观。
三、结语
在英语教学中渗透人文性，把英语当作思想的载体，我们将冲破国界、种族、时代的限制，与伟人进行心灵的交流和思想的对话，提高自己的审美情感与审美能力，陶冶性情，净化心灵，丰富生命体验。
参考文献：
1.李莹.小学英语“人文性”教学初探[J].基础教育研究，(17).
2.陶行知教育思想理论和实践[M].安徽教育出版社，1991.
3.张仁秀.英语教学的工具性和人文性的统一[J].现代教育科技理论，(7).
篇10：初中英语教学人文性的渗透
作为一名中学英语教学的教师，我深切的感受到人文教育的一部分――英语语言教学，应该好好发挥它应有的作用。
但令人遗憾的是，课堂上我们很多教师只是片面地追求对学生进行大量的语言输入，教师在进行英语教学中只看到了语言课程的工具性，老师们没有注意到通过语言教学对学生进行人文精神教育这一语言教学的实质，也就是忽视了语言的人文性。
中学英语的教学缺少人文内涵与片面追求学生分数以及升学率直接相关。
具体到英语教学而言，一般老师关心的是学生的分数，在此基础上他们注重了对学生实际语言运用能力的培养和提高，但也没有对通过语言教学对学生进行人文精神教育予以足够的重视。
我校提出科学与人文并举，我觉得是具有前瞻性的，是非常有必要的。
现我对如何在英语课堂上进行人文素养的渗透谈谈我的几点看法：
1、明确英语素养的特点：英语是一门语言，我们不能机械的教，学生们也不能机械的学，要灵活掌握，学以致用。
要掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。
要排除母语汉语的影响，获得丰富的背景知识。
作为教师要尊重学生的价值取向，需求，愿望，信念，情感或意志，开发学生的个性，潜能。
2、英语教师要在教学理念上做出新的认识，教师的角色要进行新的转变。
我们教师要以学生为主的任务型教学，让学生在整个课堂发挥主体作用，这样同学们才能积极的参与整个课堂，从而改变以前教师灌输式，填鸭式教学。
3、营造良好的课堂氛围。
课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素，它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，而且还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上，正所谓“亲其师，信其道” 。
要营造协商式的教学氛围。
4、在课堂上运用精彩视频及电影资源进行人文素养的渗透。
如在仁爱九年级第二单元，我下载了一段沙尘暴的视频，同学们看后深刻的意识的现在环境污染的严重性，增强学生们保护环境的意识。
又如在九年级第四单元神秘的科学，本单元主要是围绕科学技术展开，谈到神舟五号，电脑科技，科学发明以及神秘太空。
我特意下载了最近几年中国载人飞船登上太空的视频，同学看很震撼，也很有兴趣，这不仅让同学们了解了相关的知识，同时培养了同学们对航天知识的兴趣和爱国主义情操。
5、利用丰富多彩的图片，动画资源进行人文素养的渗透。
如在仁爱七年级下册讲到天气这一单元。
我选取了大量的有关天气和季节方面的图片，选展示四季的景物，让同学们感受四季的.特点。
边看边学习spring，summer，autumn，winter这几个单词。
接着我播放五个画面：乌云密布cloud-cloudy， 阳光明媚 sun-sunny， 刮风： wind-windy， 下雨： rain-rainy， 下雪：snow-snowy。
同学们一边看图一边学习了10个单词。
然后给同学们放几个每个季节相关的动画，如放风筝，游泳，堆雪人等，看后让同学们谈论自已最喜欢的季节。
这不仅让同学们在短时间内掌握了相关的英语知识，同时培养了同学们热爱大自然的情操。
6、在英语课堂上利用角色扮演表演进行人文素养的渗透。
分角色扮演表演在我们的英语课堂上是必不可少的，几乎每节课都要进行这样的活动，同学们只有在这种活动中身临其境，才能真正理解书中对话知识，也才能灵活的运用。
角色表演不仅可以模仿书中的对话情境，也可以由教师设定一定交际情景，让同学们分组进行讨论，自由选择自已喜欢的角色，经过一定时间准备和练习之后，要求同学们借助于体态语口头表达出来。
在表演的过程中，学们们必须运用具有的经验和已掌握的语言知识来解决问题。
这不仅培养学生们运用知识的能力，更重要的培养了同学们的合作意识和精神。
总之，人文精神体现在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英语课堂教学要体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神，情感，潜能，实践能力也得到发展。
学生既掌握英语，又发展正确的世界观，人生观，价值观，发扬爱国主义，集体主义精神，热爱学习，继承民族优良传统等的人文精神。
只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习的人。
参考文献：
[1] 董海远《初中数学课堂教学中科学人文素养的研究》《新课程学习》(期刊)，(12).
篇11：初中英语教学人文性的渗透
摘 要：新课标指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。
而初中英语教学中，过分注重英语的工具性、忽略人文性的现象越来越明显。
要突显人文性教学，就要在提升自身人文素养的同时，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面对初中英语课程进行深层次的研究。
篇12：初中英语教学人文性的渗透
一、营造人文性的教学氛围
教师要建立民主平等、信任理解、合作共进的新型师生关系。
教师是学生学习的引导者与合作者，不能高高在上，应深入学生中与学生合作学习，为学生解决学习中的困难，以微笑面对学生，以温和的言谈举止对学生产生亲和力。
要与学生多交流、沟通，可通过英语日记、周记等了解学生的情感变化，拓展E-mail、QQ和MSN等网络渠道，加深师生感情与友谊。
教学活动中要用真情关怀去打动学生，为学生营造融洽、民主、团结、相互尊重的人文氛围，这样才有利于培养和发展学生积极的情感态度，并促进学生积极主动地学习。
教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，充分调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣;要尊重个体差异，充分了解学生不同的学习经历、学习习惯，尊重学生个性与独立的人格，平等对待每一个学生;在重视优生的同时不能忽视学困生的成长，对学困生做到“不抛弃，不放弃”，给他们多提供实践、参与的机会，并对学困生多鼓励、多帮助，让他们在学习中体验成功的喜悦。
