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篇1：校医学生职业精神状况调研论文
校医学生职业精神状况调研论文
近年来，由于我国公民受社会价值观、道德观的多样性影响，以及西方不良文化的侵蚀，医务人员的职业环境受到巨大挑战，医患关系日趋紧张，给人民群众生命健康的保障工作带来了不利的影响。同时，也阻碍了我国医疗卫生事业的良性发展。为此，加强医务人员和医学生职业精神培养是目前医疗机构和高等医学院校亟待解决的问题之一。医生职业精神是医学在形成和发展过程中逐渐积累的一种对医学的社会责任和医护人员的行为规范的总认识，是适应医疗服务需要的思想意识、价值理念和行为规范“，是维护医学的神圣性与崇高性的重要保障。因此，医学生的医学职业精神状况直接决定着他们将来临床决策的价值选择与判断，以及如何与患者交流的能力，决定着医学生以后能否真正维护医术的圣洁和荣誉，能否真正为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。本文通过对山东省某医学院校医学生职业精神的现状调查，为加强医学生职业精神的培养与塑造提供借鉴。
1资料来源与方法
调查对象：选取山东省某医学院校本、专科学生，以及由中专升入专升本等不同层次和年级的学生作为调查对象。调查方法：为反映医学生的真实想法，从而准确的评价医学生职业精神现状，采用分层抽样的方法从一年级至四年级各随机选取了300名在校医学生，结合医学模拟教学将其置于“临床环境”下，发放“医学职业精神调查问卷”，共1200份，收回并核查有效调查问卷1135份，有效率94．58％，建立并录入Ex-ce1数据库，使用层次分析(删法对数据进行处理。数据录入前后经认真清理、比对、核查，并在研究全程均进行严格的质量控制，以保证数据的真实可靠。
2结果
2．1构建目标图
选取13项评价指标构建评价指标体系(见表1)，而计算所得各年级评价指标实际值为高优选项所占的百分比。
2．2计算权重系数
2．2．1构建判断矩阵。利用标度法对各层评价指标的重要性进行比较，从而构建判断矩阵，其比较依据是：两两相比的重要程度分为同等重要、略为重要、基本重要、确实重要、绝对重要5个明显等级，并分别将对比结果进行打分，其分值为1、3、5、7、9；处于两相邻程度的中间值在需要折衷时分别以2、4、6、8标记翻。如第一层4个指标：面对病人、业务学习：、专业学习，、医患关系的判断矩阵见表2。
2．2．2计算各评价指标权重系数。根据判断矩阵的量化结果利用公式口aim计算各层指标的初始权重系数，其中a山，…，口为由判断矩阵得到的各指标间相互重要性比较结果。如面对病人t指标的权重系数为1×0．25×0．1429×0．2=0．2907，同理业务学习As指标的权重系数为=0．7186，专业学习，指标的权重系数为=3．，医患关系指标的权重系数为IV,，_1．4953。过查表知4阶平均随机一致性指数为R／=0．90，随机一致性比率为彤==0．0657<0．1，因此认为第一层指标具有满意的一致性。
2．2．4计算各评价指标的组合权重系数。利用乘积法得到各评价指标的组合权重系数，如评级指标U-的组合权重系数C1=第一层中。的权重系数(0．0510)×第二层中相对于的指标。的权重系数(0．8000)=0．0408。同理／,／2~U，指标的组合权重系数G(f=2，…，13)为O．0604、0．0315、0．0202、0．0102,0．3663、0．0465、0．1245、0．0944、00236、0010701320、0．0389利用总排序一致性比率CR=al赳ClI++a2彤1Cl2+．_+．．．+．+am肼Cl~对13项评价指标的.组合权重系数进行检验得：C尺=0．0510xO+0．1259x0+0．5610x0．0793+0．2621x0．0990所以13项评价指标具有满意的一致性，可以在实际中应用。
2．3计算各年级综合评价指数
通过公式G／=∑c计算一年级至四年级综合评价指数为：0．6101、0．6306、0．6363、0．6180。
3讨论
通过对医学生职业精神现状调查情况表明，目前医学生在对待患者、工作规划、专业技能学习等方面，评价人员很难对其进行直接而准确的计量分析，只能运用定性分析，而层次分析法作为一种将定性分析与定量分析有机融合的系统分析方法，在此方面有着不可替代的优点。为此，采用定性的方法，对医学生职业精神的本质、内在联系等进行深入分析，并利用较少的定量信息使评价思维过程数学化，从而使得对医学生职业精神定性问题的评价更加简便化、科学化、准确化。．根据本次调查综合评价指数显示，在4个年级的医学生中，三年级的医学生职业精神状况是最好的，二年级学生次之，一年级学生最差。这是因为一年级的医学生刚踏入高等医学院校，大学生活对于他们充满着激情，而他们对于医学职业精神的认知大多停留在感性认识方面。二年级和三年级医学生职业精神的状况优于一年级，说明随着对医学相关专业课程的学习，经过教师的引导，医学生的职业精神认识有了很大提高。
四年级医学生的职业精神下滑，究其原因，这是因为四年级学生是经过一段时间的教育，医学生对医学职业精神的教育产生了一定的“免疫性”，加上四年级的医学生开始到医院见习，接触到了真正的临床环境，现实中的临床环境会对医学生产生一定的影响，从而导致医学生职业精神呈滑坡的趋势。因此，高等医学院校对医学生职业精神的培养并不是一件一蹴而就的事情，是一个长期的过程并受其生活环境、受教育程度和所从事实践活动的性质决定的一种复杂的、动态的系统工程踟。大学期间的医学生正处于人生的黄金阶段，其可塑性非常强。为此，高等医学院校应在医学生走向成熟之时，对其强化职业精神的培养力度，这对于医学生形成良好的道德观以及价值观有着极其重要的意义。同时，高等医学院校应针对医学生个性化发展要求，根据医学生不同年级专业学习实际情况，分层次、多元化加强职业精神的培养嗍。并在不同阶段合理配备师资以及实训资源，实施有效手段，对医学生的职业精神进行有效的、合理的干预和引导，使他们从“彷徨”尽快过渡到“呐喊”，尽快树立高尚的人生观和价值观，进而促进我国医疗卫生事业健康的、可持续性的发展。
篇2：佛堂镇园林绿化状况调研论文
根据调查初步统计植物种类有600余种，隶属于110多个科，包括蕨类植物、裸子植物、被子植物，但镇区绿化树种并没有完全应用这些植物。绿化树种主要有樟科、悬铃木科、木樨科、木兰科、枫香科、松科、杉科、柏科、豆科、蔷薇科、壳斗科、楝科、无患子科、山茶科、金缕梅科、无患子科、冬青科等。总体来说，绿化树种较丰富，仍需添加，树种比例不够合理。小城镇绿化中乔木起着骨干作用。因此城市总体绿化规划中乔木、灌木比例应该以乔木为主，乔木占65%～75%，灌木占25%～35%，但对不同绿地类型及功能可以适当进行调整。常绿树与落叶树比例、阔叶树与针叶树比例应根据佛堂自然条件(地貌、土壤、气候、土地资源、水文、森林资源、旅游资源和环境状况)和总体规划的景观需要确定，至于各种不同绿地，可根据其功能要求进行合理安排。
公园绿化
城市公园是居民游览、休憩、观赏的绿地，是体现一个城市园林水平、艺术水平的窗口，也是衡量现代化城市建设水平和当地社会生活、精神文明的窗口［5］。以来，佛堂镇先后聘请了杭州园林设计院、浙江农林大学设计院等多家设计单位完成了道院山生态园、乌皮塘公园、恐龙蛋遗址公园等工程的规划设计，带动了绿化设计水平的全面提升。各公园总面积分别为:道院山生态园15.87hm2、乌皮塘公园13.08hm2、恐龙蛋遗址公园1.44hm2。在近几年的小城镇绿化中，佛堂镇在绿化的舒展性、开放性、多样性上进行大胆创新，使公园景观显现街头、公园与小城镇互相渗透，形成城园相接、园城互融的城市意境。佛堂镇的各个公园的植物造景都能较好地体现功能分区的要求，不同功能的公园其配置方式也不同。如道院山生态园(建设相对较好的一个)，主要绿化植物为香樟、黄山栾树、银杏、桂花、鸡爪槭、石楠、广玉兰、紫叶李、南天竹、马尾松、杜英、橘树、香橼、鹅掌楸、榔榆、榉树、蜡梅、水杉、紫薇等。生态园主要设置休憩养息区、广场活动区、远眺赏景区、亲水活动区、儿童活动区、老年人活动区、青少年活动区等以满足佛堂镇居民综合需求。活动健身区种植了冠大浓荫的乡土树种悬铃木和香樟，集聚生态园景观功能、遮荫功能、保健功能于一体;整个生态园结合自然环境和植物配置塑造出充满生机活力的整体景观环境，园区里的景观小品(如园亭、园椅、园凳等)与建筑、绿地、地形、水体等要素相协调，使生态园具有整体感。整个生态园的一个不足之处是园区周围有少许边缘地带没有边界绿化。
居住区绿化
21世纪是生态环境文明的世纪，生态人居环境应做到自然、人文和生态的和谐统一。居住区的绿地系统应具备3个功能，即生态环境功能、景观文化功能和休闲活动功能［6］。居住区绿地最贴近居民群众日常生活，是人居环境最直接的空间，创造宁静祥和、古朴自然的氛围是居住区环境建设的宗旨。随着人民物质、文化水平的提高，不仅对居住建筑本身，而且对居住环境的要求也越来越高，居住区绿地定额指标则是衡量居住环境的一项重要数字，我国规定居住区绿地面积至少应占总用地的30%［7］。对佛堂镇双林颐园小区、佛堂安居小区、清韵里小区、恒安金府小区、江滨小区这5处具有代表性的居住区进行实际调查，均已达标，其绿地率分别为38%，37%，30%，30%，35%。其中值得一提的是双林颐园小区，整个小区植物配置强调人性化，创造的环境氛围充满了生活气息，真正做到了景为人用。同时又突出了生态化和艺术化，既提高了小区的生态效益，也增加了小区的动态美感。双林颐园小区的绿化充分利用了植物的观赏特性，进行色彩的组合与协调，通过植物叶、花、果实、枝条和干皮等显示的.色彩在一年四季中的变化合理地布置园林绿化植物，创造了丰富的季相景观。春季景观有垂柳、紫叶李、碧桃等;夏季景观有合欢、紫薇、石榴、黄杨球等;秋季景观以秋色叶和观果植物为主，有银杏、枫香、火棘、红枫等;冬季景观有雪松、广玉兰、蜡梅、石楠等。
单位附属绿化
单位绿化作为小城镇绿化和环境建设的重要组成部分，在改善小城镇生态、美化工作环境、提高工作效率和人民生活质量等方面起着十分重要的作用。佛堂镇为了适应当前开展的“园林式单位、绿化先进单位”的需要，把单位附属绿化作为扩大小城镇绿化面积、提高绿化档次的突破口和着力点，全面提高城市绿化水平，满足现代人精神文化、生活文化的需求。通过调查发现，学校的绿化建设相对比较好，植物搭配方面较合理，植物也比较丰富，如大成中学主要绿化植物为广玉兰、悬铃木、香樟、雪松、银杏、泡桐、罗汉松、桂花、圆柏、茶梅、夹竹桃、杜英、紫薇、石楠等;而工业园区绿化面大线长，不易被人重视，有些工厂强调经费不足，甚至有的生产性工厂只注重生产，顾不上搞绿化;由于单位附属绿地经常性地被群众使用，特别容易遭受破坏，维护管理难度大、困难多;有的单位绿化指导思想不明、方法不当，缺乏具体规划和合理设计，加上对已有的绿化管理不善，不能够达到绿化美化的目的。
道路绿化
城镇道路是一个镇的形象窗口，为进一步美化城市，提高城镇品位，道路绿地已成为绿化重点。道路绿化树种是构成街景的重要元素和城乡绿化的骨干，以乡土植物为主，突出了市树香樟在道路绿化中的运用，四季景观鲜明，已形成城镇独特的绿色走廊，成为佛堂镇的一个亮点。其主要作用是发挥道路绿地特有的生态防护功能，如降温遮荫、防尘减噪、防风防火、防灾减震等。对佛堂镇主要道路行道树的调查结果表明，景观林荫道主要有朝阳路、上佛路、双林路、大士路、滨江路、塔山路等几条道路，道路绿地植物以乔木为主，乔木、灌木和地被植物相结合，大部分是人工植物群落配置，形成了多层次道路绿地景观。目前佛堂镇行道树主要有香樟、悬铃木、银杏、桂花、杨树等，少数路段栽有日本晚樱、马褂木、紫叶李、红叶石楠、红花檵木等色彩植物陪衬。这些绿化植物基本能够适应佛堂镇的气候和道路环境条件，生长状态良好。有个别路段绿化较少，仅存在单株或数株树木(如东王路、隔水路)，甚至有几条小支路没有种植行道树(如文化路、江滨路、湖山路)，在这一方面需改进。
河流廊道绿化
河流是体现城市独特性和优美景观的重要载体，河流的绿化设计应以自然和生态原则为依据。以改善恢复佛堂镇的生态环境为出发点，因地制宜、综合治理，通过精心设计，实现改善城市面貌，带来生态、环境、经济和景观效益的目标。佛堂镇共有六条河流廊道———义乌江、南江(又称画溪江)、吴溪、环溪、葛溪、铜溪。镇内沿义乌江、南江、吴溪为冲积平原，地势平坦，沙质土壤，其他属丘陵地带。义乌江自北向南贯穿佛堂镇区，形成南北向10km左右的冲积平原，南有吴溪、环溪之水注入义乌江，西有铜溪之水，北临南江。其中义乌江廊道是全镇甚至全义乌市生态廊道，为镇区内和镇区外生物和能量交流起到重大作用，义乌江两岸绿地分为自然生态绿地段、风景旅游绿地段、沿江休闲绿地段、生产防护林地段四类，吴溪是镇区内较为重要的生态廊道。根据调查发现，佛堂镇的河流廊道目前应用的绿化植物主要有香樟、水杉、金钱松、池杉、黑杨、广玉兰、枫香、桂花、红叶石楠、金森女贞等。佛堂镇现状廊道宽度普遍不够，尤其是义乌江和吴溪廊道，由于廊道绿化的缺失，不但无法形成内部生境，廊道周边的生活污水和农田污染对廊道的生态安全产生威胁。建议增宽河流廊道绿化带，对植被廊道进行物种和群落结构改造，控制河流污染源，建造护坡绿地用以涵养水源及保持水土。另外推荐河流绿地主要防护林植物枫香、垂柳、夹竹桃、水杉、榔榆、湿地松、马尾松、香蒲、芦苇、美人蕉等。
针对义乌市佛堂镇园林绿化植物多样性还不理想，有些树种配置不合理，树种缺乏管理和养护等问题，结合当地的气候和植物资源条件，在今后的小城镇绿化中建议采取以下措施。适量增加绿化植物应用种类，丰富绿化植物类型多样性，兼顾本地的绿化植物特色。发掘本地郊野植物资源潜力，以乡土树种为主，以适宜引种驯化的外来树种为辅。常绿树和落叶树比例应该根据佛堂自然植被特点和规划的景观需要确定，以常绿为主。科学合理配置乔、灌、草本植物，在佛堂镇绿地系统规划中，根据植物的生活习性及功能等特征提高植物配置水平。加强园林植物的维护和管理，创造出良好的小城镇园林绿化系统，加快佛堂镇的小城镇发展进程。各种不同绿地可根据其功能要求进行合理安排。如行道树可以落叶树比例高一些，公园绿地可以常绿树多一些，灌木类以常绿为主;居民区可以充分利用有限的空间，合理进行植物种植，将乔、灌、草本结合起来，加强观花植物的种植，形成多层次、立体化的小城镇绿化体系，丰富佛堂镇植物景观。
篇3：职业学生创业论文
近几年来，由于社会就业压力大，高校扩招的原因，导致大学生面临就业难度大，就业机会少的问题，因此，我们决定自主创业。
首先说一下我们的概念，也就是说，我们卖什么，靠什么盈利。
我们打算开办一家类似于旅行社的企业，但它又不单单是旅行社，我们的产品就是服务。我们了解到现在的部分导游或者旅行机构在游客旅游的过程中强行要求顾客去超市购物，从中谋取提成的行为，并且旅行社或导游的这种行为屡见不鲜。或者是临时加钱，有很多跟团走的游客都觉得这种旅行模式就像执行任务，浪费时间浪费钱不说，玩的还不够理想，最后很疲惫。针对国内旅行市场的弊端，我们打算开办一个不一样的旅行社。让大家体验真正快乐的旅行。我们基本经营的模式就是与各个旅游景点，酒店，农家乐，保险公司等签订合同，统一收费，游客还可以在农家乐和农家乐的老板学习一些做特色食品和特色旅游纪念品的方法。我们保证旅客旅游过程中不会受到任何侵犯旅客合法权益的行为，我们也会设置举报电话，从而规范雇员的行为和服务。在旅客旅行的各个过程都有专人负责，并且整个过程非常严谨，不允许有任何的差错。在每一批旅客结束旅行时我们都会赠送每人一张本次旅行的大合影，给他们留一份纪念，并且请顾客填写一份意见调查作为我们提高服务的参考，同时会请顾客对此次服务人员的工作评价，作为考核员工的依据。
其次，说一下我们的顾客，也就是我们的服务对象。
我们会针对现在顾客群的年龄段，身体素质，兴趣爱好等综合因素，分为四个群组：家庭组（以整个家庭为单位）。青年组（18岁-25岁的游客）中年组（26岁到38岁的游客）老年组（39岁到60岁的游客）因为我们对年龄做具体的分类，能让顾客有更多的和身边人交流的机会，并且相同年龄段的游客更容易产生共鸣。同时每个分组尽量做到人数不超过15人，这样导游能够更充分地照顾到每个游客的安全和满足每个人的需求，同时每个旅游团配备一名专业医生，在游客生病或遇到危险的时候及时得到救治。我们还会对顾客提供更细致的服务，我们把顾客分为普通会员和VIP级别的会员，在登记的时候认真记录游客的需求和要求，习惯等，哪怕对床单的颜色等很细微的要求也要尽全力做到满足，并且成立信息系统，登记完信息后客户就是我们公司的普通会员了，VIP级别的会员是针对高消费的群体，他们需要有专业的旅游顾问，可是又不喜欢喝很多人一起旅行，我们可以为这样的客户提供一对一的金牌服务，只是收费较高，但是他们这样的客户是不会差钱的。顾客们有很多的会员卡，在很多不同的公司注册，有很多会员卡带到哪里都不方便，所以我们使用指纹识别系统，这样不仅解方便了客户，也节约了很大一笔制作会员卡的资金，这样才能提高我们的核心竞争力。
第三，从竞争者和能力的角度分析，差异化：我们的优势在于能够将旅客分为不同的组，有利于各个年龄段之间的交流和沟通，并且共同的兴趣爱好和年龄特点能够使氛围更加融洽。同时又兼顾服务与价格，寻找二者最佳结合点，真正做到物超所值。自身特点：因为大学生的优势在于对未来充满希望，有朝气，有知识，并且有初生牛犊不怕虎的精神和更强的敬业精神。制度化：我们也会实行奖励机制，对那些表现好的职员有实质性的奖励，更坚定他们艰苦奋斗的决心和增强企业的凝聚力。并且我们会在各个旅游景点设置专人接待和导游，避免了强卖和私自收钱的现象，并且我们的雇员都来自于向我们一样的大学生
专职和兼职，会针对他们的专业提供不同的工作岗位。我们会对这些雇员进行专业培训，并且通过我们给毕业生提供就业机会不仅解决了就业压力，也能让学生提高实践能力，增长经验或者是自己赚生活费的充实。同时大学生由于具有创新精神，更高的能力和过硬的专业知识，是企业的新鲜血液，这也是我们优于竞争者的优势。同时不可仿制的企业文化和核心能力也能让我们站稳市场。 同时我们也会从竞争者身上发现他们的有点，学习，借鉴，并且升级，使之变成我们企业的特色和核心竞争力。
第四，对于招聘的方法，和宣传方式我们采用纸质媒介和网络媒介两种方式。当今互联网运用四通八达，我们可以通过创建微信群，微博群的年轻人喜欢用的方式对外做宣传，这样年轻人就是我们的潜在客户，这种方式销售范围广，推广成本低，投资成本低。同时我们国家也正在为大学生创业提供更多的优惠政策，比如在工商部门登记后，可在政府人事部门，劳动保障行政部所属的人才中介服务免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘信息，并且政府会减免部分召开招聘会的费用，这样就省去了一大部分的招聘费用。同时利用地铁和公交车的传媒系统做语音广告。至于纸质媒体我们还是采用传统的宣传手段，报纸，宣传册等，适应中老年人的阅读方式，使他们成为潜在客户。这样我们的服务对象就更全面和具体了。
第五是我们的筹资问题。
因为我们是大学生，资金实力弱，针对这样的情况，国家也出台了相应的政策，比如提供涉及融资，开业，税收，创业培训的帮助，我们可以享受无偿贷款担保和部分税收减免的政策，自经营之日起1年内免交个体户登记费，个体户治理费等，向银行申请开业贷款担保额最高7万并享受贷款贴息。同时除了以上的筹资方式，我们还可以向银行借贷，自筹资金，民间借贷，风险投资，申请创业基金。我们采用合伙经营的方式，外聘专业的管理人员，结合我们自身专业的特点，我们主要负责投资和风险分析，财务管理等贴合我们专业的工作岗位。
最后一个问题就是持续经营，很多小企业都是因为经营不善导致破产，所以我们一定要在商界不断吸收优秀的管理人才，企业的人力资源管理很重要，我们也会定期对策划团队和管理部门做专业的培训，让他们有源源不竭的.动力和积极向上的工作态度，培养属于我们自己的，更有特色的企业文化和核心竞争力。
篇4：职业学生创业论文
这学期的职业规划课基本上完了，整个课程我们学生的参与度还是不错的，上课的人数每次都差不多有一半以上，对于一个选修课来说，已经很不错了。可能这也与宁老师上课比较幽默风趣有关吧，记得快结束时的有一次课，老师拿了一副扑克，做的那个游戏，我到现在都还不知道到底咋回事了~~~
我觉得职业规划这课很有用，毕竟职业规划是一个工具，越早开始接触越好！虽然我现在已经大二了，不过还不晚！然而我们大部分学生还是觉得找工作、求职、职业离自己挺远的，刚考上大学还是先放松放松，别想太多，混混社团、谈谈恋爱、交交朋友、做做自己喜欢的事情……
在课程中宁老师试图用很多的测试和小练习帮助我们去探索索自己的内心世界，可是我们的参与度便不高，没有达到老师的要求。其实听完老师的课后，我觉得职业规划最重要是就要了解自己，其次就是自己要有明确的理想，还有就是要根据自己的理想来觉得自己该做什么是就业、考研、考公务员，还是村官、从军等，最后就是要在实践中经验自己的规划是否合理。
对于了解自己，其实就是真实的知道自己的优点：特别是自己很有优势或很容易出彩的部分，比如很好的文笔功底、口才、英语口语、善于管理，良好的形象气质等。知道自己的缺点：包括身体上的、性格方面的、心理方面的
等。有些人反应快，适应力强，每到一个新环境都善于高调的展示自己，而且效果也较好，他们在那些表现机会多的企业里就有优 势；有的人不善于表现，但是能在踏实的工作中逐渐闪光，他们在一些发展较成熟、制度完善并注重认真负责的企业文化的公司里也许会成为无可替代的核心员工……而我善于在开始时用退而求其次的方式服从性的认真做事，然后韬光养晦，以退为进，最后形成自己的思想体系并付诸实践，所以我选择那种研究性质的行业，当然这也与我所学的专业有关。
对于要有明确的理想，首先就是知道自己追求的理想生活是怎样的，有的人喜欢稳定，有的人喜欢如同跑业务一样四处走走，有的人怕吃苦……我比较有内向，不喜欢说话但喜欢挑战，而且越有挑战我越喜欢；其次就是要知道自己最喜欢的工作类型，有的人喜欢文案行政类的，有的人喜欢教师公务员类的，有的人喜欢跑业务的，有的人喜欢工程类的，也有的人不喜欢工作束缚，只在需要用钱的时候做些临时工作的……我比较喜欢研究科研类的工作；然后就是要知道自己最喜欢的行业，如果你知道了自己喜欢的工作类型，那再来选择行业就比较简单了，不一定非得只限定在一个行业，可以是好几个相关的或者性质差不多的行业，因为就业时很多行业的工作都比较类似，定得太死，找工作时你会很纠结到；最后根据以上的方面确定自己的理想，在知道了自己追求的理想生活是怎样的，喜欢什么类型的工作，喜欢哪些行业之后，就可以知道自己的最终理想是什么。我的最终理想就是在一个中科院研究所或者是某航空公司工作，若有可能再自主创业。
你的理想坚定吗？有的人活着是没什么目标和理想的，他自己都不清楚自己想要什么，他们的理想是不坚定的；有的人有理想，但由于对某方面认识不深，
理想很容易改变，也是不坚定的。只有不断充实自己，不断坚持学习，多问多请教，在对某些方面认识较深的基础上形成的理想才是坚定神圣的。如果理想坚定，那么你就要考虑通过哪些方式去实现理想，直接就业？考研？考公务员、村官？参军……在各种方式中你要选择一种作为最主要方式，也有人做几手准备的。最好不要太多，否则自己会很累，坚持不下来。比如考研就是一件非常辛苦的事情，我们班开始有9个人决定考研，最终坚持下来的只有2个人，而且还不一定都考得上。每种方式都有很大的缺点，必须先要做好心理准备。此外，还要考虑你的理想工作适不适合考研，比如物流注重操作经验和资历，理论和实际差别大，就不太适合考研，但行政类、管理类、政治思想类却很适合。确定自己走哪条路之后就要义无反顾，决然断然的执行起来，规划是必不可少的，但是不要规划得太细，否则操作起来很折磨人。
对于在实践中检验规划是否合理，这个比较好理解，对于自己的职业规划有可能存在认识不深而有所偏差的现象，这就需要在实际操作中去鉴定，合理的规划坚决执行，对不合理的细节进行修正后再执行。如果确定自己的规划是正确合理的之后，就要按照规划坚持不懈的学习，心如流水轻而缓，目如孤星亮而寒，志在山顶的人，绝不贪恋山腰的风景，一旦制定规划，就要坚持不懈（除非是错误的或不适合自己的），自己选择的路，跪着也要走完。
就像爬山一样，在山下我们很难看到这座山后面的风景，也就难以碰到我们喜欢的风景。因此，要做的就是积极地登眼前这座山，爬上去，你会看到：无比美好的风景。可能再去登更好的山，就会看到更好的风景。就算一个人真的目标不清晰，你首先可以做到积极向上，在充实的学习和实践中认清自己！如果选择低调甚至堕落，别说认识自己，别人都可能不理你！
学完这门课最大的收获，就是明白了自己给干什么，对未来不在感到迷茫，生活也不再是每天简单的重复，而是为了自己的理想而奋斗。感想宁老师，让我明白了我该做什么！！我在这里给能深深的鞠一躬，您辛苦了。
篇5：大学生职业素质认知状况研究论文
大学生职业素质认知状况研究论文
摘要：大学生就业难是当今社会的热点问题，其中一个不可忽视的原因是大学生的职业素质并未达到企业的标准。本文使用问卷调查法对197名首都经济贸易大学学生和25家企业的进行研究，通过描述性统计分析和t检验分析，主要得出以下结论：1、在校学生与用人单位对职业素质的认知有显著差异；2、随着年级的增长，与用人单位存在认知差异的职业素质的数量也会增加；3、实习经历能够减小学生与用人单位之间存在认知差异的职业素质的数量。
关键词：大学生;职业素质;认知差异
一、引言
自上个世纪末我国高校进行扩招以来,大学生就业难问题日益突显。造成我国大学生就业难的原因是多方面的，但一个不可忽视的原因是大学毕业生的质量不能很好地满足用人单位的需求。高校对大学生的职业素质教育有着不可小觑的作用，对我校大学生职业素质认知状况的研究，是检验我校人才培养模式的标准之一。
二、大学生职业素质认知状况实证研究
1.调查对象的样本分布情况。
1.1样本分布情况。
本课题调查了首都经济贸易大学劳动经济学院、金融学院、安全与环境工程学院与信息学院的学生对于职业素质的认知情况。一共发放问卷197份，回收问卷197份，问卷回收率为100%。其中有效问卷197份，问卷有效率为100%，其中男生占44.67%，女生占55.33%。
1.2用人单位样本分布情况。
本课题调查了我校学生曾实习过的用人单位对职业素质的认知情况。一共发放25份调查问卷，收回25份调查问卷，问卷回收率为100%。其中有效问卷25份，问卷有效率为100%。2.t检验分析。t检验过程，是对两样本均数(mean)差别的显著性进行检验。P值或Sig值称为观察到的显著水平。当使用SPSS对数据进行t检验时，P值或Sig值<0.05表明样本间存在显著差异，反之亦反之。
2.1用人单位与学生对同一职业素质的认知差异性分析。
将用人单位与在校学生对同一职业素质的评价进行t检验，结果显示：用人单位与学生对执行能力、适应能力、人际交往能力、学习能力、问题解决能力、分析判断能力、团队协作能力、正直诚信、责任感、信息管理能力、压力管理能力和创新能力的认知存在显著差异。
2.2不同年级的在校学生对同一职业素质的认知差异性分析。
2.2.1将低年级(大一、大二)和高年级(大三、大四)学生对同一职业素质的评价进行t检验，结果显示：低年级和高年级学生对组织协调能力、理性决策能力、战略意识、时间管理能力、适应能力、人际交往能力、学习能力、自我发展、创新能力、正直诚信、责任感、自信和外语能力的认知存在显著差异。
2.2.2将不同年级的学生与用人单位对职业素质的认知进行t检验分析，结果显示：执行能力、问题解决能力、分析判断能力和团队协作是四个年级共有的与用人单位之间存在认知差异的职业素质;同时，随着年级的增长，与用人单位存在认知差异的职业素质的数量也会增加。
2.3不同性别的在校学生对同一职业素质的认知差异性分析。
2.3.1通过将不同性别的学生对同一职业素质的'评价进行t检验分析，结果显示：男生和女生对角色定位、时间管理能力、执行能力和灵活性的认知存在显著差异。
2.3.2将不同性别的学生与用人单位对职业素质的认知进行t检验分析，结果显示：执行能力、学习能力、问题解决能力、分析判断能力、团队协作能力、正直诚信、信息管理能力、适应能力、人际交往能力和责任感是男生和女生共有的与用人单位之间存在认知差异的职业素质;同时，与男生相比，女生与用人单位之间有认知差异的职业素质的数量较少。
2.4有无实习经历的在校学生对同一职业素质的认知差异性分析。
2.4.1通过将是否有实习经历的学生对同一职业素质的评价进行t检验，结果显示：有实习经历的学生和无实习经历的学生对人际交往能力和自我发展能力的认知存在显著差异。
2.4.2将不同实习经历的学生与用人单位对职业素质的认知进行t检验分析，结果显示：执行能力、学习能力、问题解决能力、分析判断能力、团队协作能力是不同实习经历的学生共有的与用人单位之间存在认知差异的职业素质;实习时间的长短对职业素质的认知有影响。
三、结论与分析
1.在校学生与用人单位对职业素质的认知有显著差异。实证研究的结果都表明，用人单位与在校学生对职业素质的认知存在显著差异。造成这一结果的原因主要为以下两个方面：
1.1大学生的职业意识不强。当前大学生对自身所具备的个性心理特征认识不足，对自身所掌握的知识、能力现状与未来将要从事的行业职业要求的差距认识不全面，对自己所学的专业与未来职业间的联系缺乏清晰的认识，这在很大程度上影响了大学生对职业素质的认知情况。
1.2学校缺乏相应的职业素质教育。学校提供的职业素质教育，应当将专业教育和职业素质教育有机结合，从而减小学生与用人单位之间对职业素质的认知差异，从而提高毕业生就业能力，增加毕业生求职成功率，有效提高毕业生就业质量和就业率。
2.随着年级的增长，与用人单位存在认知差异的职业素质的数量也会增加。
通常来讲，大学生随着年级的增长，对本专业以及将要从事的工作会有更为清楚的认知，但是实证调查的结果表明，大学生随着年级的增长，与用人单位存在认知差异的职业素质的数量在不断增加，造成这一结果的原因主要在于：
2.1学校提供的职业素质教育低年级化。
以我校为例，学校提供的职业素质教育主要为全校性选修课、讲座、模拟面试大赛等。从其形式来看，更适合低年级的同学参加，学校并未对高年级的同学提供适合的职业素质教育方式。大学生职业素质教育工作应实现全程化，按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的教育指导，将职业素质教育贯穿和渗透于大学四年教育的全过程，最终实现毕业生正确择业观的确立和价值观的成熟。
3.实习经历能够减小学生与用人单位之间存在认知差异的职业素质的数量。从大学生这个角度来讲，通过进入企业实习，大学生能够通过企业观察社会，体会到企业真正需要的东西，从而不断修正自身的努力方向，提高职业素质。同时，随着实习时间的增加，大学生对企业的了解更为深入，与用人单位对职业素质的认知差异也会随之减小。学校与企业联合，通过实习就业基地、校内实训基地、校中厂、厂中校的共建，为学生提供职场“实战演练”的机会，让学生在仿真模拟中掌握职业技能，提升职业素质。大学生也可以通过应届生、智联招聘等网站积极寻找实习机会，提高自身的就业竞争力。
四、未来的研究方向
学校的职业指导在减小职业素质认知差异的作用。每个学校都设有职业指导机构，但其作用如何我们并不知晓。通过对某一年级的学生进行追踪调查，分析其在这几年中对职业素质的认知差异变化，同时进行访谈法的调研，从而得出学校的职业指导在减小职业素质认知差异的作用。
参考文献：
[1]董跃进.大学生职业素质培养的前瞻性思考.《现代教育科学(高教研究)》.(1):91-92.
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[6]郝志刚.大学生应具备的基本职业素质.《成才之路》.(12).
[7]黄中益．论职业素质教育的三大关系．《中国职业技术教育》，，(2)：39-40．
篇6：新农保基本状况调研论文
新农保基本状况调研论文
采用相同的问卷，通过抽样的方式对我省巢湖市庐江县、滁州市全椒县、蚌埠市怀远县、安庆市枞阳县、淮南市潘集镇、六安舒城县6个县市进行小范围的抽样调查。调研结果及分析，还处于发展中的农业和人口大省安徽其城镇化率仅40．5%，农村人口数达到了50%以上，且人均收入也只有4000元左右，处于全国的底层水平［2］。我省农村养老的许多问题也都源于此。人口老年化程度严重:安徽省的属于经济欠发达的省份，但安徽省的人口老年化程度却不输于其他省。在被调研地区的≥60岁人口数已达13．95%。截至，全省60岁及以上老年人口已达到1000万，占全省常住人口的13．83%，排名全国前茅［3］。在人口老年化的同时，老龄人口的数目也在迅速的递增。这种情况使得本来就不富裕的农村，经济发展更加缓慢，老年农民的养老基础更加薄弱。
新农保基金管理有待加强:通过在部分政府的相关部门走访的情况得知:我省新农保基金管理的主要问题在于管理制度和基金统筹方面。一方面，我省新农保基金的管理制度缺乏规范。在调研中发现，部分地区的新农保基金管理部门中的专业管理人员比例只有15．6%，接受过相关培训的人员比例34．3%。没有专门性管理机构地区达12．5%。这说明，我省部分地区针对于新农保基金的管理人才稀少、制度不健全甚至部分地区没有专门机构进行运营和管理。另一方面，我省的基金统筹的层次较低。现在我省的基金统筹主要由县(市、区)为单位管理。被调研地区的新农保基金由县(市、区)为单位管理的比例达100%。这种统筹层次低的状况，使得基金的增值缓慢的可能性大大增加。
家庭养老模式根深蒂固:我国农村长久以来的养老都是以子女负担的家庭养老模式。这种模式实行的基础是道德约束力。可现今的社会自由主义、权钱主义、个人主义的产生和利己观念的增强使维持该种模式的道德力量日益削弱，现如今父母得不到子女赡养的情况逐渐增多。在被调研家庭中发现愿意赡养比例仅24．46%，不愿意的达7．87%，持“看是否必要”这种观望态度的竟有67．67%。而且愿意赡养老人的家庭比例也以每年1.8%比例下降。计划生育的继续实行使得农村家庭形成了“四二二”、“四二一”的压力结构。在被调研地区中的独生子女家庭达25.6%。且在20到之间，这个比例还有每年1.23%的增长。农村家庭的子女数大大降低，这便导致了家庭内部的互服和互保的能力的剧降，已进入晚年的计划生育一代养老困难。
新农保知识的普及度不高:许多农民不了解新农保是一个很现实的问题。在霍山县和金寨县的抽样调查中发现:农民对新农保及相关政策完全不了解的人数达到了83.7%和87.5%。其他地区的比例也很高。通过走访、数据整理等措施我们总结出:推广力度不够和农民意识不足是两个主要原因:①政府的推广力度不够。由于我省的经济还不够发达，不能保障社保水平，再加上宣传广度、重视程度、资金投入等方面的不足，使新农保不能全面推广，导致农民们认识不足，参保率低。②农民的自保意识不强。由于传统的“家庭养老模式”的根深蒂固，在被调研地区的老人选择子女养老的比例达85.6%之多。这种状况需要很长时间才能彻底改变。而且部分农民的素质较低。全面了解新农保的相关政策存在一定困难。
农保铺开速度较慢，参保人数少于周边省份:在与周边的江苏、浙江、湖北、江西等省某些地区的参保人数的比较中，我省试点县农民参保率92.5%和新农保试点县构成比例37.3%都仅大于湖北省［4］。在新农保进行较好的当涂县、铜陵县、肥东县的被调研地区中其农民的参保率分别为86.7%、85.1%和93.6%。也都低于周边各省的试点县。我省在与周边省份新农保铺开的程度和速度的比较中也是较低的。
加强新农保基金的管理:广大农民参保与观望与新农保的基金的保值和增值能力有着很大关系，所以好的基金管理对新农保的推广作用很大。首先要制定农保基金限制性投资政策，拓宽投资渠道以尽量使资金增值应建立在农保基金保值的基础上。可以在确保无风险的前提下，利用公开招标的方式吸引专业的基金管理公司来进行管理运营，以提高基金的增值空间。再者要增加运营效率，拔高基金统筹层次。还要扩大相关方面人才和干部的建设。一要引进一些具有专业知识的人才，二要加强对相关人员的培训。
增强农民对新农保的认识:中部的崛起、我省经济的'发展为农民的参保创造了条件、提供了保障。这些年我省的经济发展较快，农村地区的人均收入也在逐年增加。农民不再需要担心吃饱穿暖等基本生活问题了，农民手头的钱多了便会考虑自身的养老问题。再通过一些措施和方式让农民了解到子女和土地已经不能保障他们的养老，使其了解到社会化养老的必要性和重要性。这样只有农民传统观念得到改变，新农保才能更有效的开展。
加强新农保的宣传:政策认识的不足是农民不了解新农保的主要原因。政府应该加强对新农保工作的重视程度且应加强领导和组织的力度。而且，应于多方面采用多手段多形式宣传，如:利用报纸、微博、广播、电视、宣传栏等宣传工具。也可采取“点面结合、多点开花”的宣传方式，做到有广度全面铺开和有精度的深入宣传。积极努力地从各个方面全面提高农民对新农保的认识和自我保障意识，这便有助于解决农民的后顾之忧，便于新农村的发展和稳定，更有助于新农保工作的全面开展。
向周边农保工作开展较好的省份“取经”:我省农保工作的开展也应该学习周边较为成功省份的经验，向他们取经。比如江苏省用了4年全面建立了“新农保”制度。只要按规定累计缴满养老保险费的60周岁男性和55周岁女性，就可以领取养老金，3000万江苏农村居民将直接受益。其所有省辖市都进行了“新农保”试点，各级财政“新农保”补贴资金将达1.5亿元。也比如说湖南省的农保开展，他们开展较好的原因是进行了新农保工作的全面而快速的铺开，在“全、稳、快”的三字方针下全面开展新农保工作。这些都是我省可以借鉴的经验。
篇7：初中学生英语词汇学习状况调研报告
一、调研目的
词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调研问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调研，收回有效调研问卷20份。现将调研的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调研结果
调研结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：
学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表
学习策略
机械记忆
认知策略
元认知策略
平均值
3.48
3.24
2.95
三、存在的问题及原因分析
1、缺乏自信心。学生要很好地记忆单词，信心是保证。当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
四、教学对策
1、努力改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法知识，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学提供了方便。例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的状态下学习单词，提高教学效益。
2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难;相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。
篇8：农村学生安全乘车状况调研报告
农村学生安全乘车状况调研报告
随着我县学生数的逐年锐减，各镇对教育布局实施了重大的调整，教育资源得到了合理整合，规模办学的格局已经形成。但客观上造成了农村学生上学路途远，接送难。报废车、三轮马自达等不合格车辆接送学生上学的现象应运而生。如何让学生安全乘车上学成了一个非常突出的问题。下面就我们所做的工作和思考作简要的报告。
一、学生乘车现状
根据最新排查，目前全县中小学生、幼儿乘车上学总人数为 278人，其中小学生有209人，幼儿有69人，主要分布在涂沟、闵桥两镇。有21辆车自行组织接送学生，其中中巴车2辆、面包车13辆、机动三轮车6辆。与上学期相比，有四个方面发生了变化：一是乘车人数减少了;二是车辆数减少了;三是运行路线减少了;四是报废车退出了运营市场，机动三轮车的数量锐减了。可见，我们前期所做工作取得了一定成效。
二、前期所做工作
我们多次与闵桥、涂沟等镇中心小学紧密配合，了解情况，共商对策，做了力所能及的具体工作。
1、排查摸底，建立台帐。
针对学生上学路途远需要乘车上学的现状，我们组织相关学校、园教师进行多次全面细致排查，摸清各校、园学生乘车人数、车辆情况、车主姓名、营运资质、接送路线，将这些情况进行详细记载，实施台帐跟踪管理。
2 、强化教育，增强意识。
为了有效地杜绝道路交通安全隐患，保证学生的生命安全，我们一是督促学校强化安全教育，教育学生珍爱生命，拒乘不合格车辆，拒乘超载车辆，增强学生的交通安全意识：二是通过开展丰富多彩的活动增强学生的交通安全自护能力;三是充分利用校园广播、橱窗、黑板报等阵地进行宣传，悬挂横幅、张贴标语，营造浓烈的交通安全氛围。
3 、层层落实，明确责任
一是中心小学和各校、园就学生安全乘车问题签定责任状;二是各校与各位班主任、教师签定责任状;三是各校、园分别与家长签定责任状，明确各方的责任和义务，共同为学生的生命安全撑起一片蓝天。
4 、积极协调，争取支持。
学生安全乘车上学问题单靠教育部门是难以处理的，多方联动才是最佳方法。我们一是积极向有关镇党委政府汇报，递交书面请示报告;二是积极与交通、公安部门协调，共同商议解决对策。
三、存在问题分析
尽管各级领导、各部门做了大量的工作，但学生安全乘车形势仍然不容乐观，安全隐患依然存在，主要有以下几方面原因：
1 、家长的安全意识薄弱。部分家长漠视不合格机动车辆搭载学生的危险性，图省钱，怕费事，干脆把子女接送包给收费低廉的机动三轮车主。
2 、接送学生车辆不合格。按《江苏省校车管理规定》(试行)，接送学生的车型应当是客车，安全技术状况必须符合国家标准《机动车运行安全技术条件》，除正常的定期检验外，每学期开学前应当进行一次安全技术检验，营运成本较高。而目前接送学生的车辆为降低营运成本，未达接送学生车辆要求，所以都不合格。
3 、车辆严重超载。由于线路多，人数少，营运成本高，车主认为划不来，只有超载才有利可图。
四、解决问题建议
1 、高度重视此项工作。各级领导和各级部门进一步加强领导，加强协调，同心同力，确保学生的'生命安全。
2 、扩大寄宿制规模。动员远距离的学生住校，减少学生乘车频次。尚未建立寄宿制的唐港中心小学下学期也对路途较远的学生实行寄宿制。
3 、延伸公交线路。协调有关部门采取切实有效的措施，将闵桥、横桥、涂沟和唐港线路上农公车运行线路由上述集镇延伸到所辖部分村，在路过的乡村公路上新增会车点，设立接送站牌(见附图)，定期接送学生。在正常上学期间，闵桥、横桥农公车每天早晨接送1次，晚上送1次;涂沟、唐港农公车每周五晚上送1次，周日晚上接1次，从根本上解决农村学生安全乘车问题。
4、学校进一步加大宣传力度，教育学生拒乘不合格机动车辆，拒乘超载车辆，从源头上进行遏制。
5 、公安交警部门加大执法力度，严格禁止机动三轮车等不合格机动车辆搭载学生，发现一起，处理一起，要持之以恒，净化学生安全乘车的环境。
以上是我们的调研工作汇报以及一些粗浅分析与思考。我们相信，共同的努力一定会实现一个相同的目标——学生安全乘车，家长、教师、社会真正三放心。
篇9：高职护理专业学生职业精神的培养论文
摘要：
通过分析职业精神的时代内涵，阐述了职业教育应重视学生职业精神培养的时代意义，并对高职护理专业职业精神培养存在的问题进行分析，通过调查问卷、访谈等方式探究高职护理专业职业精神教育不尽人意的原因，分别从社会、学校、传统教育理念、学生个体等方面进行了剖析，指出高职护理专业职业精神教育缺失的危害，提出了加强高职护理专业职业精神培养的建议。
关键词：
篇10：高职护理专业学生职业精神的培养论文
一、职业精神的时代内涵
职业精神指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有的精神动力，是人们在职业生活中的行为表现。现代职业精神是一个广义的概念范畴，是对职业道德内涵的升华。它不仅反映社会精神和职业要求，而且反映特定职业的具体性征和具体要求，即它不是在普遍的社会实践中产生的，而是在特定的职业实践基础上形成的。现代职业精神强调具体职业的特征，表现为从业人员对自身职业角色、职业道德的不断认同，并用坚定的信念履行该职业义务。职业精神是指同一职业的从业人员在长期的生产实践中形成的且为大家共同认可的具有该职业自身特征的精神，主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风，其核心是职业理想、职业态度、职业责任与职业良心。职业精神的本质特点有多种理解和认知：它鲜明地表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理认同以及较为稳定的职业素养，它与人们的具体职业活动紧密联系、具有自身职业特点的精神表象，它由职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等基本要素组成，职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。随着社会的发展，职业精神具有了新的时代特征和文化内涵，理论体系既具有共性化特征，又愈发彰显各种专业文化的精神特质和职业诉求，职业精神在职业发展、职业成就与个人职业幸福感方面起着越来越重要的作用。精神特质和职业诉求在护理专业的职业精神教育中更加明显。社会的发展对护理职业教育提出了更高的要求，高职护理教育不仅需要进一步提升学生的护理技巧、技能，更需提升他们的职业文化修养和职业精神修养，从而培养全面发展的护理专业技术人才。下文将对高职护理职业精神的培养在护理职业教育中存在的问题及改进方法进行探析。
二、高职护理专业学生职业精神教育的现状
（一）高职护理院校普遍存在轻视职业精神教育的现象
目前，大多数护理高职院校的课程设置中，专业课占比较大，而关于职业道德和职业精神培养的课程内容只有思想道德修养和法律基础第六章、大学生职业生涯规划的部分章节，大学生职业生涯规划属于选修课程，并没有纳入必修课程体系。高职护理专业普遍重视对学生护理职业技能的培养，而忽略了护理职业精神的培养。
（二）高职护理院校职业精神教育方法单一
当前我国高职护理院校在职业精神培养方面，存在教育方法单一的问题。大多数高职院校护理职业精神教育以教授理论知识为主，学生处于被动接受的状态，缺乏师生间的沟通与交流，难以激起学生的学习兴趣和学习热情，部分学生只为考试过关，并未从思想上接受职业精神教育，也很难真正理解自己将要从事的护理职业精神的真正内涵。
（三）学生自身对职业精神培养的轻视
就业率现已成为衡量学校教学质量的一个重要的指标，学校轻视职业精神教育容易使学生误认为职业精神教育不重要，且职业精神教育不同于职业技能教育，没有证书和相应的评价体系证明职业精神培养的成果，导致学生重视职业技能的学习，轻视职业精神的养成，学生对职业精神的认识不足，教育效果大打折扣。
（四）职业精神教育内容缺乏行业针对性
职业精神具有强烈的行业特征。当前我国高职院校护理专业的职业精神教育主要包括一般性职业道德和职业精神的教育，这种职业道德和职业精神教育的内容没有针对性，虽然也有部分高职院校护理专业开设了诸如护理伦理学等课程，但并未形成完整的护理专业职业道德和职业精神教育体系。
三、高职护理专业学生职业精神教育存在问题的成因分析
（一）高职教育理念的偏差
我国大多数高职院校存在重视专业教育，轻视职业道德和职业精神教育的现象，在操作技能性比较强的护理专业中这种现象尤为突出，影响了高职护理专业学生职业精神的培育。高职护理专业重技能轻职业教育有着深刻的社会根源，具体表现在以下方面。
1、高考体制的负面影响
目前我国的高校招生仍以高考成绩为录取标准，高职护理专业学生入学时，高职院校并未对学生的道德品质和道德素养进行考核。
2、就业体制的负面影响
高校扩招以后，大学生毕业分配工作的体制已经终结，学生毕业后完全被推向市场，自主择业。由于学生职业精神教育的效果在短时间内难以体现，为满足就业的需要，学生更加注重专业知识和技能的获得，从而忽略了职业精神的培养。
3、用人标准的负面影响
由于职业精神和职业道德没有标准化评价考核体系，因此，用人单位更倾向于考察学生的护理专业知识成绩与毕业院校的知名度，在这种情况下，学生为增加就业的成功率，学校为提高毕业生整体的就业率，会更加重视专业知识和专业技能的学习和教育，忽视职业道德和职业精神的培养。
4、职业能力为评价导向的偏差
高等教育大规模扩招之后，高职护理专业学生的就业压力也随之骤增，学生掌握较高水平的专业护理技能成为择业的一个重要筹码，加之护理技能可在短时间内熟练掌握，而职业精神对于职业生涯的重要作用则需要较长的时间才能体现出来，重专业技能的训练而轻职业精神的培养在所难免。
（二）学生自身对护理职业精神认识的偏差
除了高职院校与社会对职业道德和职业精神教育不够重视这一因素以外，高职护理专业学生也存在不重视职业道德和职业精神培养的现象。笔者通过对100名在不同医院实习的护理专业实习生的调查发现，22%的学生认为“大众对护理职业持尊重态度”，也就是说，大多数学生认为护理职业得不到尊重；只有5%的学生认为护理职业是高尚的职业，说明学生整体的职业价值取向已经偏离了职业本身的意涵。在对学生家长的调查中，71%的父母认为护理职业很好，支持子女从事这个职业；另有26%的父母认为有个工作就行，从事护理职业与从事其他职业一样，显示了这些家长对护理职业认识上的不足。对于学生不喜欢护理职业的原因调查发现，59%的学生认为护理职业很累，收入低，劳动价值得不到应有的体现，37%的学生则认为护理职业是个受歧视的职业。这些数据充分说明，大多数学生存在护理职业认识上的偏差，同时说明了加强护理职业精神教育的必要性。
（三）多元价值观和社会不良风气的冲击与影响
现代化伴生的多元价值观念对整个社会和各个职业都形成了某种程序的冲击，例如视金钱为圭臬的货币哲学使一些人成为金钱的奴隶，急功近利，缺乏敬业、奉献、合作的职业精神，缺乏理想，不愿奉献，没有担当责任的勇气和信心，这些不良的价值观念也对高职护理专业的学生产生负面的影响。例如在择业时，家长和学生考虑最多是找一个薪资待遇好、工作环境舒适的体面工作，把薪酬作为衡量工作的主要标准，导致一些高职护理专业毕业生频繁跳槽，以致于对自己、就业单位和社会都会产生不良影响。
（四）缺乏职业精神培育的师资队伍
在我国高职护理院校中，学生职业精神的教育主要由思想品德教师、护理专业教师和辅导员负责。思想品德教师多是思想政治专业的教师，他们给学生讲解的知识是一般的思想道德课程内容，并不能真正理解并向学生阐明护理职业精神的内涵。护理专业课的教师具有护理专业知识，但进行思想道德和职业精神教育的能力尚有欠缺，因此也不能达到职业精神教育的.良好效果。辅导员主要负责学生的学习、思想、心理健康、日常生活等，在与学生接触和交流的过程中可以对学生进行职业精神的培养，但是他们开展职业精神教育的时间和精力难以得到保障。这三类教师在对学生实施职业精神教育方面都有局限性，达不到职业精神教育的预期效果。
（五）职业精神培育缺乏评价标准体系
我国高职护理专业学生职业精神教育缺乏合理的评价标准和评价体系。没有合理的评价标准，职业精神教学没有明确的目标，护理专业学生的学习也没有明确的导向。由于护理专业学生有着鲜明的职业特点且护理工作与整个社会的整体利益息息相关，重视护理职业精神的教育是应该且必要的。
四、促进高职护理专业学生职业精神培育的对策建议
（一）配备护理职业道德和职业精神教育专职教师
高职护理院校培养高级护理人才，培养护理学生职业精神是高职护理院校素质教育不可或缺的内容。但是目前我国高职护理院校护理职业道德和职业精神教育专职教师较少，职业精神教育教学效果不佳，高职护理院校应设置职业精神培育专职教师以改变这种状况。专职教师研究的内容、课题和讲授的课程完全以高职护理学生职业道德和职业精神培育为主，涉及护理专业知识，以培养护理学生职业精神为核心。在选聘专职教师时，应选聘责任心强且有志于从事职业道德和职业精神研究的教师。
（二）完善护理学生职业精神教育监督与评价体系
通过考察学生职业精神培育前后行为的变化可以测试教育效果。目前我国高职护理院校护理学生职业精神培育最重要、最急迫的工作是构建一套切实可行的职业精神教育评价指标体系。首先要确定护理职业精神内涵，依据护理职业精神培育目标和教学内容选择恰当的参数指标；其次，对条目细则进行行为标准上的详细描述，建立评价指标体系；最后，设计明确具体的评价量表，根据此评价量表考核护理职业精神的教育效果和教育状况。要使培育有好的效果，还要结合具体的激励机制，形成一套完整的评价体系。根据护理职业精神培育评价指标体系和评价量表对护理学生作出评价，奖励得到较高评价的学生，激励护理学生加强职业精神培育。有效的评价体系可以保障高职护理院校护理学生职业精神培育的效果。
（三）在教学和实践中培养学生良好的职业精神
1、在理论课教学中渗透职业精神的内容
在高职护理院校教学中，专业理论课占有很大的比重，是学生在校就读的重要课程。因此，在专业理论课的教学中要融入职业精神的教育，使职业精神的培养和专业理论课的教学活动紧密结合，通过专业理论课的教学推动职业精神的培养。教师要有意识地向学生讲解本行业的发展历史、工作环境、岗位职责和职业形象等，真正做到教书育人。在教学中可以模拟真实情境，让学生处理问题，例如当病人与护士发生冲突时，护士该怎么办等，让学生通过处理这些问题培育自己的职业精神。
2、在实习实践教学中培养职业精神
实习实践教学是理论教学的延伸，可以使学生的实践操作和理论知识有机结合。在高职护理学生职业精神培育中，实习实践教学是重要环节。通过实习，能够使学生了解行业规律，遵守职业规范，提高工作效率，使学生的职业精神在实践中得到有效培养。首先要加强实习实践前的职业精神教育。通过召开实习实践学生全体大会或各种形式的班会，向学生渗透实习的重要意义，进行责任和权力教育、安全教育和文化教育等，使学生知道在实习期间应如何掌握更多的知识和技能。其次，在实习实训期间，严格规范纪律，实行严格的考勤和管理，从各方面按照医院的制度严格要求学生，使学生在实习实训的过程中养成遵守劳动纪律的好习惯，培养良好的职业精神。最后，对学生实施动态考核。对学生实习成绩的考核采取阶段性评价与终结性评价相结合的方式，更深层次地了解学生遵守纪律的情况、团队精神和创新举措等，把职业规范内化为职业精神。此外，还可以开展各种护理专业实践活动，如社区义诊实践活动和护理知识竞赛、辩论赛、护理操作技能大赛等，全面培养学生的社会服务意识、人际交往与团队协作的能力。
3、营建良好的职业精神培育环境
首先，在新生入学之初进行职业精神的教育和引导。组织学生到医院感受他们未来的工作环境和护理人员的角色，了解行业情况以及未来工作中的注意事项。使学生对自己未来的工作有一个直观的感受，以唤起其职业兴趣。营造班级职业文化氛围也是一个很好的教育方式。通过召开主题班会，促进班级职业文化建设；定期组织学生开展职业文化学习活动强化班级职业文化意识，也可以在教室、宿舍、实验室、楼道等位置张贴护理名人名言与先进事迹的介绍等，宣传职业文化。营造良好的职业精神培育环境的方式灵活多样。如通过鼓励学生撰写职业论文、开展职业实验、鼓励各类护理用品的发明创造等，强化学生的职业认同感和职业情感。此外，还可邀请护理行业的成功人士来校做专题报告，以他们的成就与精神引导学生形成积极的职业态度与职业精神，这是培养学生护理职业精神的有效途径之一。总之，职业精神培育是长期、复杂的系统工程，需要学生与家长、医院以及社会通力合作，才能取得良好的效果。
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篇11：关于公司应届毕业大学生职业发展状况的调研
内容摘要
本次调研立足上海市电力公司团委提出的“服务企业促发展、服务青年出人才”的宗旨，着力于了解青年大学生个体在企业中的职业发展过程，以及自身的发展需求，进而对影响青年大学生职业发展轨迹的因素进行了深入的剖析。文末，结合企业对人才的需求，以及企业多年来对科技人才、管理人才、技术技能人才三支队伍的培养方式，提出了具体的建议和对策，为党团组织、企业各级对青年员工职业发展的引导、培训，提供了较为完善的资料和一些新的思路。
关键词
大学毕业生 青年员工 职业发展
上海市电力公司是1985年成立的从事电力输、配、售的特大型企业，共有职工16000余人。针对公司目前技术后备力量出现不足，青年自身发展需求出现新情况，我们开展了本次调研，希望能够找到问题的关键所在，最终实现企业与个人双赢。
本课题的研究对象集中在1990-大学毕业的青年员工层面，共发放调查问卷1007份，回收有效问卷974份，有效回收率为96.72%。受访者中，男性672人，占69.1%；女性301人，占30.9%。从毕业年份来看，分布比较平均。从所学专业来看，基本都专业对口。
一、青年大学生人才队伍的基本优势
（一）年富力强，专业基础好，普遍拥有比较高的专业职称
公司现有员工16000余名，平均年龄为40岁，1990-20大学毕业的员工年龄基本上都在35岁以下，其中以30-35岁之间最多，占到全部样本的55.4%。根据人口学的划分，25-39岁是最佳的劳动年龄，无论是从学习能力、身体状况都处于最巅峰的时候，因此即使抛开受教育水平、专业素质等因素，单从劳动力的角度来看，这部分员工也是具有较高素质的，何况他们还受过相关专业的高等教育。可以说，这部分员工是公司当前和今后若干年里非常重要和宝贵的人力资源。
从学历情况看，公司一直比较注意引进大学生的结构，即以本科毕业生为主，以专科毕业生为辅，同时适当引进硕士及博士。1990年以来，除个别年份外，本科生的比例始终保持在65%左右，专科生保持在33%左右，硕士及以上保持在2%左右。
从专业角度看，公司对员工，特别是那些从事高技术含量工作的员工有着严格的专业要求。所有进入电力公司的大学生中电气工程专业的占到一半以上，如果将电力系统及自动化、机械设备及工艺、机电一体化、用电监察等专业的人员也算进去，比例将超过70%。由于电网的现代化将越来越依赖计算机系统和通讯系统，公司近两年来开始增加对这些专业毕业生的招收。就专业与工作的关系程度而言，所学专业与从事工作有紧密关系或一定关系的比例高达82%以上。
由于这些青年大学生员工的起点高，他们能够较快地拿到中级或高级职称。调查显示，受访者中拥有中级职称的比例达55.4%，拥有高级职称的比例达到12.4%。如果分年份来看，毕业七年后有五分之一以上的人能够拿到高级职称，毕业两年以上有40%以上的人能够拿到中级职称。与那些没有受过高等教育的员工相比，大学生员工的职称晋升速度要快得多。
（二）工作表现比较突出，能够较快掌握工作要领、独立上岗
大学生稀少的年代，在生产一线，对于大学生存在着“心高气傲”、“眼高手低”、“动手能力差”的看法，但如今的大学生在工作态度和工作能力上都有了很大的提高，他们的工作表现相当突出。受访者中，获得过各种奖励和荣誉称号的有312人，占32.0%。其中，获得科技进步奖或科技论文奖的有50多人，占所有获奖者的近两成；获得技能竞赛优胜奖的有20多人，占所有获奖者的10%左右。这些荣誉既说明了他们在工作岗位上的兢兢业业，又反映出他们刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的特点。可以说，他们既与其他员工一样“苦干”，又从自身优势出发实现了“巧干”，将“工作”与“学习”紧密结合。例如，公司下属某单位的青年员工小A，年毕业，专业是高电压技术，他毕业后从最基层的检修工做起，在一线班组锻炼了三年多，全年穿梭于各个事故发生地，现在所掌握的技能和经验全部来自于现场。他在很短的时间内就掌握了技术要领，目前已经成为该公司的技术骨干。
青年大学生员工能够很快掌握工作要领还表现在短时期内能够独立上岗。在对公司领导、人力资源部门和青年员工代表的调查中，大家对于大学生素质高、工作易上手这一点是有共识的。例如，大学毕业后，经过一年轮岗就可以带操作资格进入现场，一年半以后就完全能够独挡一面。与普通员工相比，他们的成长期要短很多。数据显示，在毕业五年以上的大学生员工中，超过3/4从事的是管理性工作，仍从事一般技术工作或事务性工作的比例还不到20%。
（三）认同职业素质的提高是职业发展的前提条件，主动接受继续教育和专业技术培训
青年大学生员工大多认同“职业素质是自身职业发展的前提条件”这一判断。在职业发展不顺利的阶段，有60%的人选择通过“技术业务上钻研，自己提升自己”来促进职务或岗级的提升速度。
电力公司对先进科学技术的运用是非常广泛的，而科学技术更新换代的速度正在逐渐加快，因此员工必须通过不断接受再教育更新专业知识。调查发现，大多数大学生员工能够认识到接受继续教育的重要性，而且身体力行，其中76.8%的人参加了各种类型的继续教育，23.3%的人获得了职业资格证书。虽然我们在问卷中没有涉及关于职业生涯规划的内容，但能够看出青年大学生员工对于自己的未来还是有一定的考虑。
关于接受继续教育的动机，主要都集中在职业发展需要上，其中又以增加复合型知识为最多，达到72.3%。这样的结论与他们最理想的发展方向的选择是一致的，有75%以上的受访者把既懂技术又懂管理的管理岗位作为自己最理想的发展方向。
除了继续教育，参加专业培训也是员工提升能力的重要手段。大学生员工充分把握了公司提供的机会，在专业培训的过程中提高技能、增强能力。调查显示，有63.6%的受访者接受过不定期专业技术培训，而完全没有接受过专业技术培训的只占16.8%。
（四）关心企业发展，对公司改革有自己的独立看法，愿意而且能够指出企业制度中的弊病
员工的发展以企业的发展为前提，“皮之不存，毛将焉附”，如果企业前途黯淡，它的员工也没有什么前途可言。正是基于这样的认识，青年大学生员工很关心企业的发展，他们愿意参与每一项有利于企业的活动。对于公司制定的好的规章制度，他们予以肯定，对于公司存在的弊病，他们一一指出。从问卷反馈的信息中，我们不仅看到了他们对公司的赞誉，也看到了他们对公司的期望。例如，有81.2%的受访者肯定了轮岗制度对提高能力的作用，但同时有98%的受访者认为公司现行的青年人才培养工作还存在培养计划与制度不明确、培养机会不均、培养方式单一等问题；有89.3%的人对现行考核制度给予正面评价，但也有人认为公司内部环境不利于青年走技术成长道路。关于这些问题的回答表现出大学生员工对参与公司管理事务的热诚。同时，也可以从侧面看出企业培养在某些方面缺少认知度和公开度。
二、青年大学生人才队伍存在的问题
（一）职业价值判断标准存在比较明显的实惠性和功利性心理，在对专业技能的钻研和提高方面显得浮躁
当代大学生的职业价值判断标准正在由以往的理想主义变为明显的务实主义。计划经济条件下的大学生往往更看重社会地位和职业声望，在市场经济条件下，职业价值观逐渐转向“经济价值型”，把对“前途”和“成才”的长远期盼转化为对工资收入、住房、职称、发展机会等具体条件的要求。调查显示，1990年毕业的大学生当时选择电力公司的理由依次是：专业对口（55.2%）、工作比较稳定（31.3%）、公司社会影响大（5.2%）、对个人成长有利（2.1%）；而2000年毕业的大学生选择电力公司的理由依次是：专业对口（37.4%）、工作比较稳定（33.0%）、收入比较高（12.1%）、公司社会影响大（6.6%）。一个比较明显的变化就是，经济收入从最不被考虑的条件一跃成仅次于专业对口和工作稳定的理由。出现这种变化，主要是受到社会整体价值取向变化的影响。市场经济体制建立以来，整个社会对价值的认识发生了很大变化，出现了多元化倾向。因而一些大学生在职业发展选择上，表现出过分看重薪酬待遇、过分看重工作条件、片面追求舒适安逸。
与此相对应的是，青年大学生员工在专业技能的钻研和提高方面显得浮躁，有74%的受访者认为在同一个专业技术岗位上工作5年以下就可以了。在他们看来，就这点技术，工作三年两载足够全面掌握了，“即使再待下去，也不会有什么花头了”。或许正是这种不求“更上一层楼”的态度，使得上海年青一代电力员工中技术全国拔尖的寥寥无几，与前“电力系统专家大多出在上海”的局面形成鲜明对比。
（二）自我判断不够准确，职业发展目标过于集中在中高层的管理岗位
就工作和事业而言，青年大学生员工都有一种强烈的进取精神，充满着对美好理想的憧憬。他们精力充沛，雄心勃勃，有初生牛犊不怕虎的气概。另一方面，因为经过大学的学习和锻炼，往往容易形成自认为是的看法，存在一定的脱离实际、盲目自大的心理。在实际工作中，他们容易过高地估计自己，不能对自己的知识、能力、性格、爱好、气质适合从事什么样的工作做出正确判断。在本次调查中，这种情况突出表现为将自己的职业发展目标过于集中在中高层的管理岗位或者其他管理岗位上（见表1）。
表1 青年大学生员工对于最理想职业发展方向的定位
选项
比例（%）
专业技术方向
15.21
中高层管理岗位
48.75
职能部门管理岗位
14.17
基层管理岗位
5.83
技能方向
2.40
都可以
13.65
（三）对继续教育的认识有偏差，大多数人将继续教育等同于更高学历的获得
虽然青年大学生员工能够认识到继续教育的重要性，多数人正在参加各种类型的教育项目。但他们对提升学历的关注程度超过了对提升实际能力的关注。正如一位青年大学生员工所说，“由于课程设置和教材选取等方面的缺陷，高等教育能够提供的主要是原理和理论，而进入工作岗位后，书本上能够用得上的知识非常有限，如果没有实地操作或自己动手，有可能设备的开关都找不到在哪里。”那么继续教育的重点应该放在哪里呢？答案显而易见。但由于在现行的晋升机制下，学历的高低是能够获得晋升的第一道门槛，如果这项硬指标没有达到要求，其他的就免谈，因此大家实际上并没有作出这样的选择。在问及对于“双师制”（同时拥有职业职称和技术等级资格证书）的态度时，仅有37.6%的人积极支持并积极投入，而获得高级技师或高级工等级的受访者仅占2.4%。
（四）对于成长的条件过于强调客观因素而忽略主观能动性
员工的成长有赖于外部条件，如，公司的制度是否能够调动员工的积极性，是否给员工提供了展示能力、发挥所长的舞台，公司的领导是否足够重视员工的培养工作，公司能否提供足够的进修机会，有没有技术专家进行指导等等，但也同样离不开员工的自我努力。所谓“师父领进门，修行在个人”，在外部环境无显著差异的情况下，员工能否成才就完全依靠他个人的主观能动性，从某种程度上说，成才与否的关键是主观因素而不是客观因素。但这次调查中我们发现，青年大学生员工对客观因素强调的比较多，而忽视了发挥主观能动性。当问及今后职业发展的重要条件时，大家都呼吁要机会、要制度、要领导关心，只有14.1%的受访者选择自我努力。
三、公司青年人才工作存在的不足
（一）对青年员工缺乏行之有效的激励机制和评价机制
公司目前对青年员工实施的激励措施主要包括晋升提拔、工作薪酬、福利待遇等方面，但没有达到预期的效果。究其原因，一是个人晋升空间相对较小，由于员工队伍趋于年轻化，管理层多是年富力强的中青年干部，青年员工对个人晋升失去信心。二是没有根据公司各类青年员工的特点，建立科学、客观、公正的评价机制。目前选人用人仍然是以“相马”为主，“赛马”的环境还没有形成，优秀人才脱颖而出的机会还不多。三是薪酬制度滞后。公司目前的薪酬制度仍然有“大锅饭”的痕迹，大部分青年员工的总收入基本不与岗位业绩挂钩，或者即使与业绩有关，差距也不大，奖金实际上也变成了工资，激励因素变成了保健因素，收入与岗位、能力、业绩不匹配的问题仍然存在。四是福利待遇逐渐失去吸引力。公司的福利待遇多具有长期性、间接性和隐性的特点，对于部分青年员工来说，可能不如直接的、显形的现金收入更有吸引力。
（二）对青年员工的培养和开发缺乏系统性和战略性
在目前的青年人才队伍建设中，还是沿用传统的人事管理模式，在某种程度上存在重管理、轻开发的思想，尚未形成青年人才的有效开发与制度设计，也没有真正意义上的职业生涯规划。由于没有一个统一的制度化的职业发展环境，青年大学生员工只能从自身的需求和条件出发，以他们认为的理想发展轨迹为参照，制定各自的发展目标，企业与员工之间没有构建沟通渠道，从而失去互动的可能，这也就造成了员工的自我规划与企业发展的战略目标发生偏离。
在青年员工的培训上，也表现出一定程度的随意性，对培训效果的反馈重视不够。调查显示，不少受访者认为专业培训的机会少、时间短，特别是集中脱产或半脱产培训组织比较少，还有35.4%的人认为培养机会不均。
四、相关对策建议
今后五年，上海电力公司将处于供电规模快速扩大、电力技术加速升级、企业管理积极对应国际同行标准的重要时期。已经进入或者正要进入公司关键岗位的1990-2000年大学应届毕业生将随着公司的发展而成长，成为公司人才队伍的中坚力量。我们必须开拓创新，努力形成新的人才工作思路，积极构建适应社会大环境和公司战略走向的人才机制。
（一）探索建立与公司战略相匹配的青年职业生涯导航计划
建立青年职业生涯导航计划，是实现由人事管理向人力资源管理转变的重要环节，是实现公司长期可持续发展的基础保障。制定青年职业生涯导航计划，要紧紧围绕公司的战略定位，特别是要对应技术与管理方面的战略升级，建立领先一步的人才保障体系。为此，应做好以下基础工作：一是对应公司的战略定位，尤其是战略调整的需要，分析、理清整个公司的岗位体系，以及各个岗位技术、管理的预期标准，形成结构性的岗位达标战略框架；二是对应岗位达标战略框架，找差距，找原因，通过借鉴国际先进电力公司的做法，探索缩小差距的有效路径；三是从最具潜力的青年大学生抓起，科学评估每个人的潜在职业能力，科学规划个人职业发展方向，配套个性化的职业能力开发措施和职业成长机制，进行职业生涯导航；四是落实具体实施青年职业生涯导航计划的工作部门，可以由人力资源部与公司团委共同承担。
（二）切实提升技术岗位在公司岗位设置构架中的地位
针对目前青年大学生员工普遍存在重管理、轻技术倾向，以及企业技术需求不断上升的趋势，不仅需要从思想教育方面入手，促进大学生员工转变职业发展观念，创造人人争做技术能手、技术专家的企业文化氛围，更要从企业组织构架和制度上形成重视技术职业发展的软环境。为此，可在四个方面有所突破和创新：一是在总公司、子公司领导层面，主管技术的副总经理位列第一副总经理，可以体现公司战略中的技术化导向；二是加强技术研发部门的建设，设立更多的技术研发型岗位，引入专业研究机构的工作机制和待遇，为企业扎扎实实地走科技兴企之路开发人才、储备人才；三是在分公司层面和基层单位，减少管理岗、增加技术岗，形成有助于青年人才自觉走技术职业发展路线的岗位设置构架；四是构建更加合理、更多等级的技术岗位系列，为青年人才一步一步成长设立清晰的晋升目标。
（三）创新并有效实施专业技术职称的等级制度
目前专业技术职称存在形式化的问题，与实际的技术能力、技术岗位要求不挂钩，对青年人才的技术成长影响力已大大下降。要让青年更多具备内在的成长动力，可逐步晋升的等级通道是非常重要的。建议在现行的高级工程师、工程师和助理工程师三个等级中，再适当加入若干等级，拉长等级体系。如高级工程师内可再设置三级、二级、一级和特级，工程师内可再设置三级、二级、一级等。现在公司推行的专业技术带头人制度，实际就是在专业技术职称外设立的另一种技术等级制度，但等级线路并不清楚，不同层级不易定义，建议归到职业技术职称系列中，结合企业实际需要加以创新和改造。今后还可以根据电力行业的特点，将技能等级与专业技术职称等级结合起来。
（四）建立鼓励选择技术发展生涯的激励保障机制
由于目前管理岗权限大、收益多，自然就会产生人人涌向管理岗的导向。要鼓励青年选择技术职业生涯，形成热爱技术岗位的氛围，必须建立有助于这种职业选择的激励机制。建议一方面提高技术岗位的收入薪酬水平，确保技术岗与管理岗的收入协调；另一方面强化工作年限与专业技术职称等级在薪酬决定中的作用。
（五）完善以技能训练和技术研修为核心的青年人才开发体系
现代人力资源管理，既注重工作实践，也注重培训开发。电力公司的青年人才开发要逐步形成一个系统工程，并与青年职业生涯导航计划紧密结合起来。要从青年员工学历高但技术技能欠缺的实际状况出发，以技能训练和技术研修为核心。技能训练主要通过下基层和轮岗锻炼，技术研修主要通过参加研究生继续教育和定期到研发部门参加研修。建设青年人才开发系统，重点抓好四个环节：一是制度建设，要形成一个与定岗和晋升相衔接的青年人才开发制度，不断予以完善。二是加强研发部门的建设，不仅要提高该部门的研发能力，而且要承担起技术培训的职能。三是开展产学合作，通过与有关高等院校建立合作培养关系，为青年人才参加研究生继续教育搭建平台，提供导向。四是重视投入保障，确保青年人才开发系统积极运行，可持续发展。
（唐屹峰、陈军、华洁铭、潘自钧、罗斌雄、黎德光、周翔、黄怡）
领导点评
上海市电力公司是一个资金密集型和技术密集型的企业，科技能力、创新能力对企业的发展至关重要。上海电力行业曾经拥有很多全国知名的技术专家，不少技术在国内、国外都处于领先水平。他们大多在一个技术岗位钻研多年，业务能力非常强。遗憾的是，这些技术专家退休以后，年青一代中很少有人能够达到他们的高度，这使上海电力的技术后备力量出现不足。要重振上海电力技术雄风，一方面必须立足当前，着眼长远，发挥企业整体优势，通过抓发展、抓管理、抓队伍、创一流，加快科技进步和高素质员工队伍建设，提高员工实际应用能力和实践技能。另一方面，需要充分把握企业青年员工思想现状，因势利导，使青年自身的职业发展规划与企业发展战略相适应。
公司党委支持团委开展本次调研，通过了解1990-2000年期间毕业进入电力公司的大学生的职业发展状况，探索人才开发、培训、激励制度建设的有效方式，达到企业与个人双赢的目的。
——上海市电力公司党委委员、副总经理 陈方增
篇12：高职学生职业素质教育论文
高职院校是为社会与企业输送人才的主要根据地，对学生职业素质的培养有重要作用。近些年来，高职院校的招生范围和数量都出现了一定程度的增长，高职院校以学生工作为目标导向进行教学，但教学的重点停留在学生的动手操作能力上面，暴露出高职院校不重视或直接忽视对学生进行职业素质教育的弊端。因此，学生职业素质教育成为高职院校的教育短板，需要进行改变和不断的完善，才能为培养素质全面的人才提供助力，以下对高职院校的学生职业素质教育进行探析。
1.高职院校学生职业素质教育存在的问题
教育理念的核心是育人为本，高职院校主要培养科学素养与职业素养共同发展的综合型人才。然而，在就业问题以及短期利益的影响下，部分高职院校更多的是教会学生怎样掌握一门技术，如何在工作中运用各项技能，最终导致高职院校学生职业素质教育被遗忘在角落里。在工作一段时间后，高职院校的学生与本科学校的学生之间的差距就慢慢体现出来，进而极大的限制了高职学生的发展。要想改变这种现状，为高职学生的未来发展奠定坚实基础，就需要认清目前的学生职业素质教育现状，找出其存在的问题，才能对症下药的解决问题。
1.1高职院校学生职业素质教育不重视
目前，部分高职学校领导、教师、家长以及学生都认为：高职院校的学生职业素质教育是可有可无的，甚而有部分人觉得它是浪费时间、没有意义。在高职院校的教学过程中，院校领导对学生职业素质教育不够重视，使得学校在安排课时以及设计课程时就出现偏差，只是简单复制、粘贴以往的职业类课程，且占比例也比较小，内容也较为陈旧和乏味。高职院校在引进教师时，同样重视的是教师的知识、技能，而没有专业的职业类教师，直接导致了学生职业素质教育的质量不会太高。与此同时，学生职业素质教育没有深入到专业技能教育中，其教学内容与学生职业素质教育联系不够紧密。从上述分析可知，正是由于高职院校在职业素养教育的投入较少，必要的基础教育体系不健全，软件配置严重匮乏，最终导致他们的职业素养较差，在工作上的发展空间受到了大大的限制。
1.2高职院校课外文体活动缺乏职业性
高职学校的学生正处在活泼好动的年纪，内涵丰富的文体活动是提高学生职业素质的重要手段。然而，由于学生职业素质教育在高职院校的缺失，导致学校在组织和安排文体活动时，活动内容过于单调，缺乏一些职业性的元素，使得高职院校文体活动的教育收效甚微。例如，在学校组织一些晚会上，学生的节目更多的追求一些酷炫的街舞、摇滚乐队以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏对人性的深入挖掘，而那些篮球赛、足球赛等体育比赛更多的停留在名次的争夺上面，没有让学生形成良好的团队意识和协作意识。总体来说，高职院校的文体活动从内到外都缺乏职业气息，没有职业文化的渗透，学生缺乏学生职业素质学习的机会。
1.3高职院校缺乏学生职业素质教育气息
部分高职院校在职业环境塑造方面有所欠缺，职业底蕴较差，缺乏一些时代性的新鲜宣传标语，宣传板报长时间不进行更新，且学生对此类事情参与度不高。此外，在大部分的高职院校没有良好的校园文化支持，对学生的约束不够强，使得学生在日常生活中缺乏良好的环境诱导，不能在潜移默化中接受学生职业素质教育。特别是受市场经济的影响，现今的人们变得更加浮躁、急功近利，高职院校所招收大部分为学习成绩一般或是较差的学生，学校里形成的氛围更多是生硬的技能教学，以及功利的考证形式，这样的环境不利于学生成长。作为校园文化建设的阵地，图书馆是学生获取知识的重要途径之一，而在大部分的高职院校里，课后的大部分学生组团去网吧打游戏，部分学生则拿着手机等电子设备看网络小说，很少有学生去图书馆阅读，特别是对那些经典名著却很少去阅读。
2.改善高职院校学生职业素质教育现状的方法
高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，学生职业素质教育对学生的终身发展有着重要的影响。通过学生职业素质教育的影响，才能使学生拥有良好的心理调节能力，而不是手足无措的茫然应对。因此，只有将技能教育与职业教育充分的结合起来，才能有效的增强学生的沟通处事能力以及创新能力，最终实现德智育的全面发展。针对高职院校存在的以上问题，提出以下几点改善高职院校学生职业素质教育现状的方法。
2.1全面构建高职院校学生职业素质教育体系
高职院校的领导层应重视学生职业素质教育，构建一个全面的学生职业素质教育体系，改善当下学生职业素质教育匮乏的问题。构建学生职业素质教育体系，首先是通过会议、宣传等方法，让教师、家长以及学生意识到学生职业素质教育的重要性，让整个学校都意识到学校要对学生职业素质教育进行大改良，鼓励教师和学生积极的参与进来，而针对职业类的师资力量薄弱的现状，学校应积极引进专业的`职业类教师，增强教学力量。对于高职院校学生职业素质教育体系的构建，重要从教学内容、教学过程以及教学评价三个方面来进行。从教学内容方面出发，高职院校应打破以往一成不变的技能教育模式，新增一些学生职业素质教育的选修课程，例如，民族文化课程、音乐鉴赏课程、文化修养课程等学生职业素质教育课程，并规定学生至少选择一门课程来进行学习。从职业教学来说，教师在开展技能教学的同时应融入一些学生职业素质的内容，例如，鼓励学生互帮互助，组建学习小组，激发学生集体荣誉感，培养学生团结合作能力以及沟通交流能力。而针对教学评价体系时，教师应改变以往单一的期末成绩考核形式，积极开展全面的综合评价体系。在新的职业教育体系中，应新增一项学生职业素质评价，对学生的职业知识、职业实践以及职业精神进行全面的考核和评价。在评价体系中，教师应重注学生的日常学习、生活过程，通过设计评价表格，让学生互评、小组评价、家长评价以及教师评价来按比例的进行综合评价，让学生能够注重自己的一言一行，提升自身的职业修养。
2.2营造学生职业素质教育的校园气息
良好的校园文化和教育环境，可以提升髙职院校学生职业素质教育的效果，针对高职院校学生职业素质教育氛围不强的问题，一是可以借鉴一些重点名校的教育和管理方法来进行完善，让高职院校的校园环境建设更加规范科学，实现髙职院校学生职业素质教育的跨越式发展。比如在高职院校校园内张贴校训标语，让学生能够深刻感受本校职业素质教育内涵，使得他们可以在潜移默化感受到浓烈的气息；二是在班级文化建设中，鼓励学生进去图书馆阅读，让学生可以通过阅读来提升自己的职业知识，对于班级宣传工作，可以规定板报的更新时间，严格把控板报的宣传内容，通过学生的亲身参与，收集板报内容、书写或刻画板报，提升整个院校的职业素质教育气息；三是在网络信息技术高度发达的今天，我们还可以通过校园网站、贴吧等站点，进行引导和开展学生职业素质教育，设置一些职业素质教育知识的普及，并鼓励学生参与讨论，让学生们能够在良好的氛围中学习，提升高职院校开展学生职业素质教育的整体能力。
总之，高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，高职院校的教育对学生的终身发展有着重要的影响。这就要求我们要全面构建高职院校学生职业素质教育体系，营造学生职业素质教育的校园气息，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。
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篇13：高校学生职业素养培育状况与对策论文
高校学生职业素养培育状况与对策论文
近几年，用人单位对提高学生职业素养的呼声越来越高，但多数高职院校还没有系统地建立职业素养培养的内容、渠道和形式，有的高职院校构建了方案，但由于起步晚，进行的职业素养培养缺乏针对性和实践性。
当前多数高职院校未将职业素养贯穿于每门学科的教学中，仅将职业素养教育作为就业指导体系的一个组成部分，多是由辅导员任课。专业课教师在教学中，很少涉及到职业素养方面的教育。团委、学工处和招生就业指导处，按照各自的特点组织一些活动，但尚处在一种自发、随意、盲目的状态，缺乏有效的融合。学生疲于参加大量的活动，以职业素养培养为主题的活动少，且参与面不广。目前很多高职院校采取工学结合的人才培养模式，但在校企合作中存在相互融合不够、协调不畅、管理不到位等问题。在学生顶岗实习的过程中，企业和学校对学生缺乏具体、有效、深入地沟通与指导，学校对企业文化的精髓还未吸收到职教文化之中来，与企业“无缝对接”的人才培养模式处于起步阶段。
目前高职院校在职业素养培养方面投入的人力、财力和物力普遍不足。职业素养教育人员的素质参差不齐，缺少职业教育的理论背景、缺乏实训与实习的指导经验，缺乏对企业的了解，对各种职业的理论知识和专业知识不能随着市场的变化而变化。学生进入高职院校学习后，常常会感到是“茫然”，不知道自己的目标是什么。大多数同学对于职业没有进行深入思考，缺乏参与职业素养培养的内在动力和积极性，缺乏进行自我培养与提高的方式与方法。
组建一支高水平的职业素养培养团队，推行全范围、全过程、全员参与的学生职业素养培养模式。专职教师和辅导员承担学生职业素养培养的主要任务，行业专家、知名企业的高层管理人员、企业的一线职工和学校的优秀毕业生可以作为职业素养培养队伍的补充。建立由教务处、招生就业指导处、学工处、各二级学生组成的实施体系。将分散在学校各层面的职业素养培养职能充分发挥出来，相互协调，互为补充，形成全范围、全过程、全员参与的职业素养培养体系。可以通过第一课堂教学、学生活动、校企合作、校企文化、实习实训、职业发展与就业指导课程、社会调查、考证考级等途径，将高职院校学生职业素养培养贯穿于学习期间的每个环节，全体教职员工和学生都积极参与到学生职业素养培养中来。向学生全面宣传职业素养的重要意义，促进学生主动参与各项职业素养训练活动。通过课程学习和参与活动，树立诚实守信、团结合作、爱岗敬业、乐于奉献、吃苦耐劳、开拓进取的观念;在日常学习活动中培养自己积极的心态，树立职业形象;在实训实习过程中培养职业态度;在专业理论和实践课中培养职业技能;在社团活动中锻炼自身的团结合作、沟通交流、组织协调、解决问题、情感管理等能力，不断的'进行自我发展、自我提高和自我完善。借鉴德国“双元制”的成功经验。学生在单位实习的过程中，企业和学校同时是两个施教主体，共同承担着育人的职责，以企业培训为主，在培训职业技能的同时也要进行职业素养的培训，学校进行配合与服务。积极寻找职业素养培养与企业文化、行业文化和校园文化的结合点，实现校企文化互动。将职业素养融入校园和企业文化活动之中，潜移默化地使学生的职业素养得到提升。
军训是高职院校学生职业素养培养的第一课，可以增强爱国主义精神和时代的责任感，磨炼学生的意志，培养集体主义精神，加强组织纪律性，培养艰苦奋斗精神，有利于高职院校学生的团结、奋进，成为学生正确认识自己、塑造自己、完善自己的极好机会。在学生进校之初，就要唤起学生的职业意识，明确单位的用人要求，确立大学阶段的近期发展目标和适合个人发展的长期目标，使自己的大学生涯富有成效。自发的提升职业道德修养，树立职业意识，养成良好的职业行为习惯，提升职业技能。现在高职院校学生的自我意识较强，缺乏礼仪修养、宽容和感恩之心，见利忘义、不守信用等现象普遍存在。在高职院校学生中开展传统文化教育，既能传承中华民族传统文化的精华，又能教会学生为人处事。高职院校学生形成良好的职业素养，需要经历深刻的体验和反思才能实现。课堂教学中，可以创设职业情景，引导学生通过角色扮演来了解企业的用人要求;可以组织学生到企业参观，进行社会实践，深入企业进行社会调查，感受职场;可设置一系列新颖、刺激的学生素质拓展活动，激发潜能，增强自信，提升克服困难的勇气与能力，培养团队协作精神和环境适应能力。知识是学来的，能力是练来的，素养是靠活动和教育的感动内化来的。开展有益于高职院校学生身心健康发展的活动，如技能竞赛、歌咏比赛、座谈会、经验交流会、文艺晚会、书法展览、社会调查、学习榜样的先进事迹、企业和行业的专家讲座等形式，使学生受校园文化的熏陶，增强责任感，塑造职业形象，内化职业素养。优秀的员工成就了优秀的企业，而优秀的理念则成就了优秀的员工。要想成为优秀的员工，首先要有优秀的工作理念和标准。学习和借鉴世界500强企业的优秀员工的标准，有助于高职院校学生提升职业素养。
将学生的职业素养培养贯穿于学生学习、工作和生活的始终，从高职院校管理的各环节入手，系统地进行职业素养培养，促进学生就业竞争力和可持续发展能力的提升。
篇14：高校管理者职业素养的调研论文
高校管理者职业素养的调研论文
摘要：随着高校教育在我国的教育地位日益的提高，高校的管理者对于高校的教务管理的要求也是在不断地提高。高校教务管理在高校教育的建设中占有非常重要的位置。和教育改革一样，高校的教务管理工作也在进行着改革和创新，力求使高校的教务管理能够适应现阶段的高校教育改革的需求。在这种环境下，对高校教务管理者的职业素养的要求也就明显地提高了。高校教务管理者是高校教务管理工作的直接执行者和实施者，其职业素养对于教务工作的提升有着重要的作用。
关键词：教务管理；职业素养；新要求
随着职业教育改革的深化，各种先进的教育理念不断被引进，教学手段不断更新，教学内容日益丰富，考核方法日趋灵活。这要求教务管理者摒弃教务管理年复一年简单、重复劳动的旧观念，要解放思想，开动脑筋，不断接受教务改革的新思想、新观念，认真开拓，努力创新。
一、高校教务管理内涵和现状
随着国家对学生素质要求的提高，全国的各大高校都实施了扩招的计划。同时许多民办高校也在不断的扩建。高校教育工作受到了严峻的挑战。在高校的教育工作中，教务管理工作，是对高校学生进行思想、学习等方面进行管理的'。因此高校的教务管理工作是一项非常繁琐、复杂的工作，也是一项非常重要的工作。从事高校教务管理工作的工作人员的素养直接影响到高校教务管理工作的质量和水平。高校教务管理是连接学校与学生、社会与学生的重要枢纽。是对学生的思想教育的重要保障。因此高校教务管理的工作者必须具有很高的职业素养和管理水平。这样才能够使高校教务管理工作适应现阶段的高校教育的需要。现阶段我国高校的教务管理工作还有待提高，由于受到传统教学管理思想的影响，现阶段的高校教务管理者的文化层次偏低，综合素养还没有达到高效教育的要求。学校对于教务管理者的要求偏低，导致了高校教务管理队伍整体的职业素养偏低，管理水平不能够达到现阶段的高校要求。影响到了学生的素质的提高。
二、高校教务管理者职业素养
教务职业素养主要内容为：职业操守、业务水平、创新能力和品格修养，它直接关系着教务质量，影响着高校教育管理难题的解决。首先，高校教务管理者要有较高的思想觉悟。在不断发展的现代社会中，国家正在发生着翻天覆地的变化，国家的政策也在不断地发生着转变。而作为国家思想领跑者的高校教育，必须适应当前社会的转变，走在社会的前沿，时刻与国家政策和国际形势接轨，这样才能够保证对于学生的思想教育与国家、社会相统一。能够正确的引导学生树立正确的思想，培养学生成为新一代的社会的主人。因此高校教务管理者要有较高的政治思想觉悟。其次，高校教务管理者要有很高的文化素养和专业的业务管理知识。高校是培养现代化高级人才的摇篮。从高校里走出来的学生必须要有扎实的文化基础，和较强的社会适应能力。要想使高校学生有较强的社会适应能力，必须保证高校教务管理者有着很高的职业素质，高校教务管理者要有先进的管理知识、要掌握全面的知识、技能，这样才能够对学生的教育能够更加的系统、全面。第三、高校教务管理者要有不断创新的服务意识和爱岗敬业的精神。高校教务管理者，要摆正自己的思想，高校教务管理从另一个方向上来看，就是为高校学生进行服务的。因此要有服务意识，从学生和教师的要求出发，从他们的需求中进行对自己工作的总结和提高。要有超前服务意识。从教师、学生的根本出发，不断的改进和创新自己的管理理念，时刻保持积极、主动的服务意识。第四、高校教务管理人员要有健康的心理素质。教务管理工作是平凡的、繁琐的，这就要求教务管理人员淡泊名利，甘当奠基石，默默奉献。
三、教务管理者必须具备的新能力
为适应时代发展需要，提升教务人员管理水平，教务管理者需具备以下新能力：1．具备较强的综合协调能力。教务管理工作是进行学校与学生、教师、各个教学部门进行沟通连接的纽带。因此教务管理工作与学校的多个部门有着非常紧密的联系。这就要求教务管理工作者要有较强的交际能力和执行力、协调性，能够把各个部门的关系协调好，能够调动各个部门的积极性和主动性。并且能够准确的传达上级部门的信息。2．具备信息技术的应用能力。现代社会是信息、科技的社会。许多高科技产品被运用到了社会的各个方面。信息技术的运用对于高校教务管理有着非常大的影响作用，信息技术的应用大大提高了高校教务管理工作的效率。信息技术在高校教务管理中的应用是高校教务管理工作的一项重要的改革。同时也对高校教务管理工作者提出了更加严格的要求。高校教务管理工作者要有较高的信息技术运用水平，熟练使用各种电子设备，这样才能够保证高校教务管理工作高效的进行。
四、结论
高校教务管理工作的改革是高校教育改革的一部分，对于高校教育有着非常重要的作用。在改革的过程中，对于高校教务管理工作者的要求也是越来越高。因此高校教务管理工作者要提高自己的职业素养，不断地创新自己的管理方法，提升自己的管理水平，使高校教务管理工作切实的做到实处。
参考文献：
［1］孙淑艳，詹伟达．高校教务管理人员素质的提升［J］．学园，2014（29）．
［2］毕大鹏．高校教务管理人员心理问题及人才培养探究—浅谈独立学院教务人员培养的途径［J］．科教文汇（中旬刊），2014（03）.
