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篇1：素质教育论文
素质教育论文
教育是一项非常复杂的工程，必须靠全社会共同来完成。自学校诞生以来，学校教育就在整个教育系统中一直处于主导地位，承担着品德培养、知识传授、良好学习习惯的养成等青少年健康发展的主要责任，但是长期的“应试教育”也留下了许多疑问。随着我国教育体制的改革和素质教育的深入推进，青少年对接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已经成为教育体系中重要的有机组成部分，承载着对青少年进行思想品德教育、培养青少年实践能力和创新精神的重任，在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。
一、校外教育有利于青少年兴趣特长的培养和个性发展。
学校教育的主要形式是课堂教学，实行国家统一的教学计划、课程标准和教科书等，在促进学生德、智、体、美等方面全面发展打基础的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。学校教育对于学生的教育强调共性的较多，兴趣培养、个性潜能方面开发顾及的较少，这种培育模式在促进人类文明发展的同时，也不可避免地存在一些弊端。它既促进了学生的发展 ,又限制了学生的充分发展 ,不利于学生兴趣、爱好和特长的发展，不利于培养他们良好的个性。
校外教育不受统一的教学计划、课程标准和教科书等限制 ,可以根据青少年的兴趣来设置教育内容，充分尊重青少年个性发展的独特性，重视青少年个性品质的发展，这种优势是学校教育所不能比拟的。校外教育主要开设音乐、舞蹈、绘画以及各种体育项目的活动和培训，这些项目也是学生成长过程中迫切需要的表达、交流方式。校外教育活动和培训是以兴趣小组的方式，把具有相同兴趣、爱好的青少年聚集在一起，以学生为主体，运用主动参与的方式，把教师的“教”与学生的“学”有机地结合，即教师在整体活动中作为灵活的调度者、障碍的排除者以及活动信息的捕捉者和判断者，并通过倾听、观察、分析、点拨、启发，让学生在感悟中启迪智慧并获得新知识，这种相互学习、相互探讨的学习氛围是宽松而自由的，这样的教育方式也是适合青少年个性发展的。从兴趣引导、因材施教，可以广泛地吸引青少年，在很大程度上满足他们成长需求的多样化与个性化，让青少年在快乐中受教育，充分满足他们自身发展的需求，良好的个性品质得到充分地发展，从而实现素质教育全面发展与个性发展的结合。
二、校外教育有利于培养青少年实践能力和创新精神。
在应试教育向素质教育转轨的今天，大力推进素质教育，培养青少年创新精神和能力，已成为我国教育工作的核心任务。校外教育的优势就在于可以提供创新的活动思路和方法，精心设计开发活动项目，及时调整活动内容，不断探索创新活动的载体，满足社会、学校、家长和青少年的发展需求。
校外教育以学生为主体 ,多数活动和项目都是由学生通过亲身实践来完成的，教师在整个过程中只是起到引导和保护的作用，它让青少年在实践中体验知识、体验社会，在实践中受教育。这种亲身实践的教育对于培养青少年独立、自信的个性，获得真切的感知，对终身学习都是极为重要的。爱因斯坦说过 :“兴趣是最好的老师。”校外教育没有传授完整学科体系的任务，各项活动更侧重对青少年的情感、艺术技能、修养及身体协调性等方面的教育影响，没有考试和升学的压力，所以当青少年兴致勃勃地投入到自己喜欢的兴趣项目时，大脑很容易产生兴奋点，思维也变得敏捷，学习效率显着提高，目标得以实现，青少年从中体会到成功的快乐和喜悦，使他们的创造欲望在得到充分满足的过程中进入最佳状态。
由此激发了青少年向知识更深一层领域的探索欲望，激励青少年树立自信心，更主动地学习，自觉进取，有利于培养青少年的创新精神，使其适应时代发展的需求。
三、校外教育有利于加强青少年思想道德社会化教育。
现在的青少年正处在一个信息爆炸的.多元时代，手机、电视、互联网、多媒体，它们在给青少年的学习和娱乐开辟了新渠道的同时，落后文化和有害信息也通过网络传播，传统文化与西方文明、物质与精神，各种观念和意识形态交织在一起。享乐主义、拜金主义、极端个人主义滋长，使人们的价值观、社会观发生了巨大变化，大量出现的新事物新现象，不断冲击着青少年的道德认知。互联网在很大程度上改变着人们的生活方式，网络对青少年的思想意识和行为举止等方面的消极影响已是不争的事实。网吧、游戏机室等对青少年有着深深的诱惑，有相当一部分青少年在接触到这些后就难以自拔、玩物丧志，甚至误入歧途。如何借助学校以外的社会力量培养教育青少年，帮助青少年健康发展，远离不良诱惑，已经成为家长对子女发展的殷切期望以及社会对青少年健康发展的强烈教育需求。
校外教育是在公休日及寒暑或学校放学后，专门为青少年提供学习交流、挖掘潜能、培养兴趣、开阔视野、增进友谊的服务平台，是以青少年感兴趣的健康有益的艺术教育和体育活动项目来吸引他们的。以丰富多彩的艺术教育和体育活动项目为平台，让青少年可以尽情地玩乐、愉悦地学习、健康地运动和专注地探究，以此潜移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水准 ;通过参加志愿服务、社会公益性活动、群众性教育活动等以重大纪念日、民族传统节日为契机的大型主题教育，将艺术教育与立德树人紧密相联，注重对青少年进行地域传统经典文化的学习和研究，注重民族精神与生命教育的有机渗透。培养青少年责任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社会交往能力，感受助人的乐趣，学会感恩、学会交流，锻炼青少年坚强的意志，培养青少年良好的心理素质，使他们的思想道德行为得到全面培养和锻炼。
随着社会的发展和人们教育观念的改变，越来越多的人意识到一个人的成功除体力和智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，如自信心、健全的人格、社会交往能力、兴趣特长的培养和发挥、克服困难的毅力、经受磨炼的意志以及团队合作能力等。在应试教育的背景下，充分发挥校外教育的特点和优势，培养青少年兴趣特长和个性发展、创新精神和实践能力、思想道德品质，促进青少年的全面发展，对推动素质教育具有十分重要的意义。
参考文献
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篇2：素质教育论文
摘要：随着素质教育理念的不断推广和发展，中学音乐教育作为培养学生自动和素质和审美能力的重要课程，得到了社会的广泛关注，本文从素质教育背景下中学英语教育教学的角度出发，提出了提升中学音乐教育时效性的有效策略。
关键词：素质教育；中学音乐；时效性；策略探讨
中学音乐教学是实现素质教育理念的有效途径，其教学的主要目标是激发中学生音乐学习的兴趣，提高中学生的艺术审美能力，随着教育体制的不断改革和完善，中学音乐教学也面临着新的机遇和挑战。
一、中学音乐教学对于素质教育的发展的意义
中学音乐教学对于提升中学生的综合素质和艺术文化修养有着积极的作用，首先中学音乐教育能够帮助中学生树立正确的人生观和价值观，形成积极向上的生活态度，让中学生在音乐的陶冶中感受到音乐的艺术魅力，有利于其健康个性的塑造和养成。其次音乐教育还能够培养中学生创新思维和创造能力，中学音乐教学重要是针对学生的音乐鉴赏能力和审美意识的培养，其实质就是对学生思维能力的训练，通过对音乐作品创作背景、主题思想及情感的讲解，引导学生积极阐述自己对音乐作品的理解和探讨，鼓励学生进行积极的思考，进而以提高学生的思维能力。最后中学音乐教育最大的作用是能够提升学生的综合素质，与现代素质教育理念相符合，中学音乐作为实现素质教育的重要课程，其主要目的是为了培养学生的音乐鉴赏能力和审美意识，能够推动学生综合能力的发展，培养出适应社会快速发展的人才。
二、素质教育背景下中学音乐教学实效性提升的策略
（一）转变教学理念，提升教师素质教学方法
实现学生的素质教育已经成为现代教育的重点内容，教师是素质教育理念的实施者和执行者，需要充分发挥其职能，以培养和提高学生的创新能力和综合素质。为此中学音乐作为实现素质教育的重要课程，需要音乐教师积极转变教学理念，改变传统应试教育方法，不断提高自身的教学能力和教学水平，尤其是音乐专业知识，即教师自身所具备的音乐理解能力、音乐赏析能力、音乐表达能力等，只用教师具备了扎实的音乐教学能力，才能更好的实现素质教育培养学生创新能力和创新思维的最终目标。
（二）创新教学模式，改革中学音乐教学思路和教学方案
部分教师受传统应试教学理念的影响较深，在教学中形成了“一言堂”、“灌输式”的教学方法，教学的内容主要围绕教材，忽略了与学生间的互动交流，导致学生的学习效率低下。因此中学音乐教师要主动的学习和了解教育部出台的各种最新教育方针，并根据新的教学目标和要求，创新教学模式，设计出符合学生学习和发展的最佳教学方案。一方面中学音乐教师可以通过音乐作品创作背景、过程的讲解，让学生探讨音乐作品蕴含的丰富主题和情感思想；另一方面，在进行音乐作品演唱教学时，教师需要引导学生有感情的进行演唱，丰富学生的情感教学。
（三）改革课堂教学内容，创设丰富的教学模拟情景
中学音乐教师要了解学生才是课堂的主体，课堂教学的内容要围绕学生开展，以调动和激发学生学习的积极性和活跃性。中学音乐教师在设计教学方案时，结合学生实际的学习情况和学习能力，以激发学生的学习兴趣为主要目标，创设丰富的教学情景，加强教师与学生、学生与学生之间的活动性交流，这就要求教师对学生的学习需求有着充分的了解，选择学生当下感兴趣的题材进行音乐教学，并引导学生抒发和阐述个人对音乐作品的理解和学习心得，让学生充分了解到音乐的魅力所在，以此提升学生的综合素质。
（四）引入合作教学方法，提高音乐教学质量和水平
合作教学是指教师根据班级学生的学习能力和学习水平，将学生分成若干个学习小组，通过布置学习任务，利用小组成员之间的学习交流和探讨，团结协作，共同完成教学目标的过程。目前合作教学在我国各学校进行了广泛的推广和普及，并在实际法的教学活动中取得了显著的成效，一方面在音乐教学中引入合作教学，能够有效的提高学生的积极性和热情，激发学生音乐的兴趣，并通过小组成员间的共同努力，增强班级的凝聚力和学生的集体意识，营造出良好的班级学习气氛；另一方面积极开展合作教学模式，同时也是提高教师素质教育水平的重要表现，合作教学的主题设置要紧紧围绕教材内容，并能够适当的拓展；班级分组时要充分考虑学生个人之见的差异性，实现各小组间整体水平的相近；做好课后总结评价工作，通过教学信息的反馈工作，了解到每个学生的学习进度，并以此为基础对教学方案进行深入的改进，因而提高自身的教学能力。
（五）建立教学考核机制，激发教师工作热情
由于音乐课程属于“课外性”课程教学，因此部分教师在教学过程中存在着敷衍教学现象，为此中学需要建立对音乐教师的考核制度，将学生的音乐学习侵情况、教师的教学能力进行严格的考考核，同时完善奖惩制度，对于表现优异的教师给予相应的精神和物质奖励，对于工作懈怠的教师进行头口批评或者记过处罚，充分调动音乐教师教学的积极性，有效提升中学的音乐教学整体水平。
三、结语
随着现代素质教学理念的深入发展，中学音乐教学作为实现素质教育的重要载体，发挥着不可替代的作用，为了提升中学音乐教学的整个水平和效果，需要学校和教师的共同努力，不断深化教育改革，转变教学理念，创新教学内容，提升中学音乐教学的实效性，进而提高中学生的综合素质。
篇3：素质教育论文
内容摘要：音乐教育是素质教育的重要内容之一，在教育改革全面推进的情况下，音乐教育也应受到必要的重视，音乐教育有利于培养被教育者的情商、审美能力、创造能力，也有助于智力的开发，能够全面提升被教育者的综合素质，是对素质教育的贯彻落实和突出影响，我国有大量人口和学生集中在农村，对农村高中的音乐教育进行分析，有利于指导下一步工作。
关键词：农村;高中音乐教育;素质教育
在我国农村高中教育中，音乐教育目前存在重理论轻实践、重技巧轻文化的特点，也面临着师资力量薄弱、教学器材不足等问题，而且由于高中生面临高考压力，无论学校还是学生对音乐教育的重视程度均是不足的，这不利于素质教育的落实，对学生的全面发展也会带来一定不利影响，应在下一阶段的教育工作中加以解决。
一。农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响
农村高中音乐教育有助于学生综合能力的提高，素质教育的要求是德、智、体、美、劳全面发展，农村高中音乐教育有利于培养学生的情商，也有利于学生智力的开发和审美能力的提升，换言之，其可以相对全面的提升学生的综合能力。素质教育要求下的本质是通过教育培育学生的思考能力和综合素质，这也是教育的核心所在，音乐教育可以使学生在紧张学习过后得到身心的放松，思想渐渐沉淀，在优美音乐的环境中，情商得到显著提高，情商的提高则使学生在交际中更懂得审美。音乐对大脑右半部分的刺激，也可以使大脑的开发利用程度得到提升，在其他科目的学习中更加得心应手，最终使学生获得学习、生活各方面的综合提升[1]。
二。农村高中音乐教育的特点
1。重理论轻实践
农村高中音乐教育的特点之一是重视理论教育，轻视实践教育，集中表现是只有课堂内容，没有课外内容。比如教师会在课堂上讲解舞蹈家的创作历程、不同舞蹈的特色、创作背景等，也会教授包括一些舞蹈的跳法、舞台演出等，但基本仅限于课堂，离开课堂后，教师通常不会布置作业，也不会带领学生进行课外的实践等活动，使理论教育的结果大打折扣。
2。重技巧轻文化
哲学上讲，想透彻了解某个事物，要遵循基本的三步原则，即是什么、为什么、怎么办。目前的农村高中音乐教育主要停留在是什么阶段，对为什么、怎么办并不重视，这体现了其教育重技巧轻文化的特点。比如在课堂上，教师会教授舞蹈，并将跳舞的技巧教给学生，但很少触及舞蹈的历史发展、文化底蕴，使音乐教育无法做到全面，也无法充分发挥音乐开发学生智力、培育情商的作用。
三。农村高中音乐教育面临的问题
农村高中音乐教育面临的问题主要包括两个方面，一是师资力量薄弱，二是教学设施不完善。师资力量方面，由于农村生活条件相对较差，待遇水平也相对较低，因此部分教师不愿意到农村任教，其中也包括音乐教师，造成音乐教师不足的局面，这是农村高中音乐教育面临的主要问题。教学设施方面，农村高中与城市高中相比存在着一定的差距，由于音乐教学本身受重视程度不高，使有限的资源很少顾及到音乐教育，进一步加剧了音乐教学设施不足的问题。
四。农村高中音乐教育面临问题的解决办法
针对农村高中音乐教育面临师资力量薄弱和教学设施不完善的问题，可行的包括提升农村教师待遇水平，加大财政投入两个措施。待遇水平的提升主要针对现有音乐教师，应根据地区经济发展水平和工资水平进行合理调整，首先确保不低于其他教师，其次可以根据工龄缓慢增长，拉近城乡教师工资水平。加大财政投入，是指更合理的分配资源，在不影响其他教学工作的同时，将资金等向音乐教育方面倾斜，使教学的基本设备更加完善、音乐教育得以更好的进行。
五。农村高中音乐教育对素质教育的推进作用
素质教育是我国教育改革的重要举措，尤其是高中教育，由于高中生学习压力较之大学生、初中生、小学生大了许多，教育改革的内容往往无法得到充分的贯彻落实，而音乐教育则一定程度上使素质教育得到了实现。目前我国各级教育中，都在强调素质教育，但由于传统观念没有根本扭转，家长、学校、社会以及学生本身面临激烈竞争和升学压力，均将重点放在主科文化类学习上，素质教育的推行面对重重阻力，农村的学习、竞争压力相对较小，音乐教育有一定的实现空间，以农村音乐教育经验作为参考，并将其推而广之，有利于城市高中在未来工作中更加重视音乐教育，使素质教育得到进一步的落实和推进。农村高中音乐教育较之城市，相对更为完善，受重视程度也较高，这是对素质教育的贯彻和落实，有利于下一步教育改革工作的推进，也有利于学生本身的发展，针对农村高中教育中师资力量薄弱、教学设备相对不足的局面，也应通过提升教师待遇水平、加强财政投入等方式解决，使农村高中音乐教育得到进一步完善，并为其他地区高中教育以及各级教育提供经验参考。
有关素质教育论文
篇4：素质教育论文
【摘要】人文素质教育是医学教育的重要组成部分，可以培养医学生树立正确的人生观、价值观和高尚的职业道德，具备良好的与患者沟通能力，在日后的医疗行为中体现对患者的人文关怀，从而减少医患纠纷的发生，提高医疗质量。文章分析了当前医学生人文素质教育中存在的问题，进而探究其培养的途径。
【关键词】医学生;人文素质教育;培养途径
一、前言
国际医学教育学会将全球医学教育最基本的要求归纳为七个领域，其中“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”、“批判性思维和研究”三个方面均涉及人文素质教育的内容，且敬业精神与伦理行为是医疗实践活动的核心，由此可见人文素质教育在医学教育中的重要性。
二、医学生人文素质教育的主要内容
1。语言文字素养语言文字是社会中人与人之间交流沟通的工具，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。历史上许多伟大的医药大家都具有很深的文字素养，如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义语法，表意专一[1]。我们的医学生走上工作岗位后面对的不是机器，而是活生生的病人或家属，如果说话时表达不清、措辞不当，病历书写错误百出，将会影响他们的工作。2。人际沟通素养希波克拉底曾说过：“世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言”。这句经典名言告诉我们，医生的医患沟通能力在医疗活动中起着非常重要的作用[2]。在临床实践中，除专业的医疗技术水平外，良好的医患沟通更能帮助患者疏导心理，安定情绪，从而增强患者治愈疾病的信心。3。职业道德素养医生职业的崇高性决定了从医者自身是一个爱岗敬业、尊重生命、敬畏生命的人。然而现代医学教育普遍存在着“重知识、轻态度”的倾向，在很大程度上影响了医学生职业道德素养的提升，使医疗服务被当做机械的流程，缺乏人性关怀。
三、当前人文素质教育现状
1。教育观念滞后。长期以来，我国的医学院校教育观念落后，还存在医生只是治病救人的传统观念，只重视专业知识的灌输，忽略了人文学科的教育，忽视了学生全面素质的培养。医学教育是培养有血有肉有情感的“白衣天使”而不是机械的培育“医疗机器”，滞后的教育观念忽略人文精神的塑造，使目前医学教育存在着严重的认识误区，人文素质教育明显不足。2。课程体系设置面狭窄，人文学科内容单一[3]。随着人文素质教育的呼声越来越高，近几年，我国医学院校相应增加了人文教育课程的比重，但仍存在不足。课程设置面偏窄而且内容单一、学时少，医学院校应该增设能够拓展学生知识面及培养人文精神和素养的人文科学、交叉学科和边缘课程[4]，以培养和提升医学生的人文素质。3。校园文化建设落后。环境决定性格，学生高中毕业升入大学，可塑性很强，大学校园对学生的成长起着非常重要的作用。但目前部分医学院校很少注重为学生营造积极向上的文化环境。
四、多途径加强医学生人文素质教育培养
1。合理设置人文课程比例。课程教学是高校教学的主要途径，要提高医学生人文素质教育的水平，学校必须把人文素质课程加入课程体系，并使其达到一定比例。同时开设较多的'人文学科公共选修课，提高学生的文化素养。2。强化医学生的人际沟通能力。一是完善相应课程设置，举办相关法律法规、职业道德等方面的专题讲座，让学生认识到良好的人际沟通能力的重要性。二是开设临床接诊与医患沟通技能实训课程，结合我校特点融入心理学内容，使学生系统的学习医患沟通技巧。三是利用我校实验中心心理学行为实验室、咨询室，学生分为若干小组，小组成员分别扮演特定的角色或患有某种疾病的“病人”与“医生”交流。3。开展志愿者实践活动，提高医学生职业道德素养。安排学生在学习之余，开展志愿者进社区活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务。这样医学生能深入社会，贴近生活，牢固树立“医乃仁术”的理念，使救人性命、造福人类的医疗职业真正为人民群众带来福祉[5]。
五、讨论
对医学生来说，专业技术知识和人文社会知识都非常重要，缺一不可。如果医学生缺乏人文素养，即使拥有再娴熟的技术，也往往会在工作中遇到意想不到的麻烦和障碍。因此，要想把医学生培养成为适应社会与医学发展需要的复合型人才，必须做到文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合，提高医学生的人文素质[5]。我们应当与时俱进，不断探索，找到切实提高医学生人文素质教育的有效途径，从而为社会培养更多合格的综合型医学人才，造福广大人民群众。
篇5：素质教育论文
技工学校体育教学素质教育的体现
摘要：技工学校主要是培养操作娴熟的技术人才，是教育改革的主阵地。
在体育教育教学工作中，为了增强学生的身体素质，促进学生身心同步发展，缓解学生的学业压力，应充分发挥体育课程在教育过程中的作用。
本文将重点探讨如何在技工学校体育课教学过程中实现素质教育，并提出相应观点与看法。
关键词：技工学校;体育教学;素质教育;实施;路径
技工学校是指中等职业学校，其主要任务是培养具有娴熟操作技能的实用型人才。
技工学校的学员年龄普遍较小，接受力和求知欲强烈，正是塑造习惯、性格的绝佳时期。
在体育教学中，一定要注重学生的素质教育，让学生养成终身体育的良好习惯，让学生坚持体育锻炼，不仅仅只能在训练场中进行，日常活动中也可以随时随地锻炼，如跑步、慢走、跳绳等。
1在技工学校体育教学中体现素质教育的必要性
素质教育指人在先天基础、后天通过环境影响和教育训练所获得的内在相对稳定并且长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。
这其中主要包括道德素质、智力素质、身体素质等。
在家庭教育和学校教育中，大家普遍比较重视人的道德素质、智力素质、审美素质、劳动技能素质等的培养，而往往忽略了身体素质。
然而，身体是革命的本钱，没有一个健康的身体是无法承受巨大的学习压力的。
技工学校体育课程并不是可有可无的，很多学生和教师并不重视体育课，这是错误的认识。
体育教师在体育教学过程中，不能局限于传统教育模式，而应用理论与实践对学生讲述体育知识，让学生了解体育精神所在，培养学生的体育意识，切实提高学生的身体素质，进而提升学生的综合素质。
2技工学校体育教学中素质
教育在各方面的体现素质教育在技工学校体育教学中，由于教育观念相对狭隘，使其在设置教学目标时，往往只重视了运动技术的教学而忽视了增强学生体质教学目标，导致了教学方法单一、教学内容枯燥无味的现象。
技工学校体育教学应与终身体育教学目标相结合，通过教育让学生在毕业后继续进行体育锻炼。
体育教学的素质教育，还体现在素质教育的方法上。
首先，教学需要“情境化”，让每一个学生充分融入到课堂的学习中，通过趣味性的游戏、比赛，让学生积极投身于体育锻炼中。
很多学生在体育课中参与度较低，且畏惧体育课，甚至不愿意参加体育课程训练。
如果教师在课程中采用“情境化”教学模式，就会营造出良好的课堂氛围，让学生从“厌学”到“乐学”。
技工学校虽没有普通高等学校学业重，但更应充分发挥本校特点，提高学生的动手、动脑能力，提高学生的体育锻炼能力。
3技工学校体育教学中素质教育的内容
3.1身体素质教育
体育锻炼在于强身健体，在贯彻素质教育过程中，体育发挥着重要作用。
体育能够提升学生身体素质，身体素质又是衡量一切素质的基础。
“身体是革命的本钱”学生只有拥有了良好的身体素质才能够在技术与专业上取得更好的成绩。
学生拥有良好的身体素质，才能把更多的精力与体力放在技术的提高上及专业课的学习上。
3.2知识素质教育
体育课并非仅仅对肢体进行锻炼，同时能够增强学生对体育相关知识的了解，可扩展学生的体育知识面，树立终身体育意识。
体育知识素质包括以下几个方面：体育理论知识、体育锻炼方法、卫生保健、体育项目技能、竞赛规则和体育项目欣赏。
一般情况下，在天气良好的情况下，学生进行户外活动，如篮球、足球、羽毛球、跳远、跳高等体育项目。
阴雨天，学生一般在课堂上接受体育专业知识，即理论知识的学习。
任何学习都是包括理论与实践两方面的，体育教育同样能让学生获得知识素质的教育。
3.3能力素质教育
在技工学校体育教学中贯彻素质教育，需要注重学生的能力素质的培养，体育能力是学生在体育项目中成功完成体育活动的表现。
4技工学校体育教学中素质教育的实施路径
4.1创设良好的体育教学环境
很多技工学校对体育教育的重视度不够。
首先，学校应为学生提供良好的体育场地、体育设备，部分体育设备应对学生开放，让学生有可以锻炼的空间和可用的体育器材。
其次，教师在体育课堂上，应切实注重体育教学氛围的创设。
一个良好的教学氛围能够激发学生对体育学习的兴趣，教师在体育课备课时应使课堂内容丰富多彩，不可过于单一，单一的课堂训练会挫败学生进行体育锻炼的积极性。
体育课堂导入部分很关键，体育教师应尽量激发出学生的好奇心与热情，让体育课堂活跃起来，让学生在锻炼与活动中融入体育运动，使学生身心得到一定的锻炼与放松。
体育设施是体育教学必不可少的设施。
体育教材需要符合技工学校学生的可接受情况，根据课程及学生专业设置不同的要求，增强教材内容的可选择性，充分满足不同个性、不同年龄、不同专业学生的体育锻炼需求。
例如，学校应供应充足的体育设备，如篮球、足球、乒乓球、排球等，且设施需定期更换，有些学校不重视体育设备的更换，严重影响体育课进展及学生进行体育锻炼的积极性。
4.2营造和谐体育氛围
体育课需要营造一个和谐的氛围才能提高学生的参与度。
“兴趣是最好的教师”，有了兴趣，学生才会积极投入到体育活动中。
因此，教师需要创新课堂授课方式，通过多种多样的活动来调动学生积极性。
这个年纪的学生正处于青年初期，已具备一定的体育能力，更加崇尚运动中的竞争性，他们可以通过竞争得到满足感。
教师可设计带有趣味性的竞争性比赛，吸引学生的参加。
同时，作为教师，也应参与其中，与学生建立平等、互信的关系，在一个和谐、平等的关系中，学生们更会积极地参加活动。
例如，趣味性乒乓球赛、篮球赛、拔河比赛、跳绳比赛、障碍跑比赛等。
通过激烈的体育活动，既能调动学生的积极性，又能锻炼学生之间的团结协作能力。
体育教学讲究一定的趣味性，才能提高学生的积极性与参与度。
很多体育教学中，体育教师仅仅对本节课训练内容进行讲解，然后让学生进行自由训练，如“三步上篮”的教学中，很多体育教师上课缺乏一定的趣味性，只做到了知识的传授，没有真正让学生融入到此项目的学习中。
首先，教师应挑选学生做出示范动作，吸引学生的注意力，然后教师给出规范的标准，亲自为学生示范。
在学生进行训练时，应进行分组训练，让学生之间相互观摩对方的动作，并给出指导意见;最后，可通过游戏的方式结课，让学生按照训练的小组进行比赛，最后评比出动作最为规范且命中率最高的组别。
这样，学生在训练的过程中就能在很大程度上提升学生的积极性，只有学生积极地参与到体育教学中，才能全面地提升学生的整体素质。
4.3以学生为主体
新课程改革要求，课堂中应以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地展示自我。
尤其在体育教学上，教师更应让学生发挥积极性与主动性。
以民主、和谐的师生关系为前提，发现学生之间存在的个体差异性，让学生在体育课上挖掘自己的潜能，充分参与到体育教学中。
开放性的教学模式就是把学生作为课堂的主体，激发学生的兴趣，让学生在轻松的环境中愉悦地学习。
技工学校的教学，不能忽视体育教学的地位，一定要充分重视体育课。
学生有了良好的身体素质，才是提高全面素质的基础。
体育教学中所要教授的项目很多，但是教师在制订本学期教学目标时，一定要充分了解学生的需求，了解不同专业的学生对什么体育项目更感兴趣，从而科学、合理地安排教学计划，充分尊重学生的意见和选择。
4.4提高体育教师的综合素质
篇6：素质教育论文
[论文摘要]素质教育，作为一种教育理念，主旨是以学生学习特点及个性发展需要为基础，实现人的自由全面发展。素质教育是高校实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养理念的基石，在开启学生的创造性思维及促进学生的全面发展等方面发挥着不可替代的作用和功能。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》提出要培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。
胡xx同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中要求：积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创新者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
培养造就一大批素质优良、勇于创新的人才是高校人才培养的时代使命。基础素质教育作为高校人才培养的重要途径，在开启学生的创造性思维和促进学生的全面发展等方面发挥着不可替代的作用。
一、基础素质教育的内涵和目标
素质教育，作为一种教育理念，强调受教育者作为一个主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与知识、理智与情感、身体与心理各方面得到自由和谐的发展。
素质不仅包括专业素质，还包括文化素质、思想素质、身心素质及学习能力、发展能力、社会能力等基础素质。基础素质教育的主旨是以学生学习特点及个性发展选择的要求，实现人的自由全面发展，它是高校实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养理念的基石。
20xx年5月2日在第四届中外大学校长论坛上，教育部部长袁贵仁强调要“提高高校人才培养与国家人才需要的契合度”，这对我国高校人才培养目标定位提出了明确要求。
基础素质教育作为人才培养工程的基础，必须满足我国经济社会发展需要的高素质人才培养规格要求，坚持理论联系实际的原则，尊重人才培养的内在规律
创新素质教育模式，将基础素质教育渗透、融入大学教育的全过程，全面提高学生的思想素质、人文精神和思维能力等智力技能及综合素质。
二、基础素质教育在培养大学生创新思维中的地位和作用
1.基础素质教育为创新思维培养提供思想基础。人的自由全面发展思想是马克思主义的核心价值理念，最终目的是使人获得全面的解放与发展，体现了马克思主义对人的终极关怀。
就个体而言，人的全面发展包括人的能力的全面发展、人的社会关系的全面丰富和人的个性的充分发展三个方面。个人能力的全面发展主要是指人的体力、智力、自然力、创造力、社会能力及各种潜能的公开和展示。
人的社会关系的全面丰富，即人是社会的人，每个人都是在一定的社会关系中生存和发展的。“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”。人的关系从广度而言，不仅是物质关系，还是政治法律、伦理道德、思想关系等。正是人们之间的交往更加广泛，更加丰富，个人的主体地位才更加充分地显现出来。
人的个性的充分发展，即人的个性化程度，体现为物质生活和精神生活的自由个性发展;世界观、人生观、价值观及心理素质的自由个性发展;人格、意志、情趣、爱好、特长的个性化发展。
作为个体的人都具有自身属性，个体人之间存在差异，只有每一个人不断发展完善自身属性，自觉发挥和运用个人才能，才能在不断超越现实的过程中创造自己的历史，追求理想的境界。
基础素质教育就是要帮助大学生树立坚定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品质，科学的批判精神，进一步培养自信、自尊、自爱、自强、自立的创新品质，养成身心和谐、视野开阔，思维敏捷、乐于创新，情操高尚、人格健全的自由和谐的人。
2.基础素质教育为创新思维培养提供方法论基础。马克思主义是科学的世界观和方法论，是人类认识世界和改造世界的根本方法。马克思主义哲学内在地包含着批判性、开放性和创造性思维，其唯物辩证法思想不仅提供了全面的、发展的、联系的`观点，而且培养了学生批判的、怀疑的精神，尊重客观事实，理论联系实际，实事求是的思想。基础素质教育要以马克思主义世界观和方法论为指导，运用多学科交叉渗透的方法，从多视角向学生呈现人类基本的重要的思想理论与思维方法，领悟人类发展进程中的智慧光辉。同时，借助于对科学理性与非理性思维方法的探讨和启迪，有力地促进大学生全脑系统思维和创新思维的形成与发展，挖掘创新潜能，提高创新能力。
3.基础素质教育为创新思维培养提供实践基础。实践的观点是马克思主义认识论第一的、基本的观点。实践在认识中起着决定作用，实践是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源，是人的生命表现和本质特性。在方法论上，首要就是坚持实践第一的观点，尊重实践，从实践出发去反观、透视和理解现存世界，把对象、现实、感性当作实践去理解，从根本上保证我们的思想和行动符合客观世界的规律，有效地认识世界，改造世界。
基础素质教育提供了丰富多样的社会调查、社会实践等方式，为大学生创造实践环境，引导大学生在实践中认识自我、突破自我、实现自我，历练其独立思考、敏锐观察、分析判断能力。同时，借助各种各样的校园文化实践活动载体激发大学生的创新热情、创新潜能，培养创新思维，提高创新能力。
三、基础素质教育培养大学生创新思维的探索与实践
1.更新教学理念，培养创新思维。教学理念是建构教育理论体系的基石，是实现教育目标的关键，决定教学内容和方式，直接影响着教育教学效果。基础素质教育是一种关于人性的教育，它将人文精神通过教育教学活动、环境熏陶等方式和途径内化为人的品格力量，进而净化和提升人的精神世界，使其成为有个性、具有思维能动性的、人格健全高尚的人，最终促进人的本质力量的展示。基础素质教育更重视人文关怀，以促进人的全面发展为内在尺度的价值取向，尊重大学生主体地位和个性差异，关心大学生的个性需求，丰富和完善大学生的精神世界，从而实现尊重人、理解人、丰富人、发展人、完善人。
基础素质教育要坚持以生为本，关注学生个性化发展的要求，注重个体发展的差异性和丰富性，因材施教，创造适宜学生个体自主发展的空间。同时，引导学生正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，培养学生自主、自信、自尊、自强、自立的精神品格。在某种意义上，基础素质教育契合人的本性，它是育人、育心、育德的一种全方位综合教育活动。为此，基础素质教育必须实现以教师为本位向以学生为本位的转换，以学科专业为本位向以人的自由全面发展为本位的转换。不应把大学生看作只是简单受教育的客体，而应看作积极能动的受教育的主体，启发他们的主体意识，调动他们的积极性和主动性，才能真正推动创新思维发展，提高创新能力。
2.丰富教学内容，培养创新思维。复合型知识人才是当今时代的需要。高校人才培养应逐步走向“专”“通”相融的道路，学生不仅要具有精深的专业知识素质，成为社会发展所需要的各类高级专门人才和领军人物，还应具有广博的基础知识素质，成为现代化建设所需要的德才兼备的人才。
基础素质教育是一个完整的系统，包含了思想道德素质、知识素质、身心素质和能力素质等方面。针对大学生成长过程中心理结构所具有的知、情、意的特点和专业发展的需要，遵照素质教育的规律和能力培养的特点，以哲学、科技、艺术、政治、经济、文化、社会、历史、军事等思想理论和思维方法为基础，全面拓展和丰富课程资源，扩大学生学习的可选择范围。打破专业和学科壁垒，注重课程的综合性和交叉性，注重人文与科学的融合、人文与专业的对接、人文与职业的互动。注重人才的个性培养，尊重人才的成长规律，开阔视野，激发潜能，创新思维，以满足大学生成长成才成功的需要。
实践是素质教育的基础。素质教育要改变单纯以传授知识为目的的“填鸭式”的教学模式，而是发挥学生的主体意识，调动学习的主动性，让学生参与到教学过程中，开展丰富多彩的实践教学，如社会调查、生活体验、公益活动、学术讲座、创业实训、技能大赛等特色化的实践活动形式和载体，逐步形成知识学习与方法探索相结合、理想信念与实践探索相统一的理论与实践一体化模式，使每一个学生充分感受到自己在学习中的主体作用，在实践中去思考、去体验、去认识。要不断培养学生独立的人格、独立的精神，激励他们敢于思考、敢于创新、敢于超越，启迪创新思维。
3.改进教学方法，培养创新思维。教学方法既是一门科学，也是一门艺术，是教师和学生之间心灵沟通和互动的桥梁，科学的教学方法会增强教学内容的吸引力和感召力，提高教学内容的认同度，发挥意想不到的作用。当代大学生独立意识强，富于理想、思维活跃、敢说敢为，心理和思想比较开放，容易接受新思想、新事物，但对深奥的理论不感兴趣，对热点问题、现实问题敏感。就基础素质教育而言，更需要以生为本，创新教学方法，发挥学生的主体作用，变传统的“独唱”为“合唱”，变“无情”为“有情”。
因此，教师应以自己对知识的挚爱，对受教育者的关爱，用充满真情、充满热情、充满激情的“情感式教学”“生活式教学”“对话式教学”“自助式教学”“快乐式教学”“项目驱动式”等灵活多样的教学方式和教学手段去感染学生、引导学生、激励学生。在教学过程中，通过多学科交叉渗透、多视角向学生展示创造性思维与方法的技巧和魅力。不断地优化学生参与机制，努力创造条件让大学生带着问题走出课堂、走出学校、走向社会，“要让一切教育带有乐趣”，让学生“活”起来，尊重质疑意识，弘扬创新精神，培养学生创新思维和创新能力。
4.完善管理体制，培养创新思维。在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养过程中，管理育人是重要环节，把基础素质教育融入学校的管理之中，优化服务意识，充满人文关怀，创造有利于学生全面发展的基础素质教育环境和管理体制成为重要的组成部分。首先，要树立以学生为本的教育管理理念，尊重学生的知情权、参与权，引导、鼓励、扩大学生自我教育的主动权，创造学生自主发展、积极进取的民主和谐的教育管理环境，优化学生的创新思维。
其次，建立科学的基础素质教育评价机制，发挥培养创新思维的导向作用。采取课内评价与课外评价相结合，知识考核与能力考核相结合，学校评价与自我评价相统一，注重能力、肯定个性的综合素质评价体系。最后，依据基础素质教育理论与实践一体化的应用性课程体系，重视教师和学校党委、团委、学工、宣传等不同管理部门之间的合作，重视学校和社会及企业合作，构建专职教师、辅导员、班主任、社团导师、社会和企业导师等为骨干的综合育人工作队伍体系以及学生管理和学生代表参议制度等为平台的实践体系，建立高校人性化的教育管理体制。
篇7：小学素质教育论文
摘 要：素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性。
九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。
小学是义务教育的奠基工程，在小学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，是强国兴教之本。
关键词：小学教学 素质教育 兴趣 认识
当今世界，科学技术的发展，经济的腾飞，综合国力的提高，首先要加强国民的素质教育，从而实现社会的快速发展。
素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性，为国家的教育事业注入了新鲜血液，增添了活力。
九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。
在小学教学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能正是当前广大教师非常关注的新课题。
我作为一名教师，对小学生素质教育谈几点认识。
一、学习素质教育理论，统一思想认识
什么是素质教育呢?素质教育是与”应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。
素质教育的特点是面向全体学生，德，智，体诸方面全面发展，同时能推动学生主动发展，从而实现学生个人素质的提高。
由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。
随着社会的进步和发展，以及教育体制持续不断的改进，大家认识到素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，是一种承认差异，重视个性的教育，是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育，同时又是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。
二、素质教育是教学改革的主旋律
围绕素质教育的实施这一主题，小学教学改革应重视如下几个方面：
1.重视非智力因素，培养学生的学习兴趣。
小学生天真无邪，活泼可爱，充满无限的想象力和好奇心，作为教师来讲，应当首先减轻学生的精神负担，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变压力为动力;当学生的学习情绪低落时，要多加分析，找准原因，积极鼓励、帮助，多一份关爱，少一份指责，发挥教师的亲和力、感召力，给他们照顾和温暖;尊重学生的人格形象，不划分优生和差生的等级界线，消除学生的自卑心态，营造团结互助、充满自信的良好学习氛围。
2.重视学法指导，培养学习能力。
注重学法指导是现代教学发展趋势之一。
学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。
3.重视因材施教，让每一个学生的个人素质都得到发展。
真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。
这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
三、重视过程教学，发展思维能力
传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。
重视表象在知识形成过程中的作用。
小学生思维的基础是形象的与动作相联系的有关表象。
因而我们在教学中要尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的，使学生具有初步的逻辑思维能力。
四、如何实施素质教育
1.教师素质的提升。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。
教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。
在具体的教学当中，教师要在吃透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
2.优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
3.优化课堂教学的设计。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
4、优化教学方法的结合。
随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
总之，在小学实施素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。
全面实施素质教育，教师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起提高学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习能力，从而提高学生的整体素质。
与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深入、彻底、细致地进行教育改革，使素质教育有良好的舆论环境和物质基础，素质教育才能在小学真正实施。
参考文献：
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[2]刘艳.如何在小学教学中实施素质教育.科学大众(科学教育)，，(9)
[3]祁利民.小学数学实施素质教育的策略[J].，(12).
篇8：小学素质教育论文
摘要：全面实施素质教育是我国基础教育的一次重大革命。
实验教学与素质教育有着密切的联系，开发实验功能将更好地促进素质教育发展。
关键词：教学; 素质教育
随着素质教育改革的不断深化，从长远发展角度审视教育问题，基础教育应该摆在重中之重的位置。
一 认真贯彻新课程改革精神，积极推进小学数学素质教育
我国提倡素质教育已有多年，由于种种原因落实的效果不够理想。
小学素质教育又是其中最基础的一环，所以小学素质教育的实施显得尤其重要。
小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，应该成为推行素质教育的排头兵。
新课程改革实施以来，对小学数学提出了更高的要求，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题和迫切任务。
二 要以全体学生的全面发展为主旨
素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。
虽然，全面发展的思想早已有之，马克思主义创始人把人的全面发展作为共产主义的理想，建国以来，党的'教育方针也一直把全面发展作为重要内容。
但是，应该说，这还是一种教育理念，是针对归式分工所造成的人的片面性而提出的理想目标，并不具有充分的客观现实性。
首先说我国的当代科技综合化，要求探索，理解和运用科学技术的人全面发展，21世纪各门类科学各层次分支不断交叉，加速综合，自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术相互依赖和融洽，科学和社会之间发生重大的相互作用。
其次是经济全球化，要求参与经济活动的人具备兼容并包的胸怀和合作竞争的精神，善于在现实和传统之间、科学和人文之间、个人和社会之间、以及民族和人类之间不断地协调和化解矛盾，应对各种挑战。
再次是发展整体化，强调经济、环境、社会协调发展，经济发展、环境发展、社会发展都要以人为中心，都是为了人的发展和依靠人的发展。
特别是对中国社会主义现代化建设来说，我们进行的一切工作，既要着眼于社会生产力和经济、文化的发展，同时又要着眼于人的全面发展，而且，人越全面发展、社会的物质文化财富就会创造得越多，而物质文化条件越充分，越能推进人的全面发展。
三 要注重培养学生的创新精神和实践能力
创新精神和创新能力的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位，要爱护学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展，要营造一个崇尚真知追求真理的氛围。
创新精神和创新能力的培养最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手去做，去实验。
没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人，实践出真知，脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养，只能是纸上谈兵。
要善于发现，挖掘和强化学生的创造潜力启迪学生创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。
这就要求我们举一反三、善于反思、取长补短，改变我们的教育教学方式，更加重视创新精神的培养。
四 实施素质教育应重视优化校园育人环境。
优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。
学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。
真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境氛围。
同时，优化育人环境还要创造健康积极向上的精神氛围，要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成健康积极的思想品格。
优化校园育人环境，可以从以下几方面着手：首先要构建高雅的环境氛围。
学校既要充分利用合理的校园布局、整洁的绿化园区，又要构建体现校园特点和学校特色的人文景观。
使校园环境幽静、雅致、高洁，更具学习气氛。
其次要在校园创建浓郁的学习学术氛围。
学习是学生在学校最基本的素质塑造活动，既需要教师的主导作用，更要有学生的主体能动作用。
因此，在校园中要建立良好的教风与学风。
五 评价、表彰规范
评价的依据是培养目标，把培养目标分解，把要求具体化，形成一系统规章制度、管理规定，编印成册，发给学生，让学生了解怎样从基础行为起步，应该怎样做，从哪方面去努力。
学校按一定的标准制定优秀班集体和三好学生的评选条件，制定优秀学生干部、三好学生、活动标兵、文明班级的评选条例。
将这些汇编成学生手册，让学生和家长了解学生努力的方向。
帮助学生逐步学会依据学校培养目标自我评价，确定自己的具体目标，找到起点，促使自我意识的健康发展。
六 要把思想品德素质作为学生最重要的素质
思想品德素质是最重要的素质，在当今，一个人的社会公德和职业道德如何，以及如何做人处事，已经成为人的事业成败的最为重要的因素。
思想品德如此重要，可当前我们思想品德教育的现状并不尽人意，具体表现：德育工作还不能主动适应新形式的要求，缺乏针对性和有效性，德育没有贯穿于专业教育和学校管理全过程，未能体现不同年龄学生的身心特点和认知规律，德育的内容和德育工作的方法较为陈旧和单一。
对此，加强和改进思想政治教育，切实提高学生的思想道德水平，是教育改革和发展的当务之急。
总之，我们要全面贯彻和学习素质教育观，培养学生德、智、体全面发展，为新世纪的建设提供国家的所需人才。
篇9：中学素质教育论文
在经济全球化的今天，中学生的培养与教育至关重要，被社会寄予厚望，而现今一些中学生的综合素质却着实令人堪忧。实施素质教育作为我国提高国民素质，培养跨世纪人才的重要战略举措，自提出以来，历经三十多年的探索与发展，至今未从根本上扭转应试教育占主导的现状。推进中学生素质教育适应社会发展需要，是一个值得社会共同关注的重要课题。
一、基础教育现状认知
现代的中学生，伴随着我国全面落实《面向21世纪教育振兴行动计划》这一战略举措，亲历了我国基础教育所取得的巨大成就：实现高等教育大众化、职业教育取得突破性发展、推进教育公平迈出了重大步伐，走出了中国特色的教育发展道路。同时，伴随着教育的改革与发展，诸多矛盾与问题也进一步显现：基础教育在创新与能力培养方面与西方发达国家差距明显；应试教育作为教育主流至今没有大的改观，素质教育仍处于纸上谈兵多具体措施少的状态；教育评价体系不够健全，教育体制机制仍需完善。
课程设置不尽合理，人文教育比重偏低，教材与应试难度不匹配，考题偏难；推进教育公平任重道远，教育机会不均等、不公平现象仍然存在，特别是在地区差别、城乡差别、学校差别等方面尤为突出。长期的应试教育导致了中学生人文素养欠缺，创新能力、动手能力、想象力不足等问题，这与国家提出的“德育为先，能力为重，全面发展”的教育主基调不相适应。对基础教育进行一次变革，从人才观、质量观、教育观等根本问题上转变传统意识，树立素质教育新观念，已刻不容缓，这既是教育未来发展的方向，也是社会发展的大趋势。
二、实施素质教育的必要性
实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要。国运兴衰，系于教育。当今，我国经济处于转方式、调结构、增动力的新常态，亟需提升劳动者素质，优化劳动力结构，厚植创新驱动根基。随着我国经济与科技取得巨大成就的同时，教育观念相对落后，内容方法比较陈旧；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡等问题也日益显现。在这种形势下，通过实施素质教育激发教育活力，提高全民的思想道德、科学文化素质及知识创新和技术创新能力，是推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。
其次，实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题。全面实施素质教育其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，是贯彻党的教育方针的时代要求，要把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为根本标准，全面提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力，不单纯以升学率考核学校，不单纯以分数评价学生。全面实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势，是顺应国际教育大趋势的积极反应。
第三，实施素质教育是我国实现中长期教育战略目标和社会发展的现实需要。长期的“应试教育”，把学生过多的局限于书本与课堂，局限于训练与考试之中，学校注重升学率，对学生的道德教育、人文情感教育、社会实践教育力度不够，导致了学生知识与情感、知识与实践、知识与创造力的失衡，这即不利于青少年的全面发展和健康成长，又不适应21世纪社会经济、政治、文化的发展需求，更不利于我国中长期教育战略目标的实现。素质教育是时代和社会的需要，是基础教育改革的时代主题，也是克服“应试教育”影响的总对策。
三、实施素质教育模式初探
一是转变人才培养观念。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立多样化人才观念，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。在中学教育阶段淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
二是创新人才培养模式。充分发展学生的个性，发挥学生积极主动性和个性特长，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。根据社会发展和科技进步的要求，积极推进课程改革，加强教材建设。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，建立应试内容与教材匹配监管制度。引导并培养学生自尊、自重、自主、自律精神。学校在尊重学生主体地位的前提下，采取相应措施，充分发挥教师的主导作用，引导、推动学生不断地发展和完善自身素质。
三是加大教育改革力度。改进教育教学评价，建立科学、多样的评价标准。改进人才评价及选用制度，强化人才选拔中对实践能力的考查。进一步明确职业教育的法律地位、体系架构、基本制度、条件保障等关键问题，提高职业教育的社会认知度与认可度，克服社会用人单纯追求学历或将职业教育边缘化倾向。
改革考试招生制度，克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。完善高校招生名额分配方式和招生录取办法，建立健全有利于促进入学机会公平及优秀人才选拔的多元录取机制。改革课堂教学方法，结合时代和社会发展的特征与趋势来研究教学方法，营造良好的校园文化氛围，使学生受到良好的校园文化熏陶，培养健康心理。
篇10：素质教育大讨论论文
素质教育大讨论论文
提要：
从远古 时代 长辈传授狩猎、采滴野果的经验给下一代，到当今 社会 的各种各样有助于人的素质提高的活动，都属于素质教育的范畴。本文所论述的素质教育主要指学校（尤其是中小学）的素质教育，其涵义是学校为完成一定阶段学生素质培养目标所规定的任务而进行的一切有目的、有计划、有组织的教育教学工作。中小学素质教育的根本任务，就是使我们的受教育者在走向社会前具备必要的生存和发展所需要的各种基本素质。正是在这个意义上说，中小学教育是提高国民素质的奠基工程。
素质发展：素质教育的核心
素质教育的基本精神在于使人的素质得到全面和谐的发展。素质教育认为人的全面发展的实质是人的素质得到可能和充分的发展，发展的方式应该是积极的、主动的，而不是机械的、呆板的。中小学素质教育的关键 问题 ，就是设计出一个阶段特征明显、连续的素质培养目标体系，这是中小学素质教育的出发点和最后结果，是学生素质发展的质量标准，是实施素质教育、安排教育教学活动以及评价素质教育工作的基本依据。因此，素质发展是素质教育的核心 内容 。中小学素质培养目标体系是素质全面发展在中小学生成长阶段的具体化，是学生个体的素质发展目标。目标体系的构建，应该在马克思主义关于人的全面发展 理论 的指导下，依据人的素质的结构和发展 规律 ，从特定的 历史 、地域和教育条件出发，在素质结构、育人方向和现实条件三个方面进行设计。
中小学素质培养目标体系的构建是一个理论性、技术性都非常强的工作，是素质教育的关键工程。在 目前 ，中小学素质培养目标体系的'构建，必须从我国的社会主义初级阶段实际出发，根据改革开放和社会主义市场 经济 这个特定的历史条件提出的要求，结合各个特定的地区的实际进行。在价值取向上，要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一；在目标水平的把握上，要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下人的具体发展的可能性的统一；在目标所涉及的对象上，既要重视学生群体的一般素质的发展，又要重视学生个体的发展，重视每个学生个性和特长的发展；在发展的内容上，既要重视先天潜能的开发，更要重视后天素质的开发，中小学素质培养目标体系的构建还必须坚持促进学生素质全面和谐发展这个总目标。在构建具体的素质培养目标时，必须坚持全面性，即必须包括学生将来适应社会要求和自身发展所必需的各个方面，同时必须注意各个方面素质的相互协调、和谐统一，以保证每个学生个体的整体最佳发展。避免不顾学生的个性差异去强求学生的均衡发展，也要避免由于重视某些单项素质的培养而轻视甚至忽视某些基本素质的培养，导致学生的片面、畸形的发展。
基于上述理由，我们构建的中小学素质培养目标体系由身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质六个一级素质指标组成，每个一级素质指标包括若干项二级指标。一级和二级素质指标，不是孤立存在的，而是交织在一起，形成一个整体，彼此相互促进、相互制约。在不同的年龄阶段，素质要素构成具有不同的要求，具有显著的年龄特征和阶段特征。素质构成要素的一、二级指标以及他们在不同年龄阶段的具体特征，构成一个阶段性特征明显、连续性强的素质培养目标体系。
身体素质：较强的体质，健康的身体。包括健康卫生概况、形态、生理机能、运动素质四项二级指标。健康卫生概况除一般健康要求外，还包括 体育 与卫生知识、锻炼身体的 方法 、健身和卫生习惯等要求。良好的身体素质是 学习和掌握先进的 科学 技术、适应紧张的社会生活和工作的保证，也是获得个人幸福的必要条件。身体素质是整个素质结构赖以存在和发展的载体和物质基础心理素质：良好的心理品质，健全的个性。它包括认知、情感、意志、个性、健康人格五项二级指标。健康人格是指为预防人们在高 科技 、高竞争、高速度的 现代 社会中易患的各种心理疾病，而必须打好的早年心理素质基础心理素质是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人的智能素质、品德素质、审美素质。劳动素质的基础，在人的素质形成中发挥着调节机制。心理素质教育是被中小学教育轻视甚至忽视的一个工作领域，为使青少年的心理素质获得健康发展，很有必要确立其在中小学教育工作中的独立地位，建立学校有关体系，提高教育工作者素质，从而能真正按照青少年心理发展的规律来解决他们的心理问题。
智能素质：基础知识，基本技能，初步能力。包括语文、数学、社会（历史、地理）， 自然 （物理、化学、生物）、思想品德（ 政治 ）、 音乐 、体育、美术、 英语 、劳动等二级指标。这是学生将来认识、改造自然和社会，迎接科学技术高速度发展的挑战的必备素质，是他们将来获得谋生手殷和发展自身的必要条件。
智能素质是人的素质的中心，是基本素质形成的智能基础智能素质的要素中，能力要素是重点之一。智能素质中的能力要求与身体上的运动能力、心理素质中的智力和特殊能力、品德素质中的道德能力、审美素质中的审美能力等共同构成了青少年基本素质的能力体系。
品德素质：正确的 政治 方向、立尝观点和态度，基本的思想意识，初步的道德品质及道德能力。包括政治、思想、道德三项二级指标。这是一个合格 现代 公民最基本的条件，是做人的根本。品德素质的形成以身体素质、心理素质和智能素质为基础，又受到审美素质、劳动素质的制约和促进。
审美素质，基本的审美知识，正确的审美观念，初步的审美能力。包括审美欣赏能力、审美表现能力（技法技能）、审美创造能力三项二级指标。良好的审美素质有助于人追求真善美，是青少年按照美的 规律 来塑造自己的完美人格的必要条件。美育是中小学 教育 的薄弱环节，美育实施中不仅要加强 艺术 教育和挖掘各类课程的美育因素，而且整个教育工作都要体现美育的要求，使学生的审美素质得以不断 发展 。
劳动素质：正确的劳动观念，初步的劳动知识，基本的劳动技能，良好的劳动习惯。包括劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动习惯四项二级指标。这是青少年将来参加 社会 劳动的基础，是其它素质的体现和运用。劳动素质一经形成又能促进其它素质的发展。中小学应重视和加强劳动教育，对青少年从劳动观念、习惯、态度、技能各方面进行培养，为他们将来成为合格劳动者打好基础二、“一基三元”：素质教育的 内容 体系中小学素质教育内容由“四个体系”组成。一是素质培养目标体系，二是素质教育工作体系，三是素质教育评价体系，四是素质教育保障体系。素质培养目标体系是素质教育的核心，是素质教育的基础。后三个体系是素质教育的三个层次的内容，?他们都建立在素质培养目标体系这个“基幢?之上，四个体系形成“一基三元”结构。
关于素质培养目标体系。素质培养目标是教育目的在中小学教育中的具体化，它规定了中小学校学生的具体素质结养规格和质量要求。义务教育全日制小学、初中课程计划中规定的培养目标，就是教育目的在义务教育阶段的具体化，它规定了受过九年义务教育后的公民应在身心各方面素质达到的质量规格。
关于素质教育工作体系。素质教育工作体系是指为完成素质培养目标而建立的课程体系、教学工作体系等。素质教育工作体系决定于素质培养目标体系。素质培养目标体系对素质教育工作体系具有指导作用和支配作用，它支配着教育教学的整个过程， 影响 着学制年限的确定、课程的设置、教材的编写及教学 方法 的选用，它是学校全部教育教学活动的出发点，教育教学工作的方方面面都要以它为依据展开，一切素质教育活动都是为了实现一定的素质培养目标。素质教育工作的基本任务是，使得全体学生形成所既定的素质培养目标体系中的素质，尽量使得每个学生所形成的素质具备个人发展的特性，并在可能的条件下向高一层次素质水平发展。素质教育工作的途径。方式方法是多种多样的，但无论采用那种途径、方法，都必须追求更有效地使学生素质得以形成和发展，具备较高的质量，有助于向高一层次素质水平发展，必须在提高学生素质形成与发展的水平和质量上下功夫。为此，要整体规划学校教育教学工作，使得教育教学工作牢牢地落在学生素质的形成与发展这一核心上，对学校各项教育教学进行协调、优化，形成教育合力，达到最优的综合效果；要促进学生素质的和谐发展，形成身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质诸素质的最佳结构。
关于素质教育评价体系。学校素质教育评价体系是指对学生素质形成与发展的水平和质量以及中小学素质教育工作的质量进行考核、评估和评价的管理制度，它也是由素质培养目标体系决定的，因为素质培养目标体系具有检测作用和调控作用，学生素质培养目标也是素质教育活动的归宿，课程计划制定的好坏、教材编写的质量、学校素质教育工作的运行以及教育质量的评估都归根到底要看它是否达到了素质培养目标。所以，学生素质培养目标也是检测学校素质教育工作和学校办学质量的标准。要以素质培养目标为标准对教育过程中的诸因素进行调控，使得素质教育工作有效向素质目标逼近，取消或减少不必要的活动，提高素质教育工作效益。对于中小学，应该建立学生素质发展水平的测量与评价制度、学校素质教育工作监测制度以及学校发展学生素质能力的评价制度等相应的素质教育管理制度，以确保学校素质教育工作的高效运行。根据各段学生素质培养规格的要求，选择其中的单项指标或以培养规格为基础设计综合指标，用于测量学生素质的形成与发展状况，对素质发展的品质作出评价，从中找出存在的 问题 ，及时采取措施进行补救。以学生素质形成与发展的水平与质量为依据，设计用于检查和评定教育工作质量的素质教育工作监测指标体系，用此指标体系作标准，规范教师的教学行为，规范学校管理行为，评价学校素质教育工作。
关于素质教育保障体系。素质教育的保障体系主要指素质教育得以顺利实施的必要的外部环境和内部条件。这些条件具有层次性，有物质层面的、有制度层面的、也有观念层面的。这些不同层面的条件共同作用于素质教育的实施。物质层面主要是办学条件，包括师资、教育经费和教育设施等；制度层面主要是教育体制，包括办学体制、管理体系和运行机构；观念层面的主要有教育思想 理论 、教育规划决策以及教育政策法规等。
对于中小学，当前一项迫切的任务就是提高学校发展学生素质的能力，这是素质教育保障体系中的一个综合因素。学生素质发展的水平与质量取决于学校发展学生素质的能力，这种能力是由教师队伍素质、管理人员素质、教育教学条件等因素综合决定的。发展学生素质的能力的强弱，是学校能否不断发展、发展到何种程度的基本影响因素。因此，中小学要从实际出发，切实提高学校自身发展学生素质的能力。要以“能力为核心”，制定教师素质标准和教师基本功体系，使得教师成为一专多能、教育理论素质好、敬业精神强的教育教学专家，以胜任学生素质培养工作的需要。要按照不同阶段学生素质培养规格，配置教学仪器、设施设备，尤其是现代化教育设施设备的配置和现代教育技术的使用，创设素质教育所需的各种教育教学条件，为学生的素质形成与发展提供物质保障。学校领导的主要精力应放在提高学校发展学生素质的能力上来，认真 研究 这种能力的现状，研究如何通过能力的提高来更好地促进学生素质的形成与发展，采取积极有效的措施，使学校发展学生素质的能力得到不断提高。
篇11：浅谈初中化学素质教育 论文
浅谈初中化学素质教育 论文
一、初中化学素质教育的目的
九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的要求
1．加强思想政治教育，提高思想道德素质
在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
（1）爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发现了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
（2）国情教育
在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的.现状和前景。从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。
（3）辩证唯物主义教育
辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。
（4）环境保护意识
教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一，是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因，及防治污染的知识。此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。教学中还要结合化学反应产生的现象、反应的本质等知识的学习，对学生进行破除迷信的教育，对学生进行文明行为的养成教育。
2．全面培养学生能力，提高科学文化素质
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理
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篇12：浅谈学校素质教育论文
浅谈学校素质教育论文
摘要：《中国教育改革和发展纲要》明确指出学校教育要从单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，学校体育是教育的重要组成部分，为了适应素质教育，对学校体育提出了新的目标和任务：即要给学生传授体育知识，掌握体育技术，提高运动技能，又要对学生进行体育健康的教育，使学生形成终身体育的习惯。
关键词：素质教育 快乐体育 个性
一、前言
素质教育概念的提出，在我国已有近的历史。素质教育指利用遗传、环境和教育积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有更充分的发展。它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、风靡一时素质、生理素质、审美素质、劳动素质、技能素质、能力素质、交往素质、外在素质等体系。其中身体素质是素质教育体系的基础。学校体育在素质教育中，具有特殊的、不可替代的作用，为了适应素质教育的目的任务，对学校体育提出了新的要求。
二、要求改进现有的中学体育教材体系
我们培养的人才是社会主义现代化的建设者和接班人，中学体育教育的改革，要符合社会主义市场经济和社会发展的需要，这是我们的方向。我们在依据国家体育教学大纲的统一性和灵活性原则的前提下，对教材中一些细节和内容进行探索改革，以提高体育教育的质量适合全面素质教育的需要。
1、增大中学体育健康教育的比例。
素质教育是全面育人的教育，所以要加强中学生健康教育，使青少年学生进一步掌握用脑卫生，懂得心理卫生，促进健康的心理状态和健全的人格的形成，为智力的'充分发挥和机能的发展奠定基础。健康教育的根本目标是促进学生的生长、发育，增进健康抵御疾病，延长寿命，更重要的是让学生树立健康的观念和意识，选择健康的生活方式，养成健康的行为习惯，防止和纠正不良习惯，如不吸烟、不西酗酒，多运动，注意心理卫生，讲究道德健康等。在体育成绩的评定时，适当加入体质健康和身体形态的分值比例，如：身高、体重、台阶测试等生理指标。
2、适当减少教材中太深、太难的竞技运动技术部分。
增加有趣的民族传统运动项目或游戏，因为太难、太深的竞技运动技术，不利于培养学生的体育兴趣，也不利于增强学生的体质。我们要改的，不是要把竞技运动项目从体育教材中排挤出去，也不是排挤学校中的竞技运动，而是要改去教材中过于强化的竞技运动技术，要按照素质教育的要求，根据学生的体质、技术水平和可接受能力，经过实战探索，逐步建立完善身心素质教育的体育教材体系。一是简化教材的技术结构，包括简化规则、裁判和简化活动形式，例如“篮球比赛采用三人比赛适当降低篮圈的高度，增大篮圈的半径，使学生体会扣篮成功的喜悦；排球比赛把三次传球增加到四次五次等等都会大大地提高学生的兴趣；二是在大纲规定的选用教材范围内，选择学生喜爱的运动项目进行教学，如适当增加各种球类的运动和健美操、体育舞蹈等的内容，使娱乐性、技术性和趣味性有机地结合，激发学生参与的兴趣。
三、要求改变体育教学模式。
传统的教学模式多以引用前苏联的军体式的教学模式，严谨有余，活泼不足，严谨得有些过“度”，过分强调“统一”，学生缺乏主动，课堂缺乏生机，不利于学生个体的发展，不利于创造性思维的发展，应建立中学快乐体育的教学模式，使学生在乐中达到健体、育心，发展个性，使学校体育的工作充满生机，体现出学校体育的锻炼实效性、内容的全面性、功能的多样性、兴趣的广泛性、个性的随意性和活动的可选择性，从而调动了学生练习的积极性、创造力，促进学生的全面发展。快乐体育教学的实质就是为学生提供练习的乐趣，重视学生主体的满足感、成功感，通过教师的教学设计，激发学生主动、自发学习，达到练中有乐，乐中有趣，趣中有练，练而有成，培养体育兴趣和终身体育的习惯。
四、素质教育对体育教师提出了新的要求。
一方面教育观念的更新，要改变应考教育的观念，具体来讲，要从为升学服务，为比服务转变为提高全体学生素质服务，从只有升学才能成才，只有运动尖子才是人才转变为指导全体学生各自成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为以学生基本素质，发展水平为标准的观念。另一方面要求体育教师的知识结构和教学的方法不断更新。为适应素质教育的发展，必须通过继续教育提高自己终身学习的意识，不断开拓扩大知识面，提高综合知识的能力。例如了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来提示认识学生素质发展的规律性，提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力、计算机一般知识和操作技能，来提高教育改革创新的能力，以适应素质教育的要求。
篇13：浅谈小学素质教育论文
社区教育在满足社区居民不断增长的教育需求，提高社区居民思想文化素质、促进社区物质文明和精神文明建设方面，具有基础性、先导性和全局性的作用。
当今社会，知识日新月异，知识信息、知识产业、知识经济正向一体化、国际化、全球化迅猛发展。这些日新月异的新知识，直接影响到人们思维、生活、工作和学习的变革。一个人如果不善于学习，不注重不间断地终身学习，就很难适应现代生活，就会成为新的现代“文盲”。只有不断学习，追求新知，善于创新，才能跟上时代的步伐。当人们都有了这种学习求知欲望，那么，终身教育体系就应运而生了。
联合国教科文组织会认为：“成人教育对于今天世界上许多成人来说，是代替他们失去的基础教育；对于那些需要应付环境新要求的人们来说，是延长他们现有的教育；对于那些已经受到高级训练的人们来说，是给他们提供了进一步的教育。”成人教育应奉行终身教育思想，促使人们走向成熟，帮助人们提高生活质量，追求美好理想，实现人生价值。而担负成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各项规章制度，适应群众终身教育需求，创造条件开展各类培训，服务地方经济，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社区教育的发展总体还不能适应经济社会发展的要求，管理体制和运行机制还有待进一步完善，区域之间的社区教育发展还不平衡，农村乡镇社区教育比较薄弱，这与构建终身教育体系、促进学习型社会和和谐社会建设的要求还有相当的差距。因此，乡镇成人教育中心校要广泛开展学习型社区、学习型企业、学习型村居、学习型家庭等的创建工作，面向各类成人举办各类学历、非学历教育和职业技能培训、农村实用技术培训、农村劳动力转移培训，积极实施“教育富民工程”、“两后双百工程”、“现代农民教育工程”、“新市民培训工程”等，在终身教育的战略中发挥应有的作用。
1、以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系
当前农民的终身教育问题虽然得到各级部门的重视，但要真正落到实处，还存在许多障碍：一是受广大居民自身主观意识的限制。终身教育、社区教育要以人为本，除了政府部门的积极倡导，成人教育中心校和社区教育工作者及有识之士的努力外，还需要乡镇全体人员的共同参与。由于农村正处于工业化、城市化的初始进程中，村居一线的干部和广大公民还普遍存在对终身教育、社区教育认识不到位的现象，乡镇内的各类组织对终身教育、社区教育支持度还不够，广大民众的参与热情不够高。二是受终身教育、社区教育制度的限制。
乡镇农村人们的思想观念滞后于城镇化的发展水平，在制度的制定和执行过程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使终身教育、社区教育难以开展。三是受管理体制的限制。涉及社区教育的部门较多，每个部门都从自身的角度来认识和开展工作，政出多门，比较混乱。针对上述情况，我们觉得应以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系。加快推进乡镇成人教育中心校向社区教育中心转型。成人教育中心校要深入村居、田头，广泛宣传终身教育的思想和内涵，积极营造“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习型社会氛围。沉入基层，贴近农民，调查研究，了解当地农民干什么、想什么、需要什么以及本地条件适合做什么。通过宣传发动和调查研究，配合有关部门定期开展各类培训，使乡镇成人教育中心校成为农村乡镇终身教育、社区教育的主阵地。
2、以专业教师为骨干，构建专兼职结合的教师队伍
构建终身教育体系，推进社区教育发展的关键是教师。教师素质的高低是农村成人教育的根本之所在，没有高水平的教师，就不可能开展各类农民教育培训，师资队伍的建设已成为制约农民教育的关键问题。
从目前情况看，乡镇成人教育中心校师资水平偏低，教师数量严重不足，相当一部分学校无专职教师，大部分教师是从中小学校调进，他们年龄偏高，继续深造学习的机会又微乎其微，这些教师对农业新知识、新技术知之甚少，无力去指导和培训农民，更谈不上为农民终 身教育服务了。要切实解决这个问题，必须从吸引人才入手，引进新毕业的各类专业毕业生到成人校，并在职务评聘、福利待遇、评优晋级等方面与中小学教师实行同等待遇，使这些人才引得进、留得住，从而改变现有乡镇成人教育中心校教师队伍不合理的状况。另外，农村终身教育的教师队伍只靠专职教师是远远不够的，选拔和配备一支学科齐全、专业技能过硬、数量足够的兼职教师队伍是改善农民终身教育现状，提升农村各类教育培训质量的当务之急。成人校还可以利用现代教育技术，依靠远程教育的优势，借助国内外名师的力量开展农民终身教育。
3、以农村实用技术培训为核心，积极开展各级各类农村成人教育培训活动
乡镇成人教育中心校要充分利用自身优势，发挥农村成人教育主阵地的作用，积极开展各级各类农村成人教育培训。在培训之前，要认真制订培训计划，选择适合本地使用的教材，因地因时制宜，采用灵活多样的培训方式，如“科技大篷车”、办培训班、现场指导、巡回讲学、广播式讲座、科技小报、放映录像、科技集市、农民读书节等，做到定期培训与开放培训相结合，专家指导与致富能人现身说法相结合，室内培训与田头地边工地现场指导相结合，从而使培训方式多元化，培训内容多样化、适用性。
构建终身教育体系、推进社区教育发展是一个长期系统的工程，农村乡镇成人教育中心校要在上级主管部门的领导下，发挥主阵地作用，为建设社会主义新农村服务，为推进学习型社会的建设作出应有的贡献。
篇14：生物素质教育论文
生物素质教育论文
实施生物素质教育，提高学生生物科学素养
摘 要：详细从六个方面谈了实施生物素质教育的方法，以提高学生的生物科学素养。
关键词：生物；素质教育；科学素养
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要。
一、提高生物科学素养，以思想素质为首位
把握生物学科教学的德育渗透，利用生物学科教学的珍贵素材和有利契机，对学生进行思想素质教育十分重要。通过介绍
DNA的功能、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等科学发展技术革命的世纪标志，能增强学生崇尚科学的意识。通过介绍我国生物学成就、生物科技发展状况以及面临的资源危机，使学生“知国、爱国、报国”，增强热爱祖国、振兴中华的使命感。通过介绍可爱大熊猫、美丽银杉银杏、稀世珍禽朱鹮等，体现我国为拯救保护珍稀动植物资源，保护世界人民宝贵财富所做的贡献，增强民族责任感。通过带领学生采集动、植物标本，分析生态环境，饲养动物、种植花草等，培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。
二、提高生物科学素养，以品德素质为重点
生物学科教学蕴含丰富的品德教育资源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失时机地对学生进行品德素质教育。结合胚胎发育，来说明母亲的无私奉献，进行孝敬父母教育；结合通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，感恩父母；结合环境污染、食物污染、水源污染的治理，传授预防食物中毒以及对学生进行环境保护的教育；讲述同化作用与异化作用的关系，渗透二者既矛盾又统一的观点；结合现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。这对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
三、提高生物科学素养，以身体素质为基本
在掌握皮肤的结构和功能的基础上，使学生懂得经常进行户外体育锻炼和进行冷水浴对皮肤的作用。了解骨骼生长的基础知识和体育锻炼对骨骼的影响，鼓励学生在青少年时期积极参加体育
锻炼。了解体育锻炼影响心率和输出量，从根本上加强呼吸功能和提高防御能力。体育锻炼能提高大脑皮层机能，增强植物性神经支配的器官活动，使动作速度、灵敏性和耐力等有显著提高，对外界各种刺激的适应能力有显著改善，提高参加体育锻炼的自觉性。了解人体的血量、输血和血型的知识，进行健康公民献血义务教育。结合细胞的分化说明细胞的全能性，搜集有关干细胞研究进展和应用的资料，探讨细胞的衰老凋亡与人类健康的关系，激励学生热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，养成积极的生活态度和健康的生活方式，树立持续科学发展观。结合减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的重要价值。
四、提高生物科学素养，以心理素质为取向
心理素质是人在先天性生理基础上，在个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的比较稳定的心理特征。决定人类智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物学科教学中应及时挖掘心理素质的教育价值，处处感染熏陶潜移默化。如，通过介绍“鲇鱼反应”知识，培养学生的忧患意识和竞争意识；通过“自然选择”知识去启发学生如何把握黄金时间去塑造自己，使自己在不同价值取向中适者生存；通过细胞的生命历程，感知生命的伟大、人生的价值，提高抗挫折、抗压力的`能力，培养积极乐观向上的生活态度；通过基因突变及育种工程教学，认识环境变化与人类健康的关系，了解遗传病的知识，更加关注科学发展与人类健康，增强对家庭、社会的责任感；通过基因与染色体关系的教学，结合现代生物进化理论，深刻认识生命的奥秘，培养正确看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正确处理亲情关系，培养对家庭的良好情感，建立人与自然和谐发展的观点。总之，课堂教学不仅表现在传授知识、发展能力上，而且还表现在兴趣、情感、意志等良好心理品质的培养和熏陶上。文化知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新塑造，生物学科教学不能忽视心理品质的潜在影响。
五、提高生物科学素养，以探究学习为着眼点
生物探究活动不仅使学生获取一定的知识，而且还使学生习得获取知识的方法、提高解决问题的能力。教学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究方法，培养学生观察、实验、分析问题以及应用等能力，使学生着眼于严谨地完成中学所有的生物探究，获得一定的生物技能，培养和发展学生的兴趣特长，促成不同发展水平的学生在主动发展的过程中达到或超过大纲要求。组织学生通过参与育种、有害生物防治、生物净化技术、生物工程制药等生物探究活动，从环保的角度思考生产方式和生活方式，关注生物技术的伦理问题。通过生物探究活动，使学生了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注生活、关注社会、关注科学，帮助学生体会生物科学与人类社会、与日常生活密切相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识。在组织探究活动时应注意有明确的教学目标、值得探究的问题或研究任务和
求真务实精神。从生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生探索创新的科学精神和实事求是的科学态度以及终身学习的能力。这样，有利于扩大学生自主探究的空间以及教学方法模式的改进和创新，使标准规定的目标落到实处。
六、提高生物科学素养，以实验教学为载体
通过实验教学明确实验目的，领会实验设计的思路，能够正确使用一般的实验器具，学会采集和处理实验材料，掌握生物实验操作、实验记录、生物绘图、搜集和处理信息的能力等一系列实验操作技能，逐步形成科学的世界观和价值观。教师要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法。教师要充分利用现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件，使学生身临其境，亲自动手，有利于学生在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，促进学生尊重事实、坚持真理科学态度的形成。教师要重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质，培养学生的科学思维、科学态度等科学素质。
篇15：浅谈小学素质教育论文
随着经济的发展，社会对创新人才的需求也愈加强烈。创新随之也成为教学的重中之重。而语文是学好一切的基础，语言能力的表达直接影响学生的素养和社交能力。为培养顺应时代和国家发展需求的具有“创新能力”的人才，素质教育就需创新。现浅谈一下“小学语文创新教育与素质教育”如何实现？表表个人理解。
一、创新教学的类型
（一）引思型
在教学中，教师常采用提问式去引导学生探索新事物及其奥秘，让学生带着问题积极进入思考。为培养学生的创新思维，教师就要常用“激疑引思”的各种手段引导学生带疑思考，以引发其创新。
1、读题引思。作者为什么会以此为题？引生思题激兴趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。
2、抓关键词句，师提问题，引生思词思句。抓关键词句让学生在熟读课文的基础上，对教师提出的问题更好奇，感兴趣。即使在思考时遇到不懂的问题，也会怀着好奇心和求知欲继续探讨下去，直到把问题解决。
3、通读全文，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？通过教师对问题层层深入的诱导，结合学生深思，诱共鸣。
（二）讨论型
利用生与生之间对问题的沟通，教师综合意见，引生取长补短。当学生讨论发现新问题主动提出质疑时，教师要因势利导，以达举一反三效果。教法是否合理，在于实施中能否体现“教师为主导，学生为主体”的思想。用讨论式教学，教师作为“导演”，就要对学生的思维加以引导和启发。引导得法，学生学习就始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。在教师提出相应问题让其讨论后，也要注意给学生留独立思考和谈論的空间。那样才能让学生将思维发散到最大限度。
（三）情景诱发教学
教学过程中，教师有的地引入或创设一些具有特定的`情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以帮助学生直观地理解教材，使学生心理机能得到发展。具体表现在语文课堂上。如：语文课堂上，教师有意识地设疑问、立障碍、布谜局、揭矛盾，就能使学生对语文知识处于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的状态。吊足其胃口，从而达到诱发学生思维的目的，激起他们学习的兴趣，充分调动起了他们的兴趣和积极性，主动参与并展开联想。让学生轻松地从复杂的现实情景中提高思想素质，发现并提出相应问题，然后自己去解决问题。
（四）想象教学
想象教学是指教师在讲解教学内容或新课程后，让学生沿原文的思路，想象文章后面将要发生的事，或者将会发生的事，调动其充分发挥想象力，撰写文章后续。想象可贯穿语文教学的整个过程。用想象教学的老师，就像童话大师每天带着一群精灵进入一个个童话世界。这不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创新能力，更提高了其听说读写的语文表达能力，也陶冶了情操。
二、素质教育如何实现创新的探究
（一）建立学生正确的学习观
基于传统教学观念，教学中多数目标定位在升学上。因此，教师一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械地接受知识。只有改变学生的学习观，才能将其注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里。学习是人的毕生追求，“蓄之久者发必雄，思之熟者行必达”。教学中，老师就要教育学生自觉把学习作为一种态度、一种责任、一种追求、一种境界。更要求学生学会孜孜以求，苦学不倦的精神，并在学习中不断拓宽视野、提升能力、增强本领，形成良好的学习习惯。做到既掌握新本领，又提高新技能。
（二）营造轻松的课堂气氛
现以小学学字母为例，设计一个简单的教学方案：
1、课前，教师可备好各种有趣的字母图片和一个铃铛。在讲解后，将学生分作几组，每一组学生派出一成员做代表，进行竞赛游戏。
2、师举图片，让生抢答。最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。
3、师同时举出多张图片，让生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4、以得分最多的一组给予一定的奖励，以此鼓励学生再接再厉；同时也别忘了激励那些没得奖的同学要继续努力。
营造轻松的课堂气氛，用有趣的游戏更便于学生学习记忆新字新词。同时也能促使学生学会思题、解题的能力。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，对学语文的兴趣就越浓。而不同的动物组成的图片更能激发学生的创新思维。比如“鸡蛋”可看成字母“O”，看到所有圆形的东西也都能联想到字母“O”。
（三）利用情景教学，开发学生想象力
小学素质教育不仅是让学生学到知识，还要培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学，既可让学生充分记忆文中知识点，还能展现他的才能。充分利用想象力的教学方法，不但别有生趣，引发好奇心，而且还能让他们尝试联想每一种事物是怎样表现出来的，这就更充分地发挥出了学生的创造才能。只有在积极主动的学习过程中，人的创造性思维才能得到最好的发展，因此，教师要善于创设特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使他们投入积极的创造性的学习中。
（四）利用讨论式教学，吸引学生
要怎样在讨论式教学中吸引学生注意力？学生的积极性、主动性如何调动起来？关键在于教师的“导”。教师在教前，须“精心设计特色教法，设计新颖导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围，还要变换教学手段，变活动形式”。可讲故事、搞竞赛、做游戏等形式诱发其兴趣，调动其积极性和主动性，也要善于发现学生闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮树信心，激兴趣，除其障碍等。
三、总结
传统教育的弊端在于“填鸭式”“满堂灌”的知识传承方式，学生的知识是被动地从老师处获得。创新教育是教会学生怎样进行有效的学习，做学习的主人，更是培养人的新思维和发现、发明的能力。素质教育和创新教育，素质教育是基础，创新教育是目的和归宿。因此，在小学语文素质教学中，创新是永远探索的课题，教师更需探讨更多有趣的创新教学方法应用到小学教学中。
篇16：浅谈小学素质教育论文
实施素质教育是当前深化学科改革的紧迫任务，九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文的学习。因此，学生的语文水平如何，就是素质水平的体现。
1、提高认识，转变教育理念
实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。小学语文作为九年义务教育的一门主要学科，理应坚持联系教学实际，要面向全体学生，坚持全面发展，坚持学生的主动性，发展学生的个性，发展思维能力、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到教育学生正确理解和掌握我国语言文字，这是语文课素质教育的核心。在中小学教育阶段，从小学一年级到高中三年级，语文学科贯穿始终，位置最重要，课时最多。
同时语文又是其它学科学习的工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握和利用语文这个工具就成为我们现在语文课素质教育的关键。随着现代社会的进步和发展，小学生的思维能力也在不断提高，想象力更加丰富，为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏，首先素质教育最为重要，是一种研究性学习的开设，是课程改革的趋势。其次它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践，着眼于给学生终身受用的知识和能力的提高。最后素质教育，既是教育的需求，又是基础教育课程改革的必然选择。
2、夯实基础，全面发展
切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和基础的语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课就是强调字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，因此把语文课真正上成语言文字课，使学生通过学习训练，切实掌握好基本的字、词、句和提高听、说、读、写能力。并能通过掌握和运用语文这个工具去拓宽视野，获取知识，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会打下良的好基础。所以，现阶段的课文要根据学生学习语文的实际需要重新组合，以培养学生思维能力、丰富学生的知识、拓宽学生的视野。
3、重视学习兴趣和习惯的培养
学生的学习兴趣与学习有直接的关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，因此，坚持启发式教学，在教学中创设情境激发学生的兴趣，引导学生主动参与探索新知识，是教学的关键。特别是小学生，对学习语文是喜欢还是厌倦，直接影响知识的掌握。在教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：
①以教师愉快情感影响学生；
②以创设情境吸引学生；
③以鼓励、表扬的方式激励学生；
④以启发学生的求知需要，来激发学生的动力。
良好的学习习惯，是提高学习能力、掌握学习方法关键，小学阶段是儿童各种习惯形成的关键时期。因此，教学中，教师除严格要求外还要科学引导，正确培养学生的学习习惯。小学阶段主要培养以下习惯：
①上课认真，注意力集中；
②认真阅读；
③主动参与动口、动手、动脑的训练；
④敢于大胆发言，勇于质疑问难；
⑤互相合作，知识互补。总之良好的学习习惯，能使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
4、教育学生自主学习
在教学中，课堂是活跃学生学习气氛的场所，引导学生自主学习是课堂教学中的重要任务，也是学生搞好学习的必要条件。从语文课的特点来看，引导学生自主学习，第一要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、人生观价值观教育。通过这些教育帮助他们明确自己的理想和目标，促进他们形成正确的人生观、价值观。从而逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习动力。第二是要结合教学内容。设置有趣的问题，推动他们自己查资料、看书、讨论、观察和思考，主动地解决问题，教师适时对学生进行引导和鼓励，使他们感受到学习成功的喜悦。从而使学生产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的思想，增强他们学习的兴趣和信心，逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生也不会再感到学习是一种负担，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性。第三教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，减轻学生的负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄。教师应该做到：
①平等地对待每一个学生，不歧视差生。
②要创造和谐的课堂气氛，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。
③上语文课，要合理安排学生的活动时间，要留给学生时间和空间，让学生有思考和表现的机会。
从教育和教学的实践，我们也清楚地看到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务。随着我县课改工程的“再启航”，“大课间”和“3+N”活动的开展，积极地调动了学生学习的积极性，使学生被动的学习变成主动的学习。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育必然。一堂成功的语文课，是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。
