“天蝎晓语”通过精心收集，向本站投稿了16篇素质教育在体育教学的运用论文，下面是小编给大家带来素质教育在体育教学的运用论文，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：素质教育在体育教学的运用论文
素质教育在体育教学的运用论文
一转变思想，确立素质教育的观念
教师要改变传统的教学理念，确立正确的素质教育观念。课堂教学要始终面向全体学生，力图使每个学生都能得到发展；要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展，促使学生实现包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等全面和谐地发展。
二制订适应素质教育的课堂教学目标
体育教学的客体目标主要有：（1）直接性教育目标：指向学生传授“三基”，教学生一些必要的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。（2）发展性教育目标：指培养学生终身体育的技能、意识和习惯。（3）可持续发展目标：指通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。
三营造有利于素质教育的课堂教学氛围
长期以来，中学体育教学存在一个严重的问题，即学生缺乏自我学练的空间，缺少轻松愉快的学习环境和民主平等的学习氛围。改变这种现状首先是构建一个新型的教学关系，改变以往“教师权威”的教学局面。教师要注重自己的角色转换，要学会充当参与者、引导者，与学生建立起朋友、伙伴、搭档的关系，给予学生充分的理解与信任，让他们能积极主动地参与教学活动。要注重为学生创造更多自我学练的机会和空间，可以通过让学生领操的方式增加他们的责任感和使命感；通过改编体育小游戏让学生感受到体育运动的乐趣；通过学生评价和自我评价的方法让他们学会反思、总结和归纳等。（本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见.）
四教学中注意创新能力的培养
1．应注重培养学生健全的人格
在大力推行和倡导素质教育理念的今天，培养学生的独立人格非常重要，因为“一管到底”、“一刀切”这种过于强制的教学组织形式和不尊重学生人格、缺乏民主的情况依然存在。如果不注重人格的独立，就不可能培养出新时期所需要的、具有创新意识和创新精神的人。
2．为学生创新开辟更广阔的空间
学生的`创新能力是一种个人潜能与智慧的彰显与发挥，这种能力的培养与发挥其前提就是要有一个供学生发展的自由空间。课堂教学中不要将学生的思想与行为限制在课堂内，要通过多种途径为他们创造更广阔的活动空间和思维空间。
3．创建问题情境，激发学生的创新思维
问题是学生产生探究心理、激发创新思维的“驱动器”。学生们在设疑——质疑——解疑的过程中会主动运用自己现有的知识和技能对未知展开多角度思考与探究。如在组织学生练习弯道跑时，可以先让学生思考：“进行弯道跑时为什么要向内倾斜身体？”学生在思考的过程中就会掌握这个技巧，教师再进行正确动作的示范，加深学生的印象，并引导学生通过练习与教师的动作进行比对，让学生带着问题试着寻找方法进行解决，这个过程就是学生思维创新的过程。
4．为学生提供思考探索的时间
体育教学中很多教师都意识到了课堂提问能让学生获得启发，引发学生主动思考，但其中不乏“自拉自唱”“自问自答”的现象，教师把本应由学生做的事自己做了。提问是为了给学生提供更多思考与探索的时间，但有的教师仍然存在传统的思想，认为让学生赶紧掌握动作是正事，让学生自己去探索效益低，是浪费时间。这种思想是错误的，只有给学生留有足够的思考问题、解决问题的时间，才能让提问的作用得以充分发挥。
五制订适合素质教育的科学评价体系
对学校体育的考核评价，要改变过去以考试成绩、达标率、升学率论优劣、谈成败的方式。评价应更注重学生的身心成长与发展，要制订适合学生素质教育发展的科学评价体系，对素质教育全过程进行管理与指导。评价体系的构建要实现“教”与“学”的双向提高：（1）评价体系能够使教学效果得到及时反馈，帮助教师提高教学质量；（2）通过评价体系让学生对自己的认知能力和认知水平有一个客观认识，能调整自己的学习节奏和学习状态，从而更能积极地参与各种体育训练，并在评价中总结经验提高自己的体育实践能力。
总之，在体育教学中实施素质教育应从体育教学改革着手，转变教学观念，注重教学方法以及教学评价体系的创新与优化，让学生在体育运动中提高技能、提升素养，实现以体育教育促进素质教育的目标。
篇2：素质教育在体育教学的实施论文
素质教育在体育教学的实施论文
体育教师应该加强自我修改,做一个有责任心的体育教师。及时转变观念,及时更新知识,认真钻研新教材,设计新教学法,对自己的教学对象要认真了解,做到心中有数,以适合于他们的学习方法进行教学以激发他们的学习兴趣。每一个学生的学习能力是存在差异的,他们的身体能力不同,他们的授受知识技术的能力不同,体育教师要根据这些情况合理制定教学计划,最大限度的满足不同层次学生需要,使每位学生都能在原来的基础上得到提高。我们对待不同层次的学生要要不同的要求,既要关心优秀学生,也不能忽视后进学生。对优秀的学生我们可以提高要求,练习的难度相应也要增大,也可以提前教学进度。甚至对于特别优秀的学生要进行特别培养。例如在篮球教学中,我们对学生已经掌握内容之后,可以给也们讲解一些战术,让他们了解如何进行篮球比赛,并把他们组织起来进行比赛。对后进生最重要的是个别辅导,而不是集体辅导,难度不要太大,多练习、多鼓励。
从教学方法调动学生的学习积极性
以往的体育教学不顾学生的个性发展,不注重对学生的心理了解,只是一味地传授体育技术,学生的个体差异忽视了,很多学生不满足当前的体育教学,从而产生喜欢体育而不喜欢体育课的现状,慢慢的对体育产生抵触情绪。所以,体育教师要改变这一现状,把握教材的基础上,从学生的身心出发,寻求适合于学生体育学习的方法,可以采用游戏法、比赛法、辅助法、师生共同比赛法,让体育课更有趣,调动他们的学习积极性,在体育课上始终保持着一个热烈的气氛,让学生喜欢参与,喜欢体育课。这几年来,我校一直注重对教学方法的改革,取得了很好的效果。
(1)以比赛的形式进行教学内容的安排。每当学习完一项技术或者一个单元,我们都要进行比赛,以提高学生的学习积极性,这也是对他们学习效果的一个检验,这样,学生的学习情况很快被反映出来,老师更了解了学生的学习情况。比如,在队形练习中,学生常常会不配合教学,因为这个项目太过于单调。但是我们采用比赛法,效果就会更好,对于比较好的队我们可以奖励,如让他们有优先选项学习,对于不好的队还要加强训练。这样,他们为了争取更多的时间来进行自己感兴趣的项目学习而注意力特别集中,学习效果自然更好了学生们的积极性有了,在练习时就会更配合老师的教学,效果也非常明显。
(2)老师的参与提高优育活动质量。在高中,学生的自主活动能力很强,已经接近成人的能力,老师与他们的参与在一起活动没有太大的差别,很多学生都希望老师加入进来,这样可以加大了活动的质量,有老师在里面指挥,可以让与教师一组的学生受益非浅,也让与教师不是一组的学生感觉压力大增,也为了争取本组的胜利而付出更多的努力。这样做给了学生动力,兴趣自然得到了加强。例如,笔者上过体操的单元教学,所教的学生为高一年级,上一节课学了辅助动作前滚翻成蹲立接挺身跳,而且据老师的观察,情况比较好,所以,这一次课,老师心里有了底,在课的一开始,老师介绍了本节课的内容:前滚翻交叉转体180°接挺身跳,并且做了动作示范。接下来,为了让学生回忆上节课的内容,于是问大家“:同学们,上节课的学习内容还记得吗？哪位同学再来把所学的内容来给大家演示一下？大胆一点!”这时候,同学们都不敢上来做,这时候只有一个平时很调皮的学生表示愿意上来试一试,他上来很快就做好了。我及时告诉同学们“:他做得非常棒,掌握,鼓励一下!”我趋热打铁,把这个动作向大家作了讲解,并结合讲解了示范,接下来让大家练习。过了一段时间,单调的练习又让学生开始有点烦,有的同学还表示不想做了。为了让学生有较高的积极性,我一动对大家说“:同学们,现在我想与大家比一比谁做得好,愿意不愿意？”同学们都高兴的叫起来,愿意与教师一比高下。经过一番较量,练习时间便到了。结束后,我想让同学们做一下评价,说一说谁做得好。班长第一个发言“:肯定老师做的示范很漂亮,比同学们做得都好,但是,第一个做得好,第二个做得差一点,但是连惯性却比一个好。不过,还有一个同学做得更好,只是他没有出来做,可以让他做一下。”在教师的鼓励下,这位同学又出来做了一次,在同学们的掌声中我可以知道他做的确实很棒。这样,在教师的带动下,通过比赛既让学生掌握了技术,又让学生学会了评价、学会观察,学生的学习热情也调动起来了。
通过课外体育来提升学生的技术水平
一周2次的体育课是不能满足学生的体育学习的,那么,就得用课外体育活动来拓展学生的体育学习,提高他们的学习水平,培养他们的特长。课外活动时间长,学生的自由更充分,是他们发展自己体育特长的主要阵地。我校非常重视体育课外活动,每天至少有一小时的活动时间,我们有计划的或者以班为单位,或者以按性别、按不同的项目,按学生的兴趣爱好开展体育活动,还成立很多课外兴趣小组,每组有学生十几个到几十个不等,还设置了1～2个小组长来组织活动,小组长的条件是,有责任心,有一定的特长,善于交流,公正无私,组长的选择是可以自由报名,也可以学生推荐,最后把候选人组织起来进行竞选与分配。成立小组后,老师要有计划的对这些小组长进行开会、培训,向他们传达活动计划,听取他们的汇报等,当他们遇到困难时,老师要介入及时解决。小组长的主要任务是执行老师的计划,发动本组或者其他同学有计划地参加体育活动,并做好同学们的团结；向体育教师汇报小组活动情况,让教师了解,并能取得老师的支持与帮助有必要时需要老师的指导；协助教师做好场地、器材的安排与布置；做好活动的考勤,确保每一个学生都要参加,不能漏掉每一个参与的学生；练习时做好同学们的安全与保护工作,对所取得的.成绩要做好统计工作；活动结束时要及时总结,并做一些赛后的相关工作。
重点培养学生的终身体育意识
学生学会一点技术并不是最重要的,重要的而是要学会运用所学的技术进行适当的体育锻炼,形成一个经常锻炼的好习惯,这就是所说的要让他们形成终身体育意识。学校体育是人的终身体育的部分,但对于终身体育意识的培养却占最重要的位置,终身意识的培养有两个方面,一是学校;二是学生自身,要根据这两方面的的实际情况相结合,发挥优势,努力为终身体育的养成而努力。(1)要让学生在思想上重视,懂得终身体育的重要性,认识到体育对人的重要价值,体验到体育运动带给他们的好处；(2)老师要教给学生进行科学体育锻炼的方法,而不是只让他们学习技术,运用科学的锻炼手段,学会学习、学习锻炼、学会创造性学习,不失时机的邦学生树立终身体育观念,培养他们的体育自学能力；(3)体育老师要运动科学的教学情境,激发学生学习体育的积极性。只有这样,才能为学生打出坚实的终身体育意识。
篇3：体育游戏在教学的运用论文
体育游戏在教学的运用论文
摘要：游戏教学法是新课改普及以来的热点。教育实践表明，在小学体育教学中的恰当运用存在着诸多显而易见的突出优势。从“名词解释”“必要性分析”及“遵循原则”三个方面入手，围绕体育游戏的实践运用进行了细致的探索与归纳。
关键词：小学体育；游戏教学；名词解释；必要性分析；遵循原则
伴随着新课改运动的广泛普及与推行，诸多崭新的教育理念层出不穷。游戏教学法便是其中之一。大量的教育实践表明，游戏教学法在小学体育教学中的恰当运用，对于诱发学生的体育学习兴趣、深化学生的体育学习认知、切实提升学生的身体健康素质有着显而易见的突出优势。以下，笔者从自身的小学体育教学实践出发，浅就游戏在小学体育教学中的运用展开初步的分析与探讨。
一、专业名词解释
游戏是人类在一定的规则约束下而进行的有序的娱乐活动总称。体育游戏是游戏的重要组成部分，其相较于广泛的游戏形式来讲，具有更明确的教育教学目的。体育游戏的载体是丰富多样的游戏活动，基本手段是为学习者提供充足的身体锻炼，根本宗旨则在于增强学生的身体健康素质、培养学生的道德品行，进而促进学生身与心的和谐、均衡发展。
二、小学体育教学中恰当融入游戏的必要性分析
游戏教学法在小学体育教学中的流行，实质上存在着较强的必要性。笔者认为这一必要性主要存在以下三个方面：1.小学生的学习特点受到年龄因素的制约，小学阶段学生自我控制的能力较弱，也正因为如此，他们在课堂学习活动中的注意力极容易被外界不相干的事物所吸引。这也正是小学生的学习注意力随着时间的推进而递减的一个重要原因。鉴于此，小学体育教师在教学活动中不能一味死板地向学生传授枯燥、乏味的体育知识，而应当在尊重小学生主观认知规律的基础之上，想方设法创新体育课堂教学形式，进而最大限度上吸引学生的体育学习注意力、诱发其浓厚的体育学习兴趣。体育游戏既与特定的体育学习内容密切相关，同时，又融合有新鲜、有趣的游戏元素，这两点显然都充分契合了小学阶段学生的实际认知特点，因此，更容易以游戏为媒介，将学生的注意力持续集中到体育课堂的相关学习活动之中。这是在小学体育教学中实施游戏教学的关键因素之一。2.小学生的生理特点不同于成年人已经发育完善的身体构造，小学阶段的学生正处于身体迅速发展的重要时期。在这一时期，他们的身体素质有着该阶段未成年人的独特特征。首先，身体的柔韧性较强，但同时骨骼的硬度相对较小，因此，幅度较大的体育运动非常容易导致小学生的骨骼发生错位、骨折、脱臼等现象；其次，肌肉的牵引力较小，并极容易有疲劳之感，大量的体育运动很容易使得学生的肌肉出现拉伤的情况；小学生的肺活量较小，这也是他们在结束大量的运动之后常有呼吸不顺畅等情况的重要原因……小学生的特殊生理结构及特点都表明，小学体育教师在课堂教学中不能为了提高所谓的教学效率而一味加大对学生的体育训练难度与强度，而应适当放缓教学节奏，恰当嵌入学生所感兴趣，且能帮助学生有效放松身体的教育游戏。这种有张有弛的体育教学，既契合了小学阶段学生的生理特点，同时，又能提高体育课堂教学效率。这也正是在小学体育教学中实施游戏教学的重要原因所在。3.小学体育教学的目的体育教学的根本目的在于促使学生树立终身锻炼的意识与信念。要想达到上述教学效果，单单依靠教师在课堂上的灌输式讲解与教授很显然难以实现，因为，这很容易降低学生学习体育的兴趣，如此一来，终身锻炼的体育教学追求自然也就成为泡影。这就需要小学体育教师在课堂教学中打破灌输式落后教育理念的束缚，改为结合不同的教学内容，采用不同的游戏教学形式，这对于激发学生的体育学习热情、推动其形成积极、端正的体育锻炼习惯都大有裨益。小学体育教学的目的也决定了实施游戏教学法的必要性。
三、小学体育运用游戏开展教学应当遵循的原则
笔者观察到，在对游戏教学法形成了足够深刻的认知与理解之后，不少小学体育教师纷纷将其运用到了自身的'体育教学实践之中，这在为小学体育教学注入新鲜活力元素的同时，也出现了许多问题。如，有的教师无视教学内容的实际情况，致使所开展的体育游戏与特定的体育教学内容之间毫无联系；又如，有的教师开展的游戏占据了体育课堂教学的大部分时间，致使正常的体育课堂教学无法顺利展开，体育教学效率也因此大打折扣……这些问题都表明了小学体育教师不能滥用、误用课堂游戏，而应当严格遵循以下两项基本原则。1.游戏必须贴合具体的体育教学内容通过教育实践来看，我们不难发现相当一部分小学体育教师单纯“为了游戏而游戏”，这种形式上的游戏教学显然并不能发挥其有效作用。考虑到此，小学体育教师在设置课堂游戏时，必须首先确保其与所教学的具体内容的关联性。如，在教学“跳的运动”这一节内容时，笔者就组织学生进行了“跳竹竿”这一课堂小游戏。具体的游戏规则为：全班学生自由分成两组，一组负责打竹竿，一组跳，然后两个小组成员轮换。在跳竹竿时，几根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成员在多根竹竿的一开一合，中灵活变换身形并进行灵巧的跳跃。被竹竿夹到的学生被淘汰，由后续的成员顶上。坚持时间长的学生即为获胜者。该项体育游戏由全班学生全体参与，而且还具有较强的节奏性，因此，学生的参与热情格外高。如此一来，借助这一体育游戏不仅有效活跃了课堂学习气氛，更重要的是，学生在参与体育游戏的过程中锻炼了自身的跳跃能力。由此，我们不难看出，贴合具体体育教学内容的课堂游戏具有一举两得之良好功效。2.坚持游戏在体育教学中的协助地位诚然，在体育课堂教学中不时穿插一些趣味小游戏，能很好地诱发学生的体育参与、学习兴趣与动机，进而确保高质量、高效率的体育教学效果。但这并不代表体育游戏可以取代常规的教学内容。小学体育教师在引入课堂教学游戏的同时，必须坚持游戏在体育教学中的协助地位，避免出现体育游戏“喧宾夺主”“越俎代庖”等尴尬状况。如，在教学“跑”这一运动项目时，教师可以适当引入“两人三足”这一课堂小游戏，使得原本单调、乏味的跑步学习变得更加生动、有趣；但一定要注意该项游戏的操作时间，且必须将其控制在特定的时间段内。这样，就不会出现游戏时间过长，致使教学知识点无法展开的不利情况，同时，还能在学生高涨的学习姿态及热情中轻松展开“跑”相关体育知识点的详细教学。坚持游戏在小学体育教学中的协助地位，是发挥游戏法应用效益的必要条件之一。从小学生的主观条件出发，从小学体育教学的目的出发，游戏教学法在小学体育教学中的实践运用存在着必要性。但是，这并不意味着小学体育教师就可以不分实际情况，对游戏教学法进行随意的使用。游戏教学法在小学体育教学中的实践运用应严格遵循多项基本原则，既要贴合具体的体育教学内容，又要始终在课堂教学中占据协助地位，切不可喧宾夺主。如此精心选择下的课堂游戏才能产生事半功倍的良好体育教学效果，才能达到以游戏促教学、寓教于乐、寓教于趣的预期目的。
参考文献：
张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.三峡大学学报，（S2）.
篇4：体育游戏在体育教学的运用论文
体育游戏在体育教学的运用论文
一、引言
伴随人民生活水平的提高，对于健康的重视程度也在不断提高，人民将身体锻炼逐渐地融入了日常生活中，对此，学校也越发地重视学生的体育教学。中国学校的体育教学理念是“健康第一，终身体育”，执行全面贯彻以人为本的仿真，加强体育教学在教育体系中的改革创新，同时，不断地提高教师的综合素质也是各个学校的要求。游戏教学的方式在早期变应用于教育中，体育游戏教学的方式，体现在体育活动的自身便是一种游戏，这种游戏针对成人、孩子来说是一种体育活动，而不是恶习，它在各类院校中的受欢迎程度也可以看出体育游戏在体育教学中不同凡响的地位。
二、体育游戏的特点
第一，体育游戏内容的普遍性、大众化。体育游戏多种多样、内容丰富，形式多样化、大众化，体育游戏中的活动技能不受年龄、性别、文化水平、职业、体能、环境的限制，参与者可以根据自身的喜好与需求选择体育游戏。第二，体育游戏锻炼目标与价值的多样性。其一，体育游戏的开展是有意识的、有目的的，主要的目标在于增强参与者的身体素质。不同的体育游戏具有不同的目的，侧重点也不同，也就是锻炼价值有所不同。有的体育游戏重点在于开发智力、锻炼力量，而有的体育游戏是为了掌握某项技能、提高身体素质，也有些有些是为了娱乐休闲、缓解压力情绪。其二，体育游戏的目的也会随着运动量和课堂结构设置的不同而发生改变。第三，体育游戏内在的娱乐休闲性质。游戏的本身便具备娱乐性、休闲性、趣味性，体育游戏亦是如此，所以，人们可以在轻松的氛围下感受体育游戏带来的趣味和娱乐，感受体育运动中竞争带来的快乐，从而在不知不觉中达到体育教育的目的。第四，体育游戏涵盖的胜负指标决定了游戏具备竞争性。体育游戏会以数量、质量、速度等量化指标作为决定胜负的标准，要想最终取得游戏胜利必须要智力与体力的协调配合才能够达到[1]。因此，积极参与体育游戏不仅能够提高自身的身体素质，还能够培养个人的思维运转速度，以及应变能力和创造能力。
三、体育游戏在体育教学中应该遵循的原则
第一，形式和内容具备教育性。体育游戏的目标在于执行体育教学，因此，体育游戏的展开需要向学生传递勇敢、团结、遵守纪律的集体主义精神和良好的思想品德。体育游戏的形式和内容具备教育性能够帮助教学任务更为顺利地完成，并且能够有效地发展学生的身体活动能力和提高学生的身体素质。在此过程中，必须要禁止毫无意义、庸俗的游戏，动作复杂、不符合卫生原则的也不宜使用。第二，内容具备时代性。要科学合理的利用体育游戏的优势，将现实生活与体育教学紧密结合，将新时代下使用的体育学习知识传递给学生，反对传统的糟粕教学观念，带给学生真正的体育游戏做到强身健体、提升综合素质。第三，游戏的实用趣味性。根据学生的年龄、身体条件、心智、心理态度、认知能力等方面的差异性，制定有效合适的体育游戏动作和规则[2]，这样能够防止高年级的学生因为动作简单而失去学习的兴趣，低年级的学生因为游戏过难而无法完成的情况。只有适合学生的、学生感兴趣的体育游戏才能够帮助学校完成教学目标，帮助学习收获知识。第四，游戏具备简单可行性。体育游戏的专业性不宜过强、组织方法不宜复杂、对于场地器械的要求不宜过大，这些对于大多数学校来说都是不必要的设备负担，因此只需要使得体育游戏的形式、内容丰富多彩、吸引人、新颖即可[2]。
四、体育游戏在体育教学中的运用
第一，体育游戏在准备活动中的运用。一堂体育课不可或缺的便是准备活动，准备活动的'目的在于让学生集中注意力，调动学习积极性，使得学生的精神和情绪都能够饱满和集中起来。教师可以在体育教学的准备互动环节掺杂适量的体育游戏，这样能够帮助学生更加有效地集中注意力，使得学生对于体育的学习内容更感兴趣，与此同时，还能够活动学生们的筋骨，使得后续的体育教学更加有效的展开。第二，体育游戏在教学过程中的应用。体育课程教学的基础部分是对体育技能的训练，是学生们锻炼身体，学习技能知识，展开德育教育的过程。在体育课程教学的过程中穿插体育游戏，能够促进学生体育技能更好地完成、教师教学任务达到事半功倍的完成效果[3]。例如，教师可以将单调、枯燥的技能训练融入体育游戏教学中，这样不仅能够缓解学生的情绪，还能够活跃课堂氛围，促进学生们行之有效地掌握体育技能。第三，体育游戏在教学之后的运用。体育游戏在教学中要求学生能够调动情绪和主动性、积极性，参与到体育学习中去；而在结束时，则表现在让学生们心理上、生理上恢复到安静的状态，这也体现了体育游戏教学的趣味性、娱乐性所在。在体育教学课程结束时，教师可以让学生们适当地做体育游戏，让学生能够在轻松中环节学习的紧张状态，使得学生的兴奋状态恢复到平常状态。
五、结束语
综上所述，体育游戏在体育教学中发挥着至关重要的作用，是体育教学中必不可少的一部分。适量的体育游戏能够帮助体育教学的顺利展开，提高学生学习的兴趣，激发学习的主动性与积极性，丰富课堂教学，达到学生强身健体的目的，促进体育教学的有序展开与现代化发展。
参考文献：
[1]马娜.民间体育游戏在高校休闲体育教学中的运用研究[J].体育科技，（06）:163-164.
[2]马新录.体育游戏在体育教学中的运用探析[J].当代体育科技，（36）:160+162.
[3]花蕾.民间体育游戏在体育教学中的运用初探[J].青少年体育，2015（07）:97-98+57.
篇5：体育游戏在体育教学的运用的论文
体育游戏在体育教学的运用的论文
【摘要】教师在小学体育教学中要注意结合教学内容合理安排体育游戏，要科学有序地组织体育游戏，要善于调控小学生在游戏中的情绪，要创新体育游戏的运用，以便提高体育教学效率，促进学生身心的发展。
【关键词】小学体育;体育游戏
体育游戏是以体育动作为基本内容，以增强体质、增进健康、陶冶情操为目的，按照游戏规则开展的娱乐活动。体育游戏是开展体育教学的重要形式，根据小学生“好动”的特点，把体育游戏运用到体育教学中，可以培养小学生的体育兴趣，丰富体育教学的内容，促进小学生身心的发展。
一、开展体育游戏的意义和作用
体育游戏是小学生喜欢的活动之一。体育游戏具有不受年龄、场地、器材等条件限制的优势，体育教师可以根据学生的喜好，结合场地、器材等实际情况适当穿插安排体育游戏。体育游戏对于学生增强体质、促进健康、陶冶情操和促进发展，具有重要意义。
（一）体育游戏可以有效地激发学生的体育兴趣
传统的体育教学，特别是常规训练，对小学生来说显得有些枯燥乏味，很多学生不能积极参与，直接影响了课堂教学效果。趣味性是体育游戏的显著特征，教师如果能从小学生的兴趣出发，围绕教学内容开展丰富多彩的体育游戏，寓“教”于“玩”，并体验到游戏带来的快乐，这种体育游戏所带来的情感体验不但可以培养小学生参与体育活动的兴趣，而且还可以促进小学生从小养成良好的体育锻炼习惯。
（二）体育游戏丰富了体育教学的内容
体育游戏既是体育活动的重要组成部分，又是开展体育教学的重要辅助手段。体育游戏内容丰富，形式多样，仅围绕走、跑、跳、投、攀、爬和球类就可以开展很多适合小学生的体育游戏。体育游戏有的可以调节气氛，有的可以提高娱乐性，有的可以促进竞技，体育教师根据实际情况，既可以把体育游戏安排在准备活动前，又可以安排在整理活动后，还可以安排在常规训练中。体育游戏极大地丰富了体育教学的内容，促进了体育教学和训练任务的完成。
（三）体育游戏可以促进小学生的'社会性发展
社会性是一种适应社会的能力。对于小学生来说，他们的交往活动最初就是从游戏中开始的，游戏是他们进行社会交往的起点，是小学生社会交往的媒介，它为小学生的社会性发展提供了有利条件。体育游戏是一种竞争与合作并存的运动游戏，对培养小学生的运动能力、认知能力以及提高感觉统合水平都有很好的促进作用。体育游戏中多样的角色关系为小学生的社会性发展创造了有利条件。现代社会是一个多元化的、竞争激烈的社会，从小培养小学生的社会适应能力显得尤为重要，体育游戏中的角色定位、遵守规则、团队合作、伙伴关系、履行职责、快乐分享等都可以有效帮助小学生在交往活动中形成一定的交往技能，逐步学会与人相处，建立友谊，初步懂得建立良好的人际关系，增强社会适应能力。
二、体育游戏在体育教学中的有效运用
（一）要结合教学内容合理安排体育游戏
体育游戏要为体育教学服务，要与教学内容结合起来。在体育教学过程中，教师要根据教学内容合理选择体育游戏，让学生通过参与体育游戏巩固知识技能。把体育游戏运用到体育教学中可以帮助教师更好地完成教学任务，关键是教师要能根据教学需要合理安排体育游戏。例如在准备运动或者体能训练时，教师有时会让学生做下蹲运动，随着运动量的加大，学生常常会觉得“单调”“苦”，不愿意做。这个时候，就可以安排游戏来达到训练目的。比如，可以做一个“听反话”的游戏：让学生做与指令相反的动作，如说“蹲下”时要“站起”，说“站起”时要“蹲下”。或者可以做“萝卜蹲”：教师给参与游戏的学生每人发一张卡片，卡片上分别写上“胡萝卜”“白萝卜”“红萝卜”……大家边念歌谣边做动作，按顺序轮到谁，谁就念。比如从“胡萝卜”开始说：“萝卜蹲，萝卜蹲，胡萝卜蹲完白萝卜蹲。“白萝卜”紧接着说：萝卜蹲，萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念歌谣的速度可以逐渐加快，蹲的速度也要随着加快。这样的安排可以让教学变得丰富和多样，课堂自然更有活力。
（二）要科学有序地组织体育游戏
体育游戏是以身体运动为主要形式的游戏，活动性比较强，教师要根据学生的年龄特点、生理特征，结合游戏属性、班级差异、场地器材等情况组织游戏，要合理安排，做到科学有序。游戏开始前，教师要向学生说明游戏规则和游戏过程中的注意事项，要让学生熟悉游戏的各个环节，如有需要教师要先做示范。在游戏活动过程中，教师要做好过程监控，要观察和掌握学生在游戏中的各种变化，适时调整游戏节奏与运动量，要强调游戏纪律，确保学生游戏安全。进行分组游戏时，教师要根据学生的实际情况，合理分组，要避免组间力量悬殊，使各组实力大体均衡，以免打击学生参与游戏的积极性。组织全体游戏时应选择带有普遍性的、适合全员参与的游戏。教师在组织体育游戏时，还应考虑到学生对游戏的适应性。像传统的“老鹰抓小鸡”游戏，中低年级的学生会比较喜欢，如果让高年级学生去玩，可能就很难提起兴趣了。趣味性强的游戏才能调动起学生的积极性，吸引学生积极参与，这样既锻炼了身体又完成了教学任务，共同打造高效、快乐的体育课堂。
（三）要善于调控小学生在游戏中的情绪
弗洛伊德认为，儿童游戏的动机就是“惟乐原则”，即通过游戏而获得愉快的体验。按照弗洛伊德关于游戏的“惟乐原则”，教师应该着眼于为学生追求愉快的情感体验来组织体育游戏，并通过体育游戏培养小学生积极的情感。学生在游戏中的情绪表现是游戏运用得好不好的重要指标。对低年级学生来说，带有故事色彩的情景游戏更容易吸引他们，而高年级学生对竞技游戏更感兴趣。大多数学生对角色游戏又情有独钟，因为角色扮演、角色体验和角色互换更能让他们感受到在游戏中的快乐。同样的一个游戏，在不同的时段，面对不同的学生，游戏的效果会有所不同，教师的调控措施是否有效更是对游戏的成功起着关键的作用。教师要根据不同的学生采取不同的方式方法激发学生体验游戏的兴趣。游戏前，教师要评估游戏的“趣味点”和“笑点”，要有调控预案。游戏时，教师要注意观察学生的情绪变化，把握好游戏的时间、节奏和运动量，学生如有不适要马上采取灵活措施，要通过采取灵活多变的游戏方法调控游戏进程，确保游戏顺利进行。
（四）要创新体育游戏的运用
体育游戏作为体育教学中的一种重要手段，随着社会的发展和教育理念的更新，要创新体育游戏的运用，让学生更喜欢体育游戏，让体育游戏更好地融入体育教学中。体育教师要通过创新，努力给体育课堂带来新的生机。教师在运用体育游戏时，可以从分组方法、游戏队形、目标要求、竞赛规则等方面对游戏进行改编，使游戏常玩常新，保持游戏的新鲜感。室内的体育游戏还可以借助多媒体，使游戏变得丰富化和多样化。学生是学习的主人，是游戏的主角，有时可以放手提前让学生改编游戏和创编游戏，学生对这样的游戏会更乐于参与，对这样的体育课会充满了期待和喜爱。拿“老鹰捉小鸡”游戏为例，传统的玩法就是“老鹰”把“小鸡”抓完就结束了。在这个游戏中，“老鹰”是有目标的、主动的，而“小鸡”是被动的，游戏一般都是以“老鹰”胜利为最终结局。改编方法一：可以根据人数调整场地范围；方法二：可以调整扮演“老鹰”和“母鸡”角色的学生；方法三：可以改变“摸”的部位（头、耳朵、肩膀、手臂等）；方法四：增加规则，“小鸡”也可以合围“老鹰”，一旦合围成功，“老鹰”即输。创新改编后，“旧游戏”变成“新游戏”，有的会更紧张，更具挑战性，小学生玩起来会更有兴趣，对体育游戏和体育课自然会乐此不疲。体育游戏在体育教学中发挥着重要作用。运用了体育游戏的体育课堂比传统的体育教学模式更具优势，体育教师要创新方法，重视和推进体育游戏在体育教学中的运用，使体育游戏更好地服务于教学，提高体育教学效率，促进学生身心的发展。
篇6：体育教学在素质教育中的作用论文
体育教学在素质教育中的作用论文
[摘要]体育教学要以学生为主体，充分调动和发挥学生对体育教学的积极性、主动性、创造性的现代教学方法。本文从转变观念，培养学生的体育能力、体育兴趣、终身体育的思想及当前阻碍体育教学中诸因素的成因等进行了剖析与探讨，为全面实施素质教学提出建议。
[关键词]体育教学 素质教育 体育能力 体育兴趣
前言：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。可是，以往一提到教育质量，人们只是以该校升学率，或主要学科教学及配备的师资力量来衡量，却忽视了体育教育的质量。事实上，内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。
一、体育教育是实现学校教育目标的重要途径
1.长期的体育实践表明，通过体育教育不仅能增强学生的体质，发展身体素质，使学生懂得体育与健康基本知识，而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感、兴趣，培养学生组织纪律性与团结协作、勇敢顽强、热爱集体、积极进取的品质。还能培养学生的感受能力、观察能力、争取胜利的信心和勇气，以及承受失败和挫折的能力，这些都是学生适应未来社会生活，投身于现代化祖国建设不可缺少的重要素质，与学校教育的要实现的目标要求完全一致。
2.青少年正处生理、心理发育的关键时期，每一位学生都有其天赋与特长，具有很强的.可塑性。所谓“成才之路不止一条”就是指可通过多种途径为社会培养各式各样的人才。广泛开展各种体育活动就是要让学生在多方面表现自己才华的机会，助其所好，促进全体学生的全面发展，培养学生的个性特长，以满足社会对各种人才的需求。
3.培养公民意识。体育教学是一种具有鲜明集体特征的教育活动，要求学生在练习中按照集体的共同要求和严密的组织纪律来调整自己的行为方式，使符合运动规则和集体行动的需要。使一些基本的道德观念、人际关系、运动场上必须遵守的行为准则等以及参与竞争、民主合作、发现自我、完善自我、实现自我的意识为学生所感知。大运动量的练习和比赛，可培养学生吃苦耐劳的意志品质，团结互助精神。这些都有利于提高学生的思想道德水准。
二、抓住重点全面开展体育教育
1.学校体育工作必须面向全体学生，提高教学质量，使学生学习和掌握体育与健康的知识、正确健身技术和技能，养成良好的锻炼身体习惯，奠定终生体育基础。
2.要充分发挥体育的功能，通过体育活动全面提高学生的身体素质，培养集体主义，团结协作，顽强拼搏精神，进行德育教育，增强积极思维能力、想象能力和创造能力，使学生活动中享受到运动的乐趣，达到“强身健体、育人”的目的。
3.要正确对待体育考试。由于个体的差异，考试成绩很难衡量学生参加体育活动的态度和积极性，分数高不一定就是体育好，体育好不一定就是身体好。只有身体、心理、社会适应能力都强的人才算是真正的健康人。
4.要努力建设一支高素质的教师队伍，加强对在职教师的道德素质、知识水平和业务能力素质、心理素质等方面培训提高。因为只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，从根本上实现“育人”大计。
三、加强管理，提高效益
1.领导重视，齐抓共管。“一位好校长就是一所好学校。”校领导能够明确办学目的，有长远的战略眼光，就能够带领出一支能力强、水平高的教师队伍，就能够不折不扣地执行党的教育方针。相当长的时期以来，许多地方和学校仍热衷于应试教育，把办教育的目的歪曲了。在指导思想上，重视文理科学习，追求升学率，只重视对学生进行书本应考知识的灌输，忽视德、智、体、美、劳和心理素质与动手能力的全面培养，使得众多的教师违心地千方百计致力片面追求升学率，而把实施素质教育挂在嘴边。虽然对体育活动有安排，有计划，有制度，却又认为课外活动开展多了会影响学生的文化学习，担心学生“玩野了，玩疯了”，导致成绩下降，所以不抓落实检查，甚至还有意地减少或占用体育活动时间。这种做法对教师安排体育活动和学生参加体育活动都会产生很大的消极影响。因此，只有领导重视，实现全面管理，这些不利因素才能逐渐被消除。
2.建立一支有现代教学思想，勇于改革创新的教师队伍。广大教师尤其是体育教师是课内外活动开展的具体实施者，体育活动安排的好坏，是否达到素质教育的目的要求，关键在于指导教师是否有严谨的教学计划，合理的安排，明确的指导思想。高素质的教师队伍是开展好体育活动的保证。高素质的教师应具有开拓、创新、务实求真的精神：有讲政治，讲纪律，讲奉献的良好职业道德：应努力树立现代教育观、教学观，加速从经验型向开拓型、研究型的转化；具有培养学生个性特长的水平，能对学生素质进行综合评价，注重开发人、塑造人，并能根据学生的心理、生理特点组织开展内容丰富、形式多样、有益于学生的体育活动。
3.加大投入，建立和完善一定的配套设施“巧妇难为无米之炊”，开展体育活动要有好的环境和设施条件。体育形式多种多样，需要占用一定的器械和场地，如果没有一定的资金投入，没有一个开展活动的场馆和相应的器械，再好的计划，再好的教师也就只能纸上谈兵。因此，学校在改善办学条件的同时，一定要把学校的各类活动室、馆、活动用品配齐、配套，使教师们能够愉快地组织开展好学生的体育活动。
未来世界的竞争，是人才的竞争，只有培养出来的学生既具有崇高的理想，又有丰富的知识、健强的体魄和动手能力，才能使我们的民族永远繁荣昌盛。因此在实施素质教育中，必须认真切实抓好学校体育工作，使体育更好地为全面提高学生素质服务。
参考文献：
［1］蒋玲.“对高校体育教学改革实施素质教育若干问题的思考” 体育函授通讯.（3）.
篇7：体育游戏在中学体育教学的运用论文
摘要：随着近几年课程改革的不断深入，国家和政府对中学体育课程提出了越来越高的要求，不仅要打破传统教学模式带来的不良影响，还需要充分激发学生对体育课学习的兴趣。因此，在进行体育教学时，教师可以加入体育游戏，这不仅可以极大程度地激发学生的学习兴趣，还可以推动中学体育课程的改革。
关键词：中学体育教学；体育游戏；运用
体育游戏是当下最受欢迎的一种中学体育教育模式。所谓的游戏教学就是在日常的体育教学过程中将体育教学与游戏结合。在游戏中让学生充分掌握应该学习的知识和技能，而且学生在这个过程中是非常快乐的，这大大提升了学习效率。本文根据目前中学体育教学的现状，浅谈如何将游戏教学更好地与体育课程相结合，
一、体育游戏的基本论述
体育游戏可以划分为两种类型，一种是传统意义上的体育游戏，还有一种是现代体育游戏。传统意义上的体育游戏就是教师利用现有的一些器材，开展某种器材的体育项目和游戏，比如篮球和乒乓球等等。教师也可以利用现有的场地进行室内或室外活动，比如赛跑、跳远等。这种传统意义上的体育游戏只能在现有条件的基础上，进行数量有限的体育活动。这种类型的体育游戏严格来说不能算作是体育游戏，应该说是体育活动。当某些学生对某种活动或某种类型的运动没有兴趣时，对他们来说，意义也不是很大。现代意义上的体育游戏在传统意义体育游戏的基础上再次进行了扩展，将传统意义的体育游戏包含在内。这种类型的体育体育游戏主要载体是计算机技术，其内容多数是以现在最为流行的体育赛事为蓝本进行开发得以实现的，例如，由NBA为蓝本开发的NBA技巧挑战赛、网球高手、迪士尼高尔夫等等。目前，国内中学体育课程教育中的体育游戏主要是传统意义的体育游戏。教师们对体育游戏是非常钟爱的，因为在体育游戏的帮助下，学生的兴趣大大提升，注意力也大大提高了，教师能更好的进行管理，帮助他们更好地完成体育教学目标。综上所述的优势，足以让体育游戏走进中学体育教学中，并实现其教育的目的。
二、体育游戏在中学体育教学中进行合理运用的意义
1.减轻学生学习压力，舒缓身心疲劳
从中国的教育模式来看，中学对一个学生来说是非常重要的，中学的综合成绩直接关系到高考成绩。在这个时期，来自各方面的压力也非常大，在学习过程中难免会遇到各种大大小小的问题和困难。在这种高强度的学习环境中，学生如果不及时地发泄和释放，可能会产生非常严重的后果。比如，学生出现消极情绪、抵制学习、学习兴趣低下，这些都不利于学生的健康发展。中学体育课程在这个时期是为数不多的发泄方式，体育游戏能使学生在轻松、愉快的氛围下，开展一系列集体活动。
2.提高学生对于体育学习的兴趣和积极性
从目前的形势看，中学生主动参与体育锻炼的人数和比例依然不是很多，而且男女比例也非常不协调，呈现男生多、女生少的趋势。这无疑会对青少年的健康成长和协调发展造成不利影响。如果在中学体育教学中秉承结合实际的原则，有计划合理地编排体育游戏，让学生参与进来，对学生学习兴趣的提升、学习热情的激发无疑是非常有利的。在中学体育教育中，教师扮演着非常重要的角色，他们主要需要负责以下两个方面的内容。首先，教师需要在现有的体育器材、体育场地的现实条件下，合理地编排和组织体育游戏，并且让学生尽可能多地参与进来，最大程度地提升学生的积极性。其次，在体育课程教学过程中，教师应该充当引领者的角色，鼓励学生参与进来，让学生成为主导。中学生不论在生理上和心理上都已经逐步成熟，他们有自己的兴趣和爱好，教师只需要对他们进行引导，而不能过分地参与其中。在这一过程中，学生的竞争意识和顽强拼搏意识也能得到锻炼，强化体育课教学效果。
3.有利于学生的良好品质和终身体育意识的培养
在目前中国教育不断发展进步的大背景下，大部分教师和家长都认识到了素质教育的重要性，传统的应试教育已经适应不了时代发展的要求。在这种大的背景下，中学体育老师需要通过合理地编排游戏充分发掘和培养学生潜力，学生在参与游戏的过程中，培养自身的品质和自主独立的精神，尤其是学生团队协作意识的培养。这样看来，在体育学科中进行品质教育教学更具优势。形式多样、高效合理的体育游戏编排和合理的运用，非常有利于提升学生的身体和心理素质。在这个过程中，他们的学习压力得到了充分的释放，身体素质得到提升，还能够为思维能力的提高找到良好的途径。在体育游戏中，如果教师的意识足够、目标明确，让学生真正参与进来，让学生找到乐趣并缓解他们的学习压力，那么学生的综合素质和能力也会逐渐提升。此外，在中国的教育模式中，中学是学生的黄金时期，在这个时期开展丰富多彩的体育教学，利用不同类型的教学形式帮助学生培养良好的生活和学习习惯是非常有必要的。教师开展丰富多彩的体育教学，利用体育游戏的形式，能帮助学生养成经常体育锻炼的好习惯，养成终身锻炼的良好意识。在更高层面上，对提高中学华民族国民健康水平有重要作用。
三、体育游戏在不同教学环节中的具体运用
1.在课前准备环节中的运用
中学的体育课课前准备阶段主要是以热身和让学生集中注意力为主。在课前准备阶段可以设计几种简单的热身游戏，比如“拉网捕鱼”“传球触人”模仿动物”等，这些游戏的动作强度虽然不大，但是可以迅速地让学生注意力集中起来，学生的肢体兴奋度也会相应的提升，尽快进入运动状态。通过“听数抱团”“抢椅子”等游戏，则可以显著提升学生大脑皮层的兴奋性，让学生以崭新的精神面貌融入课堂教学，学生的各个关节运动开了，发生运动扭伤的风险也就相应的变小了。在教学过程中，在对同一个部位进行重复训练时，教师要注意开展运动度和运动部位类似的体育游戏，这样学生的某个部位才能得到充分的运动。
2.在技术技能教学环节中的运用
要想拥有非常熟练的体育技能和技巧，就必须要进行反复训练。大部分身体素质练习都是动作难度虽小，但是运动负荷大。因此，如果动作设计的不够合理，练习手段过于单一，就无法达到预期的效果。如果体育游戏设计得非常合理，那么简单、枯燥、机械的训练会变成生动有趣的游戏环节，也就能显著强化技能锻炼效果。比如，“一人运两球”“投篮晋级”等游戏，就能有效地将运动技能的训练完美融入到游戏环节当中，促使学生提高学习兴趣和参加度，在游戏环节中实现不同运动技能的反复训练，提高运动素质和技能。
3.在体育课结束环节中的运用
在中学体育课堂的结束环节中，为了舒缓大脑皮层的运动神经，降低其兴奋点，达到调节和恢复学生情绪的效果，教师要注意尽量准备一些轻松的游戏。教师可以有计划编排和设计一些带有舞蹈的游戏。在结束时，可以召集学生集体进行跳舞，例如“民族大团结”等，或者设计一些智力的.拼图游戏，与此同时，配上一些轻松的旋律，这样可以让学生的心理，生理都得到放松，为以后的学习做好准备。总之，体育教师应该将自己的教学经验和知识运用到教学工作中，合理编排和运用体育游戏，最大程度地提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在课堂学习中与教师配合度更高，更加积极踊跃地参与到其中，实现良好的体育教学效果。
参考文献：
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[7]谢东如.简论体育游戏在高中体育教学中的应用[J].运动，2016(5):114-115.
篇8：体育游戏在中学体育教学的运用论文
一、当前学校体育教学工作存在的问题
当前学校体育工作受到高考应试教育的影响，体育课的课时不能得到有效保证，很多体育教师不按课表上课，等到考试来临，体育课就被别的文化课挤占了，有的学校到了毕业班，体育课干脆就不上了，有的学校对体育器材长时间不投资，场地器材老化，有的体育器材残缺不全，缺乏有效的管理。学校对体育教学重视不够，没有很好的体育课评价机制和对体育教师的奖惩机制，对体育教师的培训力度不够，体育课存在放羊式管理，对学生没有体育项目达标考核机制，这些都或多或少地制约影响着中学体育教学质量的提高。
二、体育教师自身存在的问题分析
随着素质教育的逐步推行，大部分学校已开足开齐体育课程，体育教师队伍也壮大起来，但由于学校对体育教师的职业道德规范教育不到位，教师本人自我约束较差，再加上当前社会上功利性的拜金主义思想盛行，教师从事“第二职业”的现象不断增加，不少体育教师缺乏敬业精神，没有强烈的创新改革意识，也限制体育教学工作的长足发展。另外，体育教师的成就感得不到有效体现，不能激发体育教师的积极性，体育教师的工资待遇达不到标准，不能及时发给训练费用、工作服装费，甚至不能和文化课教师同工同酬，在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利，造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低，自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。
三、改变传统的体育教学观念
很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节，或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实，教师应该从整体上研究体育教材，从学生的身心发展的高度安排体育教学内容，不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具，应该把教学活动放开搞活，让学生成为课堂的主人，培养学生的动手能力和创新能力，给学生营造宽松民主的教学环境，根据学生身心发展需要，选择教学内容和活动形式，让学生自己在实践中掌握动作要领，学到体育常识和锻炼技能，培养学生合作意识，以及社会适应能力和身心适应能力，锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风，培养学生遵守规则、公正客观的处事原则，发展学生的个性，从而不断改变、塑造者学生的人格品质。
四、有效的激发体育教师的教学动机
学校应该针对当前体育教师队伍存在的问题，加大对体育教师的业务、思想培训力度，培养教师的职业道德，请一些模范体育教师作报告，聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导，教师之间互相学习，开展体育评优课活动，尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师，成为体育教师队伍中的标兵和骨干。同时，学校还要积极提高体育教师待遇，体育教师室外上课较多，冬天冒着严寒，夏天顶着酷暑，比较辛苦，待遇上应该不低于文化课教师，在教学优质课评比上，在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜，以此来激发体育教师的建功立业的动机，使他们不断地自我完善，逐步提高业务能力和师德素质，从而提高中学体育教学质量。
五、加大对学生体育精神的培养
体育教师不要局限于对学生身体机能的训练，更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先，体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用，认识到体育精神有利于学生完美人格的形成，进而自觉地研究体育教材，挖掘每节课的教学内容中的体育精神，然后在体育教学中以潜移默化的形式和方法，对学生的体育精神进行培养，这也是一节成功的体育课的重要标志。其次，体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵，培养学生学会生活，有着健康向上的生活追求，有较强的适应能力和社会交往能力，有着较强的集体荣誉感，既学会竞争又懂得合作，培养学生参与意识，懂得自尊自强，在实践中注重发挥学生的一技之长，充分展现学生的个性特点，培养学生自主精神和独立的人格。学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量，这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。体育教师应该站在民族、国家发展的战略高度，转变传统的体育教学思想和模式，按照体育与健康课程标准安排教学内容，研究教材，研究学生的年龄特点和心理特点，适应教育改革的需要，不断创新教学方法，指导学生大胆实践，培养学生体育精神和创新精神，最终完成培养全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。
篇9：体育游戏在中学体育教学的运用论文
一、体育游戏
作为一种现代化的游戏方法和教育手段，体育游戏将锻炼身体作为基本方法，以达到娱乐身心、改善体质和陶冶性情的目的。通过开展游戏，人们将各种各样的社会活动经验传授给自己的后代。参照俄国教育家马卡连柯的观点，我们认为与成人生活中工作、服务和活动相比，儿童生活中的游戏也具有同样重要的意义，以游戏中孩子的表现为参照，可推测出其在以后生活中的表现，这也就是我们常说的“三岁看大，七岁知老”。因此游戏对于孩子的成长培养具有极其重要的意义。游戏在人类历史发展中派生出许多分支，体育游戏是其中的一支。体育游戏是一种具有创造性、主动性和意识性的活动，通常按照某种规则或目的来组织。普及性、大众性和娱乐性是体育游戏的基本特征。体育游戏一般可分为竞赛性体育游戏和活动性体育游戏两种。其中竞赛性体育游戏是体育游戏的高级阶段。
二、体育游戏在中学体育教学中的运用
1、开始环节
在授课的开始环节，必须先使学生兴奋起来，以利于组织活动，并使学生注意力提高，进而快速融入课堂练习活动。应使其身体各部分都得到有效的活动，从而在体育课堂学习和锻炼的过程中保持情绪高涨、精神饱满的状态。教师在此环节宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育游戏，注意应遵从简单、短小的原则来进行对体育游戏的选取与应用。
2、准备环节
将“准备活动”做好，才能使内脏器官的惰性得以克服，从而促进身体各部分组织和器官快速进入运动状态。在此环节，可引导学生以游戏方式反复多次练习已掌握的体育技巧，从而为学生基本部分技术的学习过程创造良好的前提条件。与此同时，还可以将内容选择面予以适当扩大，以利于学生身体得到全面发展。例如打活动目标、小型竞赛、投掷练习、上下花式传球、左右传球练习等等。通过此类练习，学生的身体器官与机能快速融入工作状态，进而做好心理与生理的准备以迎接基本环节的教学内容。
3、基本环节
学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程为基本环节的教学内容与目的。在基本环节中，针对体育游戏的运用，在游戏形式选择方面应结合实际情况，保证科学、合理。这样不仅能使游戏练习枯燥单调的形式得以改变，同时也起到辅助作用，使动作技能的掌握与形成过程得到加快，教学效果也得到相应的提高，课堂气氛也因此而活跃。在短跑教学过程中，可进行“跑城”、“接力”、“你追我赶”等相关练习；以球类教学为例，可以进行“打点”、“接力”、“传球”、“对抗”、“绕物”等相关练习活动。
三、体育游戏在教学活动中的时机选择
在体育教学的开始与准备环节，应使学生注意力得到转移，使学生由安静状态迅速转入运动状态。此时将体育游戏合理运用到课堂活动中，能够使学生将自身各系统组织和器官的功能快速提高，尽快转入运动状态。并做好充分的生理与心理准备，为课程基本环节的开展和激烈紧张的活动创造有利条件。学生在教师对某种技术动作反复讲解示范或过多重复练习时，极易出现神经系统的功能疲劳现象，注意力也大幅下降，在课程的结束环节，学生的肌肉过于紧张，急需放松，身体的整体机能也需要一定程度的恢复。此种情况一般多出现在课程基本环节具有大运动量的活动以后，还存在其他具有较大运动量的课程安排中。教师可针对性地安排一些较为放松的小游戏，使学生在激烈活动之后渐渐恢复至平静状态，其心血管系统和中枢神经系统的状态也回归正常。通过安排此类具有放松性质的小游戏，使学生在体育课堂活动中有张有弛，在锻炼了身心的同时又不至出现不良影响。比如在大运动量的田径类的活动结束后，可以进行“按报数结组“的体育游戏，所有同学围成圆圈并作逆时针慢跑，在跑动过程中对疲劳部位的肌肉进行击打，同时注意教师报数，在听到报数后，学生应立刻依照所报出的数字就近抱团结组，失败者为最终不能凑足人数者。通过类似的方法，学生在大运动量后的疲劳度得以有效缓解，教学活动也在轻松愉快的氛围中结束，给学生留下良好、深刻的印象。总而言之，应将体育游戏与体育课程的教学大纲和教材充分结合起来，以利于体育教学任务的完成，促进学生动作技能的完善与提高，同时更有利于学生健康快乐地成长。体育游戏以服务于课程教材任务为目的，因此，在选择体育游戏类型时不能只听凭学生的要求、兴趣或热情，教师应从实际出发，结合学生性别、年龄、身体素质、生理、心理以及技能等方面的特点，合理选择体育游戏，使其与课程安排有机融合，发挥最大效果，切忌滥用。只要教师们严格遵循体育教学的基本原则，并充分考虑到学生身心发展的特点与具体情况，善于总结，深入探索，勇于创新，锐意突破，相信在中学体育教学中，体育游戏的运用会越来越合理，越来越有成效。
篇10：趣味教学在高校体育教学的运用论文
趣味教学在高校体育教学的运用论文
摘要：高校体育教育是提高学生体能，践行素质教育的重要组成部分。在教育改革不断深入的背景下，体育教学目标也日益多元化，从健身和竞技逐步向娱乐、社会、心理、人生态度等各个方面的培养转变。因此在开展体育教学时，必须要对教学方式进行变革，以培养出适合现代社会需要的素质全面的人才。因此，从拓展趣味教学在高校体育教学中的意义入手，浅论体育课堂中引入拓展趣味教学模式的具体策略。
关键词：拓展教学；趣味教学；高校体育；应用
大学教育是人生最重要的阶段，也是学生开始接触社会、走向社会的关键时期，但是在传统教学内容中，往往更加侧重于对学生体育知识和动作技能的培养。忽略了学生终身能力和综合素质的培养，同时也限制了体育教学的深化改革与教学模式的创新。因此实践和应用拓展趣味教学模式，对于体育教学改革具有重要的促进作用。
一、高校体育中进行拓展训练的重要意义
拓展趣味训练是一种体验式教学活动，主要是在课程中设置一些具有挑战性的内容，利用自然场景、场地和活动等来考验和磨练学生，提高他们克服困难的勇气和积极向上的人生态度。拓展趣味训练满足了高校体育多元化培养目标的要求，有利于塑造学生健康的心理和乐观面对困难、面对磨难的态度。因此相对于传统体育教学模式，拓展趣味训练具有更多的优势。主要体现在以下几个方面。首先，随着社会的发展，对人才的要求也日益严格，不仅要具备良好的职业素养，还要有健康的心理、坚强的意志力以及良好的创新和团队精神，这些都需要在校园教育中予以体现和培养。其次，拓展趣味训练是一种建立在学生亲身体验基础上的教学模式，相对于传统体育教学模式，体验式教学是自我构建知识的过程，而不是简单的技术训练和体能训练。在体验的过程中，学生能够全身心地参与到课堂教学中，进而在体验中内化知识，获得情感、知识和体育精神的体验，能够更高效地实现教学目标。第三，拓展趣味训练，教学模式自由，可选择余地较多，而且教学中可以采用游戏教学法等，让枯燥的体育训练课程更有趣味性，也能够提高学生学习体育知识、参与体育锻炼的兴趣，收到意想不到的教学效果。
二、高校体育教学实践拓展趣味教学模式的策略
1.拓展趣味训练课程的指导思想。作为一种新的体育教学模式，拓展趣味训练必须建立在一定的基础之上，能够对教学活动给予科学、正确的指导，也能够真实地反映高校体育教育的人才培养目标。根据我国课程标准，培养学生的三维健康观，将整个学习计划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的教学目标。可见，新时期高校课堂教学目标，不仅要培养学生的身体素养，更加注重培养以了心理健康水平、团队合作意识、沟通能力、创新能力等为代表的社会适应能力。首先，拓展趣味训练模式对体育教师提出了更高的要求，比如不仅要具有良好的教学能力和体育技能知识，还要拥有一定的心理学、管理学知识，与学生交流沟通的能力。其次，既然是拓展趣味教学，就必须具有一定的趣味性，这也是检验拓展性教学质量和吸引学生参与兴趣的重要标准。具体来说，可以在设计活动和场景时，采用同学们喜闻乐见的形式来激发兴趣。第三，拓展趣味训练要具有安全性。据相关数据调查显示，在进行拓展训练时，以负重行走教学为例，其训练事故率为220人/万小时。可见，拓展训练的运动事故发生率较高，因此在开展教学活动时，必须谨遵安全性原则。第四，拓展趣味训练必须要简便易学。由于体育课堂教学时间有限，因此在创设教学情境和组织示范时，必须要简便，能够让学生以最快的速度投入到活动中，这样才能提高课堂教学效率和拓展趣味教学训练的效果。
2.常规拓展趣味训练教学项目设置。在设置拓展趣味教学项目时，要根据学生的身体素质和兴趣爱好进行。根据笔者经验，在我国高校体育拓展教学中，可以将训练项目大致分为四类。第一是高空类项目，培养学生的勇气和挑战精神。例如攀岩、滑翔、求生墙等等，在锻炼身体素质的同时，也培养了精神毅力。第二是平地类的项目。例如蜘蛛网、趣味呼啦圈、团队舞、齐步走等。为的.是在体育教学中培养学生的团队合作精神、创新思维等。第三种是水上体育项目，包括划艇、跳水、水上漂流等。第四种是野外探索项目。例如野外露营、自行车拉力赛、天然攀岩等。目的在于让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生的探求能力。当然，除了这些“高大上”的室外体育项目之外，针对校内的拓展趣味教学，也有一些适宜的项目，比如障碍跑、平衡木等等。重点就在于选择一些学生感兴趣的项目，提高学生参与体育锻炼的兴趣。其次是能够实现多元的体育教学目标，在锻炼身体的同时，提高学生的情感体验和知识培养。
三、拓展趣味训练模式的应用
拓展趣味训练模式有别于传统体育教学方法，但是二者又存在一定的一致性。在实际应用时，要将二者融合起来，相互渗透进行。例如在采用传统教学模式时，要突出学生主体地位和教师的引导作用。在采用拓展趣味教学模式时，又不能脱离传统体育教学模式的优势之处。因此在实践时，应该牢固树立以人为本的理念，强调以学生的全面发展为原则，实现学生个性与集体、适应与创新的和谐发展。在教学过程中让学生亲身体验，构建知识；体验后让每一个学生分享自己的体会，将知识进行巩固和内化；然后在教师的点拨下，帮助学生进一步认清和理解体验结果，并将之与实际学习生活联系在一起，应用于其中，指导生活和学习。
在实践拓展趣味教学模式时，需要注意合理安排训练科目，要以训练学生的团队意识和坚强的品质为主；也要注意训练时间的长短，用3~5周的时间安排为宜。希望我们的研究能够促进拓展趣味教学模式的推广和应用。
参考文献：
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篇11：探究教学在体育教学中的运用的论文
探究教学在体育教学中的运用的论文
【摘要】：新的《体育课程标准》的实施，给我们提供了深邃的教育思想，丰富的教育内容，非常适应学生进行探究性学习，要有效地实施探究教学，必须在体育教学实践中加以尝试。
【关键词】：探究教学体育运用
体育课运用探究教学方法，其实质就是要创设一个以学生为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索、发现来解决问题，这一新的教学理念的运用，为体育课堂教学注入了新的活力。新的《体育课程标准》的实施，给我们提供了深邃的教育思想，丰富的教育内容，非常适应学生进行探究性学习。笔者经过一段时间探索，认为要有效地实施探究教学，可采用以下一些策略。
一、进行体育探究式教学要营造氛围、培养意识在小学体育课堂上，很多学生胆小害羞，有问题不敢问，有困难不敢说，甚至不敢大声回答问题，还有的不懂装懂，惟命是从，而有些体育教师也把学生当作灌输体育知识的容器，不断地向学生机械地灌输体育知识和基本技能，长期这样，学生就缺乏独立思考能力和参与意识，求异思维长期处于压抑状态，学生不能在体育知识的海洋里自由翱翔，因此教师要引导学生进行探究学习，自觉的、有目的地培养学生探究意识。
1、通过预习指导培养学生的探究意识。体育可以采取预习的方式，教师在学生预习中列出自学提纲，提出学生所要完成的学习目标，阅读教材，学生经过查找资料，自主地获取知识，并根据体育教师提出的目标进行积极的思考。对每个问题都建立了自己的观点。通过对知识的理解、认识和探讨，形成对新知识的新认识。这样在不知不觉的认识飞跃过程中，使学生由体育知识被动地接受者变为主动的探索者。
2、创设问题情景，培养学生的探究意识。著名的心理学家鲁宾斯坦说过：“思维总是通常开始于疑问，开始于惊奇，开始于矛盾。”的确，好奇是小学生最本质的特点，如何创设体育教学的问题情景，开发学生对体育教材探究的意识，全在于在体育教师的巧妙构思，精心启迪。在常规的体育教学中，教师要根据问题的不同角度和层次探究内容，诱发学生的学习动机。
二、进行探究式体育教学，体育教师要摈弃师道尊严，扮好角色。
体育教学过程实际上是体育教师和学生双向信息交流的过程。在体育教学和体育课堂上没有绝对的权威，既如此，学生在探究过程中就要充分发表自己的意见，教师要扮演好自己的角色，诱发学生在体育课堂上畅所欲言。
1、体育教师要扮演好普通学生的角色。
体育课探究教学要求学生积极参与，在这个过程中，体育教师和学生是合作学习的伙伴关系，是为了完成同一个体育教学目标而共同努力的合作者。体育教师要自觉地把学生从被动接受知识推向主动探索获取知识的最前沿，让学生也来承担体育教学的责任。在探究中体育教师要以普通学生的身份参与其中，放手让学生发现体育教学中的问题，不要包办代替提出问题；要让学生充分发表自己的意见，师生共同分析解决问题，体育教师不要急于下结论；应放手让学生质疑和创新，千万不要让体育教师所传授的知识和所持的观点绝对化。 2、体育教师要扮演好主导角色。体育教学是一门独特的艺术，作为一名体育教师，仅仅知道自己教什么是远远不够的。更主要的是要知道该怎么教。在师生交往共同发展这一双边活动中，教师要扮演好主导这个角色，关键要在“导”字上下工夫。首先，体育教师要根据体育教学的目的要求、教学内容和学生的认知结构来设计新颖明确的问题；其次，设计的问题要面向全体学生，突出问题的知识性、趣味性、启发性，能诱发学生求知欲的萌动；再次，在体育课堂上要给学生留有足够的思考余地，让学生带着问题去思考，带着问题去学习。
三、体育教学从本质上讲是以身体活动、对话、交流、合作为基础的建构活动，没有师生双向的相互沟通就没有体育教学，要沟通就要构建一个民主、平等、和谐的体育教学氛围，因为只有在这种环境中，人格才得以展示，才会有学生思维的活跃和激荡。为此，要搞好体育探究教学，就要建立以下几种师生关系。
1、建立平等的师生关系。民主平等是现代师生伦理关系的核心，是搞好探究式体育教学的前提，在传统的'体育教学中教师是首长，是家长；师生关系是命令和服从的关系。在向自我开放的体育课堂世界里，教师不再是长辈，学生也不再是真理的被动接受者，他们将是真理的追求者和探索者，师生之间是平等关系。
2、建立民主的对话关系。教学民主是在教学中建立起来的一种相互尊重、相互信任、彼此平等的新型的师生关系。
总之，探究式体育教学是一种模拟性的科学活动，其目的是为了培养学生的科学素养，它既重视结果，又强调体育知识的获取过程，既关注意义的建构，又注重应用，突出以学生为中心的主体性、差异性和探究能力，体育教师要认真钻研教材，熟练地驾驭教材。在体育教学实践中体现民主、平等、真诚、友善、宽容、理解、鼓励气氛，不妨使课堂有掌声、有笑声、有辩论声，形成探究式体育学习的课堂教学模式，使学生多角度、多侧面地提出新颖独特的问题，寻找出解决问题的办法，从而更好地培养学生的求异思维和创造精神。
篇12：信息反馈在体育教学中的运用论文
一、信息反馈运用的必要性
体育教学过程的实质是教师通过传递各种信息刺激学生发生反应，再根据学生的反应（反馈）调整自己的教学，从而获得最佳教学效果。可以说，教学能否成功的关键之一是能否获取反馈信息。它是师生的双边活动，教师的“教”是信息输出的过程，学生的“学”是信息输入的过程，通过教师有目的、有计划地启发、引导学生自觉、积极的锻炼身体，使学生掌握一定的知识技能，培养良好的身心素质。
我们从教师和学生在实际教学过程中的关系发现，“教”和“学”只是信息交流过程的一个分支，更重要的另一个分支是，教师应该积极地对教学效果加以了解和掌握，主动捕捉学生在教学中的反馈信息。实践证明：经常性的捕捉学生学习过程中的反馈信息，是取得良好教学效果的重要手段。
二、信息反馈常用的几种教学手段
1.建立卡片
建立卡片是指教师把学生的一般身体状况、学习情况等指标定期地记存在卡片上，取得因材施教的`第一手资料，也可以配合校医建立身体状况检查卡片，对学生的身体状况指标调查，如身高、体重、肺活量以及身体素质和学生的喜爱、个性等等。通过卡片法，教师可以掌握每个学生的身体素质发展和生理状况等，还可以发现学生练习中的规律性和个体差异，以贯彻因材施教，区别对待的原则，使体育教学有针对性的进行。
2.课堂提问
教师通过对学生的提问，不仅能检查学生的学习掌握情况，同时也能检查阶段教学效果的好方法，经常性的提问，还能使学生端正学习态度，养成积极锻炼的良好习惯。教师可以发现学习过程中带有共性的问题，并确定各教学阶段的重点和难点，有利于改进教学，加强对教学的控制。课堂提问一般包括复习提问，巩固知识技能的提问，同时也包括学生回答学生提出的疑问等。学生可根据不同阶段的重点和难点采取相应的方法。如：在讲授完新课后可采用教师提问，学生集体回答法，以了解学生普遍的掌握情况。在叙述动作难度较大的问题时，采用单人回答法，在回答问题时要求学生既要用口头讲述要领和自身体会，又要用动作实践来完成回答，教师根据回答的结果加以评定，并进一步强化教学重点和难点，引导学生形成正确的技术概念及掌握动作的方法。
3.课堂观测
课堂观测是教师在课堂中运用视、听、本体感觉或用仪器来观测学生的学习情况，身体状况的调查方法。在不同的教学内容中，教师可以观测学生的积极性，注意力集中过程，练习时的组织纪律性，动作完成情况，体力情况，面部表情等。上述内容基本上可以反映出学生对负荷强度的适应情况和教学方法的可行性情况，在排除个体差异的基础上，教师可以针对普遍情况，采取调整和控制。ト缭谀途门芙萄程中，是加大练习量还是增加练习强度，是进行力量练习还是实施技术指导，是继续练习还是放松恢复等。在上述视听观察的同时，还可以通过秒表进行测定监督，测控练习的间歇时间，动作频率，动作速度，动作持续时间和学生脉搏，呼吸频率等情况。在综合分析的基础上，统筹考虑，分出主次，增强对体育练习的科学控制，减少教学中的盲目性。
4.课后日记
课后日记是一种获取学生教学练习信息的有效方法，它具有不间断性、即时性、内容广泛等特点。首先由教师向学生布置某一练习阶段记写练习日记的内容。如：对练习方法的感受适应程度；练习后的生理反应，疲劳程度，伤病情况；一堂课完成练习的次数、组数；近期成绩的提高情况等。学生按要求在每次教学练习后记写日记，教师定期收取日记本查看，并记录下存在的问题，分清普遍存在的问题或个别情况，在下一阶段教学中有针对性地采取措施，加以解决。
5.征询
征询是指体育教师在授课前后的适当时机，通过问答、走访、召开调查会等形式，了解教学情况，征询意见，实现反馈信息的方法。无论采用哪种方法，都可以从以下方面询问。
（1）运动前后的精神状况，运动前后的心情。
（2）不良感觉，睡眠、食欲、排汗量、运动后脉率、呼吸及伤病情况。
此外，教师还可以和学生共同探讨改进教学练习的方法，听取学生反馈的意见和问题。对于积极的建议，教师要虚心接纳；对于学生疑惑不解的问题要及时给以解答，使学生及时掌握锻炼身体的方法和科学道理。
三、信息反馈运用要注意的问题
1.信息反馈是体育教师调整练习环节，改进教学方法的依据，具有重要价值
教师获取信息的方法要力求准确无误。这就要求教师要亲自参加调查研究，整理信息资料，减少获取信息的环节。同时要善于综合运用多种方法捕捉信息，如体育局、体育教研员提供的信息，并能分析和判断各种信息之间的联系性，能更进一步加大对教学练习的控制。
2.教师在捕捉教学信息时要善于抓住事物的普遍现象
教师应注意排除个体差异因素的干扰，在控制教学过程中对于特殊情况要区别对待，因材施教，防止片面性的存在。
总之，教师和学生之间的信息交流是教学任务完成是否顺利的关键。双方之间信息交流面越广、越频繁，所产生的教学效果越明显。所以，在实际的教学练习中，教师要注意发挥主导地位的优势，既要输出准确的教学控制信息，又要捕捉准确的反馈信息，使教学练习任务更加科学合理地完成。
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篇13：快乐体育在中学体育教学的运用论文
快乐体育在中学体育教学的运用论文
摘要：本文从快乐体育的概念和特点入手，通过追踪和梳理快乐体育的起源与发展，并深入分析了其在中学体育教学中的实践应用案例，有效和充分地证明了快乐体育能有效调动学生参与体育运动的积极性和主动性。实践证明，快乐体育的教学思想和模式，符合我国国情，可以普遍推广。
关键词：快乐体育；中学；体育教学
1、快乐体育的概念与起源
1.1快乐体育的概念及其特点。
1.1.1快乐体育的概念。快乐体育是学校体育教育的一种方式，就是让学生在参与体育运动的过程中体验、理解、掌握运动及其所带来的乐趣，在增强体质、愉悦身心的同时获得成功感，增强自信心。
1.1.2快乐体育的特点。从方法论的角度讲，快乐体育就是“乐教乐学”的方法。具体来说，就是在体育教学过程中，通过教师的情绪调动，全体学生参加体育运动的积极性、主动性高涨，并能在此过程中充分体验到运动的乐趣，分享成功的喜悦和最新发现。因此，在快乐体育的教学实践中，形成了主动学习、愉快发展的主要特征。其具体表现为教学思想：育人为主，情感入手。快乐体育的根本宗旨就是“育人”，只有体会到运动快乐的学生，才会终身锻炼。但，并不是所有的学生都好动，于是实施快乐体育的关键就是让学生动起来，唯有从情感入手，使学生乐意、主动、积极地动起来，结果才会超乎想象。
（1）教学定位：教师主导，学生主体。快乐体育的关键是教学实施，实施过程中一定要强调教师的主导地位，但是，实施的关键是坚持学生的主体地位，一切从学生愿意和主动参与为出发点和落脚点，二者缺一不可。
（2）教学组织：全员参与，氛围活泼。快乐体育一定是全体参与，不只是少数学生运动，其他学生在看的情况。快乐体育教学的过程中始终要贯穿活泼氛围，强调趣味性，只有这样才能调动所有学生参与运动，乐意运动。
（3）教学方法：注重实效，新颖多样。体育教学的“快乐”，在组织上不是简单的重复和单一循环的，一定是多种多样的，且根据环境和条件及年龄阶段的不同，有计划和有序地进行，组织形式一定采取花样不断、新颖别致的，才能广受欢迎。1.2快乐体育的起源与发展。
1.2.1快乐体育的起源。快乐体育兴起于二战后，发端于德国和日本。1979年，日本第24届“全国体育学习研究协议会”在东京召开，竹之下休藏作为这次会议的'发起人和领导者提出了“快乐体育”一词。1953年后，“追求正确而丰富的体育学习”理念开始萌发，教育界自始重视起学生在教学中的主动性和积极性。到20世纪60年代初期，日本体育教育中出现了向技能、体力回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始积极探索和尝试快乐体育。
1.2.2快乐体育在我国的发展。20世纪80年代中期，伴随着改革开放，我国开始关注苏联之外的教育模式。风靡德国、日本的快乐体育开始影响我国。我国体育教育工作者开始践行“寓教于乐”。经过多年的理论研究与实践探索，逐渐形成了“以学生为主体，从其兴趣着手，强壮其体格，健全其身心健康，使其养成终生锻炼习惯”的快乐体育教育思想。
2、快乐体育在中学体育教学中的应用
2.1思想上：摒弃传统思维，牢固树立“学生主体”的思想。
2.1.1树立“教学合一”的教学观念快乐体育是教学模式，更是教学思想。快乐体育教育的核心是“学生主体”，而过去，我国中学体育教育更多强调的是只管“教”，不管“学”。因此，要实施快乐体育教学的第一步，就应是摒弃传统思维模式，正确认知“教与学”的关系。
2.1.2树立“学生主体”的教学思想思想是行动的先导。什么样的教学指导思想，就决定了什么样的教学模式和教学方法。过去我国中学体育教学普遍实行的是填鸭式又叫注入式教学模式，就是教师教什么，学生就学什么，这种教学模式的根源，是由教师的主体地位决定的。这种思想产生的结果必然是课堂乏味，学生被动。而快乐体育，首先强调的就是学生主体意识，具体指的是，快乐体育教学过程中，不仅要强调发挥教师的主导作用，同时也要求学生主动学习；教师的主导地位就体现在“如何调动学生的积极性”，学生主体则表现为主动愿意学习。这样在“欢声笑语”中，实现了教学目的，完成了教学任务。2.2教学方法：强调“学生主动”参与，不能因循守旧。
2.2.1认真准备，合理规划。在“学生主体”的快乐体育思想指导下，教师要做的就是创造愉快氛围，激发学生的参与热情。说起来简单，做起来不可能一蹴而就，需要教师精心谋划，积极准备，缜密计划。既要考虑到整体、长远，又要兼顾到个体、眼前，不能“一刀切”、一个标准、一个方法和一个要求。例如，为保证以学生为主体的主动参与和全员参与，教师可以在课前抽出时间跟学生一起就趣味教学进行专题研讨，并共同制订或创新趣味课堂和课堂规程。另外，为照顾学生个体差异和兴趣不同，可以打造“别样课堂”。具体做法是，同一课堂，同时开展多项运动，学生根据兴趣，在课前或现场选择一个或多个项目参与。这种体验保证了学生的全员参与，且兴趣盎然。但不花时间精心准备，它只是设想。所以，唯有认真准备，课堂才不被荒废，只有合理规划教学任务与目标，才能轻松搞定。
2.2.2着重趣味，重视差异。快乐体育的核心，就是教师要想方设法让课堂“活”起来，让体育课上成为欢声笑语的海洋，且一个都不能少。使学生在这堂课刚愉快的结束时，就开始翘首下节课的早日到来。为实现每堂课的教学目的，教师应因地制宜地设计别样教学方法，且要一定考虑到因材施教。例如，体能训练课，如果单纯的跑步等常规做法，学生早就司空见惯了，也就没有了兴趣，结果可想而知。那就不妨在简单热身后，再进行分组趣味接力赛。比赛项目：蛙跳、后蹬腿、立定跳远等接力，这样既可以体现竞技性，又能增加运动乐趣；既保证了全体学生参与，又使学生在竞技过程中达到教学的目的。但是，仅有这些趣味还是远远不够的。教师应根据学生的体质状况进行分组，保证每组的实力相当，否则还没比赛就已经知道结果了，学生也就没有参与的兴趣了。学生体质、兴趣等的个体差异，是客观存在的，但它不能成为体育课缺失的理由和原因。体育教师唯有打造多样兴趣，为全员运动创造条件，才能保证全体参与。让学生运动有兴趣，且一个都不能少，这才是快乐体育的根本。
2.2.3教学一体，健康身心。现在的中学生年龄一般在12～18岁之间，这个年龄阶段的学生，绝大多数是个性十足，表现欲强，喜欢挑战，不轻易服输；但耐心是非常缺乏的。据此，体育课上，教师尽管用心教，但沉闷的教学根本无法引起他们的共鸣，积极性更无从谈起。唯有“教学一体”的互动，才能激发他们的全身心的热情，课堂才会“生龙活虎”，教学目标才会实现。以篮球投篮教学课为例，课前准备活动结束后，体育教师进行了投篮技术讲解和动作示范，然后让学生们开始自己反复练习。这堂课，教师的教法没有问题，但是3～5次重复动作练习后，学生的兴趣顿失。如果教师在教后，进行多点花样篮球训练，再进行分组投篮赛，场面和结果会截然不同。具体做法是将学生分成若干小组，组员分别站在不同的投篮点，相互传球后投篮，再变换位置投篮，最后评定组别和个人成绩，确定名次。这样就将枯燥的篮球课，变得既生动有趣又锤炼了学生团队协作能力，使学生们在昂扬的气氛中完成教学任务。
3、结语
快乐体育首先是教师主导的，以“以学生为中心”的思想的确定和树立，其核心是想方设法调动学生的积极性和主动性，让每堂体育课变得生动有趣，深受学生喜欢。唯有这样，才能保证体育教学的效果，圆满完成教学任务，让学生在享受体育课的同时，增强了体质，锻炼了身体。但快乐体育也不应以一味单纯地追求快乐为目的，而必须明确是以快乐为手段的一种体育教学模式和方法。实践证明，快乐体育可有效地提高学生主动参与体育运动的积极性，有利于完成教学任务和目标，适合全面推广和开展，但应结合具体情况和学校体育客观实际，灵活开展，不能千篇 一律。
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篇14：浅谈尝试法在体育教学中的运用论文
浅谈尝试法在体育教学中的运用论文
随着体育教学改革的不断深入开展，体育课堂教学形式越来越呈现出多样化。在教学实践中，我运用了“尝试法”这种新颖的教学方法，颇受青少年学生的欢迎。
尝试法教学就是指教师提出教学内容、目的、任务和要求及注意事项，让学生有目的、有组织、有计划地进行尝试性练习的教学方法。促使学生主动地、愉快地学习体育知识、技术、技能，掌握强身健体的方法，养成锻炼身体的好惯的一种教学形式。
一、尝试法的理论依据
传统的教学是教师讲授给学生理性知识，现成的经验，让学生按照规定好的教学模式去学与练，这样不利于学生的个性发展；而“尝试教学法”符合学生的认识规律，有利于学生个性特长的发挥，使学生在尝试练习中得到锻炼，培养学生观察问题、发现问题、思考问题的能力，自主地去寻求解决问题的方法，学生一但得到解决问题的方法程就会记得更清楚、更牢固。
二、尝试法在教学运用
1、导学阶段：教师通过讲解，使学生明确本课的教学内容、教学目标、教学要求及注意事项和安全措施，不作动作过程的讲解和示范。如：在教学垒球的投掷这课中，只讲述原地投还是行进间投，要求看谁投得远以及投掷垒球时不能砸击到人。
2、尝试性自练阶段：学生按教师提出的内容、目标、任务和注意事项进行各自练习、并互相观察、互相探试。教师巡回观察，了解学生练习情况，并不时地提醒学生注意安全。
3、教导阶段：在尝试自练之后，教师组织学生交流汇报，各自所练习情况，发表个人看法，演示过程。教师对共性问题和学生的质疑进行答疑。还以投掷垒球为例，学生自练结束后，学生满足了自我发挥、自我表现的欲望之后，要求学生积极思考：“我为什么投得不远？”“我为什么投得比他远？”“用什么方法才能投得更远？”等。教师可组织学生讨论再小结问题的关键，解答疑问后再让学生带着所学到的知识进行尝试练习，练习几次后，有的简单的问题就会迎刃而解了，有的问题还存在，学生通过尝试失败的经历后就会渴望得到成功的密决，而认真地学习正确的动作方法；而那些尝试到成功的学生就会增进他们学习的信心和强烈的表现欲，他们会更加自觉地练习，并且很乐意把学会的经验传授给周围的同学，整个学习气氛会更热烈。
4、提优补差阶段：教师进行突出重点、突破难点的精讲，根据学生尝试练习时，教师巡回时了解到的情况，把学生分成三个小组，分别为：能较好完成动作的A组；能基本完成运用的B组；存在较多问题的C组。对A组只需提出安全的注意事项，由体育班委组织练习；教师组织B组和C组进行辅导练习，使学生的动作技能不断得到完善，再让B组由体育骨干带领练习，教师专门负责C组的学生练习，给“卡壳”的学生个别点拨、帮助，使全班学生顺利地与学生所要掌握的内容。
这样，学生完全在积极而自信的状态下，通过尝试，他们会不断地“发现”不断地“解决”，还能把自己发现的结论转化为能力，“尝试法”使教学气氛愉快而轻松，教学效果也相当好！
三、“尝试法”在体育教学中的发展
1、符合教法改革的发展趋势
“尝试法”是一种以学生自练为主的教师为辅的综合性教学方法，这样的教学法，符合学生的.主体，教师为主导的教学方法，大大发挥了学生的主观能动性，改变了传统教学中注入的讲授形式。
2、符合课堂教学的发展过程
科学的教学过程、教师的主导活动呈相对减弱的趋势，而学生的主体活动却不断增强。因而，正确的教学关系，实质就是本文所提的学生尝试性练习――教师对共性解答――提优补差，这个过程，突出学生的主动活动增强理论。
3、符合学生练习的认识规律
这种教法符合“认识――实践――再认识――再实践”的认识规律。
“教学目标――明确目标――探求目标――实现目标――深化目标”的目标控制过程。
“导学过程――尝试自练阶段――学导阶段――提优补差阶段”是教师的教学过程。
“认识过程――感知过程――修正过程――形成过程――理知过程”是学生的认识过程。
本人通过运用“尝试法”使我校的体育教学效果有了明确的提高，今后还需在教学中吸收国内外先进的教学经验来充实自己的体育教学。为提高学生的身体素质再多作贡献。
篇15：情境教学在体育教学中的运用论文
情境教学在体育教学中的运用论文
摘要：课堂是实施创新教育的主阵地，学生是实施创新教育的主要对象，其核心任务是大力培养创新精神，提高学生学习的兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能，成为学习的主人。因此，课堂教学抓住学生“乐”的心理特点，以学生原本生活为起点，利用能一些生活情景，把学到的运用于生活中，是教学活动生活化，从而达到提高教学效果和学生学习的能力。
关键词：情境快乐语言生活回归
前言：随着科学技术的突飞猛进，物质文化水平的提高，社会对人的呼唤也越来越高，而培养人才的关键是学校教育。当今社会、学校提倡素质教育，而素质教育的核心是促进人的全面发展。但是，各中、小学对学生的全面发展理解不够全面，一意孤行的重德、智育，追求升学率，忽视体、美等教育的发展。特别对体育教学的重视程度还有所欠缺，带来许多学生体质比较差，符合体质健康标准A级的人很少，不及格的人也很多是由于体育教学只重视教师的教，忽视学生的情感和体验，采用传统的授受模式或放羊式教学使得课堂学习枯燥、乏味以及学生不喜欢体育课。《体育与健康标准》的实施后，教师开始意识到教学方法的不当，开始探索新的能吸引学生兴趣的教学方法，开始从以学生身体发展为着眼点，一切从启发学生学习热情、有助于学生运动体验与参与为出发点，培养学生热爱运动的习惯，为今后的终生体育学习打好基础。本人主要阐述情境教学法在体育教学中的运用，传统的教学模式以教师为中心，以传授知识为目的，学生的主体地位往往被忽视，其学习的积极性和主动性得不到发展，这是与素质教育的指导思想相矛盾的。本文拟对体育课教学中如何运用情境教学法，以及利用这一方法激发学生学习兴趣，从而调动和发挥学生的学习积极性和主动性问题进行探讨，从而达到启发学生学习热情，增加学生运动体验与参与、学生获得情感的满足和需求。
21世纪的航船已经起航，新千年的大门已经敞开，一个以信息技术为标志的高科技时代正向我们走来，传统的体育教学理念信奉特征：一是教条化、二是模式化、三是单一化，已经把学生的学习活动与学生的生活割裂开了，课堂生活没有实现，无法感受真切的课堂生命活力，无法领会学习的生命意义，而体育课堂教学的回归，强调了书本知识与生活世界的相互联系.
1、情境教学主要以学生发展为中心，以“乐学”为宗旨
美国心理学家克雷奇，克拉奇菲尔德和里维森等人在《心理纲要》一书中将情绪分为6大类，而第一类是原始情绪，其中快乐被认为人的最基本或最原始情绪。因而，在体育教学中，我们应该以学生情感需要为出发点，让学生喜欢学，乐于学，更重要的让学生了解学习的目的和意义，培养良好的学习习惯和思想道德品质。
情境教学是针对小学的低中年级的学生，符合学生生理、情绪等特点。所谓情境教学是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生培养学生自主学习，热爱体育的良好情操。运用情境教学能使教学过程和内容情景化，学生、教师均以不同角色置身于情景之中，适合儿童的认知水平和身心发展特点深受广大少年儿童的喜爱。
1.1情境教学以学生发展为中心,注重学生的个性发展
新课程理念之一是体育课主要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。情境教学法就是通过抓住学生的心理特点，满足学生的情感需要，始终把学生的主动、全面的发展放在中心地位。曾经一位大学教授在上体育教育学时，提出一个问题：“上体育课是指什么啊”当时，所有学生都愣住了，不止如何回答。也不知道从哪个角落冒出一个“玩”。这时，教授笑了。那么情境教学是如何使学生的玩与教师的教相兼融的，依据是什么呢？
小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重教与“玩”的结合。爱玩好动是儿童的天性，杂器小学时期的学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这要求体育教学应从学生的情趣出发，采取灵活多样的形式如集分结合，课间穿插等。这样既然增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教学内容，达到体育教学的目的。
小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重教与“玩”。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，体育教学中，把教与“玩”有机结合，是小年学生在体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
小学生的接受能力决定了在体育教学中注重教与“玩”的结合。小学生尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂德望情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重教与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力，发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精力教导和学生的自我锻炼。“教”可以是学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
1.2怎样诱发学生爱学、乐学的积极性，提高课堂教学效果
在课改实施以来，教师总是为如何调动学生的学习积极性而困惑？如果采用放羊是教学，老师既轻松而学生又开心，但是学生的体育技能则一无所知、符合体制健康标准的要求，则会差之千里。因此怎样诱发学生学习兴趣，提高体育课堂教学效果,主要体现以下两个方面:
第一、教师的语言既要生动形象又要有目的，趣有内容，而且要赞赏性的语言鼓励学生。语言是体育教学中组织教学，传授知识，培养学生能力、兴趣，提高学生素质的重要手段。简洁、明快、深刻，有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼，愉快、和谐的课堂氛围。感染学生积极主动的参与其体育运动中。例如，跳远练习中跑如风驰电掣，腾空身轻如燕，落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感和趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。其次，教师应使赞赏性的语言成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”，满足学生这种心理需求，可以使学生产生快乐的心理体验。时间证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲，如果真正的乐曲赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的，他们青春亮丽、活泼可爱；他们有进取心、有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力、不轻言放弃的拼搏精神；哪怕学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
第二、课堂内容新颖，开发课程资源。在新课标改革的基本思路中，强调重视体育课程内容开发和组织。课堂上没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质，他们不愿意每天跑步练习，每节课的篮球云求，他们需要新颖具有创新性的教材，那么如何选择呢？在《学校体育学》中，体育教学内容选择有以下四方面：
①教学内容应提教育价值
②体育教学内容应突出基础性
③体育教学内容应贴近学生生活
④体育教学具有条件适应性。
因此，我认为，体育课堂应贴近学生生活，把握学生的已有经验，超越科学世界以及竞技世界的舒服，关注生活世界。杜威关于课程与经验的基本命题：教育即生活，是真实而生机勃勃的的生活。例如：低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事童话中，用边做边说完成：武术鹰爪与故事、童话结合，将枯燥、单调的练习同如知识性、趣味性，这样便显得新颖。
由于农村小学底子薄弱，注重文化基础知识学习，加上体育器材少的可怜，课堂教学常常要求学生自由活动，从而使学生基本身体素质降低了，因此，我们应该充分利用农村学校资源，可以组织学生分成四组，要求大家互相帮助绕乡村田埂跑一圈，最后看哪组最先全部到达，从教学中可以看到一小队虽然最后到达重点，但是看到了队员之间互相鼓励、帮助。比如在路途中，队员轮流拉着哪个胖女生跑，大家纷纷呼喊：加油，加油┅┅这堂课以贴近学生生活虽然不具有新颖的内容，但是学生兴趣提升了，学生身体得到了锻炼。
2.情景教学法在课堂教学中的运用
运用情景教学能使教学过程和内容情景化，学生、教师均以不同角色置身于情景之中，适合儿童的认知水平和身心发展特点深受广大少年儿童的喜爱。所谓情景教学是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情景来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生培养学生自主学习，热爱体育的良好情操。
2.1作为课堂导入的一种手段
2.1.1运用直观的图形创设情景
利用现代媒体如：电影、录象、投影、幻灯片、图片及体现情景效果的体育教具、设备或其他器材、玩具等做道具，启发学生观察思考想象，进入“情景”.正如：《体育与健康》第五册“蹲踞式跳远”这一教材目的在于培养学生跳跃能力，这节课的主要任务是要求学生掌握全程助跑蹲踞式跳远的方法，如果一味要求学生拼命助跑、踏跳，学生会厌烦，厌倦，因此，我首先在课前制作好图片，主要是途中助跑、踏跳时起跳腿落地过渡和起跳时身体腾空以及落地两腿前伸的动作方法，通过图片展示，让学生能更清楚的明白动作的`正确方法，从而避免麻木模仿，这样做不仅调动学生学习的兴趣，而且提高了本节课教学效果，是课堂更有活力。
2.1.2运用实物模仿动作创设情景
即通过模仿各种动物形态、各种人物状态以及各种事物等比如：蛙跳、兔子跳、象行、老虎行及人物的举止形态，走、跑、跳等活动，在模仿中达到身体由相对静止向运动状态过渡或由运动状态向静止过渡的目的，达到提高身体运动技能技巧，增强学生体质，调动学生运动积极性，提高运动兴趣。比如：上课刚开始，组织四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，接着做搭桥，钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这开始情景设计不仅是体育课从一般机械、枯燥的课堂常规（整队、报数、检查人数等）向以学生自主体验转变，而且促成全体学生团结协作、互相配合、互相帮助的良好习惯的形成。
2.2作为课堂教学的一中手段
2.2.1运用故事情节设计教学过程
教师通过生动、形象的语言比如在一个深秋的傍晚，霞光撒面了西边的山头……，将来学生带到某种情景中，从而是学生学习氛围更加浓厚，学生精力更加专著、集中。
例如：学习立定跳远，教师可以抛开原本教条化的教学方式，利用语言描绘，让学生进入氛围中俗话称为入戏，陶醉于这种氛围中。而所谓的本领就是蹲踞式跳远，这样进行教学效果会大增，通过调动学生的好奇心，是课堂气愤更加活跃。
2.2.2运用动作模仿进行教学
即把各种角色，通过形象的动作表现出来，达到入景动情，寓教于学的目的。
例如：《体育与健康》第七册“自然地形跑”这一教材目的在于培养学生耐力跑的能力，，这节课的教学任务中要求学生能持续跑3000米，如果麻木的命令学生机械的跑，无论是体能训练，还是精神陶冶效果肯定都会有成效，学生甚至会产生畏难心理。我在教学时采用学习红军精神，模拟红军进行长征的联系形式，并在跑的路途中设置了“战壕”“雪山”等障碍，让学生置身于一种肩负革命重担，完成伟大创举的教学情景之中，果然学生沉静在模仿红军长征的已经之中，不止不觉的就跑完了全程，结束时又放出“打靶归来”的乐曲，让学生自编舞蹈，师生同唱同舞，完全是一种“三军”胜利会师的欢乐场景，学生的体能训练，精神陶冶达到了最佳的锻炼。
2.2.3运用游戏情节进行教学
有情节的游戏是由基础运动动作组成，具有情节的体育手段。教师通过带领学做游戏，当“演员”引导其进入角色，身临其境，在劳动模拟，军事演习，动物嬉戏等活动中都可以进行，而且效果很好。正如：在教学生“综合障碍接力”时，学生非常喜欢趣味性强。并且具有较高的锻炼价值。如果一味的教如何跨，如何爬，如何钻等动作，学生就会决得乏味，枯燥。因此，我可以利用有情节的游戏“军事演习”来进行教学，首先零用录音机创造炮火连天的战争氛围，接着通过语言渲染，是学生身临其境于中，然后讲解示范如何通过一些障碍物如跨栏、平衡木、小山羊等器材，最后组织学生进行军事演习，争夺堡垒，争夺胜利。在这种激励、紧张的气氛环境中，学生都会努力，认真的进行游戏，从而达到非常好的效果。
总之，在新体育课程改革中，情境教学方法的选择和运用，它遵循学生的身心发展特征，符合教学规律和课改精神，关键有利于学生身心的发展，满足了学生情感需要，情境教学过程是师生共同活动的过程，目的是学生思想品德的形成，知识、技术技能的获得，但是要通过学生自身活动。因此，情境教学是以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，不但从学生基本的情绪活动“乐”中培养出一种自身自觉地追求实现自己目标的愉快感，而且从重视学生个性的完善发展启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习，学得进去，学好的更好。
参考文献：
1.柳巧平。浅谈新课标下的小学体育情境教学。浙江教育。
2.新课程教学法（《小学体育与健康》），东北师范大学出版社。
3.《学校体育学》---“体育与健康”新课程理念------扬州教育学院潘明
4.季浏汪小赞主编《小学体育新课程教学法》，高等教育出版社.
篇16：体育游戏在小学体育教学的运用论文
长期以来，在小学的体育教学中，学生被动地接受着体育、健康知识，被动地进行体育锻炼，没有主动地参与到体育课堂教学当中。为了提高小学体育教学的质量，小学体育教学必然要改变这种“灌输式”的教学方式。由于小学生大多比较喜欢游戏的方式，而体育游戏具有快乐性、竞赛性、教化性的特点，因而，可以在体育教学活动中采用游戏的教学方式。
一、体育游戏在小学体育教学中的运用方式
体育游戏的游戏方式有多种多样，可以运用到体育教学的多个环节中，比如：（一）将游戏运用于准备活动中，提高学生对课堂的参与兴趣，让学生提前进入课堂。准备活动是在正式上课之前进行，其目的是让学生活动肢体，进入良好的教学准备状态。在准备活动时，可开展报数字游戏、反向动作游戏等以集中学生的注意力，提高学生的兴奋状态，为教学内容的开展做准备。比如，在准备活动时可开展“蛇战”游戏“，蛇战”游戏可发展学生的灵敏素质。具体的游戏方法是：根据学生的人数，将学生平均分成几个组，每组为几人。每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戏开始后，各组进行相互混战，当有一组的蛇头抓到另一组的蛇尾时，被抓到的一组立刻淘汰出局。最后，没有被抓到尾巴的一组即为优胜者。另外，在一些专门性的体育运动中，要开展与该运动相关的`专门性的准备活动。例如，在进行“跳山羊”的体操教学之前，可开展一些柔韧性训练的游戏，使学生的韧带、关节变灵活。在进行短跑教学之前，可以开展训练反应速度、动作速度为主的游戏内容，如“长江与黄河”、“叫号追人”等。在体育运动前开展与该项运动相关的专门性的游戏活动，不仅能提高学生的学习积极性，而且能让学生提前进入课程，提前掌握一些运动的技能，提高教学的效果。（二）将游戏运用于基本技能教学，在愉快的氛围中完成教学任务。小学体育的基本技能教学包括体操的前滚翻、后滚翻；田径的立定跳远、张丽师起跑、50米跑、1000米跑，武术的马步、五步拳、少年拳，等等。基本技能的教学中，虽应讲求动作规范，但单纯地讲解单调、枯燥的规范动作难免会使课堂氛围显得死板，让学生丧失学习的兴趣。因此，在基本技能教学中，也可采用体育游戏的方法，活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性。例如：在中长跑训练中，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生围绕着运动场一圈圈地跑，不仅容易使学生感觉恐惧，而且容易让学生厌倦，这样的跑步方式也不利于学生的身心健康。但如果创设一定的教学情境，将学生吸引到游戏、情境当中，让他们把中长跑当作做游戏，效果就会不一样。比如，在跑步时实行追逐游戏、越野跑，或者给长跑取一个主题，叫做“奔向二十一世纪”、“环球旅行”等，在欢乐的气氛中，教学活动就完成了，教学目的也已轻松地达到。
二、体育游戏在小学体育教学中应注意的问题
（一）不应将全部教学内容利用游戏进行教学游戏教学方式虽然有种种优点，但是在教学过程中，也不应将游戏作为教学的全部内容，不要在游戏的欢乐中忘了所要讲述的内容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如队列中的稍息、立正时的站姿、手势；武术中的手型、步型、弹腿；田径中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球类中的篮球、排球、乒乓球、足球等基本的动作要领和动作规范，等等。总之，游戏只可起到辅助教学的作用，实行游戏教学是为了活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，不应将游戏作为教学的唯一内容。（二）尽量选用与教学相关的游戏内容，精心组织游戏在游戏内容的选择方面，应从体育课基本任务出发，选择符合学生兴趣爱好，适合学生体能特点及能力的游戏内容。比如，当体育教学的内容是以跑、跳式为主时，可选择反应灵巧的游戏。当教学内容是以体操等静力项目为主时，可适当开展奔跑、跳跃型的游戏活动。在游戏组织方面，开展游戏前，老师首先给学生讲游戏的名称、要求、规则等。在游戏过程中，老师要随时观察场上的情况变化，看有没有学生摔倒，以免发生危险；另外，在游戏中，教师也应参与到游戏中，用风趣和鼓励性的语言，激发学生的兴趣与参与热情。游戏结束后，教师要根据此次游戏的完成情况，不断优化游戏活动内容及比赛形式，以使学生在以后的游戏活动中充分得到快乐，在快乐中完成学习。
在小学体育教学中采用体育游戏的方式进行教学，有利于激发学生参与课堂的兴趣。在利用体育游戏进行教学时，可将游戏运用于课堂开始前的准备活动中，也可将游戏运用于一些基本技能的训练中，但要注意不应将全部教学内容都利用游戏进行教学，在游戏方式的选择上，也应尽量选用与教学内容相关的游戏进行教学。
参考文献：
