校企合作培养模式探索论文

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校企合作培养模式探索论文

篇1：校企合作培养模式探索论文

校企合作培养模式探索论文

摘要：校企合作、工学结合是职业教育的一种办学模式，如何有效地、可持续地促进校企合作、工学结合，是职业院校面临的共同课题。职业院校依托产业、行业和区域经济，走职业院校与企业一体化办学的道路，探索校企合作新的培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，开办企业冠名班，采用订单式培养，毕业生更加贴近社会需要，更加符合企业需要。

关键词：校企合作工学结合企业冠名班订单式培养

职业教育对社会经济发展起着积极的推动作用，社会经济的快速发展也影响和推动着职业教育的调整、改革和发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；要紧密联系行业企业，实行校企合作，不断改善实训、实习基地条件。高职院校加强学校与社会、教学与生产的紧密结合，依托产业、行业和区域经济，走职业院校与企业一体化办学的道路，是当前职业院校发展的必由之路。通过与企业一体化办学、校企共建实训基地，能够使高职院校培养的人才更加贴近社会需要，更加符合企业需要。

一、组建职教集团

工学结合是学校和企业进行合作,共同完成人才培养工作的'一种人才培养模式。只有政府部门、行业协会、企业和高职院校四方共同努力推进工学结合,才能取得良好的成效。作为源头环节的职业院校必须解放思想，改革创新办学模式,使毕业生与就业岗位真正实现“零距离”对接，而成立职教集团是实现校企合作、工学结合的一条重要途径。职业院校可根据当地经济发展的需要，在政府有关单位的指导下，成立由一所特色学校牵头，行业协会、相关企业、学校组成的职教集团。职业教育集团旨在于以“大职教”的理念为指导，打破区域和部门之间的界限，以重点学校为龙头，以骨干专业为纽带，整合教育资源，形成整体优势，突出专业特色，拓展招生和就业渠道，增强整体实力；通过加强产教结合、校企合作、城乡结合、校校联合，优化资源配置，实现资源共享，提高职业学校适应市场的核心竞争力；充分发挥群体优势、组合效应和规模效应，打造职业教育品牌，提高职业教育的综合实力，为当地经济发展培养更多、更好的技能型专业技术人才。烟台汽车工程职业学院做为“烟台市汽车工业职业教育集团”、“山东省汽车工程职业教育集团”的牵头学校，在近几年的改革和发展中，充分发挥了汽车专业的特色优势，从培养目标确立、专业设置、课程改革等几方面入手，加强与半岛制造业相关企业的紧密联系，加强校企合作，实行联合办学，走出了一条快速发展的道路。

二、开办企业冠名班

开办企业冠名班是校企合作最有效的途径之一，即职业院校根据当地经济发展需要，选择当地具有代表性且具有发展前途的企业，与其合作开办“企业冠名班”。双方签订培养协议，采用“订单式”培养，由企业对人才培养规格提出明确要求，对基本素质、基本能力、职业素质、职业能力、创新能力等方面做出明确规定，然后学校和企业共同确定开设的公共课程、基础课程、专业课程、实践课程，制定课程计划、教学方法、评估手段，由校企双方进行实施。企业可派技术人员到校进行兼课，并对全程进行指导，特别是对专业课和实践课程进行指导，每门课程结束时，由任课教师和企业技术人员对学生进行考评，做出评价；毕业时，企业根据对学生的评价情况，安排到不同的工作岗位就业。烟台汽车工程职业学院先后与浪潮LG数字移动通信（烟台）有限公司、得宝数字通信（烟台）有限公司、上海通用东岳汽车有限公司等企业联合，开办了“浪潮LG班”、“得宝数字班”、“通用汽车班”。实践证明，这种校企合作方法是切实可行的，能有效地提高企业参与办学的积极性，同时有效地提高学生对专业知识学习和掌握职业技能的积极性，毕业生就业率100%，满足了企业对人才的需求。

三、采用“订单式”培养

订单式培养就是企业根据职业岗位能力要求，以订单的方式与学校签订人才培养协议。“订单”不仅是一张企业用人的“预定单”，还包括培养目标、课程计划、职业岗位能力以及对人才培养规格的具体要求，学校以企业“订单”为依据，组织人才培养工作。 1、构建新的课程体系。校企合作订单式培养，要根据企业岗位职业能力的要求，进行课程体系的重新整合，经过将工作任务转化为能力构成、将能力培养转化为课程设计“两次转换”，来设置开发课程，以职业能力培养为核心，根据工作过程顺序，构建基于工作过程系统化的课程体系。可将课程分为公共领域课程、专业领域课程和拓展领域课程三大类，按照公共学习领域课程服务于专业领域课程学习需要、专业领域课程定位于职业能力培养需要、拓展领域课程服务于素质培养和可持续发展需要的原则，科学设置课程，优化课程体系。

2、改革课程内容和教学模式。要根据工学结合的课程体系改革课程内容和教学模式，按照“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，对于公共领域课程，坚持“必需与够用”的原则，进行课程内容的选择与设置；对于专业领域课程，按照基于工作工程系统化的人才培养模式，进行课程内容的重组；对于拓展领域课程，按照职业素质要求和职业岗位发展需要的原则，进行课程内容的选择和重组；增加实习、实训课程内容的比例，按照单项职业技能训练和综合职业能力实训“两层设计”的方案，进行重新组合和重新设计；落实实习实训场地、实习实训设备、实习实训课时及考核方式和学分记绩，采用“技能、任务、项目、岗位”一体化的教学方法，做到“做中学、做中教”，真正体现“工学结合”的教学模式，培养学生的实践能力和创新能力。

3、针对职业岗位能力要求编写实训教材。在实训教学过程中通过对传统实训项目及教材的改进，结合企业岗位的工作程序编写实用的实训教材，有利于提高学生学习的主观能动性和积极性，增强学生自主分析问题、解决问题的能力，提高学生的工作实践能力，培养学生的创新意识。

4、在实训基地营造企业文化氛围。校企合作,可以借鉴企业的文化理念,在实训基地营造企业的文化氛围,使学生从思想上不断提升自己的职业道德和对企业的归宿感,从而实现“零距离”上岗,缩短从学校到工作的磨合期。

5、企业专家参与教学过程。校企合作订单式培养，企业可派技术人员到校进行兼课，特别是对实践课程进行指导，共同编写实训教材。实训指导教师应当由企业中具有丰富实践经验、理论知识扎实、表达能力强的骨干担任，从而形成实训基地中专职、兼职相结合的师资队伍。

四、结束语

“校企合作、工学结合”是一种既能体现高职教育价值观又能提高学生素质和社会适应能力的教育活动。这种模式重视学生的情操熏陶、学生实践能力的培养、学生道德品质的养成，为学生提前熟悉社会工作、顺利完成角色转换创造了条件，缩短了走上社会的适应时间，是高等职业教育实现教育价值的主要途径。积极探索与实践“校企合作、工学结合”模式的建设与运行方式，不仅可为高职学生提供良好的专业实训条件，提高毕业生的职业素质和社会适应力，而且可为企业培养大量的合格人才，同时也可为企业进行员工职业岗位培训。

参考文献

1、教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.[]16号[z]，2006-11-16。

2、林少群关于职业院校“工学结合”教育模式的实践与思考[J].教书育人，（12）。

3、唐永泽以工学结合为主线构建高职人才培养模式[J].中国高等教育，（1）。

4、龚双江着力推进校企合作，合力提高育人质量[J].中国职业技术教育，（10）。

篇2：校企合作教学模式探索论文

校企合作教学模式探索论文

摘要:校企合作是发展职业教育的有效途径。校企合作有效地提升了高职教育的质量,有力地推动了教学模式的改革。本文通过结合“软件技术综合实训”课程,探索实施了校企合作机制对高职教学模式的改革。

关键词:校企合作;教学模式;高职教育

校企合作是指学校与相关的行业或企业在人才教育培养和技术开发、改造、创新过程中的相互配合、共同协作。校企合作机制是职业教育的职业性与实践性的本质要求。企业和学校作为高职教育中“两个主体”,共同担负高职教育的使命、质量。

软件技术综合实训课程是软件技术及相近专业的学生在完成软件技术专业课程的理论学习和相应技能专项实训后,综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力,为进人企业顶岗实习做好准备,最大限度地增强对就业岗位的适应度。因此,综合实训课程教学目标的定位应与企业对人才能力的需求紧密联系起来,在人才培养方面,企业要积极参与进来,提出对人才培养规格的需求,参与到学校的人才培养计划制定中,进而参与到人才培养的教学活动之中;学校作为人才培养主要的组织者,肩负着培养符合企业需求规格人才培养的任务。结合 “软件技术综合实训”课程,在校企合作机制下,开展了讲座、师资互补、教学方式、就业指导、工作室等多种教学模式的研究。

一、讲座

讲座较之课堂,可以为学生提供更加立体的、宽泛的知识,可以有效地拓展学生知识面。立体指讲座可以跳出书本、传授更加全面、丰富的知识;宽泛指讲座本身带来的`知识面、知识的体系更加宽。通过校企合作,针对“软件技术综合实训”课程,有针对地邀请到合作企业资深人员来学校举办“软件项目管理”、“数据库设计及优化”、“PS页面设计”、“编码规范”等知识讲座。

“软件项目管理”讲座主要从软件开发团队组建、团队管理、成员之间如何进行相互协作,软件项目开发的流程及各个流程在资源(人力和时间)开销上占比等方面进行深入的讲解,使学生真正了解软件公司如何组织人员进行项目的开发,项目开发的真实流程,以及项目如何进行管理等知识。“数据库设计及优化”讲座主要介绍了数据库、表、视图等创建及在创建过程中的注意事项,结合项目的业务流程,介绍了项目业务流程中设计到的数据表及对表的查询SQL语句及SQL语句的优化。结合项目中常见的几大问题,介绍了事务的处理方法及程序中如何实现事务的处理,数据库异常的处理等知识,本讲座结合企业中一些实例项目介绍了数据库的常见操作。“PS页面设计”讲座主要结合常见的网页设计软件,利用PS软件进行页面的设计,并对所设计出来的图片进行切片,结合CSS样式,实现将各切片图片制作成完整转换成网页。“编码规范”讲座介绍了公司在软件开发中对编码的要求以及规范性的命名方法等知识。这几个讲座分不同知识面、不同项目开发阶段为学生在专业知识进行了补充和扩展。

二、师资

师资是保证高职教育质量的主要因素。企业工程师有着对企业文化、企业运作、企业对人才技能的需求以及有着丰富的项目开发经验等优势;学校教师有着组织教学知识的丰富经验。企业人员可以有力的补充学校教师在教学上的不足,为教学提供较真实“仿真”。学校将教师定期派遣到企业,以“访问工程师”,对企业进行技术上的指导、培训,同时也学习企业中软件开发相关技术,切身的体会企业文化。

“软件技术综合实训”课程的教学过程中,根据项目开发的不同阶段,先后从企业中引入了项目经理、需求分析师、设计师、软件工程师、测试工程师等数位企业人员进入课堂进行现场指导,使得实训课程更加贴近企业软件真实开发过程。

三、教学方式

“软件技术综合实训”课程以开发“B/S结构的软件”为项目依托,在教学中,积极地采用了网络技术、多媒体技术、教学软件等多种方式来提升教学水平,提高教学质量和教学效率。通过采取网络技术,一方面可以有效地对项目软件进行源码、文档的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之间的距离,在学校可以访问企业的资源,同时也可以将教学中产生的资源上传到企业,方便企业人员对学生的指导。通过采取多媒体技术可以有效地提高教学的质量,将抽象的知识形象化,同时可以提升教学的知识数量,使得在相同时间内传授的知识更多。教学软件的采取,可以及时将操作演示给学生,学生也可以随时根据自己的需要播放软件进行学习,这样,学生不仅可以接受新的知识,而且能很快地进行知识的运用。在教学中,还采取了多元考核的评价方式,评价的主体是教师、来自企业的指导老师以及学生。这样的评价方式,一方面使得学生意识到自己是教学的主体,另一方面打破了传统的教师一个人评价方式,这是种较为合理的多元评价方式。

四、就业指导

职业教育要以就业为导向。企业和学校作为高职教育中“两个主体”,共同担负高职教育的使命、质量。高职学生培养的最终目的是要就业,学校和企业合作的最终目的也就是为了使培养出来的学生能符合企业的需求,更容易就业。为了提高学生的就业,在“软件技术综合实训”课程教学组织上,特意安排了企业人员对学生进行了就业方面的指导,包括企业对软件技术专业技能方面人才需求、企业员工常见的纪律、企业对员工软实力的需求等方面。通过企业员工对学生的就业指导,使得学生对企业有了更深的认识,提高了学生就业的务实性。

五、实训基地建设(工作室)

学校专业机房是为教学班级进行整体性开放学习的场所,针对学生领悟性不一致的情况,为了保障教学效果,企业在学校设置了工作室。工作室一方面可以为企业人员提供办公地场所,另一方面也为提高领悟性较差或者需要提高专业技能的学生一个场所和机会。通过一个学期的实践,工作室发挥了较好的作用,对学生的能力有了很大的帮助。

校企合作正在如火如荼的开展,其对教学模式的改进有很大的帮助。我们正在快马加鞭地进行改革,在改革的过程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成绩,坚持校企合作的办学思路,高职教育一定能取得可喜的成绩。

参考文献

[1] 安雪晶.高职教育校企合作模式初探[J],辽宁经济管理干部学院学报,第2期.

[2] 安雪晶.关于校企合作模式的探索[J],辽宁高职学报,20第3期.

[3] 梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J],中国职业技术教育,4月.

篇3：江苏将改革研究生培养模式探索校企合作

江苏将改革研究生培养模式探索校企合作

教育部网站日前在其官方网站公布《江苏省高校人才培养体制改革试点实施方案》。方案提出，改变传统的研究生培养模式，适应经济社会发展对学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求，形成科学、先进的人才培养方案和人才评价体系。

江苏省高校人才培养体制改革试点的总体目标是：形成政府主导、行业指导、企业和职业院校共同参与高职人才培养的体制及成本分担机制。推进地方本科高校人才培养机制与模式创新，提升地方本科高校人才培养质量。改变传统的研究生培养模式，适应经济社会发展对学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求，形成科学、先进的人才培养方案和人才评价体系。

该方案的阶段目标是：构建高-中等职业教育、中级工-高级工-技师等各层次技能型人才、职前-职后教育、普通教育-远程继续教育相互衔接沟通的立交桥；形成具有中国特色高素质高级技能型专门人才培养的相关专业标准、课程标准和质量标准；探索学术型、应用型、复合型三类研究生培养目标、培养方案及培养模式；探索校企合作联合培养研究生的体制机制；探索研究生专业学位教育的规律和发展道路；加快研究生教育的.国际化进程，加强研究生教育的国际合作与交流。

为实现方案目标，江苏省制定了六项改革措施。（1）基于区域的政府主导、企业参与、高职教育园区内职业院校共同实施的人才培养体制改革。整合高职园区内高校、科研院所和高新技术区企业人才资源，建设共享的、专兼结合的高职师资队伍。创新公共资源平台建设模式，探索资源共享、学分互认新机制。探索形成经科教联动、产学研结合的新模式。

（2）基于行业的高素质高级技能型“大交通”专门人才培养体制改革。改革培养体制，由交通运输类高职院校与江苏省交通运输厅及交通运输骨干企业组成“3+1+N”教学联合体，培养“大交通”复合型人才。改革人才培养模式，在相关院校中选择具有各自运输方式特点的专业进行共建。共同制定“大交通”高职人才培养发展规划，共建共享就业市场，共同开展科研攻关和社会服务，联合打造交通职教品牌。

（3）依托职教集团构建纵横贯通、立体型、“大职教”人才培养立交桥。开展中级工、高级工、技师等技能型人才培养培训衔接贯通试点，中职、高职教育衔接贯通试点，职前/职后、普通/成人教育衔接贯通试点。

（4）以若干专业大类为突破口深化高职人才培养模式改革。开展人才培养模式和课程体系改革；建设现代服务业集聚基地，支撑现代服务业人才培养模式改革；建筑类专业工学交替、校企分担培养成本的人才培养模式改革：“重诚信、善沟通、会经营、能创业”商科人才培养模式改革；工商融和、能工会商高素质复合型技能人才培养模式改革。

（5）以深化学分制改革为重点全面推进人才培养制度创新，以提高课程结构化水平为重点全面推动人才培养模式改革。

（6）第一批在苏州大学、东南大学、南京农业大学开展学术型研究生培养改革试点，在南京航空航天大学、南京工业大学、南京师范大学、徐州师范大学开展应用型研究生培养改革试点，在南京大学、南京医科大学、扬州大学开展第一批复合型研究生培养改革试点。

为保障试点的顺利实施，江苏省制定了两项配套政策和两项保障条件。两项配套政策是：（1）建立省教育体制改革领导小组，出台《江苏高等教育综合改革试验区建设方案》，建立高等教育综合改革试点专项经费。

（2）国家鼓励各试点单位在学位授权单位与学位授权点审核、招生、培养、课程设置、考核评价、学位授予等方面积极探索，予以政策支持。

两项保障条件是：（1）组织保障。一是成立江苏省教育体制改革领导小组，进一步健全省各有关部门、各省辖市政府人才培养会商机制。二是强化省教育主管部门对高校人才培养工作的规划与统筹，加强对地方高校发展的总体设计和分类指导工作。（2）经费保障。研究制定加大高校教学投入的办法，调整经费支出结构，切实把教学工作作为经费投入的重点。加大对教学经费的投入力度。在江苏高等教育综合改革专项经费中专门划拨专项经费支持试点工作。

篇4：校企合作人才培养模式分析论文

校企合作人才培养模式分析论文

摘要：当前，我国社会经济蓬勃发展，为了有效实现高效生产目标，企业对复合型工业设计人才的需求不断提高。在这种背景下，如果学校能够通过校企合作人才培养模式，适时组织学生进入企业参加工业设计岗位实习，不仅能够提升工业设计专业学生的设计水平和岗位技能，提高工业设计专业人才培养的效率，同时也有助于企业招贤纳士，引进一批兼具理论知识与实战技能的复合型人才。鉴于此，本文将对工业设计专业的校企合作人才培养模式的应用策略进行探讨。

关键词：工业设计；校企合作；人才培养模式；应用

作为一种可靠的人才培养模式，校企合作能够为学生提供丰富的实习机会，同时也可以锻炼教师的实践能力，有助于提高教学的效率和质量。如今，该人才培养模式逐渐被大众认可，并被广泛应用到工业设计专业的人才培养中。但是，在具体实施的过程中，可能会遇到一些应用方面的问题，以至于校企合作人才培养模式的积极作用没充分发挥出来，工业设计专业人才的培养目标没完全达到。可见，有必要对校企合作人才培养模式运用到工业设计专业人才培养当中的策略进行探讨，以便能够更好地发挥其优势作用，充分保证人才培养的效果。

一、完善课程设置

为了满足市场缺口，培养复合型工业设计人才，学校应结合市场需求和社会发展形势设置工业设计专业课程，以确保课程设置科学可行，课程体系符合人才培养目标。具体来说，学校可以设置专门的信息搜集和分析小组，深入了解用人单位的职业岗位要求，及时对行业发展动态的信息和数据进行分析，并根据分析结果设置专业课程。同时，在设置课程的过程中，不要一味地强调课程的数量和种类，而应当以学生的专业需求为重，确保课程设置有较强的针对性，能够提高学生的实际操作能力，以免因课程种类和教学内容过于复杂，找不到发展重心，难以切实提高教学效果和质量，达不到工业设计人才培养的目标和要求[1]。例如，学校可以将校企项目设计、模拟实训方案、企业岗位标准等作为课程设置的依据，适当增加文案策划、品牌策划与设计、设计管理、企业实训等方面的课程，并在实际教学过程中，根据学生对项目设计的兴趣和课堂活跃度，适时指导学生进行市场分析、投标方案的设计，以便学生能够通过课程学习深入了解工业材料的特性，熟练掌握造型设计的方法和技巧，可以灵活运用造型设计的法则与原理解决工业产品造型设计中的常见问题。

二、加强校企对接

首先，学校要做好工业设计专业理论和实际操作的对接工作，适时组织学生去企业参加工业设计岗位实习。为此，学校要加强和周边优秀企业的沟通、交流，试图和有一定影响力的企业建立长期合作关系，以便为学生创造更多实习机会，使学生可以通过实习获得相应的岗位技能，具备较好的职业素养，从而有效提升学生的综合素质。为了充分保证实习效果，在学生深入企业第一线锻炼、学习的过程中，有必要在企业现场设置教学课堂，适时加以引导，使学生能够边学边用、边用边学，灵活运用所学知识解决实践操作过程中的常见问题，并根据这些问题进一步深化、理解课堂教学内容[2]。例如，当学生进入某工业设计公司实习后，在设计人员的带领下，学习如何完成关于便携式车载设备、智能医疗器械、智能家居系统等的设计任务，但是在这个过程中，学生遇到了造型设计方面的问题，不知道如何运用所学的知识进行处理，而如果教师在企业现场设置了教学课堂，学生便可以在课堂中提出自己遇到的问题，并通过教师的指导、帮助，掌握知识迁移、运用的诀窍，从而在积累设计经验的同时，逐步提升设计水平和创新能力。其次，学校要深化和企业的合作，共同做好校内、校外实训基地的建设工作，以搭建多个模拟真实工作环境的工业设计平台，提供大量的实践锻炼机会，从而有效提高学生的设计水平和岗位技能，有序完成工业设计人才培养计划和目标。如果学校有条件，可以尝试吸引企业投资，在校内创建实训基地，适时组织学生在这里上课、培训，并在教师的带领下，共同完成企业的工业设计项目。例如，重庆大学艺术学院在校内建立了“工业设计中心”，与欧普照明、四维卫浴等多家单位挂牌合作，该实训基地不仅用于实践教学、职业素质训导，也可以用于职业技能训练、鉴定考核，还能够在此进行产品研发、生产和新技术应用推广[3]。如果学校的'场地有限，教师的实践能力也有待提升，可以和企业共同出资在校外创建实训基地，然后在结束阶段性教学任务后，组织学生进入实训基地进行培训，并在企业设计师的带领下完成工业设计项目。例如，学校可以根据自身的经济实力，和企业按比例出资建立校外实训基地，重庆大学艺术学院便与重庆市浪尖渝力科技设计有限公司合作，适时安排工业设计专业的学生进入实训基地进行培训，以便学生能够充分了解设计流程，全面掌握设计方法，等到培训课程结束后，再由合作企业的设计师带领学生进行产品设计。

三、提高师资力量

师资团队和力量是影响复合型工业设计人才培养的重要因素。倘若教师的综合素养不高，不具备专业的工业设计知识，采用的教学方法也较为落后、单一。长此以往，必然不利于提高工业设计专业的教学效果和学生的综合素质。因此，基于校企合作人才培养模式，为了做好工业设计人才培养工作，学校可以从以下三个方面着手进行师资团队建设，以不断提高师资队伍的教学实力。首先，学校要适当提高工业设计教师的纳入标准，在选拔教师时，既对其理论知识进行考核，也对其职业素养、教学水平等进行考察，以确保选用的教师不仅具有较多的工业设计知识储备，同时也具备较高的综合素养，能较好地满足工业设计专业学生的多样化学习需求。其次，学校要定期组织工业设计专业教师参加知识技能培训，教授教师先进的工业设计理论，向其介绍当前国内外应用广泛的工业设计方法和技巧，以提升教师的工业设计知识水平和设计能力。再者，学校也可以邀请合作企业的设计师来校授课、开讲座，或者适时输送教师去企业进行顶岗学习，这样既可以提高师资队伍的实践能力，同时也能够激励工业设计教师主动加强学习，不断提升自我。

四、优化考核机制

首先，学校有必要加强教师考核。例如，学校可以在日常教学过程中、结束培训课程后、在企业顶岗学习期间，定期对教师的工业设计专业能力、教学方法、教学质量、综合素养、顶岗表现等诸多方面进行考核，并将考核成绩和教师薪资待遇直接挂钩，以激励教师更新教学观念，丰富教学方法，进一步提升工业设计专业教学能力和设计水平[4]。其次，就学生层面来看，学校要对学生的考核体系进行完善、改进。现阶段，学校多重视对工业设计专业学生的理论考试，忽略了实践测试的重要性，以至于部分学生只是为了成绩单上的数字学习，没有很好地实现知识内化，设计能力不强。为了改善这种情况，学校有必要平衡二者的考核比重，尽可能做到理论和实践并重。为此，学校要在做好书面考核的同时，根据学生在技能比赛、日常教学、实训和企业实习过程中的情况，对其实践能力进行考核。例如，学校可以在抓好期末考试的基础上，对学生在课堂教学、实训和企业实习过程中的表现、活跃度和设计成果进行记录，并将其按一定比例计入学生测评内容。

五、结束语

当前，引入校企合作人才培养模式后，许多学校的工业设计专业教学都取得了较好成绩，但也存在一定问题和不足之处。为了更好地发挥校企合作人才培养模式的积极作用，学校可以结合教学需要、市场需求进一步完善工业设计专业的课程设置，加强校企对接，为工业设计专业学生创造更多实习、实训机会，做好工业设计专业的师资团队建设，逐步提升师资队伍的教学水平和设计能力，全面优化考核机制，激励教师、学生主动进行自我反思和提升。

参考文献

[1]蒋霞.高职室内设计专业校企合作人才培养模式的创新与实践[J].美术教育研究,,11(09):159-160.

[2]耿蕊.高职工业设计专业校企合作人才培养模式的创新[J].设计,,7(02):200-201.

[3]马红春,钟守冰,李国治.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理,2013,9(03):92-94.

[4]李银兴.产品设计专业校企合作人才培养模式的探索[J].包装世界,,16(04):66-67.

篇5：谈校企合作模式培养医学检验人才论文

谈校企合作模式培养医学检验人才论文

医学检验技术专业是涉及多个学科内容的医学应用学科，并已经发展成为一门独立的、涵盖全体系的临床医学分支学科。随着医学教育模式的转变和医学教育改革的深化，医学检验教育的目标就是要培育出符合社会发展需要、不断进取的“创新型”复合人才［1，2］。校企合作建设实践教育基地正是新形势下培养复合型检验人才的有效途径［3］。实习实训教学基地（医院）、独立医学检验所及高科技生物科技公司作为实践教育承载体，对于提高和强化学生应用能力的培养，推动教学改革和创新等，有较为重要的作用。随着医学检验教学改革的深入，现阶段医学检验本科人才培养模式存在体系不够完善、学生创新能力有待提高、学生社会适应能力不强，缺乏完善的培养基地等问题日益明显［4］。因此，改革传统的医学检验实践教学势在必行。为解决这些问题，我们就新形势下教育教学改革和建立适应4年制的医学检验人才实践教育方案等，做了一些有益的探索和研究。

1校企合作模式

通过安徽省质量工程项目，规范化建设一批医学检验专业实践教育基地，推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节。以校企联合为平台，探索医学检验专业人才培养新模式，培养“强实践、善管理、能创新”的复合型优秀医学检验专业人员［5］。具体的做法是：

（1）建立长期稳固的校企合作关系：在确定校企合作基地后，与实践基地相关领导、技术专家等进行论证研讨，最后依据双方工作需求，签定长期的合作协议。

（2）建立有效的保障制度：实践教育基地建设及有效运转必须有双方领导的高度重视，任命主管领导作为基地负责人，由学校和基地相关成员共同组建实践教育基地专家委员会及行政执行委员会，确立双方的职责和任务，使实践教育基地在筹建和运行过程中有领导机制的保障。同时，积极探索可持续发展的管理体制和实施模式，建立并逐步完善实践教育基地的教育教学工作、管理工作及学生安全保障等规章制度。

（3）规范专业实习基地建设：根据专业定位及培养目标，按照“突出素质、增强能力、拓展个性、注重人文”的办学精神；坚持校企联合办学，走产学结合之路。以就业为导向，以发展为根本，培养具有创新意识及较高职业道德的综合性高级医学检验技术人才。制定切合实际的实习大纲，遴选满足实践目的和要求的基地。建立并完善导师制度，帮助学生完成毕业论文。实行毕业考核，全面评价学生学习效果和职业素质。

（4）企业基地实践岗位建设：为了增加对生物医药行业了解，拓宽就业方向，安排部分同学增加生物高科技公司和独立医学检验所见、实习。以安徽国声生物公司为例：安徽国声生物科技有限公司主要从事相关医疗检测试剂的研发生产和医疗设备的销售、服务，并且拥有多种分子检测相关技术平台。具体的工作岗位有：试剂研发、试剂生产、质量控制、分子检测、医用设备维修、培训服务、市场开拓等工作岗位。各岗位接受我院学生实训有充分的保障。在此基础上双方共同规划制定和实践工作岗位相匹配的专业技能实训方案，组织实施实践教学内容、校外实践计划书，制定实习方案；共同组织实践教学，实现实践技能课堂与实践基地的一体化，充分满足学生实践教学需要；同样独立医学检验所是医学检验服务社会的一种特殊形式，其包含了几乎所有的医学检验项目，同时整个运营是商业化的，管理采用企业化，是医学检验人才重要的服务社会的一个窗口。通过校企合作培养复合型人才机制的探索研究和实践，形成“应用型”人才培养方案，不断地与临床实习基地、生物医药高科技公司等单位研讨带教方法，交流经验，及时修订实习和见习计划。对于少数研究型人才的培养，在完成基本实验的同时，支持并帮助学有余力学生申报大学生“创新创业”项目，安排学生到不同学科教师的实验室中进行科研轮训，组织和帮助大学生专利申请，拓宽学生的科研实验的视野。

2建设与改革成效

通过校企合作医学检验专业实训教育基地的建设，我院实践教学不断走向规范和高效，实践教学质量稳步提高，实习实训条件得到较好的改善，学生技能培养得到保障；实践教学内容、教学方式、教学手段和评价方式等方面有全面创新；办学特色更加明显，学生的可持续发展能力显著提高。主要成效有：

（1）通过校企合作双方共建实践教学课程，打造医学检验专业校外实践教育基地建设新模式；加快实践培养模式改革，努力培养出一批适应社会需求的高素质创新型医学检验人才。学生在学习阶段就参与实践教育基地（企业）实践，极大缩短了参加工作后适应社会的时间，多形式、多途径培养学生的专业技能和综合素质，将为学生们毕业后就业选择打下一定的基础。

（2）召开实习基地规范化建设研讨会，共同探讨实践教学的内容和模式，完成皖南医学院医学检验专业学生社会实践能力训练大纲，编写实践能力培养的专用教材，使学生有明确学习目标，并有的放矢与临床实际工作相结合。参加研讨会的实践基地均能积极配合实施实习训练大纲。

（3）建立长期有效的实践教育基地管理体制和实施模式，建立并逐步完善实践基地的教育教学工作、管理模式及学生安全保障工作等，切实保障学生的课外实践教育顺利有序进行。现15个实践基地均能井然有序开展教学活动，相关工作规范统一。

（4）利用实践教育基地的优势为学生实践创新能力的培养提供重要途径，将实践教学基地打造成学生课外实践的平台，培养学生的操作和创新能力，近年已成功申报各级大学生创新创业项目15项，申报实用新型专利3项。

（5）建立资源共享平台，发挥实践教育基地的辐射作用，为本院内临近专业及兄弟院校提供实践教育平台，或提供建设经验；经过不断努力，学科水平得到全面提升，成功申报了省级特色专业。

（6）建立实践教育网络平台［6］。在学院网站基础上，建立实践教学网页，保证学校与学生、校企沟通渠道的畅通，及时报道实践教学相关新闻、宣传实践教学培养的大纲，及时传送相关通知和收集学生、校企合作单位的意见与建议，建立课程PPT下载，设立与国家职业资格考试相一致的考试系统，供同学学习与自测。

（7）全面构建立体式复合型实践教育体系，提出以“培养综合能力”为主线的综合实践教学改革理念，将传讲知识、锻炼能力和提升素质融为一体。融合基础、综合性及创新活动实验，建立专业和社会实践内容的教育教学体系，应用于医学检验技术专业学生实践教学活动，形成较为完善校企合作的长效机制。结果证明，校企合作是提升高校办学效益、培养综合性人才的优越路径，为医学检验专业人才培养、教学改革指明方向。有利于新形势下医学检验技术专业理论和实践教学方案的不断改进，教学质量的不断提高；有利于整合优化教学资源，促使高校、企业、研究机构发挥各自的优势，实现共同发展；有助于提升检验专业学生的初步科研创新能力和综合素质，增强就业竞争力。

3存在问题与对策

校企合作培养医学检验专门人才是培养学生独立思维、独立工作能力，也是学生了解社会的良好途径。但在实施过程中暴露出一些问题亟待改进。

（1）建立完备协议。现阶段校企合作存在相关法律法规不健全，配套政策缺乏，校企沟通不足，项目执行难以持久等问题。究其原因主要是校企双方在合作过程中相关制度不健全及利益共同点不同。不解决此类问题，难以保证培养质量，也缺乏持久的动力。解决以上问题需加强与合作单位的沟通，明确双方以培养学生为根本目的，互利共赢为目标，达到合作愉快高效。校企双方在协商的基础上，建立完善的协议，规范双方的责、权、利，以保证项目的监督和顺利实施。

（2）选择合作对象。现阶段我国医学检验机构、第三方检验公司或生物公司的发展良莠不齐。而合适的校企合作基地对学生培养至关重要，因此在选择合作机构时要进行充分的调研，只有在双方有合作意向、条件能够满足学生实训要求，有足够的高级专门人才，并有完善的管理措施的情况下，才能够成为合作对象。论证过程中需要充分考虑到双方的特点、需求和目的。

（3）转变就业观念。绝大多数学生和家长思维定式是进入医学院校学习就是希望以后到事业制医院工作，因此，不愿意到私立医院实习和就业，毕业后不愿意到企业、医学检验所工作。针对此现象需要教育管理者、带课教师从新生入学时就开始灌输相关的专业培养目标，在就业指导课中给学生分析就业形势，进行专业思想教育，正确引导其实习和择业。

4几点思考与设想

校企合作模式培养复合型医学检验人才，是新形势下培养能跟上社会发展节奏的高级专门人才的'有效途径，高等院校只有在教学上不断进行改革和创新，才能满足社会对高级专门人才的需求［7］。如何规范我们的教学活动？如何优化人才培养途径？值得广大教育工作者思考。

（1）加快实践教育基地建设，探索校企合作培养人才新模式［8］。以医学检验所、生物高科技企业为合作对象，建立创新创业教育实践基地。深化校外实习基地培养模式和内容改革；规范实习基地管理，构建行之有效的监督管理机制；健全实践教育基地的教育教学工作、管理工作及学生安全保障等规章制度，保障实践教学质量；提升实践教学效果；建立实践教学的激励机制，促进实践教学基地长期稳定发展；打造实习教学基地品牌，提升社会服务功能。

（2）加大校企合作力度，充分调动学习主动性。通过共建产学研项目，开展技术成功转化，学生实习、技术培训、就业等合作。建立以企业赞助、命名奖学金制度，有条件的情况下，开展“协助式”办学等多种方式，实现人才培养与用人实际的无缝对接，力争双方在互惠互利的基础上实现广泛的合作。邀请医院、检验公司专家共同确立培养目标、制订实习计划、调整课程体系及确立实践教育模式等，开设如医学检验导论、检验仪器操作与维护、医学检验综合实训等课程，根据不同发展目标实施不同实习模式和实习计划，使医学检验技术专业人才培养更具特色。

校企合作培养模式探索论文（3）开展“双师型”教师培养，为校企合作增添后劲。学校和实习基地及企业合作单位，定期安排教师间交流和相互学习，专职教师到临床进修，学习临床操作及应用，临床教师定期参加教学研讨和学校举办的各级理论学习班，提高专业理论水平。通过交流学习提高教师理论知识，培育出一批既有理论教学水平又有临床实践经验，即能理论联系实践、又能开展科研工作的多元化教师队伍。同时，学校在实践教学基地遴选和聘任一批学术造诣高、专业职称高、业务能力强、能胜任教学工作的临床一线检验人员和企业技术骨干担任兼职教师，参与研究生培养、本科生专业课教学及实训带教工作，调动兼职教师积极性。通过相互交流、学习，共同提高，达到“双赢”效果。

（4）学校和企业合做科研项目，开拓学生创新能力培养新模式。利用高校科研人才集中、科研实力较强和课题较多的优越条件，同实践基地合作开展科研工作，申请科研项目。高校教师与企业横向联系，与企业一起根据市场需要，设立研究项目并由企业提供资金，学校提供技术支持，成果双方共享。鼓励和支持以市场为导向的科研立项和创新。教师帮助和指导学生申报大学生国家级／省级质量工程项目、参与各级各类科研工作，申报专利等活动，培养学生科研、创新创业能力。

（5）强化实习实训的管理，规范实践教学内容。鉴于学制的缩短，医学检验技术专业本科教学活动中理论课学时及实习周期就要缩短，故新政策下有必要加强实习实践教学，临床实习基地建设及管理是保证教学质量的重要条件。临床实践阶段，学生脱离学校集中管理，学生管理的重担转交到各实习基地，临床带教工作过程中，不仅是业务知识的培养，还兼有专业思想的教育重任，如何规范开展学生实习培养工作，强化管理是保证实践教学顺利进行的关键［9］。实践教学分布在不同单位，统一教学内容是保证教学质量一致性的基本要求，必须前期做出相应规定，这有利于教学质量的稳定。我们期望通过校企合作项目的实施，强化实践教育基地建设，规范实践教学活动，优化企业培养途径，建立校企合作模式。培养出一批具有创新意识、优秀综合素质、高尚职业道德和良好敬业精神的高级医学检验技术人才；探索规范、高效、有特色的实践教学活动路径；总结并推广加快学科建设与强化特色专业建设的有效途径。

参考文献：

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［3］徐霞，周志锋，汤郡，等．校企协同育人平台促进医学检验技术专业发展的探索［J］．西北医学教育，2016，24（1）：6．

［4］浦春，黄丽珠，张鹏，等．医学检验技术专业实习基地规范化建设探讨［J］．中国医学高等教育，2016，（4）：61．

［5］唐娟．校企合作培养应用型医学检验人才初探［J］．卫生职业教育，2015，33（23）：12．

［6］褚美芬，吴怡春，章琦，等．医学检验技术专业校企合作网络平台的设计与探讨［J］．中国电力教育，2013，（10）：226．

［7］庄海旗，刘新光．紧抓活力环节，促进医学检验实践教学改革［J］．检验医学教育，2007，14（4）：7．

［8］李靖，黄加忠．医学检验校企合作模式培养技能型人才初探［J］．科技创新导报，2010，26：180．

［9］王瑞新，田力，孙慧哲，等．医学检验技术专业毕业实习教育模式的改革与实践［J］．中国高等医学教育，2015，9：41.

篇6：分析校企合作培养工商管理人才的模式的工商论文

分析校企合作培养工商管理人才的模式的工商论文

对人力资源进行管理，最先是为西方国家提出，在传入我国之后，一些先进的单位和企业进行试点实践，经验证发现，单位的人力资源管理水平和单位整体效益具有非常密切的关系。所以要想要对单位整体效益进行提高，就必须完善人力资源管理，使单位人力资源管理更为科学合理，从而能够更加高效地进行对人才的引进、培养。而现如今，社会对知识的竞争非常激烈，对人才的竞争也就更为激烈。对人力资源的管理产生了一定的难度，所以，加强进行人力资源的创新管理的力度也就格外重要。

事业单位人力资源创新策略

事业单位人力资源管理创新的意义

（1）适应事业单位的改革发展的需求

在当前社会、经济、政治深化改革的大背景下，事业单位的管理体制也正在不断变化。这种变化整体上是朝着市场化方向推进，在这个过程中，传统的事业单位人力资源管理理念、管理制度、管理方法等，已经不再适应事业单位的改革创新的需要，因此，必须对人力资源管理进行创新。

（2）促进事业单位员工更好的发展

与传统的人力资源管理模式相比，新型的人力资源管理模式能够进一步调动人才的积极性和主动性。从长期来看，高水平、高质量的人力资源管理模式，更能激发人才发展的潜力。创新人才管理模式，正是为了培养更高层次的人才，提升事业单位整体人才素质能力，才能为社会经济发展，提供更优质的服务。

（3）推动事业单位社会服务价值的实现

事业单位本身是服务社会经济发展的，通过对人力资源管理进行创新变革，可以加速推动服务型组织建设。通过更加科学和适用的人才管理模式，吸引更多优秀的专业人才，促进事业单位整体社会服务价值功能的实现。

现阶段中国人力资源管理的基本情况

鉴于事业单位的特殊性，可分别从宏观和微观两个不同的角度，对其人力资源管理工作进行剖析。从宏观的层面来看，事业单位的人力资源管理受国家相关政策及法律制度的约束；从微观的角度来看，事业单位的人力资源管理，就是内部决策层根据相关法律法规，对单位现有的人力资源进行科学运用，通过招聘、培训、考核等系列管理活动，以促进人力资源利用价值的充分发挥。就目前形势来看，中国事业单位的人事制度改革已步入关键时期，在国家及政府部门的介入下，事业单位的改革工作正有条不紊地逐一落实，妥善解决了事业单位人力资源流动机制僵化、相关规章制度不完善、人浮于事等问题。然而，不得不承认的是，由于事业单位的性质较为特殊，且在过去很长一段时间受传统计划经济体制管辖，因此，改革过程中难免会出现一系列问题，严重制约了相关工作的有效落实。同时，现阶段多数事业单位均在积极探索人力资源管理体系改良创新的突破口，但由于人力资源管理进入中国的时间并不长，且运用于事业单位的时间更是短暂，相关经验严重匮乏，以致其创新路径举步维艰，各项工作的开展也频频受阻，人力资源的管理效果及利用价值的发挥均不尽人意。

优化事业单位人力资源管理的.策略

（1）管理理念的创新

人力资源管理工作所需要进行管理的不只是单位工作人员的工作能力和整体状态，更需要对员工所获得的实际利益进行重视，将员工利益与事业单位的利益相契合。让员工能够意识到单位的利益就是自身的利益，员工与单位必须共同发展，从而充分激发员工对工作的积极性。可以结合员工的实际需求，例如晋升、发展、薪资等问题等。以员工实际为创新管理理念的根本，深入保证人力资源管理工作能够符合员工的实际发展需求。

（2）管理技术创新

当今时代是高科技的时代，是技术的时代，只有有效提高管理技术的科技含量，才能使人力资源管理越来越先进，这还需要对于相关操作人员的技术水平逐渐提高，保证工作人员可以熟练进行技术操作工作，保证人力资源管理系统可正常作业。并且可对其单位产生一定的利益。逐渐加强相关研究工作。提高社会各阶层对于管理技术的认识和要求，其事业单位也加强对其的重视性，才能保证相关工作人员和管理技术人员的水平逐渐提高，以及促进管理技术的科学含量和先进性也同样不断提高。

（3）在国家和单位规范下创新管理

楸Vと肆ψ试垂芾砑际鹾突制运用质量，管理人员必须要始终保证与国家要求与时俱进，并以高标准严要求，提高人力资源管理方式运用的适用性和先进性，从而保证人力资源管理工作能够达到最高质量，避免出现管理混乱。所以在进行人力资源管理工作的过程中，相关管理人员不管是制定管理规范还是应用管理系统都必须要按照国家人力管理标准，以国家规定和单位的实际情况作为规范准则为基础，保证人力资源管理能够促进事业单位的整体工作水平的提高。

（4）提高资源管理人员素质

在人力资源管理员群体中，有一些人力资源管理员的能力不足，在进行事业单位人力管理工作时会很多漏洞，提高人力资源管理师的综合素质，使其有较强的工作能力，是保障建筑人力资源管理质量的重要前提。可以通过打造出一支具有专业性人力资源方面的管理队伍，对单位人事方面进行专门管理，从而保证单位人力资源管理的先进性，可以具有针对性的人力资源管理工作，也要针对不同的问题进行不同的培训，让事业单位人力资源管理员具有最基本的人力资源意识，在现有人力资源管理人员选拔一批具有创新思维并且工作能力较强的工作人员，进行更高层次的培训工作，加强对他们的技术指导，促进事业单位人力资源管理工作的完善。

总之，人才是一切工作中的重中之重，事业单位要想在新时期能高效高质履行职能，就要充分认识到人力资源管理的重要性。只有从思想上深刻认识这一点，结合大胆创新的实践改革，才能从根源上为他们的才华搭建起一个人才平台，才能最大限度地调动起他们的工作热情，将他们的创造力充分释放出来。

[1]董颖.事业单位人力资源管理创新研究[J].经济师，，09：269-271.

[2]李抒玲.事业单位人力资源管理创新问题研究[J].人力资源管理，2016，10：41-42.

[3]陈亮，陶信芳.事业单位人力资源管理的创新策略[J].人力资源管理，2016，12：52-53.

篇7：地质工程教育与校企合作模式探索的论文

地质工程教育与校企合作模式探索的论文

摘要：随着我国工业化进程的不断加快，地质工程教育更重视国家战略的需求，为了能够更好的服务于行业企业的需求，更重视综合人才的培养，通过创新职业学校与行业企业联合培养人才机制，全面提升学生的工程实践能力和创新能力，使学生能够更好的满足经济社会发展的需要。文中对地质工程专业人才培养现状进行了分析，并进一步对地质工程教育与校企合作模式进行了探讨。

关键词：地质工程教育；校企合作模式；人才培养现状；培养模式

近年来我国职业教育取得了较快的发展，职业学校主要是为社会培养急需的应用型人才。地质工程专业主要培养专业的地质勘察技术人员，在地质技术人才培养过程中，受制于教学规模及经费等多种因素的影响，学生在校内只能掌握地质工程相关的理论知识，实践操作能力较差。因此需要与企业进行合作来培养人才，对地质工程教育人才培养模式进行改革和创新，有效的提升学生的工程实践能力，使学生走入社会后能够更好的适应工作岗位。

1、地质工程专业人才培养现状

地质工程是认识地球与人类关系的重要渠道，而且在资源、能源、环境及减灾方面能够更直接服务于社会经济，对经济的发展具有先导性和基础性的作用。当前我国无论是高校还是职业学校中都开设了地质工程专业，而且各学校侧重点不同，这样即使是同一个专业，不同学校设置的课程也会存在较大的差异，培养规格也存在较大的不同。但这个专业却具有一个共同点，就是学生的培养多集中在学校里，这就导致与企业交流和社会衔接都十分缺乏，学生很少有机会进入矿山，这就卖到无法全面熟悉和了解矿山地质、资源状况和勘探开发流程等，这必然会对地质工程人才服务社会的效果带来较大的影响，不利于矿产资源勘查和开发工作的顺利开展。特别是在当前资源危机不断加剧的新形势下，社会发展过程中对地质工程技术需求量较多，特别是一些专业的地质工程技术人员更是缺乏。因此需要培养一批高素质的地质工程技术人才，使其更好的服务于社会经济，有效的满足地勘行业对专业人才的需求。

2、地质工程教育与校企合作培养模式分析

对于当前职业学校开设的地质工程教育，需要在总结专业学科优势和特色的基础上，与建立校企联合培养人才模式，即学生在校学习与企业实践有效的结合，学校和企业共同参与到地质工程专业人才培养中来，构建以校企联合培养为核心的地质工程专业人才培养新模式，为学生提供良好的`成长环境，为其步入工作岗位打好基础。

2.1构建校企联合培养教学新体系

（1）校企共建课程。在校企联合培养模式中，对于专业的发展规模和行业的需求由学校和企业共同商讨，从而围绕着学科的发展，将地质工程教育与企业进行衔接。通过对地质工程专业基础课和专业课教学内容进行优化，同时选取部分课程开展校企共建，教学大纲和教案与任课教师与企业专家共同来制定，充分的将矿山工程元素与设计教学等环节融入其中。（2）结合工程实际改革教学方法和教学手段。在地质工程教育中，需要授课教师要深入到企业，对矿山工程实例、工程要求、行业标准和规范等内容进行深入了解，结合这些内容进行授课，使教学内容与实际更为贴近。在教学中，所有案例都要与实际结合，无论是教学还是考核都要与工程实际结合，并做到因材施教，开展个性化教学，使学生能够更全面的掌握所学的专业知识。（3）建立企业阶段学习新模式。校企联合制订科学合理、切实可行的企业阶段学习体系、企业培养实施细则，鼓励部分专业课、人文素质课到矿山企业上课，课程设计、实习、毕业设计到企业实地进行。

2.2实践教学环节实行“双导师”制

企业为每位学生选定导师，与学校的学业导师一起共同指导学生的工程实践。校外导师的主要职责侧重于指导学生提高地质工程实践能力，培养学生形成良好的职业道德，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。校外导师重要的一环是指导本科毕业设计，要求学生必须结合企业生产实际“真刀真枪”地干。

2.3多渠道构建多元化的兼职师资队伍

为了更好的提高教学的质量，需要对校内教师进行工程训练，这样校内教师能够更好的胜任实践教学。同时还要从企业引进高水平的专兼职教师，进一步对学校师资队伍结构进行完善。另外，还要邀请国内具有丰富实践经验的知名专定和学者开展专题讲座，这样构建一支多元化的专兼职师资队伍，有利于全面提升工程教学质量，提升学生的实践能力。

2.4严格企业导师的规范与考核

受聘担任企业导师的将是有足够工程实践资历和专业技术职务的技术人员，或具有担任企业高级管理职务的人员或高级研发人员，其职责是开设课程或指导学生实习、实训和毕业设计。企业导师实行聘期制，学校与企业协商制定企业导师聘任和管理办法，严格教师聘任与考核。

3、结束语

在地质工程教育中，通过与企业进行合作，能够培养出一批具有综合素质的专业工程技术人才，更好的满足社会发展过程中对地勘人才的需救济。在实际工作中，为了更好的提高地质工程教育人才培养的质量，需要深入企业，对地质工程专业人才的需求情况进行全面了解，然后确定地质工程专业人才所需的知识结构，以提高学生的综合能力和实践创新能力作为培养的核心，开展校企联合培养模式，构建校企联合培养体，从而培养出一批高素质的地质专业人才。

参考文献：

[1]刘述丽,姚平.高职院校“校企合作”模式的实践与思考[J].中国新技术新产品,(08).

[2]熊晓云,陈浪,熊安香,马平.高职院校地质找矿高技能人才培养模式探讨[J].国土资源高等职业教育研究,(02).

[3]朱保华,杨晓华.创新集团化办学模式实现校企合作共赢――江苏地质职教集团发展实践研究[J].中国成人教育,(01).

篇8：高职院校校企合作模式的探索与实践论文

高职院校校企合作模式的探索与实践论文

[摘要]面对当前企业市场越来越专业化、科技化、复杂化的情况下，高职院校必须加强校企合作，扩大合作办学规模和形式，探索校企合作教育新思路，努力形成自身的办学优势和办学特色，使校企联合办学与促进职业学校发展形成互动关系，实现院校和企业互助共赢的良性环境。

[关键词]高职教育；校企合作

“校企合作、工学结合”是当前我国高职院校改革与发展的方向。4月，中办、国办印发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，明确了高技能人才工作的指导思想、目标任务、政策措施和工作要求。在各地高职院校关于探索就业导向的实践中，最具实效、带有方向性的就是校企合作。该合作模式在高校适应市场机制的过程中主要体现以下几方面：

一、校企共商调整专业结构、优化教学体系

专业建设是职业教育教学成败的关键，校企合作则有利于学校突出专业设置的实用性。根据行业企业的需求，校企合作能有效地打破高校自我封闭、脱离社会的局面，将企业最新的科技动向及先进成果引入到专业教学中，优化教学体制，动态调整课程的开发。

企业是人才的接受者，人才的需求标准，企业最具有发言权。为使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，高校应建立有行业、企业参加的专业咨询委员会。委员会的建立为供需双方搭建了一个直接对话的平台，是学校联系企业，企业又反作用于学校的关系纽带。企业将直接参与制订高职院校的人才培养目标、专业发展规划，教学计划制定、课程与教材建设等多项环节，在专业建设中起着指导，领航，把关的重要作用。在这种双向参与的模式中，学校与行业企业通过共建专业、共建课程体系等合作，可使高校与企业实现“共赢”。对学院来说，根据产业需求，对现有专业进行重新规划和结构调整。根据人才培养目标，注重专业复合，合理安排课程开发、教学组织模式，增设市场急需的新型专业，改造或停招就业率较低的老专业，使专业设置与地区经济发展相适应，形成专业设置的自我调节机制与进程安排灵活的弹性模式。对企业来说。学院直接为他们培养行业企业所需的技术技能型、复合技能型和知识技能型的高技能人才，使毕业生做到“零距离”上岗。直接为企业创造经济效益。因此为使学校教学与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接，高职院校必须依靠和吸收企业技术骨干、专家参与培养目标的研讨和制定，这样从根本上化解了学院办学、企业用人两方面的矛盾，实现互惠互利，共同发展的目标。

二、建设校内外实习实训基地

建立校内外实习实训基地，是提高学生岗位职业能力的核心。通过校企合作，利用企业的资源优势，建设校内外实习实训基地，改善学校办学条件，实现社会资源教育化，有效地加快高职职业教育的稳步发展。高职院校毕业生就业后主要从事企业一线的技术性劳动，因此，院校必须提供具有高技术含量的、相关专业的校内外实习实训基地，为学生毕业后就业进行热身训练和能力强化。但在目前高职院校办学经费普遍不足、市场需求相对复杂的情况下，依靠学校自身的力量是难以解决的，因此，在实习实训基地建设过程中，高校除由社会支持和政府资助外，要充分调动企业参与实习实训基地建设的积极性，引入企业丰富资源，通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化，根据生产流程和职业岗位要求，建设集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和紧密型的校外实习基地。从根本上解决实习实训基地建设中的实际困难，完善高职院校实践教学体系，实现校企资源共享，提高基地建设质量，体现“实际、实用、实效”原则的高职教育示范性实习实训基地建设。因此高职院校在实习实训基地的建设及运作中可从以下几方面着手：

（一）加大学院高新技术和课题项目的研发，面向社会吸纳资金，把学院实习实训基地办成名副其实的高新技术企业研发基地。

（二）利用企业有形的资产和资源，使用企业所提供的工作场地和生产条件，为学生提供实践环境，切身体会企业技术的专业性、真实性、先进性和复杂性。有组织地安排学生到相关岗位顶班劳动，建立具有专业针对性的校外实习基地。有助于高职学生零距离工作岗位，增强学生的就业竞争力。

（三）充分发挥高校人才资源优势，通过企业引入具有生产性、研发性的仪器设备，建立科技创新服务平台、重点实验室和研发中心等，开展新产品、新工艺的研发与技术服务，使其成为区域推行新技术、研发新产品的科技中心。

（四）利用现代信息技术，弥补实习实训室某些硬件条件的不足，通过计算机仿真技术开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，建立校内实训基地，可为实践操作前的理论教学提供多种有效途径。

（五）联合一个或多个有信誉保障的'行业企业，共同建立教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地。

三、建设专兼结合的教师团队

随着高等职业教育实践的不断深入，高等职业教育中师资队伍建设的薄弱日益显现，市场需求已由传统的用人方式转向为面向培养从事本专业实际工作的具有鲜明的职业性和实用性的高技能型专业人才。高职教育要想适应市场需求，得到持续稳定的发展，就必须在提高办学质量和教学效能上下功夫，就必须加强专兼结合教师团队的建设。实践证明，最能体现高职院校师资队伍建设特色的就是建设一支稳定的、专业化的、富有朝气和创新精神的专兼结合的教师队伍。借鉴国际教师团队的培养经验，加强校企合作，大力推行专兼结合的师资队伍可采取以下措施：

（一）高职院校可建立校外兼职教师信息库，拓宽院校教师的来源，高校可聘请长期在服务建设生产一线的专业技术人员、能工巧匠、优秀管理人员来校兼职上课；也可从大型知名企业的培训教师、高层管理人员或相关企事业单位从事生产、建设的管理人员、专业技术人员中引进对象来构建一支结构合理、相对稳定的兼职教师队伍。

（二）通过校企合作，学校可定期选派年青教师、骨干教师到企业挂职锻炼。利用合作的契机，高校教师可在合作中参与生产过程的管理和设计，先进技术的革新与改造，承担科研项目的研制与开发，从而获取企业的新技术、新工艺和新方法，直接从生产第一线获取先进的技术和管理经验，提高理论知识对实际工作的指导和技能的应用，为实现高职教学目标打下良好的基础。同时，高校教师又可将专业的理论知识和先进的科研技术带给企业，为行业企业提供各种技术支持与服务，加强企业市场的竞争实力。因此。建立一支高技能、高素质的专兼结合的教师团队是高职院校适应市场需求的必备条件和首要任务。

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制；是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式；是利用学校和企业两种不同的环境和资源，将教学与实践有机结合，来培养适合市场需求的综合性的高技能人才。在日本，职业教育被称为“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”；在中国，随着校企合作、产学研结合体系的逐步完善，高职院校必将成为“企业心中的教育”。因此，我们必须进一步加强校企合作，扩大合作办学规模和形式，积极探索校企合作教育新思路，根据优势互补、资源共享、共同受益的原则，推进产学结合，努力形成自身的办学优势和办学特色，使校企联合办学与促进职业学校发展形成良眭互动关系。

篇9：深化校企合作创新人才培养模式论文

深化校企合作创新人才培养模式论文

卜立新

摘要：校企合作、工学结合是技能人才培养的有效途径，也是职业学校人才培养模式改革的核心内容。承德技师学院（承德工业学校）近几年在这方面进行了不懈的探索与实践。校企合作方式有校企互为基地形式，赋予全新理念的订单培养、企业冠名、合作培训的形式，还有以教学工厂（校办企业）为基地实施的全真培训，以及校企合作集团化办学的工学结合人才培养模式。

篇10：深化校企合作创新人才培养模式论文

职业教育以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，决定了职业教育培养人才的着眼点，要放在为社会培养适用人才上，放在学生群体技能水平的提升和可持续发展上。培养人才不仅能满足企业的生产需要，而且还能满足随着社会经济发展，产业、行业、企业不断变化更新的技能要求。为此，寻求一条既有中国特色又符合技能人才成长规律的人才培养之路，将以学校为主的“一元”人才培养模式发展为政府统筹主导、行业专业指导、企业深度参与、学校具体实施的“多元”人才培养模式，就成为解决这一问题的关键。承德技师学院（承德工业学校）在这一方面进行了有益的探索，并总结出一条有效途径：深化校企合作，创新人才培养模式。

深化校企合作是承德技师学院（承德工业学校）示范校建设的重要目标之一，也是学校改革发展的主线，为此学校不断探索与创新。在校企合作方式上，学校既有多年传承下来的校企互为基地形式，又有赋予全新理念的订单培养、企业冠名、合作培训的形式，还有以教学工厂（校办企业）为基地实施的全真培训，以及校企合作集团化办学的工学结合人才培养模式。

一、校企互为基地

学校是企业相对稳定的人才培养基地，企业是校方相对稳定的顶岗实习和就业基地。这一合作形式近年来又有所改进：一是优选企业，由过去的100多家，优选为40家。其中包括：首钢公司、北汽集团、北京安德建奇集团、天津大港石油公司、中粮集团（天津）有限公司、唐山中材、河北钢铁集团承德分公司、承德颈复康药业有限公司等大中型企业。二是所有企业基地均成为学校一体化课改的重点参与企业。三是合作更深入，机制更有效，渠道更畅通，关系更紧密，效益更显著。

二、企业冠名，校企共同培养人才

在校企合作中，如何使课堂教学对接企业生产，在对学生的培养中渗透特定企业的专业技能要求、员工素质要求和企业文化特质，一直是合作双方特别是校方不断探索解决的问题。承德技师学院的企业冠名班在这方面收到了很好的效果。具体做法有：

一是在开放性的新课程中融入合作企业需要的培养内容。这使培养的人才更具针对性。二是企业提供相应设备，并派人到校从事部分教学工作，讲解关键专业知识技能，宣传企业文化。以此实现企业生产与教学的紧密对接。三是学生进入企业进行阶段性、有针对性的实习培训。学生将理论学习与生产实践实现最大限度的融合。

这种新的企业冠名班不是传统的订单培养，不以向企业输送学生就业为唯一合作目标。其特点是：一方面，在用人问题上，企业有自主权、优选权，无用人契约压力；(教育论文 )另一方面，培养社会紧缺、企业急需的人才是校企双方共同的合作动机。人才越是紧缺，校企合作愿望就越强烈，形成的合作关系也就越密切。其中，办学硬实力和“有女不愁嫁”的就业优势使合作更加深入。

目前，学校已与中粮集团（天津）有限公司、承德颈复康药业、北京安德建奇集团、东方金子塔教育集团、中国电信集团、天津捷威动力、北京恒日工程机械、唐宫（中国）控股有限公司等企业合作开办了冠名班，涉及校内5个系部7个专业，培养学生近300人。

三、建设校内生产性实训基地

实训基地项目是示范校建设的两大特色项目之一，也是目前学校大力推行的校企合作、工学结合人才培养模式的物质基础。为此，学校组建了包含幼儿园、广告公司、机加工厂、商场、汽修厂、宾馆、健身中心和传呼中心在内的双元校企集团。集团建设的首要目的是为学生提供与企业生产环境一致的全真实训环境，让学生全方位体验一个技术工人的生产实习，从而最大限度地实现教学与企业生产的无缝对接，提高学生综合职业能力，提升人才培养质量。目前，校企集团中的幼儿园、广告公司、机加工厂、教学商场、宾馆、健身中心运行良好，已真正成为学生的实习实训基地。此外，学校还拥有三座专业实训楼，一座综合实训楼，建筑面积近3.5万平方米，有120个专业实训室，实训设备3480台（套），价值5000万元。“校中有厂、厂中有教、校企一体、工学结合”的育人新环境已基本形成，推进了工学结合一体化人才培养模式改革。

四、校企合作集团化办学

集团化办学是校企合作、工学结合人才培养模式的高级形式，是改革技能人才培养模式的有效手段，也是学校目前积极谋划并将付诸实施的校企合作形式。集团的组成将体现政府主导、行业指导、企业参与、学校实施的特点，在合作过程中，可以实现政府、企业、学校、学生的多方共赢。

1.对政府，组建校企集团有利于政府完成社会经济特别是主导产业的发展目标

技能人才是实体经济的基础性保障。没有一流的技工，就没有一流的产品。每一个零部件都反映了民族的素质。在政府主导下建立的校企集团，可以实施有针对性的培养方案，为政府提供发展实体经济必需的高素质技能人才，并从一定程度上遏制优秀技能人才外流。同时，校企联合培训城市待业人员、农村剩余劳动力、退转军人等，也有助于政府解决就业这一民生问题。

2.对企业，组建校企集团有利于满足企业对技术工人的需求

订单式的培养使企业在引进人才时更具计划性。企业将生产与课堂教学对接，在对学生的培养中渗透企业的专业技能要求、员工素质要求和企业文化特质，使培养的人才更具针对性。企业参与人才培养的全过程，以一种有效的教育方式让合作企业植根于学生心中，保证了定向培养的可靠性。同时，还能以校企合作的`方式实施企业员工的在职提升培训计划，满足员工终生学习、终生发展的需要，使企业永远充满生机与活力。

3.对学校，组建校企集团将是打造全新人才培养模式的重要且有效的途径

在办学过程中，把学校与企业融为一体，把企业的技术需求、人才需求变成学校的专业、课程和教材体系，与企业共同建设专业，共同开发课程，共同组织教学，共同开展合作，很好地体现了职业学校“动、走、转、变”的办学特色。即随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”。这也是职业教育的发展方向。

组建校企集团还有利于职业学校促进培养模式改革和办学质量的提升。有利于龙头学校（示范学校）进一步发挥引领、带动、辐射作用。在企业积极参与下的职业学校集团式人才培养，使市级区域内的教育资源可以得到充分的整合和有效地发挥作用，这无疑使技能人才的培养能够得到系统的质量提升。

4.对学生，组建校企集团有利于学生缓解就学的经济压力，提高综合职业能力

校企合作以集团的方式进行人才培养，使学生一入学就明确了方向和目标，企业的人才预定和班级冠名，对学生提供学习费用上的资助，使得学生，特别是弱势群体家庭的学生减轻了就学的经济压力，使之获得一技之长，顺利走向社会，开创技能人生。

组建校企集团还有利于学生提高综合职业能力。职业学校的人才培养以就业为导向，要求学生毕业后时能够具备上岗的必要素质，也就是综合职业能力。而这种能力是不能在学校的单一环境里培养出来的，其中必须依靠企业的参与和支持才能够实现这种综合职业能力的培养。所以，组建校企集团，开展校企合作，体现工学结合，才是职业教育培养人才的正途，也是组建校企集团的初衷所在。

目前，根据承德产业结构总体规划和人才需求实际，本着服务地方经济发展，服务产业结构调整升级，服务企业人才实际需求的原则，以及职业院校专业布局状况，拟以承德工业学校为龙头学校，成立四个校企合作集团：一是矿山钢铁业校企集团。企业成员为河北钢铁集团承德公司、建龙集团、天宝集团。二是汽车行业校企集团。企业成员为河北北汽福田汽车部件有限公司、庞大汽贸集团股份有限公司、承德环达工程机械有限公司、承德市轻小型汽车修理有限责任公司、承德柳工远志工程机械有限公司。三是旅游服务业校企集团。企业成员为避暑山庄旅游集团公司、行宫大酒店、鼎盛王朝文化产业集团。四是清洁能源与仪器仪表业校企集团。企业成员为华能承德风力发电有限公司、河北金风电控设备有限公司、承德热河克罗尼仪表有限公司。学校成员分别为承德技师学院、河北旅游学院及各县职教中心。每个集团下设四个委员会：人力资源预测与评价委员会、专业建设委员会、课程开发委员会、教学工作指导委员会。四个委员会定期开展活动，并利用信息化手段，保持长期的工作沟通与联系。集团要建立由各方主要领导参加的联席会议制度，定期研究人才培养、使用等相关事宜，对重大问题进行决策。

校企合作集团化办学，将成为承德技师学院深化校企合作，创新人才培养模式的主攻方向，以期通过这种合作办学形式，使学校培养的人才更符合企业需要，更好地服务地方社会经济和周边地区经济发展。

校企合作、工学结合是培养高技能人才的有效途径，也是职业学校人才培养模式改革的核心内容。承德技师学院在这方面还在进行不懈的探索与实践，争取在人才培养模式改革方面切实发挥国家示范校的带动、引领、辐射作用。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）。

[2]教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010-）。

[3]教育部副部长鲁昕。在中国・沈阳第三届校企合作高峰论坛上的讲话，2010（12）。

作者简介

卜立新，承德技师学院院长、党委副书记，河北师范大学教育学硕士，高级讲师职称，承德市政协委员，河北省突出贡献中青年专家、河北省中等职业学校电子电工教学研究会理事长，长期从事中等职业学校的教学及管理工作。先后获得全国扶贫工作先进个人、全国中等职业学校德育工作先进个人、河北省职业教育优秀校长等称号。

篇11：卫生信息管理专业校企合作培养模式的若干思考论文

卫生信息管理专业校企合作培养模式的若干思考论文

在卫生信息管理专业人才培养和专业建设过程中，我们聚焦专业发展，以才共育、过程共管、成果共享、责任共担为目标，积极推进医院和企业参与专业的建设，努力提高学生的职业技能和职业素养、拓宽学生的职业发展通道。

一、卫生信息管理专业人才培养基本情况

近年来，国内医疗卫生行业信息化水平的快速提高，我院于开设卫生信息管理专业。本专业在广泛的调研基础上以行业需求为依据，坚持以卫生信息管理的职业能力培养为主线，以素质教育为核心，培养高素质技能型信息化复合人才。围绕专业建设，我们通过广泛而深入的调研，将专业人才培养目标定位为面向医疗卫生机构以及相关企事业单位、培养熟悉医疗卫生事业管理且胜任医院信息系统使用与维护工作的应用型人才，在此目标定位下开展工作任务与职业能力分析、确立课程体系、制定课程标准，初步形成任务驱动项目教学模式。围绕教学改革，我们又组建教学团队，重点针对专业核心课程积极推进教学资源的开发和建设。

目前卫生信息管理专业招生主要面向省内应届高中毕业生。历届已毕业学生327人，毕业生当年就业90%以上。

二、师资队伍建设中与企业的合作

结构合理素质优良的双师型师资队伍是人才教育发展的关键[1]，校企合作模式可以很好地弥补学校师资力量不足、教师知识体系落后理论与实践脱轨的缺。开始至今，以专业教学团队建设为重点，推进教研室整体师资教学水平的提升。一是骨干教师参加了各项省市级培训，通过培训提高教学能力，还鼓励教师参加了企业顶岗实践，进一步提高了教师的实践动力能力;二是组织教改课题申报，以研促教提升团队教学水平，提高了教师自身的技术水平和综合素质，教学团队的整体理论水平、执教水平都有明显提升。

在高职教师的培养体制上，我们鼓励教师去行业上以进修，顶岗实习等形式形式充实自己，已有多名专业教师在三甲医院信息科等与专业密切相关的工作岗位上进修学习，零距离接触行业。目前我们和多家企业的合作正在进行，通过在企业的实践锻炼，了解了企业和市场对人才的需求，更进一步的促使我们对一些专业的核心课程进行相关的'教学改革。以往我们卫生信息管理主要是课程讲授教学，而经我们在公司的这段时间的学习来看，很多技能符合市场的，课本里学不到。另外我认为我们急需要在数据库和网络等方面加大教学投入，并根据企业的要求和工作特点，修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，同时要引导学生树立正确的价值观和就业观，提高学生的整体素质。

三、专业建设改革与校企合作模式的探索

1.加强校外实训基地建设

为了使学生能够更好的适应社会，达到用人单位的要求，只有校内实训是远远不够的，在校外实训基地方面，本专业做了很多努力，依托学院与省内外多家教学合作医院的良好关系，开辟有江苏省人民医院、苏州大学附属第一医院、苏州大学附属第二医院和苏州大学附属儿童医院以及华夏口腔医院、苏州眼视光医院等隶属型医院和吴中人民医院等非隶属型合作医院等实训基地。医院不仅为本专业学生提供了良好的实习条件，而且其信息科专门技术人才还成为学生的兼职实习指导教师，为专业人才培养质量提供了必要保证。

在企业中我们又先后开发了医疗软件企业实习基地，如上海金仕达信息系统有限公司等，他们不仅为我们的学生提供了实习通道，还提供了就业岗位，实现了从实习到就业的一贯制无缝对接。

2.校企合作模式促进学生就业

校企合作模式提倡以就业为导向，传统教学模式中，理论与实践明显脱节，校企合作模式要求教育实现从计划培养向市场驱动转变从政府直接管理向宏观引导转变从传统的升学导向向就业导向转变。

在企业就业市场这块，为拓宽学生就业渠道，我们有很多长期合作的业内知名企业，比如上市公司上海卫宁健康股份有限公司、杭州创业医疗软件公司苏州分公司、苏州麦迪斯顿医疗信息系统有限公司等等，学生通过参与企业工作实践，获得实际的工作体验，可增强团队合作能力和有效沟通能力，提高职业能力，增强对职业的感情，保证培养出的学生可以更好地适应企业发展的需求，保证我院学生的就业优势。

3.对未来的设想

目前我们的教育观念还需不断更新。进一步树立起科学的发展观、人才观、质量观，并以校企合作模式为指导和推进人才培养模式、教学内容与课程体系等各项教学改革。另外专业宣传力度还需进一步加强。专业的影响力还不够大，社会对卫生信息化人才的认识也不够，需要进一步和行业密切联系。师资队伍建设有待进一步强化，深入校企合作，互动介入，相互交融，深度合作，真正形成学校和企业的利益共同体，加强教师面向企业、面向社会的服务能力。

篇12：分析校企合作培养工商管理人才的模式的工商管理论文

分析校企合作培养工商管理人才的模式的工商管理论文

当前，我国正在积极探索各类高校的分类与定位，根据“十三五”规划纲要提出“鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”的发展方向，地方高校应积极探索新的人才培养模式，充分利用各类优势资源，实现优势互补，校企合作培养专业人才已成为必然发展趋势。所谓校企合作共同培养应用型人才，就是整合高校与企业的不同优势资源，以实现共同利益为纽带，采取学生接受课堂教学与参加实际工作相结合的方式，通过合作与共享资源，培养出符合用人单位需要的专业应用型人才。因此，校企合作是一种互惠共赢的合作模式。通过对工商管理专业校企合作培养人才的研究，提出有效的培养模式，能够为我国普通高校应用型转型发展提供推动作用。

一、国内外研究现状

自以来，我国高等教育进入大众化发展时期，国内本科在校生及每年高校毕业生人数逐步增加，本科生就业市场呈现出明显的供大于求的状况，而且大量本科生虽然知识理论功底较强，但实践能力严重欠缺，不能适应用人单位的工作要求，因此应用型人才的培养成为了当今高等教育创新转型发展的焦点。与此同时，学术领域内关于高等院校应用型人才培养的探索研究也全面展开。“应用型本科”的概念首次在国内被提出来，此后相关的研究开始大范围出现。相关学术研究成果主要以着作、学位论文相关信息试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究、期刊论文、会议论文相关信息浅议利用网络进行文献检索课教学的实践与探究试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议会计学视角下应对国际反倾销策略刍议等浅议多渠道培养语文综合实践能力房屋建筑施工中的质量管理刍议浅议把握考试方向科学有序训练小议构建综合性银行的法学研究浅议如何让学困生走进英语世界谈议论文的出彩方法论文等形式展现，关于应用型人才培养的研究领域主要包括以下几个方面：应用型人才培养的内涵、特点等理论问题；应用型人才培养面临的主要问题；应用型人才培养的方式与途径；国内外关于应用型人才培养的经验介绍与借鉴；影响应用型人才培养的主要因素；应用型人才培养中的实践教学改革等。

随着对应用型人才培养问题研究的深入，国内外学者开始注重对高校与企业合作培养人才相关问题进行阐述，开创了校企合作培养应用型人才问题的研究，突出强调校企合作关系，认为校企合作将成为应用型本科人才培养的必然选择。

西方发达国家早在20世纪60年代末就提出需要发展应用型本科教育，实现人才培养模式的`转变以适应快速发展的社会经济。经过长达半个世纪的实践活动与理论研究，西方一些发达国家的应用型专业人才培养模式已逐步完善，但大多是从课程设置及人才培养规格及市场需求方面加以论述，在具体各个专业类人才培养方面的研究还不够深入，对于工科专业的应用型人才培养模式研究的较多，而很少涉及工商管理这个特殊专业。因此，对校企合作培养工商管理专业应用型人才的研究仍需要不断探索。

二、校企合作培养工商管理专业应用型人才的困境

现阶段工商管理专业校企合作培养应用型人才过程中还存在一些问题，直接影响到该专业人才素质和技能的培养提升。

（一）企业参与校企合作的积极性不高。企业经营的目的是盈利，其更关心从校企合作中能够获取多少利益。而一些企业则认为校企合作对于企业本身并无好处，甚至认为学生们没有工作经验，还需要老员工的指导，影响了企业原本的正常工作，会造成业绩的下滑。特别是对于工商管理类专业人才，管理企业更需要经验，而在校大学生往往没有任何工作经验，更何况管理企业的经验，企业不能通过校企合作获得相应的利益。同时，学生到企业实践将会增加企业的管理费用，有时企业还要负责学生的吃住问题，也给企业增加了成本负担。因此，在校企合作过程中，虽然高校有很强的合作意愿，但企业由于利益激励不足，甚至带来间接的利益损失，即使建立了一些合作关系，往往合作维持的时间也不会很长。

（二）合作深度不够、质量较低。受到当前政策、资源等条件的限制，校企合作的实践进展较为缓慢，特别是工商管理专业校企合作模式的实践探索更为匮乏，没有形成相应的合作规范、合作准则与合作体系。现阶段工商管理专业校企合作实践活动还处于起步时期，很多高校的校企合作仅仅局限于建立实训基地或实习基地，单纯是为了给学生找个实习的地方，对于工商管理类专业学生而言，很少关注该基地是否专业对口，而且高校与企业的合作关系也相当松散。由于管理活动的复杂性和重要性，企业提供给实习或实训的在校大学生的工作岗位通常是最基本的、且技术含量极低的岗位，学生只能在某一个基层岗位实践，而工商管理类专业人才需要掌握企业管理活动中的各个环节，才能成为真正的管理人才。因此，仅限于基地建设的校企合作深度明显不够。同时，工商管理专业学生进入企业实训实习能够获得多大的能力提升，是否能使所学理论知识与实践能力有效结合，仍没有考核标准，因此校企合作质量难以把握。

（三）高校对校企合作内容监控不足。高校与企业合作的最主要目的是提升学生就业能力，但如何进行校企合作及对合作过程监控的重要性认识不足，仅注重合作的表面形式，而对合作的实质内容没有具体规划。一些高校缺乏实践教学基地与实践项目，希望借助校企合作这一途径，为学生提供实训实习等实践机会，但多数高校仅仅是将学生安排到企业后，就不再参与对在企业实践学生的管理与指导。特别是对于工商管理类专业的学生，其企业实践是为了获取基本的管理技能，但是高校在校企合作时具体的合作内容设计并不明确，院系对校企合作内容也没有必需的配套教学活动支撑，也对校企合作活动的内容没有必要的过程监控，所谓的校企合作就成为了高校将学生推给企业放任不管的借口。还有些高校的院系进行校企合作仅仅是为了完成学校布置的任务，为了在实践教学质量评估中取得好成绩，所谓校企合作仅限于签署合作协议、举办启动仪式或颁发校外指导教师聘书等形式上，导致校企合作形式重于内容，并没有对校企合作具体内容进行有效的监控管理，致使现阶段校企合作的效果与成绩并不明显。

三、校企合作培养工商管理专业应用型人才模式

当前，我国许多高校仍沿袭注重知识能力培养的本科生教育思维，缺乏对应用型人才培养模式的设计，因此探索校企合作培养工商管理专业应用型人才的具体模式将有较高的实践价值。

（一）平衡校企各方的利益诉求，提升企业合作积极性。利益是校企合作培养工商管理专业人才各方主体积极行动的基础。校企合作的主体是高校和企业两类不同的机构，从本质上讲，这两类主体利益往往难以协调统一，这就需要制定相应的政策制度加以保障。高校在合作中的利益诉求十分明显且获利较多，通过校企合作，高校能够充分利用企业资源，弥补高校实践环节师资力量薄弱、实践教学资源不足等缺陷，通过合作企业为学生提供实践场所和实践项目，能够提升学生的应用技能，增强人才培养效果。而企业的利益诉求则较难实现。因此，高校在积极主动寻求合作企业时应考虑企业是否也能从合作中获得相应的利益，找准企业合作的需求点，增强为企业服务的意识，才能使得校企合作关系更为紧密、合作时间更为长久。例如，高校工商管理专业在进行校企合作时应充分利用自身理论知识深厚的优势，深入企业调研，为企业解决管理工作中的困难，帮助企业撰写项目策划方案，协助企业进行员工培训等；同时，可以利用高校自身的社会资源，帮助企业申报项目和进行项目开发等，让企业切实感觉到能够在合作中获益，才会有长期参与校企合作的主动性。除此之外，政府部门也应积极制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效运行。例如，政府部门应建立财政税收激励机制，鼓励企业与高校共同合作培养应用型专业人才，同时加大政府舆论宣传力度，积极倡导企业参与校企合作培养人才。

（二）深化校企合作的具体内容，共建合作课程体系。校企合作的根本目的是为了培养人才，工商管理专业也不例外，但是在合作内容的具体设计方面，应更多考虑到工商管理专业的特殊性，采取具体的校企合作模式，如合作共建实践教学课程体系、共同搭建校外教学实践平台、订单式培养、顶岗实习实践、合作研究企业管理政策措施、校企联合支持学生创业就业。其中，共建实践教学课程体系对于当前工商管理专业应用型人才转型培养最为重要。校企共建教学课程体系，在课程设置方面增强实践教学和企业案例模拟分析等模式，增加校外企业实践环节，建立弹性的教学机制，打破原本相对固化的高校教学管理体制和人才培养方案，使得学生能够有更多的时间和精力深入接触企业、了解企业管理的真实过程，而非死记硬背一些管理理论以应对卷面考试。

同时，在制订高校工商管理专业应用型人才培养方案时，应主动征求企业管理者及行业专家等用人单位的意见，并深入调研合作企业的用人意向，构建真正体现以应用型为导向的课程体系。尽可能将企业的实际项目引入到校内，让学生在高校教师与企业导师的共同指导下完成，实现校内教学与实践操作有机结合，并建立相应的考核机制，从而提升人才培养水平，增强学生的就业能力。

（三）加强校企合作企业的甄选与合作内容的监控。高校工商管理类专业选择合作企业应具有针对性，并不是所有企业都适合成为合作对象，因此甄选优质对口企业进行合作，才能实现校企合作目标。工商管理专业应选择企业管理业务较多的企业进行合作，而不宜选择工业技术较强的企业，如可选择管理咨询公司、证券投资公司、销售公司及其他第三产业企业作为合作方，同时还要综合评估企业的实力、规模、类型及社会责任等因素。高校应设立专业部门或人员负责对合作备选企业进行筛选、沟通与评估，只有选择优良的企业进行合作，才能培养出更为优秀的应用型人才。

在校企合作过程中，为了确保校企合作培养人才的质量，应实时监控合作过程。在合作之初应有相应的合作计划及目标管理方案，在实行过程中应有严格的监督与反馈机制，在合作培养一批人才结束后应有相应的人才评价机制。这些是校企合作有效有序开展、提升校企合作质量的基础保障。其中，校企合作评价机制的建立尤为重要，应建立社会、政府、企业、高校、学生共同评价的多元评价体系，逐步转变以往单一的学生评价方式，以完善的评估体系促使科学监控校企合作的内容。

总而言之，校企合作共同培养工商管理专业应用型人才是当今社会发展的必然选择，因此校企双方均应积极探索创新合作培养人才的模式，树立长远眼光，深入合作、互利互赢，才能实现高校应用型人才培养模式的转型发展。

篇13：校企联合交通运输类专业学位硕士培养模式探索的论文

校企联合交通运输类专业学位硕士培养模式探索的论文

1.我国交通运输业发展现状与人才需求

1.1我国交通运输业持续快速发展，使高层次应用型人才出现短缺

交通运输业是国民经济和社会发展的基础性产业和服务性行业，交通运输人才是国家人才发展的重点领域之一。近二十年，我国交通运输业进入了一个持续快速发展期，“十一五”末，我国通车公路总里程398.4万公里，其中高速公路7.4万公里。根据交通运输部颁布的《交通运输“十二五”发展规划》，到“十二五”末，我国公路总里程达到450万公里，高速公路总里程将达到10.8万公里[1]。可以说，我国交通运输业发展到今天，已经不单纯是量的巨大增长和积累，更重要的是质的变化和发展方式的转变，以及科技含量和创新能力的不断提高。因此，迫切需要大量高层次应用型人才，以适应交通运输业的快速发展。

1.2未来十年，我国交通运输领域结构性人才的特殊需求数量巨大

交通运输部发布的《公路水路交通运输中长期人才发展规划纲要（～）》统计数据表明，截至底，我国公路水路交通运输行业共有从业人员3429万人，其中专业技术人员303万人，占从业人员8.8%；具有高级专业技术职务人员16万人，占专业技术人员5.3%。《纲要》指出：未来十年，结构性人才的特殊需求主要涵盖建设养护、工程管理、现代交通物流、道路运输、轨道交通、综合运输人才。其中，高层次科技人才年均需求1.4万人[2]。

2.专业硕士学位人才培养定位

专业学位（professionaldegree），是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的`一种学位类型。虽然专业学位与学术学位处于同一层次，但二者具有不同的内涵和特质[3]。

2.1专业学位教育更强调学术性与职业性的统一

专业学位教育并非学术学位教育的去“学术化”，而是将学术性与职业性紧密结合，更强调学术的应用性和特定针对性，更强调理论联系实际和技术再创新。专业学位教育具有很强的职业化取向。

2.2专业学位教育更强调高校、行业、企业的协同创新

学术学位研究生教育是以学位授权单位为单一主体而构建起来的、由多方参与协作的培养系统，而专业学位研究生教育更强调多元主体，由高等学校（科研院所）、行业、企业共同构建产学研合作教育平台，有利于实现协同创新，形成与行业、企业紧密结合的合作育人机制。

2.3专业学位教育更强调创新性、实践性和应用性的有机结合

学术学位研究生教育强调培养从事研究和发现客观规律的科研后备人才，专业学位作为具有职业背景的一种学位类型强调应用型人才培养，但不仅仅是强调实践性，而且强调实践环境下的技术创新，强调围绕实际问题进行科学研究，强调创新成果实际应用，是实践、创新和应用的深度融合[4]。

3.校企联合培养模式

3.1校企合作，联合制定人才培养方案

（1）依托企业诉求、构建人才培养模式和体系

在面向行业企业需求的人才培养中，形成了“一条主线（突出工程能力和工程素质培养），两大体系（理论教学体系和实践教学体系），三个平台（通识式基础教育平台、递进式专业教育平台、开放式综合教育平台），四个结合（基础平台与专业模块相结合、课程学习与项目学习相结合、教学实践与科研生产相结合、学校教育与企业培养相结合），五个系统（教学督导系统、学生评教系统、教学评估系统、信息反馈与问题处理系统、社会需求与质量评价系统）”的人才培养模式；实施了“做中学、学中研、研中创、创中赛”的内涵式人才培养的新方法。

（2）结合企业生产环节、合理划分培养阶段

交通运输工程领域专业学位研究生培养过程，采取学位课程学习、企业实践及

学位论文

篇14：酒店管理校企合作的人才培养模式论文

1校企合作的层次

美国学者在讲述美国大学和产业的关系时就提出，校企合作在最开始时，双方都是独立的个体，而随着科学技术的发展，大学和企业之间有了一些单方面的联系，即合作［1］。随着社会的发展和变化，大学和企业之间也开始出现了交流互动的合作方式，这也让两者之间的关系变得更加的紧密，校企合作是以市场需求和社会发展为目标，是学习和工作相结合的人才培养模式。

1.1浅层次的校企合作人才培养模式

浅层次的校企合作可以说是最开始的校企合作体系，该层面还只停留在为企业提供劳动资源，而企业则为学校学生提供实习的场所，需要企业和学校签订有相关的协议，然后学校便会按时安排学生到企业进行工作。在这过程中学生自身的利益并没有得到保障，并且双方也没有考虑学生职业生涯等方面的问题。

1.2深层次的校企合作人才培养模式

深层次的校企合作是需要在双方参与、互相帮助的前提下实现的，双方之间还应该要互相信任，资源共享。深层次的校企合作就是在原来的基础上更注重学生的培养，其教学的类型有很多，如2+1式、校企联合共同体等等，其中的订单培养模式是使用得最广泛的。该模式根据企业的需求来签订人才培养协议，然后由双方共同制定教学方案的一种合作方式，主要是以就业为教学目标，具有实用性、导向性等特点。学工交替模式则是将学习和工作结合到一起。而2+1模式是学生需要在学校里完成两年的学习，然后利用一年的时间到企业进行实习，自身的实践性非常强，该模式能让学生把理论知识和实际工作相结合，同时也让校企合作模式变得更深入，更清晰。

篇15：酒店管理校企合作的人才培养模式论文

在校企合作中的人才培养模式种类非常多，其中也涉及到了方方面面，如社会、政府、学生等等，要想让校企合作顺利发展，就需要各方面的配合才能实现。我们都知道酒店管理是学生学习知识和技能的渠道，而校企合作则是学生施展能力的平台，两者缺一不可［2］。

2.1政府参与校企合作宏观调控

英国某教授曾经提出了三重螺旋体理论，即大学、企业、政府之间的关系，随后也提出了政府在校企合作中的地位。政府作为国家机构，也应该要参与到校企合作中，然后利用相关的法律制度来完善市场经济下的校企合作，以发展国家经济为目标，利用法律的手段去规范校企合作中存在的不足和问题。政府自身也可以参与到其中进行调解，如有必要也可以适当地承担一些资源方面的责任，为合作双方提供政策、条件、技术等方面的支持。

2.2企业参与学校合作教育办学管理

从德国的教学模式中可以看出，企业人员应该要和学校教师一起制定相关的课程内容和教学计划，因为学校和企业是两个不能缺少的部分。要想让学习的人才培养模式符合企业岗位的需求，最好的解决途径就是企业参与到教学管理中，并发挥出其自身的主导作用，让学校课程变得更专业。

2.3学校教师参与企业的管理发展

学校作为校企合作中的另外一个重要部分，即要定期安排教师到企业进行调研，了解企业当前对人才的需求，在制定课程时才会有针对性，实现真正的校企合作［3］。教师在企业里可以担任管理层的职位，协同企业人员共同管理，解决企业面临的问题等，让企业的发展变得更加顺利。

2.4学生充分发挥其主观能动性

学生的主观能动性可以说是保障校企合作发展的前提，因为只有学生自身愿意参与进来，校企合作才能够实现。学生身为教学中的主体，要想实现高质量的教学效果，首先要做的就是要激发学生的学习兴趣，要让他们自觉参与到学习中来，并从中掌握相关的实操技能和理论知识，从而实现校企合作的目的。学校也可以让在校学生参与到企业的各类科研项目中，如服务流程、满意度调查等等，其中的指导老师可以是企业的管理人员或学校的教师，即利用项目来激发学生的潜能，提升学生对企业工作更深入的了解。

篇16：酒店管理校企合作的人才培养模式论文

各发达国家对于该课程都有了一套适合本国特色发展的多元化校企合作体系，例如：在1906年时，美国辛辛那提大学就提出了第一个校企合作计划，并且在此背景下又出台了《国防教育法案》等制度。进入到20世纪60年代后，这种教学模式也开始向全国各地发展，一些发达国家也开始把校企合作运用到教学中，并根据自身的实际情况来完善该合作体系。国外的职业教育起步时间非常早，他们在经过了长时间的发展之后形成了比较完善的教学模式，而在校企合作方面的制度也就会更符合人才发展。例如：德国当前采用的便是双元制的校企合作体系，即主要把学生的学分安排在企业和学校里进行测评，而对于时间的分配则是企业占多数。澳大利亚则采用TAFE教学模式，即根据不同的专业来制定出相应的教学体系，同时也要研发出不同的课程内容，并组织学生展开训练和学习等，该模式的特点就是统一的培养标准，而学校和企业则根据该标准来展开教学，从而实现学生全方面的发展。由于国外酒店管理校企合作的教学方法发展起步比较早，当前也已经形成了一个比较完善的模式。而我国在该方面的发展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鉴国外先进的经验来进行创新，具体可以从以下几个方面入手：第一，与高校合作的企业其知名度一定要高［4］。拥有高知名度的企业对于学生的吸引力是很大的，并且其不管是在软件、硬件设施上的建设都会比较健全，这样也会比较有利于学生进行学习和实训，提升学生在市场上的竞争力，提高学校的教育水平。第二，对于课程的`设置其实用性一定要强。美国的康奈尔大学酒店管理专业在世界上是非常出名的，特别是在课程的设置上，其把课程分成了五个部分，分别有自由选课、限选课程、核心课程等等。对于我国来说，采用开放式的教学方法首先要做的就是抓住课程的核心，即可以邀请企业里的专家参与到课程的设置中，从而培养出符合社会要求的应用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律条例是实现人才培养的保障，由于企业和学校的发展方向不同，所以在合作时难免会出现很多的冲突和问题，而法律则是处理和约束的最好途径。

4结论

综上所述，当前大部分的酒店管理实操都是利用课堂的时间来完成的，其教学方法仍然是按照传统的教学模式来展开。由于该课程的实践性很强，教师在讲授理论知识时又比较枯燥，导致学生的积极性不强，不能养成自主学习的好习惯，在学习过程中也没有给自己设立一个目标，从而也直接影响到了教学的效果，让课堂非常地枯燥。所以，针对该学科的特点，教师需要改变传统的教学模式，要改变自己的思想，利用灵活多变的教学模式来展开，这样才能提升教学质量。

参考文献：

［1］杨瑜.当前国内外校企合作研究现状综述［J］.科技研究,2014（14）：123-124.

［2］王娜.探索校企合作办学模式——培养适合企业发展的“准职业人”［J］.教育教学论坛，2012（25）：222-225.

［3］匡平,徐益,金渝琳.酒店管理专业“3+2”工学交替人才培养模式的构建与实践［J］.教育与职业，2011（20）：46-49.

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