立足行业？精诚合作？双向互赢――职业学校校企合作研究

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立足行业?精诚合作?双向互赢――职业学校校企合作研究

篇1：立足行业精诚合作双向互赢――职业学校校企合作研究

立足行业精诚合作双向互赢――职业学校校企合作研究

作者/ 符兴承熊福意

摘要：通过对行业内校企合作案例的分析，探讨职业教育创新校企合作机制体制、实现校企双赢、提升职业教育教学质量的主要路径与成效。

关键词：职业教育校企合作路径成效

校企合作是现代职业教育教学创新与改革的必由之路。笔者所在的中南工业学校在创建国家改革发展示范校的过程中，不断创新体制机制，开创了校企合作的崭新局面。

中南工业学校隶属湖南省石化行业管理办公室，前身是“化工部第四化建公司技工学校”。学校依托行业办学，主要面向石化安装行业和湖南机械装备制造业，培养中高级技能型人才，是首批国家改革发展示范校建设单位、湖南省首批示范性中职学校。

中国化学工程第四建设有限公司（四化建公司）是中南工业学校转制前的主管单位，具有化工石油工程施工总承包、房屋建筑工程施工总承包、钢结构工程专业、机电设备安装工程专业等一级资质。，公司建筑安装产值达到17个亿。

四化建公司与学校的历史渊源为校企合作奠定了基础，学校与公司基本形成了专业共建、人才共育、资源互补、成果共享的良好局面，实现了精诚合作、双向互赢。

一、技术协作提升企业技术水平，技术创新助推学校课程教学改革

专业教师参与企业技术协作，是学校提供产业技术服务、助推产业技术升级的最佳手段，既能协助企业解决项目建设过程中的施工技术难题，优化工期，为企业创造经济效益，也为教师提供了参与生产实践、将教学教研成果转化为生产成果的有效平台，实现了校企双赢。现场施工技术被及时引进学校课程体系，既丰富了学校的课程内容，提升了课程的实用性，又使课堂知识能够紧跟企业技术动态，实现了学生技能水平与企业生产要求的直接对接。

学校与企业精诚合作，多方面、全方位地为企业提供施工和技术服务工作。11月，湖南省技术能手、省级专业带头人、钳工高级技师贾华川老师担任四化建公司海南省东方市合成氨装置M区压缩机安装建设项目现场施工指导，帮助改进了“合成气压缩机安装方案”，确保了建设项目的工程质量，而且项目工期被缩短了4天，取得了显著的经济效益。203月，学校省级专业带头人景淑萍老师担任四化建公司海南省东方市合成氨装置脱碳、转化、仪表空压站设备安装项目现场施工指导，帮助制定了“合成塔脱碳设备安装方案”，解决了施工中出现的许多问题，保证了项目建设的工程质量与工期。曾珍、周晓来等专业教师多次参与四化建公司建设项目投标，主要承担技术标部分的编制与答辩工作，为四化建公司获得相关项目做出了积极的贡献，得到了四化建公司的高度评价，产生了良好的经济效益。

为使教学内容更贴近企业生产实践需求，笔者学校与企业密切配合，不断充实教学资源，完善课程体系。笔者学校在四化建公司的协助下，在校内建成了一个包含设备、管道、钢结构以及仪表等设施的合成氨模拟工段，可完成管工、铆工、焊工等专业的实习教学任务，从而实现了与企业生产现场的无缝对接。学校借力专业建设委员会的现场专家，将现场施工技术引入课程体系。(职教论文 )教师黄军强与四化建工程技术人员共同编制的校本教材《管道安装工程》，对统编教材中没涉及的内容，如“钢板卷管的制作”“乙炔管道的安装”“制冷管道的安装”“输油管道的安装”“铅及铅合金管道的安装”“高硅铸铁管道的安装”“渗铝管道的安装”“陶瓷管道的安装”“化工仪表安装及其配管”等内容做了详细介绍。现在，学校正与四化建公司合作开发面向石化安装行业铆工岗位的校本教材《非标设备的制作、安装》《钢结构的制作、安装》及面向石化安装行业焊工岗位的.校本教材《焊条电弧焊》。

二、专项培训助力员工素质提升，企业实践促进教师技术进步

创新培训合作模式，实现企业和学校互惠互利。学校为企业员工提供培训，既充分有效地利用了学校的教育资源，又节约了企业的培训成本，还使企业员工的技术水平和专业知识水平得到迅速提升，为企业进一步发展打下坚实的人才基础。企业给一线教师提供实践机会，既使教师学习到一线施工技术，又节约了学校的培训成本，还提高了教师的专业实践能力。

近年来，四化建公司抓住国家石化产业大升级的机遇，发展十分迅速，但员工素质一直是困扰公司发展的瓶颈问题。针对这一问题，学校主动服务，充分利用现有教学资源，精心组织、合理安排，为企业员工素质提升提供各类专项培训，先后为公司举办了“新员工培训班”“在岗职工技能提升班”“特种作业培训班”等二十多个班次，累计培训员工800余人。学校在培训过程中，始终注重融入企业需求，根据国家职业技能标准严格制订培训计划和培训内容，根据员工的不同特点因材施教，以确保培训的效果，从而大大提高了企业员工的整体素质，有力地促进了公司的进一步发展。同时，学校借助企业相关平台，实施“专业教师下现场工程”。充分利用寒暑假，派相关专业教师到项目施工一线，直接参与项目施工和技术攻关，专业教师的实践能力和现场经验得到了迅速提升，涌现出大批现场专家和湖南省技术能手、省级专业带头人，为提高学校师资队伍整体水平、提升学校办学质量打下了坚实基础。

三、订单培养确保入企员工素质，专家入校优化教师队伍结构

订单培养与技术专家的合理流动，实现了学校和企业的人才共享。学校为四化建公司输送了大批优秀的毕业生，为企业的发展注入了新鲜血液，为公司技术的更新奠定了人才基础。四化建公司为学校提供技术骨干，既解决了学校实训指导教师紧张的局面，又节约了学校培养新教师的时间和资金。人才的合理流动促进了企业和学校之间的交流，创造了巨大的经济效益。

学校通过“订单培养”，为四化建公司培养技能型人才，确保了入企员工的优良素质。学校按照人才培养规格要求，将企业现场生产要求和企业文化融入课程体系，企业提前介入未来员工的教育和培训，大大提升了培养过程的针对性和有效性，缩短了员工上岗后的适应期，降低了企业的人力资源成本。“订单班”学生在校期间还接受到了企业文化的熏陶，提前了解了企业，与企业建立了感情，就业后归属感更强，就业稳定率也较高。订单培养的学生到企业后大都成为独当一面的技术骨干，出现了技能型人才留得住、用得好的良好局面。

企业鼓励技术骨干合理流动，积极支持有志从事职业教育的专业技术人员来校工作。专家入校带来了最新的生产技术，优化了学校专业教师队伍结构。为消除专家入校的顾虑，四化建公司为交流到学校的技术人员保留工作关系，不适应学校工作者可再回原岗位工作。近年来，学校从四化建公司引进了有潜质、有实力的技术型、专家型专业教师十余人。

校企技术合作，既提高了企业的技术水平，又促进了学校教材的更新；校企人才互培，既提高了企业员工的整体素质，又提高了学校专业教师的现场实践能力；校企人才共享，既为企业发展提供了技能人才保证，又为学校发展提供了技术骨干保障。立足行业办学，加强校企合作，是学校创新发展的必经之路，是学校服务产业升级的主要手段之一，既有利于学校的可持续发展，也有利于企业逐步实现产业升级。

（作者单位：中南工业学校）

篇2：职业学校校企合作激励机制探究

徐小红

摘要：校企合作是利用职业学校与企业不同的教育资源，学校与企业合作培养具有高素质的技能型人才的新型办学模式。校企合作是现代职业教育的特征，也是现阶段国内外职业学校主要的办学模式。校企合作是我国职业教育的发展趋势，是学校与企业共同发展的战略。深入探究校企合作激励机制，建立学校与企业之间稳定长期的合作机制，对社会经济、学校、企业、学生的发展都有着非常重要的意义。

篇3：职业学校校企合作激励机制探究

目前，校企合作在职业教育中得到普遍采用，但是取得的总体效率较低。校企合作普遍存在着形式化和短期化的现象。如何在政府引导下调动职业学校和行业企业对校企合作的意愿，解决现阶段校企合作中出现的形式主义与急功近利的不良现象，是我国职业教育的发展急需解决的问题。

一、我国职业教育校企合作的现状

由于我国对职业教育的发展非常重视，学校校企合作得到大力发展。现阶段，我国的职业学校校企合作主要模式有：吸收合作企业成为学校教学指导委员会的成员，参与设计学校人才的培养方案；建立实训基地；聘请有丰富实践经验的一线技术人员在学校做兼职教师；与企业签订“订单”协议，实施订单式的培养等。学校校企合作的形式在一定程度上对我国职业教育的发展起到促进的作用。虽然校企合作的形成多种多样，但都没有能够深层次合作。部分校企合作项目也只是在每个学期做个样子而已，校企合作目前是一种比较松散和不稳定的'，甚至是形式的状态。行业企业是处于一种被动的状态。即使政府号召企业要积极参与，职业学校主动去“拉”企业，企业也需求高素质的技能型人才，但是，在没有体制、机制、制度的保障下，没有明确企业的权利和义务，无法调动企业的积极性。校企合作只是短期、表面、简单、不规范、靠人脉关系和感情维系的一种低层次合作，缺乏深层次沟通交流，无法形成统一的、协调的整体行动，合作成效不理想。大量实践表明，导致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激励机制严重缺失。

立足行业？精诚合作？双向互赢――职业学校校企合作研究二、改革职业学校校企合作激励机制的措施

1.确定政府的激励主导地位

加强政府对职业学校校企合作的统筹领导，发挥主导作用，是促进我国职业教育校企合作的发展保障。政府进行政策引导，应该出台相关的政策，支持、鼓励并引导职业学校与企业发展合作。具体做法包括制定相关政策，提高职业教育的社会地位，鼓励企业参与到校企合作，不仅给予补助、奖励，还利用社会舆论媒体进行宣传，提高企业和职业学校在社会上的影响力。要加大校企合作的资金投入。我国职业教育资金投入十分短缺，严重地限制职业教育发展。政府应该从实际出发，制定科学的职业教育发展规划与投入保障的机制。在财政上，加大职业教育资金投入，对实施校企合作的学校与企业直接投资，同时积极引入市场的机制，鼓励企业和社会各界力量也投入到职业教育，用来改变校企合作的资金不足现状。完善校企合作法律体系，法律应具有强制性，为了使校企合作激励机制得到有效性的保障，必须要立法，明确规定校企合作中的各个参与主体的职责、权利、义务。同时还要加强政府对校企合作的监督管理，校企合作能够运行，需要政府宏观调控与监督。政府在监督时，成立专门的组织或机构进行管理，对校企合作进行合理的监督、评价。

2.职业学校要改变传统的教育观念

目前，职业教育在我国的社会地位比较低，办学质量不高，得不到社会的广泛认可，要想改变现状，必须要提高职业教育在我国的社会地位，改变传统的教育观念，树立人力资源教育观。同时，职业学校应该提高办学质量，突出教育特色，通过质量与特色取得社会的认可，达到提高社会地位的目的。职业学校还要适应经济和社会发展的需要，提高意识和能力的培养，职业学校应该积极地改革办学体制和课程体系，在课程安排上符合企业需求。所以，职业学校要改变传统的管理体制与人才的培养模式，以良好的教学质量及鲜明的办学特色，提高学生的意识和能力的水平，满足企业发展的需求，提高企业参与校企合作的积极性，提高职业学校的社会地位和影响力。

3.增强企业的社会责任感

目前，在校企合作中，企业积极性较低，由于企业责任和权利不明晰，企业主体地位缺失以及企业没有高度的社会责任感。所以应该通过政府政策和法律明确企业在校企合作中应具有的权责利。企业的最终目的是追求利益的最大化，所以，政府应该给参与的企业减免税收和财政补贴，满足企业的发展要求。同时，企业只有增强社会责任感，才能促进企业可持续发展。

（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）

篇4：药企药店合作的互赢之道

随着国家政策的不断明朗，医药市场操作越来越规范、透明，逐渐清晰的互赢意识，使得药企与药店认识到彼此的依存关系，开始寻求互惠互利的互赢之道。

在店企合作的过程中，经历过不同的合作模式。在摸索和市场的作用下，而今不少药企又回到了DTP模式（直供模式）上。究竟，这种模式会对药企与药店带来何种影响？能否使店企之间保持长久的合作关系？在这个“皆为利来利往”的环境下，店企合作的互赢之道将如何进行？

为此，本报重点推出“药企药店合作的互赢之道”的话题报道，并诚意邀请您参与访谈。您可通过电话采访、邮件回复的方式，就该主题发表您的看法或根据采访提纲的问题提出您的意见。诚盼您能在百忙之中抽出时间安排电话采访或通过电子邮件的方式进行沟通。

一、店企合作的现状与突破

1、近年来医药市场的变化，以及药店规模的壮大和发展，使得药企药店之间的合作更注重互赢的效果。据您了解，在目前的市场环境下，药企药店之间的合作模式有哪些？

王亮：主要有两大模式：一是直供模式，由企业直接与药店进行合作，这其中既有产品直接合作模式，又有贴牌产品专供；二是代理合作模式，通过个人代理商或商业公司代理企业的产品进行区域合作。

从普遍的合作模式来看，当前药店与药企的合作整体呈现出怎样的情况？其中较为突出的问题是什么？

王亮：从医药行业的发展情况来看，目前药企与药店之间的合作从之前的代理合作模式逐步转向直供模式转移，并且从品牌药为主的销售逐步转向以高毛利主导的发展阶段。这其中，既有药店的发展受困于政策和经营成本的提升需要更多的利润来支撑，药店需求更多的高毛利的产品及从企业直接获得产品来提升利润；也有生产企业为了获得更好的终端掌控提升销售利润而采取与药店进行直接合作有较为直接的关系。当然，这里面就不可避免的出现两个问题：一是当药店对于利润的需求越来越高的时候，品牌企业与中小企业的产品如何与药店直接合作就是个问题，是以单纯销售提升还是利润兼顾；同时药企与药店的合作成本越来越高，特别是品牌药在药店终端的销售受到同类竞品的终端拦截而销量下降市场价格混乱的问题也会明显出现。

随着新版GSP、新版GMP的实施，新医改纵深推进，全行业的专项治理密集出招，行业内普遍出现激烈竞争与利润下滑的态势，

在您看来，新的行业环境对药企药店之间的合作会带来什么影响？您认为在当前环境下，店企合作会发生怎样的变化？

王亮：新医改的推行，药企与药店的运营成本不断提升及行业竞争剧烈的大环境下，药企与药店之间的合作也必不可少的发生变化，从传统的单纯以药店追求高毛利为核心转而向实现药企和药店双方共赢转变。药店与药企合作，不再单纯以获得多高的毛利为核心，而是企业是否具备较强的终端动销能力，是否有高效的销售模式，能与药店一起在较短时间内协助药店进行动销从而获得较快较好的发展。

在此背景下，药企会根据自身的哪些因素来物色合作的目标？对药店而言，又会根据哪些条件来选择合作的对象？

王亮：药企要根据自身产品的实际情况来选择合作的药店，品牌企业的品牌产品首选百强连锁及区域强势连锁进行合作，这些品牌产品是消费者指名购买的，也是药店需求的。中小企业的非品牌产品，具备高利润率则较可以较快满足药店对于利润的需求。倘若中小企业的非品牌产品不具备较高的利润空间，则要根据市场及企业实际情况摸索一套适合销售的模式来协助药店实现较为成功的终端动销也能获得不错的销量。

对于药店而言，选择合作对象既要考虑企业的产品是否有品牌带动，还要考虑和目前经营产品是否冲突，当然还要考虑产品的毛利率和企业的终端动销模式及能力，此外还要考虑合作企业的质量保障方面以及行业关系。

王亮：医药行业实战营销人士，多年知名企业从业经验，“定位突破营销模式”倡导者。历任市场经理、企划部经理、调研部经理等职务，对医药招商、OTC、第三终端、商业流通等渠道均有一定研究。《中国医药报》《医药经济报》《销售与市场》等知名媒体撰稿人！信奉实践出真知，希望和各方朋友交流探讨！查看王亮详细介绍浏览王亮所有文章进入王亮的博客

篇5：校企合作工程管理研究论文

校企合作工程管理研究论文

一、校企合作工程管理专业卓越人才培养目标

通过学校与企业的合作平台，实现工程管理专业本科生创新能力的培养、提升、飞跃，提高专业指导教师的责任心与使命感；针对企业需求为企业培养紧缺人才，为企业的可持续发展提供了人才保障，也为本科生就业开拓了新的渠道，实现了企业与学校的`双赢，为今后学校人才培养模式提供了参考依据；通过校企合作联合培养工程管理人才这个契机也拉近了企业与学校的关系，实现了企业技术人员与学校教师的深层次交流，在提高教师工程素养的同时，也为企业人员专业素质的提升提供了一个技术平台。

二、校企合作工程管理专业卓越人才培养模式的实施内容

1.成立校企共建指导委员会。

由学校、学院领导及专业负责人与校企合作单位领导、技术专家等组成，就校企合作管理机制、具体实施方案、人才培养模式等进行决策和指导。

2.制定校企合作人才培养的培养方案和课程体系。

外聘企业高层次技术和管理专家为学院客座教授，校企双方共同制定培养方案和课程设置，明确专业建设的培养目标、课程体系、教学内容、考核方式等。共同组织实施创新人才培养的培养过程，共同评价创新人才的培养质量。

3.明确企业对急需紧缺人才的需求。加大定向培养班学生实践能力的培养，培养学生爱岗敬业和团结协作精神，增强专业视野和社会适应能力。

4.组建校企联合的双导师队伍。

从学校选择专业理论知识扎实、有责任心、创新意识的教师，从企业外聘高水平工程技术专家共同组建指导教师队伍。在授课、实践环节、创新活动等全方位合作参与、共同指导，将理论基础知识和工程实践应用紧密结合，确保实施效果。

5.制定公平效率的管理考核制度。

与企业达成共识，按照通用标准和行业专业及企业标准制定培养制度与标准，包括学校职责、企业职责、学生考核标准、教师奖惩条例等，制定指导教师工作量津贴标准和指导教师考核制度、企业工程技术人员奖金标准和考核制度。

三、结语

基于校企合作的工程管理专业“3+1”卓越人才培养模式为今后同类型人才培养提供样本参照；依托校企合作基地，在强化学生能力提高的过程中，也促使教师能力的提升；实现了企业与学校的双赢，为今后学校人才培养模式提供了参考依据；校企合作拉近了企业与学校的关系，实现了企业技术人员与学校教师的深层次交流。

篇6：会计专业校企合作问题及对策研究

会计专业校企合作问题及对策研究

【摘要】文章以陕西职业技术学院为例，通过问卷调查，分析了该院会计专业校企合作的现状及存在的问题，并提出了加深校企合作的对策：将企业纳入到人才培养全过程中；创新校企合作方式，保障校企合作的稳定；搭建校企合作平台等。以期借助“一带一路”这个大舞台，创新校企合作方式，坚持培养创新型高技能应用型会计人才。

【关键词】会计专业；校企合作；高职院校

互联网、大数据、智能化的不断发展，催生了新商科。新商科融入了电子商务、新金融、新物流等手段，是计算机、经济学、管理学、传播学、数据科学在商业中的交叉运用。为了尽快适应新商科对人才培养的要求，我国高职院校会计专业都在积极探索校企合作的方式和运作机制并取得了良好的效果。陕西职业技术学院贯彻落实国家对于高职院校“校企合作、工学结合、产教融合”的发展思路，和120多家行业、企业、院校和科研院所合作共建，引入社会资本，和企业共建了“混合制”、“学徒制”等多种模式的二级院系，构建了政、行、企、校、科研院所“五方联动”的校企合作机制，学院遵循“专业建设与专业群协同、与产学研协同、与周边产业及文化资源协同”的原则，不断深化教学改革与创新，形成了独具特色的人才培养模式。作为陕西职业技术学院的特长专业，会计专业不断深化校企合作，曾多次组织学生到企业实习，邀请企业会计人员到校做讲座教学，组织企业招聘见面会，并与多家企业达成合作意向。本文通过对院校、会计专业毕业生、企业等问卷调查，发现会计专业在校企合作方面存在的问题，以此问题为导向，通过分析、探讨，提出了相应的解决对策。

一、校企合作现状

陕西职业技术学院高度重视深化校企合作，目前学院会计专业与校外企业在人才培养、师资队伍建设、学生顶岗实习等方面有着成熟的合作经验。

1、人才培养方面的合作

会计专业高度重视实用性人才的教育与培养，为了更好的适应企业对会计人才的需求，学院征求并考虑企业的意见，在专业培养方向、课程设置和教学大纲的制定上，把短期的企业市场需求和长期的人才培养有效结合，既考虑了企业对会计人才的需要，又兼顾了企业的长远发展要求，而且能够满足学生对个人发展空间的`要求。

2、教学师资方面的合作

为了更好满足学院教职工获取实践知识的需要，学院定期邀请校外企业中有丰富实践经验的会计人员到学院进行实践知识讲授，帮助教职工及时了解行业新动向，以便尽快更新自己的知识，更好地服务于学校的教学工作。同时，定期召开的知识讲座可以明显地加强企业与学院之间的深层次合作，促进了学院的教学工作改革。

3、教师实践方面的合作

为了满足我院新时期师资队伍建设的要求，提高教职工队伍的实践能力，学院有计划地对教师进行专业技能培训，定期安排教师利用假期时间到企业顶岗学习，一方面增强了教师专业技能，能够改变过去传统的讲授理论式的会计课堂教学，另一方面教师帮助企业培训员工，为企业带来最新的理论知识。通过教师和企业的交流，加强校企之间的联系，加深双方的相互了解，从而为深化校企合作打下基础。

4、实训室建设方面的合作

为了全面深化会计专业校企合作，提高学生的实际操作能力同时减少由于会计信息的保密性带来的实习障碍，学院与新道公司合作，采用较为先进的建设理念，紧跟会计专业发展的趋势，建设成立了会计电算化核算实训室、电算化财务一体化实训室、实账操作模拟实训室、仿真会计核算实训室、财税一体化综合实训室、电子沙盘实训室、VBSE财务综合实训室和VBSE综合实践实训室等8个会计专业实训室。

5、实习过程中的合作

为了保障实习的质量，切实提高学生的实习质量，锻炼工作能力，派出专门的负责教师，定期跟踪指导学生实习，并要求学生定期返校汇报实习情况，对学生的实习实施全过程管理，从而真正实现校企合作的意义。

二、校企合作存在的问题

校企合作是我国高职教育改革和发展的重要方向，也是培养新时期实用性会计人才的必由之路。会计专业需要较高实操性，要求学生在掌握基本的会计原理的基础上，充分应用所学知识解决实际业务中遇到的问题。由于校企合作是在真实的环境下进行，学生参与其中，极大地提升了自身的实践操作能力，为将来进入实践岗位做好了准备。然而，经过问卷调查发现，本校会计专业校企合作仍然存在许多问题，合作层面、合作方式等均需进一步的深入。

1、企业合作积极性不高

由于高职院校会计专业人才培养的目标是培养具有基础会计知识和较强会计实操的人才。为了实现该培养目标，学校需要了解企业的需求。因此，学校希望企业可以在专业课程设置、教师学习实践、学生实习、兼职教师等方面给予一定的帮助。通过企业参与，既能明显增强学校培养人才的针对性，又能减少学校在学生实践教学的投资支出，因此学校对于校企合作抱有积极的态度。但在现实生活中，多数企业更愿意在员工培训、技能鉴定和继续教育方面开展深度合作。加之担心没有任何保障，企业培养的学生很可能会流失。考虑到自身的利益，企业并没有太大积极性参与校企合作。而会计工作在企业经营中占有特殊的地位，学生2-3个月的短期实习非但不能给企业创造经济利益，相反会在一定程度上给企业加重负担。此外，由于财务信息属于企业商业机密，从保密的角度企业也不愿意安排学生进行长期的实习。以上种种原因造成实际工作中校企合作是“校热企冷”。

2、校企合作深度不够

目前，校企合作仅仅停留在学生“参观”层面，企业并没有真正地参与到学校的人才培养全过程之中，学生的实习往往停留在安排学生进入企业参观实习、顶岗实习等操作层面，企业在校企合作中往往只起到提供“实训室”的作用，使企业和学校校企合作的真正目的没有得以实现，合作流于表面。同时，由于财务信息的特殊性，企业不可能让来企业实习的学生了解深层次的会计信息，这在一定程度上大大地减弱了学生实习的效用。