新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用

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篇1：新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用

摘要：

初中思想品德教学中，提高学生的综合思想素质，培养学生的良好品德是教育教学的基本目标。思想品德的教育对个人的人格塑造和未来发展有重要作用，初中思想品德教学中提升学生的学习兴趣，完善教学中的德育教育是新形势下思想品德教学的重要教学方法。故事教学法作为一种适用范围广、作用效果良好的教学方法在多种学科的教学实践中得到应用，在思想品德教育教学中，应用此种方法能够提升学生的学习兴趣，达到德育教育的目的。文章基于在新形势下故事教学法在思想品德教育中的引用进行一定的分析，对故事教学法在课堂教学中的实践应用给出一定的建议。

关键词：

篇2：新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用

故事教学法的重要性

在初中思想品德课堂教学中，学生课堂上只根据教材内容进行学习难以领会到德育教育的重要性，教师在课堂上的教学也缺乏一定的趣味性，学生在课堂中容易注意力不集中、知识掌握不牢固，达不到思想品德教育的目的。

在进行对初中学生的调查中我们了解到不少学生在课堂中缺乏学习兴趣，认为初中思想品德的学习就是死记硬背，有些学生过于偏科，只注重数学语文等学科的学习。造成学生对思想品德学科有这些片面看法的原因很多，但教师在课堂教学中缺乏趣味性、过于古板占绝大部分因素。故事教学法作为一种较为活泼的教学方法，在课堂教学中有提升学生學习兴趣、引导学生自主学习、强化知识记忆水平上都有一定的优点。故事教学法在课堂教学中起到活跃课堂气氛的作用，学生在课堂中融入到教学环境中，有更好的教学效果。

篇3：新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用

故事教学法在初中思想品德教学中的应用主要集中在课堂教学过程中，在实际应用中教师可以应用多种方法实现故事教学法的教学。文章就课堂教学中故事教学法的实践应用举例进行讨论：

故事举例法应用

故事举例法是指教师在课堂教学中通过距离一个故事与教学内容相融合，通过故事举例具体的对一个知识点或一部分内容进行形象化的讲解，使学生在倾听故事的同时掌握教师讲授的教学内容。故事举例法的应用虽然看似较为简单，但是教师在应用中需要注意的内容也有很多，故事是否与知识点相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使学生有较为深刻的印象、故事是否能使学生理解其中的思想内容等等都是教师在进行故事举例法教学中因该注意的问题。

在进行故事举例法教学中，教师应该注意学生对举例故事的态度，注意课堂的氛围变化。故事举例法的应用教师应该首先与教材相对照，再进行故事的选择，例如教师在进行我国相关法律法规知识部分的教学时，先要了解这些法律法规所涉及到的法律相关知识，再根据这些相关知识寻找适合教学中应用的故事，我国义务教育的`部分知识学习中可以举例一个“义务教育维护义务教育阶段学生享受教育权利”的故事，这个故事可以是实例，也可以是根据课程教学需要教师虚拟出来的，“中学生小红，居住在偏远山区、家庭条件困难，父母不同意其继续上学，经过学校教师的调解和对小红父母的法律知识教育，最终小红重新回到了校园。”这样的故事举例可以使学生更清晰的了解所学内容，激发学习兴趣。

故事实践法应用

故事实践法是指教师在完成故事的讲述之后，学生根据教师所要求的实践内容完成相关的实践活动的方法。故事实践法需要紧密结合学生所学习的思想品德知识，在实践中使学生有更深刻的理解。

故事实践法应用中需要学生明确教师讲述的故事内容，根据其理解完成故事实践活动。例如教师在讲述关于“家庭结构”相关的故事，教师可以引导学生调查学生个人家庭情况，了解学生个人家庭结构，使学生在调查中自动对知识点进行学习，学会家庭结构的知识，更在生活中懂得孝敬父母长辈、友爱兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。

教师在故事教学中的注意事项

1、故事联系实际生活

教师在教学中进行故事教学时，应该注意所应用故事是否能够联系实际生活。当今社会发展迅速，教师的故事教学应尽量选择符合时代发展的故事，紧密贴近生活。有些教师过于注重传统教育的思想灌输，故事教学中对学生的品德方面培养多用《论语》、《孟子》等，学生在学习中兴趣较小，教师还应结合其他故事进行教学。

2、教学注重课堂气氛

教师课堂教学中的气氛是非常重要的，即使教师有较为精彩的故事，但课堂气氛沉闷、学生跟不上教师的课堂节奏，也达不到理想的教学效果。教师在进行故事教学时可以适当的先进行一些课堂活动，营造轻松明快的课堂气氛，从而达到更好的教学效果。

3、运用多种形式教学

教师可以通过放映故事短片等形式完成故事教学，也可以通过学生之间的互动演绎故事。运用多种形式进行教学可以是学生更加活跃，教学效果相对于教师单纯进行故事讲述更有吸引力，效果更好。

结束语

教师想要达到较好的教学效果，还需要从教学方法上寻找创新与突破。在初中思想品德的教学中，教师应该结合学生的学习情况、综合素质、理解能力，与教材知识、思想品德相结合，在故事教学中提升学生对知识的理解程度，将学生死记硬背的学习模式转化为更有助于记忆和理解的故事学习模式。教师在教学中需要不断研究教学发展规律、跟进时代脚步，以求引起学生更多的共鸣，与学生相互促进、使思想品德学科的教学更有意义和价值。

参考文献：

[1]鲍丹丹.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[D].渤海大学，20xx.

[2]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，20xx.

[3]孙巧玲.幼儿教师应用故事教学法的质性研究[D].青海师范大学，20xx.

篇4：在课堂教学中渗透思想品德教育

【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。

【关键词】思想品德 课堂教学

但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。

一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地

叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。

第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯；上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯；上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。

第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……

第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯； 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受；音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……

第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]

第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。

二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量

教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。

这不仅告诉学生科学的知识，还让学生弄清知识产生的过程，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度；在科技活动中要求学生采取观察思考、动手制作、分析讨论等基本活动形式，逐步培养学生对科学研究的思想方法和创新精神，培养他们善于动脑动手的能力。再如语文课教材更是一座思想品德教育的富矿，在教材中充满了古今仁人志士的豪情和壮举、锦绣文章和革命事迹。如果用心努力挖掘，就能够很好地对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使他们受到中华五千年灿烂文化的熏陶，陶冶他们的情操，养成他们的高尚品德。所以，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。[论文格式]

三、把握思想教育契机，强化育人效果

爱因斯坦说：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”课堂教学同样不能强加于人。教师要善于把握契机，激发学生情感，并把他们转化为道德感，内化为道德品质。比如初中语文教材中的《谁是最可爱的人》一课，如果教师在上课时适当地加以点拨和引导，就会使学生一方面受到爱国主义和革命英雄主义的教育，而且会懂得我们今天幸福生活的来之不易，在以后会更加珍惜，发奋学习。在课堂教学当中注意把思想品德教育内容和知识点有机结合起来，既便于传授知识，又强化了思想品德教育的效果。

总之，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。青少年是祖国的未来， 他们肩负着国家兴亡与民族荣辱的重任， 培养学生高尚的价值观、人生观， 做一个有理想、有道德、有高尚情操的人， 是教育工作者义不容辞的责任。以课堂为主阵地，在科学中达到“春风化雨，无声胜似有声”思想品德教育的渗透，全面实施思想品德教育，既符合其长期性的特点，又遵循学生的身心发展规律和知识水平的发展规律。

篇5：在课堂教学中渗透思想品德教育

在课堂教学中渗透思想品德教育

【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。

【关键词】思想品德 课堂教学

但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。

一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地

叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。

第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯;上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯;上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。

第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的'人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……

第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯; 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受;音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……

第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]

第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。

二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量

教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。

篇6：案例教学法在思想政治课中的应用

案例教学法在思想政治课中的应用

案例教学法在思想政治课中的应用

案例教学法是指教师在教学过程中,根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本材料,把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。

案例教学法是指教师在教学过程中,根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本材料,把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。思想政治课中的案例教学法,就是围绕思想政治课的教学内容和目标,把真实事例或虚拟情景加以典型化处理,形成可供思考、分析和决断的案例,使学生通过自我研究和探讨的方式,提高分析和解决问题的能力。下面笔者将围绕案例教学法在思想政治课中的应用展开论述。

一、中学思想政治课实施“案例教学法”的步骤

中学思想政治课案例教学的主要步骤有三个:课前案例选择与准备、课堂中对案例进行讨论交流、课后教师进行总结与反馈。

1.课前案例选择与准备。

教学案例的选择应遵循以下几个原则。相关性:即必须与所讲思想政治课程的教学目的相关,案例的内容应该服务于教学,而绝不能仅仅是为引起学生兴趣;典型性:教学案例要能够反映某一类社会现实问题, 而这类问题既可以是学生关注的热点问题, 也可以是教学的重点和难点问题;启发性:通过设置一些案例情景,启发学生对社会、人生的感悟并使之明白道理,提升能力;参与性:教学案例展示的设计,要给学生的参与留下充分的空间,使学生能够展开想象的翅膀,创造性灵感不断闪现。此外, 要注重案例的形象性,使用多媒体等手段让案例生动形象,调动学生的学习兴趣,可使案例教学收到良好的效果。

2.课堂引导学生交流讨论。

一是讨论材料的准备:事先教师把案例及相关材料等一并发给学生,要求学生认真做好预习工作,通过阅读案例来把握案例所涉及的基本事实和问题,从而使他们能够在课堂上积极投入到讨论之中,以增强教学的实效性。二是引导学生对案例进行思考探索:学生在获得生动、丰富的感性认识的基础上,通过自己的思考,对问题尝试性地作出解答和提出假设。与此同时,教师要指导学生运用正确的观察、思维方法解决遇到的矛盾和冲突,启发和引导学生对已获得的感性认识进行认真的分析和归纳,形成自己的观点和发言提纲。三是学生分组讨论:学生互相讨论在案例观察和探索过程中获得的初步知识和感受。在一场案例讨论中,学生不仅要思考某个问题所涉及的各个方面, 要大胆地将自己的观点和想法准确、充分地表达出来,而且还要听取和思考其他同学的观点。在这一过程中,不仅能够使学生逐步养成综合分析问题、系统思考问题的习惯,同时也有助于锻炼他们的沟通和表达能力。而教师在学生讨论当中,要适时地进行评论,引导学生去挖掘案例中存在的问题,真正理解案例所反映的社会意义。四是教师总结归纳,消化提升。表述教师本人对案例的'看法,结合相关理论进行分析,并引导学生举一反三,触类旁通;通过案例联想,引申出学习思想政治理论知识的现实意义,激发学生学习热情,提高学生的理论水平和实践能力。

3.课后检查反馈。

“案例教学”结束后,教师应与学生保持密切的联系,可通过让学生写案例报告、调查问卷的方式,收集反馈信息,了解教学效果,及时发现问题,提出不足之处,从而修正和调整教学活动,不断改进教学方法,调控教学过程,完成教学目标。要完成一堂高质量的案例教学,从课前的案例选择,课中巧妙地引导学生进入案例设置的情景、有效地控制课堂运作,到课后组织学生答疑,这些都对教师提出了很高的要求。因此,开展案例教学,教师要做好充分准备,完善知识结构,提升驾驭教学活动的能力。

二、中学思想政治课实施案例教学法应注意的问题

1.处理好教师主导性与学生主体性的关系。在案例教学中,教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系,考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中,要启发学生认真思考、主动发言,把握讨论方向和时间进度,调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备,查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。课堂上学生是讨论的主体,由被动变为主动,积极参与讨论。

2.处理好案例教学与传统讲授的关系。运用案例教学有助于提高中学思想政治课的教学效果,但教学是一个非常复杂的活动, 学生具有个体差异性, 教学活动具有不可预见性,这就要求教师根据教学内容选择教学方法。传统的讲授法虽然形式上较为死板,但它可以在较少的时间里向学生传授准确的抽象概念,有助于学生掌握系统的知识体系; 案例教学法虽在一定程度上克服了传统讲授法的弊端, 但它只能通过案例推导出一些基本的知识和内容。因此,教师要正确处理案例教学和传统讲授的关系,取长补短,优化组合。

3.积极加强案例库的建设。案例教学除了学生的积极参与和教师的有效组织外, 还需要精选出一系列典型案例。案例库的建设是实施案例教学的基本物质保证。

篇7：在大学英语教学中融入思想品德教育

在大学英语教学中融入思想品德教育

在大学英语教学中融入学生的思想品德教育,需教师深入挖掘教材,采取灵活多样的教学方法,有针对性地适时进行思想教育.

作 者：刘艳林 李群英 李芳瑞 LIU Yan-lin LI Qun-ying LI Fang-rui  作者单位：刘艳林,李群英,LIU Yan-lin,LI Qun-ying(石家庄职业技术学院,外语系,河北,石家庄,050081)

李芳瑞,LI Fang-rui(张家口市康保县闫油坊中学,河北,张家口,076650)

刊 名：石家庄职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHIJIAZHUANG VOCATIONAL TECHNOLOGY INSTITUTE 年，卷(期)： 20(5) 分类号：H319 G41 关键词：大学英语   思想品德教育   教材   人生观   世界观  

篇8：在小学数学教学中进行思想品德教育

在小学数学教学中进行思想品德教育

思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。我们的小学教育，要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，成为有理想、有道德、有知识、有体力并立志为人民、为祖国、为人类做贡献的一代新人。为此，就必须重视和加强思想品德教育。除了开设思想品德教育课以外，还需要各科教学的密切配合，共同担负起这一具有战略意义的任务。小学数学也不例外。在《小学数学教学大纲（试行草案）》中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，还具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育，培养一些优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。因此，每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。

根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容。

（一）学好数学的目的性教育：结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。

（二）进行爱国主义和社会主义教育：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献（如祖冲之的圆周率）、小学生的公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的`公德。

（三）进行初步的唯物辩证观点的教育：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。

（四）培养一些优良品质：通过数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。

此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护（如保护益鸟）、进行卫生教育、开展“五讲四美”活动等内容。

在小学数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：

1.紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。

2.注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。

3.注意联系实际进行教育，并把课内教育与课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学晚会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等。这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。

4.注意教师的示范作用。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书和批改作业中做到认真、细致、书写整齐。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。

篇9：在小学数学教学中进行思想品德教育

在小学数学教学中进行思想品德教育

思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是我国学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。我们的小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），要全面贯彻党的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方针，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，成为有理想、有道德、有知识、有体力并立志为人民、为祖国、为人类做贡献的一代新人。为此，就必须重视和加强思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。除了开设思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课以外，还需要各科教学的密切配合，共同担负起这一具有战略意义的任务。小学数学也不例外。在《小学数学教学大纲（试行草案）》中明确规定，对学生进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是小学数学教学的目的任务之一。在小学数学教学中，进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），同进行数学基础知识的教学和能力的培养，还具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）意义的应用题的内容，为思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），培养一些优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。因此，每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。

根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）可以着重以下几方面的内容。

（一）学好数学的目的性教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）：结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。

（二）进行爱国主义和社会主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献（如祖冲之的圆周率）、小学生的'公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。

（三）进行初步的唯物辩证观点的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。

（四）培养一些优良品质：通过数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。

此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护（如保护益鸟）、进行卫生教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、开展“五讲四美”活动等内容。

在小学数学教学中进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），一般要注意以下几点：

1.紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1

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篇10：情感教学法在英语教学中的应用

情感教学法在英语教学中的应用

近年来,情感教育越来越受到人们的'重视,引起了教育界和心理学家的极大兴趣.实施情感教学有利于学生学习动机、态度和兴趣的培养.本文旨在通过运用情感因素的方式,从教师、学生和课堂三个角度阐述中学英语教学中应怎样准确运用情感教学法,从而产生积极的效果.

作 者：王艳  作者单位：盐城市广播电视大学,射阳分校,教师进修学校,江苏,射阳,224300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(50) 分类号：H3 关键词：情感教育   英语教学   应用  

篇11：奥尔夫教学法在课堂教学中的应用

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我本着奥尔夫教育的指导思想，十几年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。

奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生莫个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都参于到音乐中去。

一、游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。如:一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在一年级的第一堂音乐课中，我是这样进行节奏教学的。在低年级的节奏教学中，根据一年级小同学刚入学互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在第一节课时，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我 叫 郑世 红]按节奏：[走 走 跑跑 走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走走 跑跑 走]。然后在每个同学按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如：[我 叫 王 鹏]、[你 叫 张小 宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小猫，小 猫，大老 虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课给小朋友留下了深刻的印象。

三、声势训练：高年级的教学和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，高年级同学非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让高年级的同学做，课堂气氛就会活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。

在这十几年的音乐教学中，我对奥尔夫教育产生了极大的兴趣，特别是在课堂教学的应用，使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，小学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥

篇12：交际教学法在外语教学中的应用

交际教学法在外语教学中的应用

在七十年代兴起于欧洲的交际教学法主要以社会语言学和心理语言学作为理论基础.交际教学法认为语言是人们的交流工具,它的最基本功能是语言的社会交际功能,外语教学应该根据交流的目的`选择与之相适应的内容和教学方法来培养学生掌握交际的能力.本文主要论述了交际教学法的原则,它的特点以及如何在外语教学中应用.

作 者：海晓丽  作者单位：河南财经学院,河南,郑州,450002 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(13) 分类号：H3 关键词： 

篇13：PBL教学法在高校思想政治课中应用的体会论文

PBL教学法在高校思想政治课中应用的体会论文

［摘要］pbl教学法以其先进的教育理念，广泛运用于法律、心理学、社会学、医学等领域里的教学，成功架起了理论和实践沟通的桥梁，达到了迅速内化知识、增强学生实践能力的目的。文章从pbl教学法的内涵、特点入手，介绍了pbl教学法在思想政治理论课中的实施运用，总结了教学中的体会及需要注意的问题。

［关键词］高校pbl教学法 思想政治 理论课

现代教育应当是以德为先，主张把培养政治思想素质高的人放在第一位。政治思想素质是人的导向系统和动力系统，良好的思想道德观念和品质是合格大学生的标志，政治理论课作为政治思想素质培养的重要方式，因此成为是高校政治思想教育的主阵地。提高政治理论课教育教学的针对性和实效性，运用现代教育理论，改进教学方法，是高校思想政治理论课改革的迫切要求。pbl教学法以其先进的教育理念，广泛运用于法律、心理学、社会学、医学等领域里的教学，成功架起了理论和实践沟通的桥梁，达到了迅速内化知识，增强学生实践能力的目的，尝试将pbl教学法运用于政治理论课教学中，将学生置于真实情境的问题之中，能有效提高学生独立解决实际问题的能力。

一、pbl教学法的内涵

pbl（problem based learning）教学法由美国神经病学教授howard barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，是基于现实问题的解决为核心、以学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的一种教学模式。pbl教学法强调以学生主动学习为中心，采取“提出问题、收集资料、小组讨论论证问题、教师总结的教学过程”，注重能力培养，重点是培养学生分析和解决问题的能力以及独立思考和逻辑思维的能力，以最大限度地调动学生的学习主动性、积极性和参与性，使学生学有所得。

高校思想政治理论课是对大学生加强思想政治教育，通过对一些原理、规律的认识，把握其内在的实质，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校思想政治理论课教师在对大学生进行思想政治教育中，肩负着把马克思主义理论与社会主义改革开放实际，与大学生思想实际结合起来，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任。怎样把现实中存在的问题与理论有机结合起来，从客观的案例中抽象出真理的颗粒，是思想政治教育目的所在。基于此，在教学实践中我们努力探索将原理和案例分析有机结合的pbl教学模式，并具体应用pbl教学法，可以取得良好的教学效果。

二、pbl教学法的运用

笔者承担了我校“马克思主义基本原理概论”“思想道德修养和法律基础”课的教学工作，教学过程中在秉呈传统教学方法的基础之上，尝试运用了pbl的教学法，具体运用如下：

1.问题设计是关键。pbl强调把学习设置到复杂的有意义的问题情景中，通过让学习者合作解决真实性的问题，来掌握隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能。其核心在于“问题”，如何提出问题并解决问题，解决问题需要什么样的技能和知识等都会影响pbl教学的效果。为此，笔者主要通过两种方式征集问题：一是要求学生预习，给出大纲，要预习的内容、相关的知识点、时代背景、经典作家的一些论述及现实中一些现象的收集等，在此基础上提出问题和想法。二是在新课前给出案例，让同学们通过阅读文献、查阅资料从中挖掘其隐含的思想，运用所学专业的新知识和新动向开拓思维，创新思路。比如在马克思主义产生背景中讲到马克思、恩格斯的革命实践时，可以要求学生去收集他们的一些经典论述、同时代政论者的评述、西方人的观点等，体会马克思、恩格斯的伟大品格和人格魅力，理解他们不但是伟大的思想家，而且首先是伟大的无产阶级革命家，在批判旧世界中发现新世界，创立了马克思主义，实现了人类思想上伟大的革命变革。另外，通过西方人的一些评述，更进一步证实了马克思主义理论的时代性和强大的生命力，坚定了理想信念。

2.课堂讨论是手段。pbl要重培养学生分析、解决问题的能力。在整个教学过程中学生是主体，教师是教学进程的推动者和协调者。为此，可在征集的基础之上就教学内容设计出有思考价值的问题，进行小组讨论，分组发言。让学生在这个环节上畅所欲言、各抒己见，阐述讨论结果，表达思想；再进行各组间的辩论，促使学生更进一步的思考、探索和交流，使知识更加系统，从中选择最优答案，在解决问题中体现收获的快乐。还可以让学生课后利用qq，msn，email进行交流，通过讨论可以扩大同学知识面，把横向的知识串成面，把纵向的知识串成线，横向与纵向互相交错，相互融合，形成一个知识的网络系统。例如在讲确立积极进取人生态度的教学中，为了让学生理解人生态度的内涵和类型、人生的境遇和机遇、怎样培养科学的人生态度，可以设计小型的课堂辩论，在课前留下作业，要求每位同学要结合自己的生活实际思考应该怎样面对复杂的人生，带着自己的问题参加在课堂上的分组讨论、分组发言、个人发言，使同学们了解态度决定人生境遇，每个人的'能力有大有小，但是学习和工作的态度反映的却是一个人的主观能动性和完善的意志品质，大学生因此需要在日常生活学习中加强自身道德品质修养，养成追求卓著的精神。

3.教师的提炼和概括是归宿。在课堂讨论中，教师要对教学实践过程进行反思研究，要驾驭课堂的发展进程，尽可能营造出活跃的讨论气氛，合理引导学生运用所学的储备知识，用恰当的语言表述自己的思想，完善自己的理论。最后，教师要给予认真细致的总结，指出解决问题的关键，并就本次授课的核心内容进行进一步的梳理，阐明正确的观点和重点掌握的要点。

三、pbl教学中所存在的应用问题

通过座谈、个别谈心、毕业生跟踪信息的方式可以得知，大部分学生非常喜欢pbl这种教学模式，通过这种形象生动的课堂氛围、贴近学生实际的情景教学，确实激发了学生求知的欲望、学习的激情、自主学习的动力，从而提高了学生的综合能力。

pbl教学法的核心内涵是要以学生为中心，充分调动其积极参与教学的主动性，为此，对于教师的知识结构、教学思维、协调能力等都要有高层次的水平和要求，教师不仅要有扎实的理论基础和较宽泛的知识面，还应掌握调动和引导讨论气氛的技巧，积极调动和激发学生求知和探索的热情，以保证教学过程的顺利进行，达到教学的预期效果。

pbl教学过程中，学生的自学是一个关键环节，必须保证学习条件，在教学条件差的情况下实施会有一定的困难和难度。同时，由于学生对于一个问题的思考角度、思维方式的不同，在pbl教学中会出现多个结论，在诸多的论断中，教师要认真进行归纳总结，需把握一个度，既不能挫伤学生自主思考的积极性，鼓励其开放式思维，同时要正确引导，用辩证唯物的思想去分析问题、解决问题。

总之，pbl是一种现代的教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生勇于探索的精神，培养学生的创新思维和动手操作能力，能够充分发挥其学习主动性和积极性，更好地解决实际问题。这种教学法在思想政治理论课尝试应用中是可行的，在教学改革中发挥了积极作用，得到了学生的普遍欢迎。但作为一种新型的教学模式，如何更有效地设计问题，确实达到与学生互动，真正使这种教学法落到实处，尚需我们在今后的教学实践中进一步探讨。

篇14：浅谈在初中思想政治课探究式教学法的应用

浅谈在初中思想政治课探究式教学法的应用

初中思想政治课是一门基础学科,对于陶冶学生的情操,发展学生的思维,培养学生的个性有着极其重要的作用.让学生通过主动参与、自主学习.合作讨论,以达到对知识的自我体验、自我感悟,从而培养学生的创新精神和实践能力,构建起教师导、学生学的探究式教学过程,是新一轮的`课程改革埘初中政治教师提出的必然要求.本文就如何在初中思想政治课教学中,采用探究式教学法作一点探索,以抛砖引玉.

作 者：唐建波  作者单位：四川省遂宁市安居区观音乡初级中学校 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G63 关键词： 

篇15：电化教学在思想品德课中的应用

电化教学在思想品德课中的应用

思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。

从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。

从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。

因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。

在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。

具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。

1．化虚为实。

俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。

有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的'脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。

2．化静为动。

虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。

3．变抽象为具体。

思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。

4．变复杂为简单。

事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片或幻灯片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打尝脱壳、进仓，这一系列的复杂过程，简单地映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了为什么叫“千人糕”，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。

以上几点可以看出，使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高教育质量，达到教育目的，完成教学任务。

电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。

再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一 定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。

篇16：电化教学在思想品德课中的应用

电化教学在思想品德课中的应用

思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。

从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。

从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的`作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。

因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。

在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。

具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。

1．化虚为实。

俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。

有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。

2．化静为动。

虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。

3．变抽象为具体。

思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具

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篇17：电化教学在思想品德课中的应用

电化教学在思想品德课中的应用

从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。

从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。

因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的`应用提供了便利条件。

在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。

具体说，电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。

1．化虚为实。

俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。

有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。

2．化静为动。

虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。

3．变抽象为具体。

思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。

4．变复杂为简单。

事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片或幻灯片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打尝脱壳、进仓，这一系列的复杂过程，简单地映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了为什么叫“千人糕”，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。

以上几点可以看出，使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高教育质量，达到教育目的，完成教学任务。

电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。

再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一 定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。

篇18：实例教学法在高中化学教学中的应用

实例教学法在高中化学教学中的应用

摘 要：所谓实例教学法，就是将生活中的实际案例融入高中化学教学中去，以此提高学生的实践能力和创新能力。从该角度出发，详细阐释了实例教学法对高中化学教学的重要性，在此基础上去探析如何将实例教学法切实地使用到高中化学教学中去，给予现阶段的高中化学教学工作一定的启示。

篇19：实例教学法在高中化学教学中的应用

一、实例教学法对于高中化学教学的重要性

实例教学法，有利于学生更加快捷、更加深刻地理解化学知识；实例教学法，有利于提高学生的实践能力和创新能力。实例教学法，有利于激发学生学习高中化学的热情，使其积极性大增。

二、如何将实例教学法切实地融入高中化学教学过程中去

实例教学法的确可以在高中化学教学质量提高上发挥重要作用。因此，我们应该积极探析如何将其更好地融合到教学中去。详细来讲，我们可以从以下角度出发：（1）以生活现象为引子，开展高中化学新课，激发学生的思维，使得其保持良好的兴趣。如“氧化还原反应”教学前，引入生锈的生活实例，生活中比较常见的水壶，长时间使用会出现水垢，水垢的主要成分就是碳酸钙和碳酸镁，往往可以使用醋去实现水垢的祛除，这时就可以引入化学公式：2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+CO2+H2O。（2）融入生活经验，加深学生的理解，获得更好的.教学质量。如在合金教学中，可以设问“我们生活中的不锈钢是由什么物质组成的”。（3）开展课外扩展，强化生活体验，使学生动手能力不断提高。如“化学能与电能之间的关系”时，引入电池的实践活动，在活动过程中实现学生化学兴趣的激发。（4）善于使用谚语知识来强化学生的化学思维，保证学生深刻理解化学知识的同时，能够切实地掌握谚语的含义。如，“雷雨发庄家”中就包含了众多的化学反应；或者“吃肉不吃蒜，营养减一半”中的大蒜素，其化学成分是硫化二烯，有着良好的杀菌效果。以此为基础，激发学生的兴趣，是很值得尝试的教学方法。

实例教学法，从本质上来讲，就是将高中化学教学融入大学生的生活中去，使得学生能够借助现象更加深刻地理解化学知识。从这个角度来讲，实例教学法不仅仅能够提高学生的实践能力，还将不断培养学生的创新思维能力。因此，我们应该不断地开展实例教学法的探析，找到生活实例与高中化学教学内容之间的融合点，从而不断提高高中化学教学的质量和水平。

（作者单位 甘肃省张掖市民乐一中）

篇20：论情景教学法在英语教学中的应用

论情景教学法在英语教学中的应用

当今世界经济飞速发展,经济、政治全球化的趋势越来越明显,国家间的交流与沟通越来越紧密,这就对我国当前大学生的英语水平提出了更高的要求.英语作为一门语言,具有很强的实践性,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流.但是,怎样才能不断提高大学生的'英语实践能力,已成为当前英语教学工作中所面临的一项重要课题.笔者认为,对于语言方面的教学,应当给学生创造一种语言情景,使学生在真实的语言环境中进行学习,这样不仅能够使学生学习到相关的语言知识,而且还能够锻炼学生组织语言以及发散思维的能力.因此,笔者就我国当前的情景教学法在英语中的应用问题展开论述,文章首先对情景教学方法进行了概括论述,继而分析了情景教学法的积极作用,最后提出了英语情景教学的几种方法,以期能够对我国当前广大的英语教育工作者提供一点可借鉴之处.

作 者：李娜  作者单位：湛江师范学院基础教育学院英语系 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)：2009 “”(32) 分类号：H3 关键词：情景教学法   英语教学   积极作用方法