小学语文二年级上册第一单元第一课《秋游》教学反思

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篇1：小学语文二年级上册第一单元第一课《秋游》教学反思

苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课《秋游》教学反思

《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。

一、朗读指导，让学生入情入境。

这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。

词语的朗读主要在一开始的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很容易把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特别提醒了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有马上让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生纠正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。

对词语的朗读指导还有第二自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。

在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种高兴的心情，让学生高兴地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的`高兴激动的心情，带着这种心情来读。最后一个自然段是讲同学们的，秋游，最开心的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

二、说话训练，积累词语，给学生说的机会

本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经历来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整具体。

在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比喻句：“稻子黄了，像……”，“高粱红了，像……”，“棉花白了，像……”。说句子的时候都展现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。

三、写字教学，温故知新

学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新知识通过与旧知识相联系，也才能掌握得更牢固，旧的知识也再一次得到了巩固。

总的说来，这节课还是挺顺利的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最后的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还需要给更多的学生一些机会。

篇2：二年级语文上册《秋游》教学反思

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际学习情况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：

一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱《郊游》，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今天我们再跟着课文〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。

二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时开心的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说：

“我似乎看见了蓝蓝的天空和秋天美丽的田野，我还看见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。”

“我觉得我来到了草地上，小朋友正在追我呢！”

“我看见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做朋友。”

“我对着蓝天亮开了嗓子……”

三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽。体会孩子们面对秋天美丽变幻无穷的天空和色彩斑斓的天也尽情享受的愉快心情。第一自然段虽然内容很简单，但是要重点理解“渐渐”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过教师朗读故意遗漏“渐渐”，在帮助别人中孩子们发现了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气渐渐变凉。

第二自然段，孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾勒的具体画面全部展现在大家面前，孩子的朗读兴趣自然被激发，朗读情感被调动，可爱、调皮的白云成了他们的朋友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无边无际，同时又积累了词语。

第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色彩斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农民伯伯的丰收喜悦之情。

四是注意课内与课外互动，教材向阅读积累延伸。教育即生活。生活即教育。让孩子带着课堂学习的好奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的'学习永远是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的知识、情感在课外充分的展现，孩子们在课外积极的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们看见每一种农作物都惊呼不已，他们看见桂花就深情地呼吸，作满足陶醉状，然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。看见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。看见芦苇就想起了《小池塘》，说这是大眼睛的长睫毛……

良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱护孩子们从小自带的那么一点“阅读好奇心”应该像呵护荷叶上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有知识的自豪，于是导入时个个都积极地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满足于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸……于是他们想到了儿歌《秋天到》，情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。

学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上展现，把平时读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了《识字一》，记起了《秋天的信》，读起了《秋天到》，想起了《秋叶飘飘》……我也适时推荐几篇充满童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。

我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平时经历的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。

整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思考的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。

篇3：二年级语文上册《秋游》教学反思

《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自... 《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像―――，有时像―――，有时像―――。” “稻子熟了，黄澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

篇4：二年级语文第一单元教学反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们和曹冲的对比

（2）曹操前后态度的对比

（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你

会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。《岩石书》教学反思

《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。

课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了1川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书1有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。

通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

《自己试一试》教学反思《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，范文之教学反思:自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成了教学任务，这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句

话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。

篇5：二年级语文第一单元教学反思

我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强

调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。

3《有趣的作业》教学反思

这一课的故事性较强，学生读起来非常易懂。但是课文中有两个句子较长，学生读得不是很顺畅，在早自习时，反复带读，很有进步。因为在课前就有带读课文，所以这一课的第一课时效率还不错，完成了生字、词的学习，而且我发现课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。第二课时里，我只抓了两个重点，第一个是，读第二自然段，模仿第二自然段说一说，还有哪些事物也能代表春天。在这个环节，有一个细节很有意思，早上我带读课文时，读到“同学们的桌子上，有装在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”时，游思远快嘴读完后，加了“等等”两个字，当时我并没有吱声，在课堂上，讲到这里时，我便把思远点起来，问他为什么要加上这两个字，他说，这里有很多点点，点点的意思就是还有很多没说完，很多孩子开始附和，于是认识省略号就水到渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入，但是句子都说得较完整。第二个重点是理解小丽为什么画一幅图作业寻找春天的作业。通过想像小丽看到“爱护花草”的牌子时，心里是怎样想的，如，小花也有生命，摘了会疼；小花被摘了，别人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。七嘴八舌下来，都明白了小丽画玉兰花的原因。

篇6：二年级语文第一单元教学反思

1、《找春天》的教学反思

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

2、《古诗两首》的教学反思

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由于准备不够充分，因此学生演起来非常费力，达不到预设效果。

3、《笋芽儿》的教学反思

《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的.语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

4、《小鹿的玫瑰花》的教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

1、要求每位学生都发言。

2、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

3、每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

1、扮演小鹿者，教师应注意指导：

⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

篇7：二年级语文第一单元教学反思

两周的学习结束了，回顾这两周的学习真是有点手忙脚乱。新接手的二年级孩子，一个个不像高段孩子那样沉稳，有思考力度。他们遇到一点情况马上能够叽叽喳喳好半天，对于老师上不上课，在不在教室根本不理会。不管怎样站在教室的那四十分钟，我总在竭尽全力想尽办法吸引全班学生注意力。各种游戏，各种故事，丰富多彩的面部表情，重新焕发的童言童语齐上阵，刚开始的一节课下来，不知是天气热的缘故，还是个人紧张的原因，总之我是浑身冒汗，脸上的笑肌已经笑的快没有知觉啦！还好！这些小小孩儿们一个个还算给“面儿”，一节课总能比较安静专心地庭上大半节课。咻！真是有挑战啊！

现在来说说这一单元的学习情况，每天晨诵时间读《小学生必背古诗八十首》和当天要学的课文。课堂上的课文朗读情况一开始不是那么顺利，小孩子没有养成“不动笔墨不读书”的好习惯，每一次读书之前都要强调孩子把笔拿在手上，尤其是第一遍读书时，一定要人人做到。在读第一遍的时候，有很多孩子会有诸多不认识的生字新词出现，遇到这种情况怎么办？必须要逐个标注拼音，借助拼音来认读本课中出现的生字新词。第一遍书读好了，后面的读书才会事半功倍。刚开始不明白这个道理，上了《黄山奇石》之后，直接让孩子开火车朗读课文，发现很多孩子对于段落的区分还比较清楚，但一到句子的区分时就有些糊涂了，不知道什么时候就是一句话结束了，什么时候开始下一句话。有少部分孩子知道句子的结束与开始，却在朗读时跟不上趟，搞得《黄山奇石》的朗读有些慢，耗时40分钟，使用开火车读，男女对读，小组竞赛读，指名读等多种方式，效果不佳。尤其是最后一段有一个“省略号”，学生压根就不认识它，更不知道它原来也代表一个句子的结束。

于是，我给学生讲了一个“秘密”。呈现以下当时的课堂情况：

师：同学们！现在老师要告诉大家一个秘密……（故作神秘装）你们想知道吗？

生：“想——”学生把自己的小嗓门拉得长长的回答着，一个个眼睛瞪得大大的，一脸期待的表情。（看到小家伙的心被吊起来啦，我开始卖关子。）

师：嗯……这个秘密我只能告诉咱们二（1）班的同学，可不能让其他班的同学知道，你们能保守这个秘密吗？（哎呦……这下子孩子们更有精神啦！）

生：一个个小脑袋点得跟小鸡啄米似的，信誓旦旦地说：“能！我们一定能保守这个秘密。”（看大家在心理上已经准备的差不多了，可以开始讲了。）

师：嘘——挺好了！我可只讲一遍哦！一遍之后，我就要检测哪个小朋友的耳朵最灵敏，听得最准确哦！“（又卖了一次关子）

生：小身子板一个个齐刷刷的挺直了，眼睛一个个都放着光，那意思是恨不得马上将老师讲的内容全都迟到自己的肚子里。

师：这个秘密就是——（我转身在黑板上写了一个“……“，教室里安静极了！我不用回头也知道他们都在看我写的是什么。）它——它的名字叫“省略号”，记住了吗？

生：记住了！（齐声回答）

师：那好，我就来考考大家！（我故弄玄虚，然后快速问出）它叫什么名字？

生：用他们稚嫩的声音拉得长长的，说：“省略号“

师：这个省略号的作用可大了，它可以告诉我们很多不知道的东西，你猜猜课文《黄山奇石》中作者用这个省略号是想告诉我们什么呢？它省略了什么呢？

生：开始思考……片刻沉默之后，有小手举起，应该是还有很多很多的黄山奇石吧！

师：大家给他鼓掌！（鼓掌，必须鼓掌。二年级的学生省略号虽然不是课标要求的学习内容，但是课文中遇到了，我们没有理由不讲，不讲就不能顺畅地理解文章的内容。）

《古诗两首》中其中第一首《赠刘景文》一片比较难的诗，因为这首诗我们在课堂上读了整整40分钟，一首28个字的古诗，读了40分钟！我郁闷！也许真的很难读吧，对于二年级的学生来说，这首诗也很是无趣。就是讲秋天的景色“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”是有点难啊！但，必须进行，往前行进着，只要先记住，等待孩子慢慢长大自然会明白其中的意蕴。

就这样跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬，也有无奈的叹息，无论怎样只要我们这样走着，走着，左脚抬起，右脚放下，左脚抬起，右脚放下……一步一个脚印一定能够走进理想中的教育殿堂。文章来源

篇8：二年级语文第一单元教学反思

《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优

秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。

篇9：小学二年级上册语文第一单元教案

二年级语文上册教案模板一：识字

教学目标：

1?会认12个生字，会写10个字。

2?正确、流利地朗读课文。

3?有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程：

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1?学生自由试读词语。

2?分组互助读词语，再开火车读词语。

3?出示生字，学生自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)

4?开火车读生字。

5 同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1 教师范读，学生边听边想画面。

2 分组试读，互相帮助，力求读正确。

3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5 多种形式读。

(1)开火车读，要求读得正确、流利;

(2)美读，要求读得有感情。

(3)自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1?选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2?分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1?给生字找朋友(组词语)。

2?卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1 认读字音。

2 根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3 分组说说自己喜欢的记字方法。

4 说说难写的字和容易写错的字。

5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6 学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

二年级语文上册教案模板二：关于秋天的词语

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

二年级语文上册教案模板三：秋天的图画

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

第一课时

一、导入：

昨天我们学的识字(一)是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么?

(1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)

(2)它的色彩是怎样的?

2、翻书，自读课文。

3、思考：课文共有几句话?(4句)

4、指名分句朗读，读后评议。

(注意轻声音节：灯笼高粱)

5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自己的感受。

4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、比赛读，看谁读得美。

6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

六、作业

1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

(一)认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳

(二)识记字形

采用自己最喜欢的识字方法：

提示：编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

(三)组词语理解字义

(四)范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：

(1)用落叶做书签

(2)用自己的画做贺卡

(3)用句子、短诗赞美秋天

(为语文园地一中的展示台做准备)

二年级语文上册教案模板四：黄山奇石

教学要求：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学用具：

录音机、录音带、课件

教学过程：

第一课时(简案)

一、激情导入：

同学们，大家去过黄山吗?黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么?

三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

四、认读生字词。

五、接读课文，生评价。

六、师范读课文，生边听边想象画面。

七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

八、小组练读课文。

第二课时(详案)

一、导课：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?(板书：奇特、有趣)

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?

3、生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍?(顺序依学生回答的为准。)

(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?(一生读)老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?(这说明作者用词非常准确。)好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?(一生读)谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试(一生读)老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?(一生读)齐读。试背一遍。

(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么?

9、你喜欢黄山吗?那老师现在就带你去游览一下黄山好吗?这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗?除了“怪石”，还有什么?(生答)好，同学们等不及了吧!请看录象。

10、美不美?请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。

12、检查背诵。

13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快!

好!这节课就学到这儿，下课!

第三课时(简案)

一、背诵课文。

二、学习生字。

三、处理课后题。

四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

板书设计：黄山奇石

奇特仙桃石猴子观海有趣

仙人指路金鸡叫天◆

教学反思：

二年级语文上册教案模板五：植物妈妈有办法

教学内容：人教版课标实验教材二年级上册

课前透视

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。

教学目标：

1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

信息资料

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

(本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

(采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)

对话平台

感知

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。)

(尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)

识字

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

(新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)

赏读

1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)

写字

1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。教师巡视。

(在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。)

第二课时

对话平台

导入

挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上

面的生字，再组词造句。

诵读

1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

(阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)

演读

1、教师引读，学生尝试背诵课文。

2、学生自由练背。

3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。)

(加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)

讨论

1、“四海为家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

(这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。)

练习

1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

(创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。)

拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

(在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)

写字

1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。

2、自己练写，小组评议。

3、教师小结，指导重点。

4、学生再练写。

(写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。)

伴教锦囊

篇10：小学二年级语文上册第一单元测试题

小学二年级语文上册第一单元测试题

一、我会看拼音，写汉字。（20分）

jīn sè bō làn měi lì chūn huá qiū shí

yǐ jīn zhī shi yóu qí shān 括 shǒu dū

二、给带点的字选合适的读音，打“√”。（6分）

染色（yǎn rǎn）石盘（ pán pén）观察（cá chá）

陡峭（xiào qiào）橙子（chén cén溃┎愕（chén cén溃

三、把词语与相应的拼音连起来。（5分）

旅游胳膊著名勤劳形状

zhù mín xín zhuàn lǚ yóu 括 bo qín láo

四、选字填空。（5分）

蜂峰龙笼做作壮状风枫

山（）灯（）工（）（）丽大（）

（）蜜（）舟（）工形（）（）叶

五、给多音字组词：（4分）

dōu（） wéi （）

都为

dū（） wèi（）

六、比一比，组成词语。（16分）

只（）干（）娃（）快（）

识（）于（）洼（）块（）

尽（）己（）平（）区（）

层（）已（）苹（）巨（）

篇11：小学二年级语文上册第一单元测试题

小学二年级语文上册第一单元测试题

一、给加点的字选择正确的读音，画“√”。

和弄（long nong）

仰（yǎnɡ ǎnɡ）头

牙签（jiān qiān）

无穷（qiónɡ qún）

纷（fēng fēn）纷

结（jiē jié）束

二、看拼音，写词语。

tòu mínɡ

sǎ shuǐ

pāi dǎ

yáo tóu

cǎi dié

yuán xínɡ

三、选词填空。

优美优秀主动行动

1.同学们的歌声多么动听，舞姿多么（）。

2.让我们自觉（）起来，保护地球妈妈。

3.我要仔细检查完成的作业，争取得到（）。

4.李明经常（）帮助同学，大家都很喜欢他。

四、查字典，填表。

要查的字	部首	除部首外有几画	音节
荡
透
乱

五、句子练习。

1.补充句子。

我站在秋千板上，_________，花裙子飘呀飘的，________飞翔的________ 。

2.用加点的词语写句子。

（1）我最爱玩儿的是吹肥皂泡儿。

_____________________________________

（2）我快乐地从高处朝下看，脚下摇晃的绿野，就好像是一堆一堆拍打着海岸的`波浪。

_____________________________________

六、阅读短文。

（一）

肥皂泡儿吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻圆透明的球儿面上乱转。要是扇得好，一个大球儿会分裂成两三个小球儿，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球儿，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影零乱。这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。不久，这光鲜的薄球儿就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

1.照样子，写词语。

颤巍巍_________ ________

2.画出文中说明肥皂泡儿美丽的句子。

3.为什么大家都悬着心，而且屏住呼吸？

（二）火红的枫叶

金波

今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。

每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。

啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，像我小小的手掌。

我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张美丽的贺卡，送给亲爱的老师。

1.在括号里填上合适的词语。

一（）枫叶一（）贺卡一（）小诗

2.选字填空。

拾摸放拉推

（1）明明（）着书，心里有些舍不得送人。

（2）我（）起枫叶，向家里跑去。

（3）我把枫叶做成的贺卡，（）在老师的办公桌上。

3.读句子，在正确的答案后面画“？?”。

“它比朝霞还红，比玫瑰还红。”句中是指什么最红？

A.朝霞（）

B.枫叶（）

C.玫瑰（）

4.根据短文内容填空。

“我”要寻找火红的枫叶，是因为__________________。

篇12：小学语文二年级上册第一单元测试题

小学语文二年级上册第一单元测试题

一、看拼音，写词语。

1.一天，小gōng jī（）来到草地上捉虫子，看到

xiǎo zhū（）正在哭鼻子。

2.在yáo yuǎn（）的shān gǔ（）里，有一位花xiān zǐ （）。w

二、给句中加点的字选择恰当的读音。

zhòng chóng

1.当你摔倒时，不要气馁，要重（）新站起来。

2.风雨中为妈妈送伞，是件十分重（）要的事情。

cháo zhāo

3.李白是唐朝（）著名的大诗人。

4.清晨，我们迎着第一缕朝（）阳去上学。

三、给下列词语分分类。

桃花

苹果

玉米

水仙

桃子

大豆

荷花

麦粒

书包

铅笔

橡皮

葡萄

水果：______________________________

粮食：______________________________

花卉：______________________________

文具：______________________________

四、把下列句子补充完整。

1.春雨惊春清谷天，________________。

2.九月菊花_______，十月芙蓉_______。

3.有雨________，无雨 ________。

4.万木已清霜，________________。故溪黄稻熟，________________。

五、阅读短文，回答问题。

顶高的房子

长颈鹿长得好高啊！松鼠请长颈鹿来做客，可是松鼠家的房子太矮了！小狗请长颈鹿来做客，可是小狗家的房子也太矮了！松鼠对大家说：“咱们一起来建一座顶高顶高的房子吧！”房子建好了，大家一起去请长颈鹿来做客。这一天，长颈鹿玩儿得真快乐！

1.写出下列词的反义词。

高―（）来―（）

2.大家为什么要一起建一座顶高顶高的房子？

_____________________________________

3.长颈鹿为什么玩儿得那么高兴？

_____________________________________

4.从这个故事中，你明白了什么道理？

_____________________________________

篇13：小学二年级语文上册第一单元教案

人教版小学二年级语文上册第一单元教案

人教版小学二年级语文上册第一单元教案识字 1 教学目标： 1、会认12个生字，会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。 2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。 3、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。教学重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。教学课时：两课时教具准备：生字卡片，挂图。教学过程：第一课时一、启发谈话。同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！二、读中识字，读准生字的读音。 1、学生自由读课文。 2、四人一小组，练习读词语。 3、指名读课文，开火车读词语。 4、认读生字卡片。三、读中感悟，整体感知词语的意思。 1、师范读词语，学生想象画面。 2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。 3、指名读词语，要求读出语气。四、教师小结。今天我们学习了个有关秋天的四字词语，还有很多描写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。第二课时一、复习导入。认读生字新词二、分析字形，记忆汉字。 1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？ 2、全班汇报。三、指导学生书写。注意写字习惯的培养。四、小组竞赛。 1、读词语，看谁读得正确？ 2、汇报。 3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。五、教师小结。同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。 1秋天的图画教学目标： 1、会认会写个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。教学课时：两课时教具准备：生字卡片，挂图。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。出示挂图：这是一幅怎样的.图画？（板书课题）今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的？四、全班汇报。 1、指名读课文：要求读准字音。 2、游戏“说字找字” 3、说一说：你是怎样记住这些生字的？ 4、指导书写。五、初步感知课文内容。 1、自由读课文。 2、指名读课文。 3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的？六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。第二课时一、复习导入。通过“摘苹果”的游戏复习生字。二、精读课文。 1、教师范读：你听出了什么？ 2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。 3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？ 4、比赛读看谁读得最美？ 5、读你认为最美的句子。 6、对照画面，试着背诵课文。三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？四、扩展练习：创编童话剧。 2 黄山奇石教学目标： 1、会认个生字，会写个生字。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、培养观察力和想象力。 4、激发对祖国河山的热爱之情。教学重点：理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。教学难点：通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。教学课时：两课时教具准备：生字卡片、投影片。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！齐读课题二、自学生字词，扫清阅读障碍。 1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。 2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。 3、分析字形，记忆汉字。 4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。三、初读课文，了解主要内容。 1、指名读课文。 2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？四、学生质疑来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_636ff8d60100gsr7.html) - 人教版小学二年级语文上册第一单元教案_虚怀若谷_新浪博客通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？第二课时一、导入谈话。黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。二、学习课文第一段。 1、指名读。 2、你知道了什么？三、学习课文2―5自然段 1、小组合作学习：你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？ 2、全班汇报。 3、小结 4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。 3 植物妈妈有办法教学目标： 1、会认个生字，会写个字。 2、能正确、流利地朗读、背诵课文。 3、使学生掌握理解自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。 4、使学生产生观察植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。 2、使学生掌握理解自然段的方法。教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话。这节课我们学习《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。二、教师范读，要求学生边听边看这首诗一共有几节。学生默读、小声读，指名读。三、学习本课生字新词 1、老师指导学习难字。 2、学生自学。 3、检查自学情况。四、指导书写。要把字写端正，注意笔画笔顺。五、初读课文。 1、默读、小声读、指名读。 2、课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？六、教师小结。第二课时一、导入新课。你们知道什么是植物吗？植物妈妈传播种子有什么办法呢？二、朗读感悟 1、小声读课文。要求读准字音。 2、自由读。 3、指名读，评议。三、学习第一节。 1、“四海为家”是什么意思？ 2、课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？四、学习2―4节。 1、小组合作学习：选一种你喜欢的植物传播种子的方式，在小组里说说为什么喜欢，它是怎样传播种子的。 2、小组汇报。 3、教师小结 4、指名读自己喜欢的小节。 5、读一读，试着背下来。五、学习第五节这节告诉我们什么？六、总结全文。学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？七、背诵比赛。 4 古诗两首教学目标： 1、会认个字会写个字。 2、能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。培养学生的想象能力。教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话。今天我们要学习两首古诗。（板书课题）二、识字写字，扫清阅读障碍。 1、自由读课文：画出不认识的字。 2、小组内读课文，要求读准字音。 3、小组汇报，检查读书效果。 4、小组合作学习，记忆汉字。 5、指导学生书写汉字。三、初读课文。 1、作者简介。 2、教师范读，学生体会诗的情感。 3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。四、学生质疑，提出不理解的地方。第二课时一、复习导入。 1、指名读。 2、互读。二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。 1、看图：你在图上看到了什么？想到了什么？ 2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么？还有哪儿不懂？画下来。 3、小组汇报。 4、配乐范读，学生模仿，小组互读 5、想象诗中描绘了怎样的画面？ 6、教师小结。 7、小组朗读比赛。三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。 1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。 2、小组自学。 3、汇报，师生合作解疑。 4、教师配乐朗诵，学生说说感受。 5、教师小结。 6、背诵古诗。四、扩展练习。你还知道哪些描写秋天的古诗？来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_636ff8d60100gsr7.html) - 人教版小学二年级语文上册第一单元教案_虚怀若谷_新浪博客

篇14：小学二年级语文上册第一单元测试题

小学二年级语文上册人教版第一单元测试题

一、我会看拼音，写汉字。（20分）

jīn sè bō lànɡ měi lì chūn huá qiū shí

yǐ jīnɡ zhī shi yóu qí shān ɡǔ shǒu dū

二、给带点的字选合适的读音，打“√”。（6分）

染色（yǎn rǎn）石盘 ( pán pén) 观察( cá chá)

陡峭（xiào qiào）橙子（chénɡ cénɡ）层叠（chénɡ cénɡ）

三、把词语与相应的拼音连起来。（5分）

旅游胳膊著名勤劳形状

zhù mínɡ xínɡ zhuànɡ lǚ yóu ɡē bo qín láo

四、选字填空。（5分）

蜂峰龙笼做作壮状风枫

山（）灯（）工（）（）丽大（）

（）蜜（）舟（）工形（）（）叶

五、给多音字组词：（4分

dōu（） wéi （）

都为

dū（） wèi（）

六、比一比，组成词语。（16分）

只（）干（）娃（）快（）

识（）于（）洼（）块（）

尽（）己（）平（）区（）

层（）已（）苹（）巨（）

七、照样子写一写。（8分）

许多（许许多多）高兴（）快乐（）

—— ——-—— —— ———— —— ————

八、写出带有下面偏旁的字（各3个）。（3分）

纟___ ___ ___ 讠___ ___ ___ 宀___ ___ ___

九、加偏旁，组成新字再组词。（12分）

己（）（）风（）（）

支（）（）分（）（）

圭（）（）皮（）（）

十、按课文内容填空。（每个字0.5分共13.5分）

1、秋天来啦，秋天来啦，山野就是（）的.图画，梨树挂起（）的灯笼，（）露出红红的脸颊，稻海翻起（）的（），高粱举起燃烧的（）

2、荷（）（）（）擎（）盖，菊残犹（）傲霜（）。

（）（）（）景君须（），（）（）橙（）橘（）（）。

十一、默写古诗《山行》。(每个字0.5分共11.5分)

山行

十二、先画一幅秋天的画，再写几句话。(画画3分、写话3分)。

篇15：小学二年级语文上册第一单元测试题二年级语文上册第一单元

人教版小学二年级语文上册第一单元测试题二年级语文上册第一单元

一、我会看拼音，写汉字。(20分)

jīn sè bō lànɡ měi lì chūn huá qiū shí

yǐ jīnɡ zhī shi yóu qí shān ɡǔ shǒu dū

二、给带点的字选合适的读音，打“√”。(6分)

染色(yǎn rǎn) 石盘 ( pán pén) 观察( cá chá)

陡峭(xiào qiào)橙子(chénɡ cénɡ)层叠(chénɡ cénɡ)

三、把词语与相应的拼音连起来。(5分)

旅游胳膊著名勤劳形状

zhù mínɡ xínɡ zhuànɡ lǚ yóu ɡē bo qín láo

四、选字填空。(5分)

蜂峰龙笼做作壮状风枫

山( ) 灯( ) 工( ) ( )丽大( )

( )蜜 ( )舟 ( )工形( ) ( )叶

五、给多音字组词：(4分）

dōu( ) wéi ( )

都为

dū( ) wèi( )

六、比一比，组成词语。(16分)

只( ) 干( ) 娃( ) 快( )

识( ) 于( ) 洼( ) 块( )

尽( ) 己( )平( ) 区( )

层( ) 已( ) 苹( ) 巨( )

篇16：七年级上册语文第一单元教学反思

七年级上册语文第一单元教学反思

“幸福教育” 是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情来做,这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。作为老师，在教学中感受幸福、传递幸福应该是我们义不容辞的责任。

教完七年级语文教材第一单元之后，我感觉教学的幸福指数还行，于是对本单元几篇课文的教学进行了与“幸福课堂”有关的思考：

《在山的那边》是学生步入初中接触的第一篇课文，如果说只重在诗意的理解和感受，结合一定的朗读指导，介绍新诗的语言特点，可能只是一堂平常如小学的语文知识课，学生难以在精神上获得提升，在理想上获得重建，也难以激发对初中语文课堂的热爱，难以生发步入益智校园的豪迈。我设计了讨论你眼中的“山”与“海”的环节，很多学生讲述自己接受江声、长郡、益智等学校招生考试的感受，考进益智，他们觉得是见到了“大海”，是自己征服了很多座“山”（如数学、作文等等）得到的成功，在“在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”的诗句朗读中，我听出了孩子们心中的豪迈、对人生崭新的理解。

――原来，幸福的语文课堂，应该教孩子学会健康：在成功时不自满，失败时不气馁，在任何的挫折面前不低头，永远保持乐观幸福的心态。

《走一步，再走一步》课文内容贴近孩子的生活，在讨论“如果你是莫顿亨特的朋友，你会采用什么方式帮助他”这个问题时，学生的回答五花八门，有的说打电话叫警察，有的说找邻居救助，有的说去商店买绳子，有的说干脆自己上去把他抱下来……在我就要决定结束这个问题时，袁鹏举手了，他说：“老师，我会采用那四个小朋友的做法，干脆走掉，这叫置之死地而后生，不然他胆子大不起来的。”学生中马上嘘声一片，悄悄议论说这样做太不仗义了，不能这样。我冷静地想了想，马上表扬了袁鹏敢于思考、目光独特，同时在班上寻找这种观点的支持者，有周译诠举手了，他补充了赞同的理由，大家的态度有所改变。我接着补充了狐狸妈妈坚决地赶走小狐狸的故事，强调了袁鹏观点的合理性，得到了大家的首肯。这种现象是在教案设计之外出现的，我庆幸自己的处理比较艺术。我深知语文课程中具有大量带有个人情感和主观色彩的内容。学生对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学特别要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。

――原来，幸福的语文课堂应该尊重每一个学生，还应该用生动活泼的学生乐意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。

《紫藤萝瀑布》的教学第一课时里我解决了两个问题：1、在家人遭遇灾难的时候，心情沉重的作者为什么选择写紫藤萝而不是其他的花种？2、为什么要把紫藤萝比喻成瀑布？比喻成织锦或者图画不也可以吗？为了找到答案，学生们积极投入思考，第一题有的说因为紫藤萝非常漂亮，富有生机，有的说因为作者个人爱好喜欢，有的说因为她家正好是有一树紫藤萝而不是别的花种，我在肯定他们的答案的同时，带领他们一起找到了花与人相同的命运，这种经历激发了作者思想感情的共鸣，这样学生豁然开朗了。第二题学生进行了仔细的比较，织锦的比喻好在哪里，哪里不足，图画的比喻有什么不够完美之处，各说各的.意见，最后恍然大悟：瀑布是流动的，正如“生命的长河无止境”，这个比喻最能切合文章的中心，当然就是比喻成瀑布最好了。

――原来，幸福的语文课堂应该引导学生学会求知：“激兴趣、学方法、育能力、养习惯、会创造”是学会求知的必然之路。我们必须构建生命的新课堂，让课堂焕发出生命的活力。

《童趣》是非常有趣的文言文，因为是文言文，我不想把课堂搞成死气沉沉的串讲翻译，就采用让学生分组讨论学习、提出问题、解决问题的方式，让学生在合作中得到知识，在质疑中提高鉴赏能力，在模拟想象中体会“物外之趣”的美妙。真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。所以，我采用讲述女儿抓苍蝇的有趣故事导入新课，激发了学生对童年趣事的好奇心，在阅读课文时，努力营造“乐学”的氛围，让一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠。

――原来，幸福的语文课堂里，老师教学的姿势应该是一个“学习者”，组织教学的过程中，教师应该是一个“引导者”，而不是讲台的主角，讲台应该真正还给学生。

“幸福”的含义很深、很广，语文教师应该是幸福的传递者，而传递幸福的阵地主要在课堂，因此，只有立足课堂，幸福着文本的幸福，幸福着学生的幸福，幸福着职业的幸福，才能真正做一个合格的幸福的传递者。

篇17：五年级语文上册第一单元教学反思

学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益非浅。

在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教学《窃读》一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是——读，体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。

这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一 ——阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思考过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，由于是初读课文，好像没有什么影响。还待各位行家予以指点。

篇18：五年级语文上册第一单元教学反思

教完了第一单元，怎么回顾总结第一单元的教学呢？四年级没有《回顾拓展》，只有《语文园地》，我想这应该是进入高年级，老师应该培养学生的语文能力，教会学生归纳总结才这样编排教材吧。

于是，我从字、词、句、段、篇五个环节入手，教会学生回顾总结第一单元的知识。首先我让学生看第一、第三课的生字表中的生字，找出易错的字，书写几遍，强化记忆。接着问学生积累了哪些好词，学生读词语盘点中的词语，并且把四字词语大在大屏幕上，让学生读两遍，并从中找两个词语造句，看是否真正掌握了。第三步问学生积累了本单元的`哪些好句，找出来读给大家听，说说喜欢的理由。第四步是找出本单元中喜欢的段落。有学生说喜欢第一课《窃读记》的第三段，其中的几个动作刻画出了作者找书爱书的急切心情；喜欢第七段的说这一段写出了作者既想读书，又怕店主发现的心情。有学生说喜欢《我的“长生果”》的第二段，四个比喻句写得生动形象。分析完后大家有感情的读一读自己喜欢的段落。第五步是分析自己喜欢的课文，一个学生说喜欢第一课《窃读记》，这篇文章写得很真实，表现出了作者爱读书都如饥似渴的程度，有的喜欢第三课《走遍天下书为侣》，以后读书也要一本书读很多遍，旧书常读出新意。我顺势将每篇课文梳理了一遍。最后让学生再看看课文，是否还有其他收获，万雨菲说学了本单元明白了怎样反复读一本书。李若楚说本单元让她明白了好多名人读书的故事，自己变得更加爱读书。

整堂课教学思路清晰，课堂容量大，学生对第一单元的内容有了全面的了解，收获挺大的。

一个老师，仅仅教会学生知识不够，应培养学生能力，应授之“渔”。我告诉学生第一单元由老师指导归类复习，以后其他单元将由他们自己去归纳，去总结。不知效果如何，很期待！

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