《物体形状的分类》教学设计

“面包成精了”通过精心收集，向本站投稿了16篇《物体形状的分类》教学设计，下面是小编给大家带来的《物体形状的分类》教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!

篇1：《物体形状的分类》教学设计

《物体形状的分类》教学设计

活动背景

在每天的早点时，都会有小朋友问我：“老师，我们吃的饼干是不是圆的？”“今天我们吃的是方饼干吗？”“桌子是不是方的？”我发现幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这一节以认识图形和图形分类为主，动画课件和游戏贯穿全课的科学课。

教学目标：

1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的'简单特征。

2、能按物体的形状进行分类。

教学准备：

1、动画课件，图案如下。录音机，欢快的音乐。方形、圆形、三角形卡片一张。

2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地上画有三个形状。

3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。

教学过程：

一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征

1、师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别做自我介绍。）

（1）、大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。

（2）、嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。非常高兴能和大家做朋友。

（3）、小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家愿意和我做朋友吗？

2、师：（课件4）刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链接到前该形状再自我介绍）

幼A：圆形它是圆圆的，没有角。

幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。

师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出它长什么样吗？

那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链接到课件，单独介绍三角形）

哪为小朋友认识三角形了，能说出它长什么样的？

幼C：三角形有三条边、三个角。

师：我们再一起来认识一下这三个朋友，好吗？（师生共同小结）

（评析：在这一环节中，幼儿通过三个图形的自我介绍，来认识图形，但小班幼儿在语言表述方面还不够完善，教师通过个别回答、集体回答，图形再介绍，使幼儿进一步巩固了对三图形的认识。）

二、按物体的形状进行分类

1、动画课件5：物体分类

课件：小朋友，我们的孩子到草地上去玩了，你们能帮我们把孩子找回家吗？

师：（1）、哎呀，形状朋友想请我们帮忙了。我们先看看哪些宝宝在草地上玩？（苹果、皮球、帽子、电视机、电脑、冰箱、帆船、金鱼）

（2）、它们是什么形状的？是谁的孩子呢？（教师根据幼儿回答将物移到相应的房子边。如答对，物体走进房子，电脑：“你真了不起，帮我找到了孩子。”答错，则物体会自动走回到草地上，电脑：“这不是我的孩子，再动动小脑筋吧”）

幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。

幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑提示错误）

师： 哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？

幼G：帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。。

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小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。

2、游戏：找朋友

师：小朋友看看胸前，你现在是什么宝宝呀？是什么形状的？

看、那边地上有三个家，我们去找自己的家吧。（放音乐，教师检查幼儿是否找对家）

我们和家里的朋友一起来跳舞吧。

3、做饼干

师：哎呀，跳舞跳得肚子都饿了，我们一起来做饼干吧。圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友到和自己一样形状的饼干加工厂去做饼干吧！

幼儿用模具、彩泥进行制作。

(评析：在这一环节中，教师采用了多媒体课件、游戏的形式，由个别到集体，逐步加深活动内容。让幼儿对物体按图形分类有了更深的认识。)

结束

师：哎呀，小朋友真能干，做了那么多的饼干，我们把这些饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享。（放音乐，出场。）

篇2：《物体形状改变以后》教学设计

一、教学目标

过程与方法

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

科学知识

1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。

2．知道物体发生形变时会产生弹力。

3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

情感态度与价值观

1．乐于研究生活中的有关弹性现象。

2．感受到用数据进行论证的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

三、教学准备

1、教师准备：跳跳球、课件、拉力器、红外线（或者玻璃瓶）

支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}

2、学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、钢尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教学过程

一、导入

教师展示拉力器，请两位同学来拉动它

教师：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？

教师请两位学生拉开拉力器，在松开。

提问：在拉的过程中， 拉力器发生了什么变化？（ ）教师相机板书“形状改变”。手松开之后呢？为什么会这样呢？（课前渗透弹性、弹力的知识）

教师：看来物体改变形状以后，很多现象也会随着发生变化。今天我们一起来研究物体的改变形状以后所引起的一些变化。（出示课题）

二、认识弹性和弹力。

1、教师：刚才有同学说到了弹性、弹力，那么大家觉得什么叫做弹性呢？

学生交流，

2、教师：那么到底什么是弹性呢？大家可能也说不清楚了， 今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么是弹性。老师为同学们准备的材料有：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋。（课件展示）

（课件出示要求）1、用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。2、慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。3、把观察到的现象用文字或图记录下来。

附记录表：（用最拿手的方式记录自己的发现）

物体名称

原来的样子

用力后的样子

去掉力后的样子

2、学生分小组进行活动，观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。

3、汇报交流，展示观察记录。

教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？

（教师要注意评价用语）

教师：你的方法很有新意。/你的发现真棒。

教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有怎样的共同点呢？

（可以恢复原来的形状）

4、教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些能恢复原来形状的物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。

学生汇报交流。

教师提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用呢？（可以出示一段课件）

5、现在，大家觉得什么叫做弹力呢？什么叫做弹性呢？

学生汇报交流，教师出示概念。指名一位学生读一读。（课件出示）

教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？

三、弹性在生活中的应用

1、教师：现在我们已经了解了什么是弹性。那么在我们的生活中，有哪些地方应用了物体的弹性呢？

学生汇报，交流，可引导学生具体说一说

教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？

2、教师：北京奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？

播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，

提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？

四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。

1、教师：再来看一看老师的这个拉力器，有没有同学想要试一试一个人来拉动他呢？

教师请一位学生拉动拉力器。

有没有同学可以拉的更长一点呢？（知名一位学生）

提问：那一位同学把拉力器拉得更长一点呢？为什么会这样呢？

那么大家觉得：弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？

教师：大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，只是一个猜测。那么在我们的科学课堂上，我们应该通过什么方法来证明这个猜测呢？（做实验）今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。

2、教师：老师为同学们提供的材料有：支架，弹簧，钩码、直尺。（课件显示）利用这些材料，大家觉得可以怎样来开展实验呢？请大家小组讨论一下。

学生小组讨论，汇报交流。

3、屏幕显示试验记录单，教师确定实验方法。

（1）首先搭好支架，挂上弹簧，量出弹簧的长度。

（2）一个一个地往弹簧上挂钩码，每挂一个，就要量出弹簧的长度，计算出弹簧贝拉伸了多长。

（3）做好记录，最后要得出结论。

4、提问：在进行实验的时候有哪些地方需要注意呢？

分工合作 精确测量

5、学生开展实验，教师巡视指导。 提供给学生4个钩码

在巡视时，注意引导学生精确测量，注意引导学生发现其中的规律。

6、教师：大家通过刚才的研究有没有什么发现呢？ （钩码越多，弹簧伸长的长度就越长）

教师：那么，每多挂一个钩码，弹簧伸长的长度是不是有什么规律呢？

（每次多挂一个钩码，弹簧伸长的长度都是差不多的）

教师：那你们能不能预测一下，当挂5个，6个，甚至7个钩码的时候，弹簧会伸长多少呢？（学生汇报交流）

教师：那我们再来试一试好吗？组长来领取材料，继续往下面做。

7、学生汇报试验结果。

教师可以提问：和你们的预测一样吗？其他的小组呢？

8教师：通过试验，大家觉得拉力与弹簧拉伸的长度有没有关系？是怎样的关系？（知名学生汇报，教师出世界论）

9、教师：我们通过实验、通过对实验数据的分析，发现了拉力与弹簧拉伸的长度的之间的关系，真了不起，以后大家对生活中的一些科学问题有自己的想法，如果有条件也要尽量亲自试一试，找找其中有没有规律。

10教师：刚才，老师只准备了8个钩码，弹簧伸长了大约9厘米。如果我们再往上面挂一个，弹簧可能会伸长多少呢？如果挂10个呢？会有多长呢？挂20个呢？100个呢？如果我们无限制的.王弹簧上面挂钩码，弹簧是不是还可以按照这样的规律继续不断拉伸呢？（学生汇报。）

教师：同学们想不想来看一看真实的结果是怎样的？

教师演示实验。

教师：同学们请看，发生了什么现象呢？

这个实验说明了什么呢？（物体的弹性并不是无限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？

学生汇报交流

2、教师：老师这里还有一种好玩的东西，橡皮泥，那么橡皮泥又没有弹性呢？请同学们动手玩一玩，看一看橡皮泥又没有弹性？

学生活动，汇报。

教师：有些同学说有弹性，而有些同学说没有弹性。好像都很有道理。那么现在，老师想请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题有所帮助。（播放录像）

3、看了这个录像，同学们有什么收获和体会呢？

学生汇报。

4、教师：那么，到底有没有没有弹性的物体呢？ 老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查找一下资料，或者动手做一下试验。下一次把你们的结果来告诉老师，好吗？

篇3：《物体形状改变以后》的教学设计

关于《物体形状改变以后》的教学设计

一、教学理念：

力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：

认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；了解弹力在生活中应用。

2、过程与方法：

通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。

3、情感、态度与价值观：

愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。

三、教学准备：

各种弹性物体：如弹簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教学过程：

（一）游戏导入

1、谈话：同学们，老师今天很高兴能和大家在一起学习。你们呢？那好，老师给大家带来了一个玩具，我们一起来玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教师谈话：刚才两位同学在玩跳跳鼠的时候，你们想到了什么问题没有？

5、学生交流。

（二）探究新知，认识物体的弹性

1、谈话：这几位同学的答案对不对呢？我们暂且不说，下面我们继续来玩一玩儿，相信大家一定会从中找到答案。

2、学生分组实验认识弹性物体，了解弹性

教师谈话：在桌上老师为大家准备了一些小礼物，装在篮子里。让我们来看一看，

里面都有些什么？

学生向教师汇报篮子里的.材料。

教师：这些材料都是我们生活当中比较常见的东西，虽然看上去很不起眼，但里边也有科学。下面就请同学们一样一样的玩儿这些东西，给大家5分钟，看哪一组的同学玩儿出的花样多。

让学生尽情地玩，教师巡视。

学生汇报自己的玩法，特别要表扬那些玩的与众不同的学生。

教师：刚才同学们在玩的过程中，不知有没有发现这些东西在玩的时候，有什么相似的现象吗？老师要看哪些同学最会观察。

让学生说说自己的发现，并进行演示。教师做适当的引导，然后归纳出：给物体施加外力，物体形状改变，去掉外力，物体又恢复到原来形状。

师根据学生的回答板书：

原来形状——形状改变——恢复形状

教师谈话：刚才同学们玩的过程，实际上就是一次试验，而且是一次成功的实验。下面，让我们来分析一下我们刚才的实验结果。出示问题：①这些物体它们的形状为什么会改变？②为什么能恢复原来的形状？③你认为这些物体它们有什么相同的性质？

学生分组讨论。

在学生思考、讨论、交流、回答的基础上教师板书：外力作用，去掉外力，弹性。

学生用自己的话说说什么是弹性。

（设计意图：让学生亲身经历活动的过程，体现学生活动的主体性地位，并在活动的基础上去观察、比较、分析、归纳，从而为揭示出“什么是弹性”做铺垫。）

课件出示弹性的定义，指名读一读。

篇4：《物体的形状》教学反思

《物体的形状》教学反思

本课的教学，我认为有以下几点是成功的，也是值得我今后要保持的。

一）教学设计。

从认一认生活中的物体的形状出发，到最后的联系生活，让学生在感悟到数学在生活中的应用无处不在。即，数学生活化，生活数学化。特别是搬运桶装水这一环节特别好。学生们都忍不住要来试一试，有些小朋友都忍不住站起来了。可见学生对此的兴趣是特别浓厚的，相信他们对圆柱体朝一个方向滚动会记得特别牢固。②让学生在玩中学，杜威的“做中学”理论研究表明，学生在动手的过程中学到的知识记得最为牢固，因此让他们滚一滚，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活动中，记住正方体、长方体、圆柱体和球的名称以及他们的特征。

二）认真倾听每一位学生的反馈。

在课堂上，我关注于每一个学生的学习及其反馈，课堂上一旦发现学生有错，及时让他们自己纠正，不由老师代替，在一次次的改正中，避免类似的错误。如在“你说我找”这一环节，让学生把物体举起来，查看是否正确，一有错误，我先问问他们让他们拿的是什么？应该拿什么？你拿的是什么？然后让他自己再去拿一拿。

三）关注每一个学生。

班级中不仅有成绩好的小朋友，也有一部分是成绩怎么理想的。他们更需要老师的帮助，我把一些好玩的，简单的题目给他们来做，在一次次回答、重视中，让他们体会到学习的快乐。如在“摸一摸”环节，我特意找来几个成绩不是很好的小朋友让他们来摸一摸，让他们感受到自己是虽然有错，但还是给他们机会再次去摸一摸，直到摸对为止，让他们也感受到学习的快乐。

四）板书完整。

从介绍物体的形状开始，将实物贴在黑板上，让学生有一个感性的认识，还把各种形状的图贴在黑板上，有一个从具体到抽象的过程。另外所有的学生自我发现的知识将他们写在了黑板上，让他们直观的看到。

五）学生的表现。

由于本节课需要学生操作的活动非常多，我课前一直在担心，一旦放开让他们去操作，最后能不能收回来。学生的表现令我非常惊讶，竟连最为调皮的`几个小朋友表现的都非常好，让他们停，马上就停下来，并且身坐正了。还有一些小朋友，在我示意停地时候，虽然球掉地上了，也没有去捡，可见，他们对纪律有着充分的认识。希望他们能够继续如此，我也给他们更多的活动的机会。

当然，本课的教学还有很多地方是值得我该进的：

1、对教学流程还不够熟悉。在上课的几个小时前，我还在思考，教学流程应该是怎么样的，下一个环节会是什么。可惜，上课的时候还是记不住整个流程。有好几处都忘记了。如介绍完桌上各种物体的形状后忘记应该如何小结等。

2、时间的把握。整节课上的过快，特别是对各个物体的形状的介绍这一部分，才用了4分钟左右，与试教时用的时间还是相差比较大的。另外，没有充分意识到游戏时间是可以拉长或缩短的，以至于最后的一个环节“搭一搭”，学生所用的时间特别多。

3、没有充分进行预设。

①方嘉慧认为，圆柱体不是朝一个方向滚动的。我的做法是让她到讲台前去演示，我单独跟她讲为什么她的想法是错误的。现在想来，可以有更好的方法：想让她演示，然后让学生判断，圆柱体究竟是如何滚动的。让学生也有一个动脑的过程。最后也应该表扬方嘉慧，能够提出不一样的想法。

②碰到金艳星弄坏了学具这一类事儿。我应该自己多准备一份，和她交换一个学具，而不是冷漠的说一声“我知道了！”

③沈天辰能够把桶装水搬出去。此时更好的做法可以是让他再搬回教室，让他说出“累”，这一声“累”相信对学生来说，更有信服力！然后让其他小朋友想一想有什么比较省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告诉其他小朋友沈天辰很累我的处理方法。

在整个的磨课过程中，数学教研组这个团队给了我很大的帮助，作为一名新教师，我一定不辜负大家的期望，在最快时间里成为一名合格的教师!

周兰

篇5：《物体的形状》教学反思

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。本课主要设计达成的教学目标有：认识4个基本的几何体，知道它们的特征；联系生活（学生介绍自己所收集的生活中这样形状的物体）；感知数学与生活的紧密联系。从课后的反馈来看，基本达成了预期的教学目标。

学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。在教学中，我选取生活中学生熟悉的物体，请学生说说物体的形状。当在学生的回答中发现学生把物体的形状说成是平面图形时，我根据学生的学习的现实起点，直接给出了长方体、正方体、圆柱和球的直观图形和名称，然后让学生根据四种物体的形状来为生活中的物品分类，顺着学生的'“学”来“导”，在“导”中让学生探究，设境激趣，建立知识表象使学生得到启迪，悟到方法。把学习的主动权交给学生自己，让课堂真正成为学习的舞台。

因为这是一节操作课，对于一年级孩子来说，这样的课并不是很多，所以在刚刚接触的时候显得比较兴奋，试教时学生都控制不住自己的手要去动一动积木。针对这样的情况，我课前先让学生熟悉、把玩了教具，从本节课的教学效果来看，基本满意，但还是个别学生控制不住自己，需要教师及时用眼神来督促。怎样来解决这个问题，课后我思考了本节课的组织形式：同桌合作，只强调了同桌合作，但没有指定负责人，可能就导致个别不自觉的学生没有约束感了。我觉得以后遇到此类操作课可以采取小组的形式，四人一组，指定小组长，带领其他组员一起有序的学习。同时采用小组合作后，教学形式也能多样，而不仅仅是单一的同桌说。

在回答问题的语言上，我力求学生做到规范化、说完整话。本节课我可能注重了教学环节的流畅而没有花足够多的时间在指导学生“怎样完整的回答问题”上，这需要我在以后的课堂教学中引起注意，因为对一年级学生说话的培养还是很关键的。

篇6：物体分类 -

物体分类 - 北师大版

教案示例一

物体分类

教学目标

1．在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别．

2．培养学生初步观察、想象和表达的能力．

3．在活动中培养学生探讨和与人合作的意识．

教学重点

认识物体，培养学生观察、探索的能力．

教学难点

区别长方体和正方体．

教学设计

一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法．

（一）谈话引入

今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？

1．出示图片：小猫和小狗

2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？

请快想想，怎样才能记住我们．”

（二）学生讨论

1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？

2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．

小狗高高的、瘦瘦的．

3．小结：要记住它们的特点．

二、活动二：练习分类

小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．

（一）出示图片：物体分类

（二）分组讨论

1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．

2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二

三、活动三：认识长方体和正方体

小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？

教师板书：认识物体

（一）认识长方体

1．出示图片：长方体

2．小狗问：它是什么样子？

3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？

4．学生反馈长方体的形状特点

（1）有六个面；

（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．

教师板书：长方体

（二）认识正方体

1．出示图片：正方体

2．小猫问：这个物体是长方体吗？

有什么特点？

与长方体有什么不同．起个什么名字？

3．学生分小组讨论

4．学生反馈正方体的特点

正方体六个面，六个面都是正方形．

教师板书：正方体

5．你是怎么区别长方体和正方体的？

6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？

四、活动四：认识圆柱体和球

（一）认识圆柱体和球

1．出示图片：圆柱体、球

2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？

3．学生小组讨论

4．学生反馈

圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．

教师板书：圆柱、球

5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？

（二）小结

今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）

（三）出示图片：找朋友

五、活动五：做游戏 “摸一摸、猜一猜”

游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．

六、活动六：小小建筑师

1．用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．

1．学生反馈．

七、总结

今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？

八、板书设计

认识物体

长方体      正方体        圆柱体       球

教案点评:

本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行的，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。教学过程集知识性、趣味性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创造力，发挥学生的想象力。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。

教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学产生浓厚的兴趣。

教案示例二

物体分类

教学目标

1．通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，

知道它们的名称，能辨认这几种物体，发展学生的空间观念．

2．经历直观认识物体的过程，并在合作交流中获得良好的体验．

3．在活动中培养学生观察、比较、动手操作及小组合作的学习能力．

教学重点

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，发展学生的空间观念．

教学难点

区别长方体和正方体．

教学设计

一、活动一：创设情境，在分类的活动中初步感知物体的形状

（一）创设情境

同学们，今天老师为大家请来了许多你们喜欢的小伙伴，你们瞧，有积木、皮球、还有橡皮泥呢！我们要和这些小伙伴共同走进美妙的数学世界，去认识大自然中很多美好的物体，如果你们很高兴就向老师招招手！

（二）物体分类

1．你们看，老师把它们分别放在了你们的学具盘里，请各小组同学商量一下，能把这些小伙伴分分类吗？再说一说你们为什么这样分，好吗？

2．学生分小组活动

3．学生反馈

（1）按材料分：把纸做的放在一起，塑料做的放在一起；

（2）按颜色分：把红色的分在一起，黄色的分在一起，花的放在一块；

（3）按形状分：把长的放在一起，方的放在一起，象柱子似的放在一块，球放在一起；（4）按大小分：把大的放在一起，小的放在一起

（三）教师小结

你们真聪明，想出这么多的分类方法！今天，我们先来研究按形状分的这一类，他们就是按数学眼光来分的．

二、活动二：摸一摸，说一说各种形体的特点

（一）描述物体的形状

1．选一个你最喜欢的小伙伴，看一看，摸一摸，说一说它的样子，再为它起一个好听的名字，好吗？

2．学生反馈

3．教师同步出示图片：长方体、正方体、圆柱体、球

（二）整理学具

我们先把长方体放在盘子里，再把圆柱放在长方体的旁边，盘子里还缺谁呢？

（三）构建立体图形

学生闭上眼睛，教师说物体名称，学生想象它的样子，并用手比划出物体的样子

三、活动三：小组游戏，进一步感知各种形体的特征

（一）摸出物体，说出形状

教师：我这里有一个神奇的袋子，你们想知道里面有什么吗？请听好游戏规则，先闭上眼睛，把手伸进袋子里，摸到一个物体后说出它的名字，再拿出来让同学验证，说对了我们用掌声来祝贺他．先从1号同学开始活动．

（二）按指定的形状摸出物体

教师：由一名同学指定大家在袋子里摸出具体形状，摸对了，小组同学用自己喜欢的方式称赞他，从1号开始轮流活动．

四、活动四：联系生活实际，深化新知

（一）数一数

1．数一数，这个机器人是由哪些形状的物体组成的？

2．你还能提出哪些数学问题？

（二）说一说

说一说，你身边的`物体都是什么形状的？（在小组内交流）

五、活动五：创作活动

（一）搭一搭

小组合作，用学具盘里的物体，搭出一件作品，并说一说用了什么形状的物体、各是多少个，以及搭建的作品的名称等．

（二）捏一捏

用橡皮泥捏出自己最喜欢的形体，进行展示交流．

教案点评：

本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念，突出体现在：

1、注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。

认识物体一课的学习，既有知识目标，又有过程性目标。因此不能把这节课仅仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。本节课从开始的“分类”活动，到“命名”活动 ，再到“神奇的袋子”游戏，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好地体现地“三维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。

2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。数学概念的形成需要一个过程，过去的教学往往追求精确程度等，因而教师说得多，学生模仿得多。而本节课则鼓励学生根据自己的感知，描述对物体的认识，这是学生积累发展空间必须经历的过程，这样的学习是有效的学习。

3、注重通过小组合作学习，发展学生的合作意识。小学生的合作意识必须一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。

探究活动

猜猜看

游戏目的

1．通过游戏使学生加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识．

2．发展学生的数学交流能力．

游戏准备

每人准备一盒积木．

游戏过程

1．教师将全班学生分成若干个小组，每组两名学生．

2．将积木放入课桌中，其中一个学生随便摸出一块积木（不要让另外一个学生看到），然后摸的学生说明积木的特征．

3．另外一个学生根据特征说出积木的名称．

4．交换说和猜的角色．

5．每猜对一次加一分，得分高者即为优胜者．

游戏说明

这个游戏还有另外一中玩法．

1．教师将全班学生分成若干个小组，每组两名学生．

2．将积木放入课桌中，其中一个学生任意说出一种一种几何体的名称．

3．另外一个学生从课桌中摸出相对应的积木．

4．交换说和猜的角色．

5．每猜对一次加一分，得分高者即为优胜者．

捏图形

游戏目的

通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征．

游戏准备

每位学生准备一盒橡皮泥．

游戏过程

1．每人用橡皮泥捏3个图形，一个正方体，一个一般的长方体，一个特殊的长方体，一个球，一个圆柱．

2．每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选．

3．全班评出一、二、三等奖．

篇7：物体分类教学反思

《认识物体》教学案例

一年（2）班 邵彬雅 12月31日 上午第二节

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；

2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具准备：各种形状的模型与实物；

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，瞧！谁来了？（出示课本第67页的机器人）

生：机器人！

师：对！机器人今天要和我们一起学习。但是，它先要考考我们，它说：“你们带来了这么多生活中的物体，能把它们按照一定的标准分一分吗？”

师：请大家小组合作分一分，在分的过程中，比一比，看哪个小组合作得快！

二、初步感知，形成表象。

（一）分一分

1、小组活动（老师巡视并参与进去）

2、小组汇报

师：有几个组的小朋友已经分好了，而且坐得非常好。

问：哪个勇敢的小组代表来告诉大家，你们是怎样分的？

学生汇报：

我们组把药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：不一样。

师：说说你们的分法。

生：我们把积木按照颜色来分。红色的积木分成一组，蓝色的积木分成一组，黄色的积木分成一组，绿色的积木分成一组。

师给予肯定。

（反思：我让学生尝试着按自己的标准分一分，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识，调动了学生的多种感官的参与，使学生在做中学到了数学。］

（二）小组合作 认识特征 揭示概念

师：小朋友们，今天我们要一起来研究这些不同形状的物体。

现在以小组为单位看一看、摸一摸、说一说，先来研究这两种图形有什么特点，它们有什么相同点和不同点。（正方体和长方体）。

（1） 小组合作研究，师参与到小组中，巡视、指导、倾听；

（2） 小组汇报，师生评价。

师：先给这两种图形起个名字，好吗？

叫正方体。（师板书：正方体和长方体，并画出它们的平面视图）。

师：汇报一下你们的研究成果。

小组1：正方体有6个平平的面。

小组2：我们还发现正方体每个面都是一样大的。

小组3：我们还发现正方体每个面都是一样大的正方形。

小组4：我还知道正方体有6个面、8个顶点。

师给予肯定：你懂得真多，很了不起！正方体有6个平平的面，每个面都是一样大的正方形，它还有8个顶点。你们太厉害了，把正方体研究的这么到位。还能说说长方体吗？

小组1：长方体是长长方方的

小组2：长方体有平平的面

小组3：长方体也有6个平平的面。

小组4：它也有6个面、8个顶点。

师：你们能把它和正方体比较一下吗？

小组5：正方体每个面的大小都一样，都是正方形，而长方体的6个面不一样大。 小组6代表：老师，我不同意！长方体中有的面是相等的。上面和下面一样、前面和后面一样、左面和右面一样。

师：你观察的真仔细！老师为你感到自豪！

（师出示

和

）

师创设情境：圆柱和球不服气地说，大家都知道长方体和正方体的样子，我们两的样子可跟它们大不一样？你们能说出来吗？

师：小朋友们，怎么样，我们挑战一下，再次小组合作研究。

（3）小组合作研究，师参与到小组中，巡视、指导、倾听；

（4）小组汇报，师生评价。

小组1：圆柱直直的，身子圆溜溜的。

小组2：上下一样粗细。

小组3：上下有两个平平面。

小组4：上下两个面都是圆的。

师：球呢？

小组4：圆乎乎的，圆溜溜的。

小组5：球没有平平的面，它可以滚动。

师：你真聪明！（竖起大拇指，学生掌声响起）

（5）比较四种图形的异同点

小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？

生：我发现正方体和长方体不会滚动，圆柱和球会滚动。

师小结：原来正方体和长方体不会滚动，圆柱和球会滚动；那圆柱和球又是怎样滚动呢？

师：我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件） 生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。

三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体

师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说

（1）、形状是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖??

师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。

（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子??

（3）圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒??

（4）球的有那些？乒乓球、玻璃球??

小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？

四、巩固练习

（1）游戏

①学生上来蒙住眼睛，摸大袋子里的物体，把摸出来的物体形状说给大家听，下边的小朋友当裁判，看他说的对不对。

②学生出题目，让学生来摸。

（2）数一数

小朋友表现得都非常好，你们发现了吗，小机器人它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？

（3）搭一搭

请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！

（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）

五、总结：

师：小朋友们，你们今天都有什么收获？

生各抒己见。

六、板书设计

认识物体

长方体 正方体 圆柱 球

篇8：物体分类教学反思

《认识图形》教学反思

认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：

在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组

合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 不足之处：

（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施：

（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。

（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。

（3）让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。

（4）培养学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚 一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。

（5）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。

篇9：物体分类教学反思

大班教学活动反思

大班教学活动反思一：大班数学活动反思

大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。

应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。

情景一：

出示图片

师：草地上原来有几只兔子？又来了几只兔子

幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子

师：那老师想用加法来计算，应该问一个什么问题？

幼：草地上一共有几只兔子？

师：这几幅图讲了一件什么事情？有哪两个已知数？最后提了一个什么问题？

分析：草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。

这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。

反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿 分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。

既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合能力，是符合幼儿的生理特点的。

情景二：

出示图片

师：看看这张图片上讲的是什么事情呢？

教师操作卡片

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。

师：请你来编一道加法应用题？

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶？

教师把幼儿的题目重新念一遍

请幼儿把题目跟念一遍。

提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。

分析：在读题时，教师

口齿要清楚，速度要适中，先进行 初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事；其次，再进行强化， 使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息； 最后使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。

反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。

在最后把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。

案例三：

师：那河边一共有几只蝴蝶呢？

幼：6只。

教师把蝴蝶拿下来进行演示。

师：对了，那你是用什么方法来算的呢？

幼，是用加法。

师：那用算式题目表示该怎么写呢？

幼：4+2=6

师：你说的真棒，答对了！

分析：在幼儿回答出问题以后，老师把相应的图片来进行演示，使幼儿看到了两个数的合并过程，又看到了合并的结果。具体了理解了加法的含义，也就将具体的情节转化成了数学问题，最后转化成了算式。

反思：转化的本身是抽象、概括的思维过程。实现转化，既能促进幼儿把握数量关系的实质，又培 养了幼儿抽象、概括的思维能力，在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。 转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从而提高幼儿抽象、概括的能力。

>大班教学活动反思二：大班教育活动 《感恩的心》活动反思>>（1056字）

古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应该从孩子抓起。为让幼儿懂得。为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：《感恩的心》，引导幼儿体会父母、老师、同伴及周边所有人对自己的爱，让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的帮助，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反馈给别人。培养孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。

通过此活动，我意识到预设总是美好的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上是真正的好活动。尽管自己花了大量心思设计教案、准备教具，但实施下来却发现与预设相比，在效果上还是有所差别。为完善此活动，现进行如下反思：

在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清晰，一环扣一环，特别是活动导入部分教师运用富有感情的语言，生动的肢体动作引导幼儿观看倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》能吸引幼儿的注意力，震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符合大班幼儿的年龄特点。但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓面面俱到，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，达到教育目标，深入幼儿心田。因此，此教学内容可拆分为两个活动进行，活动一以了解父母对自己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，乐意用实际行动帮父母为主体，进行展开。活动可修改为第一环节让幼儿倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》导入主题，使幼儿了解妈妈对子女的爱是那么的伟大，那么的无私，给幼儿以心灵上的震憾。第二环节出示妈妈照顾自己的多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿讲述照顾的辛劳。激发幼儿迁移经验，启发幼儿说说自己妈妈辛劳的照顾自己的过程，体会妈妈对自己的关心与爱护。第三环节让幼儿观看《牛犊救母》的故事，让幼儿了解小牛为救母亲可以连命都不要，感受小牛的孝顺之情。在此基础上进行第四环节，让幼儿说说自己应该如何报答父母的养育之恩。从而能使幼儿从内心深处出发，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。此活动就能达到教育目标，而不是流于表面，使感恩植入幼儿心房。在延伸的第二个活动中，可以让幼儿了解在他们周围除了父母在生活中会关心照顾自己，还有许多人都在帮助着自己，可引伸出身边的老师、同伴等等，让幼儿变小爱为大爱，感恩帮助身边的每一个人，做到“凡是人，皆须爱”。

每一次的实践，都是一次提高的过程，一次对弟子规精髓更加透彻的过程，只有在一层层的抽丝剥茧中掌握弟子规教学的精华所在，使弟子规教学不断优化，不断完善。

篇10：物体分类教学反思

《物体分类》教学设计及反思

教学目标：

知识能力：1、在具体的分类活动中，巩固复习分类的思想

2、在分类观察动手操作的活动中认识几何体特点，知道几何体名称

过程方法：分一分、玩一玩、猜一猜

情感态度价值观：培养观察、想象能力和表达能力，初步建立空间观念 教学重点：认识几何体的特点

教学难点：区别几种几何体

教具学具准备：正方体、长方体、圆柱、球

教学过程：

一、分一分

师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜是什么？想不想知道？机器人的样子很酷吧！这是机器人聪明的头、结实的身子，你知道这是机器人的什么吗？对了，这是我的胳膊，这是我的脚。其实这是由你们桌子上的各种玩具组成的，我想请你们找一找你们桌子

上的这些物品哪些像机器人的头、身子、胳膊、脚。

学生：从桌子上分别找出与机器人的头、身子、胳膊、脚 像的物品

师：小朋友真聪明，老师真高兴，下面老师请你们把桌子上的物品进行分类。 学生活动，汇报分类的结果。

二、玩一玩

1认识长方体、正方体、圆柱、球，并知道它们的名称。

师：下面我们分别认真摸一摸、看一看、玩一玩，同桌互相说一说这些物长得什么样，摸起来有什么感觉，赶快行动吧。（老师与学生一起活动）

学生活动，介绍自己的好朋友。

2区分长方体、正方体的不同；球与圆柱滚动的不同。

教师引导提示。

学生谈不同。

三、猜一猜

师让学生在袋子里摸物体。

学生介绍是哪种物品。

师摸并说出物体特点，学生根据特点来猜。

四、课堂外延

回家找一找加重的物品，那些属于长方体、正方体、圆柱、球。

五、总结

学生谈收获。

板书设计：

物体的分类

长方体

正方体 圆柱

《物体分类》教学反思

物体分类这一课，大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，我在设计本课时注意到以下几点： 球

1．根据儿童表现欲强的特点，采用激励机制，分组比赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗等方式予以强化；这样既适时调控学生的注意和自控力，又陶冶了学生的情操。

2．课前我让学生带了学具袋，自己准备了一些实物，上课时从儿童的兴趣出发，用他们熟悉的玩具作“礼物”引发好奇心，激发学生的学习兴趣。

3．通过让学生分一分，看一看，摸一摸，想一想，说一说等一系列活动，让学生充分发表自己的见解，实现本课预设的教学目标，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

4．本课注重让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习和动手操作能力以及与他人合作交流意识的能力。

遗憾的是，因本人是第一次接触新教材，在教本课时，对新课改的理念还没完全把握透彻，又在选材时本人不够慎重，本课跨跃了第四第五两个单元，学生缺乏一定的基础知识、学习经验和生活经验，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领会，四人小组合作也还是第一次，又是对这些物体，出于好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了一定的影响。怎样处理好学生的动与静，怎样提高自己的教学水平，值得我在今后的教学中不断总结，不断反思！

教学目的：

1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对简单几何体和图形进行分类。

2、培养学生初步观察、想象和语言表达的能力。

3、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。

教学重点：

1、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。

2、能对简单几何体和图形进行分类。

教学难点：识别长方体、正方体、圆柱和球。

教学准备：课件、可爱的小娃娃、篮子、各种形状的物体、磁带。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、认一认。

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个可爱的小娃娃，喜欢吗？那你们打算怎样认识它呢？

（生：……）

师：像这样，记住物体的形状就能正确认识物体了。

2、说一说。

师：可爱的小娃娃知道大家带来了许多东西，谁愿意为他介绍分绍？

（生：……）

3、揭示课题。

师：这么多的物体，你们可不可以把它们分一分啊？（生答）今天我们就一起来学习《物体分类》。（板书：物体分类）

二、合作分类，探究方法。

1、小组分类。

师：我们各小组讨论一下，动手分一分吧。

2、集体交流。

师：哪个聪明的小朋友来说一说你们小组是怎么分的？

3、初识物体。

师：大家的办法真不错，像XX小组这样，把形状相同的物体分在一起，每种形状的物体都有个共同的名字，小朋友知道是什么吗？（指名说）接下来，我们就一起来认识一下它们。

三、观察操作，认识物体。

1、认识长方体。

师（拿出一个长方体）：小朋友们，请看这是什么形状的啊？

（生答，师板书：长方体。）

师：请你们也拿出一个长方体（师贴图），仔细观察，摸一摸、想一想，它有什么特点？同组的同学互相说一说。

师：谁能用响亮的声音告诉大家，你发现长方体是什么样子的？

（生：……）

师：你真是个观察小能手。

小结：长方体是长长的，方方的，有6个面，不能滚动的物体。

2、感知正方体、圆柱、球。

师：我们已经认识了长方体，你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再给同组的小朋友说说你的伟大发现。

（学生自主探究）

师：哪个勇敢的小朋友先来说？集体交流，师点拨引导。

（学生汇报完每一种物体的特征，请其他学生也找一个同样的物体看一看、摸一摸，

篇11：物体分类教学反思

上下的教学反思：

上下对一年级学生来说不是什么的词，可以说是一点也不难，他们在日常生活中都有接触过，课前，我为了激发学生们的兴趣，就先来了个小游戏，我指着自己的鼻子问：鼻子的上面是什么？鼻子的下面是什么？嘴巴的上面是什么？眼睛的下面是什么??课堂上马上活跃起来。接着我用上了多媒体课件，让学生来观察主题图。我先问：“ 图上有什么？”他们说出了有卡车、火车、轮船。“火车”在哪儿呢？这一问，就突出了火车的中间位置。有的说在上面，有的说在下面???，轮船在下，火车在下，卡车在上等。在课中后半部分我还让学生四处观察教师，用上下来举例说说，这就让学生更好地体会数学与日常生活的关系，直接可以应用。

不足之处：刚接触数学课，自己的组织语言能力还有待加强，用怎样的语言与低段学生进行交流？这还得跟恰老师学学。

左右的教学反思：

这节课上下来，连我自己都不知道什么原因，看学生的反应，可说是这节课真的很糟糕。尤其是说以别人为中心“左右 ”的位置判断，回答的声音很不统一，学生的思维很乱。

体会左右的相对性是这节课的难点，本节课我通过游戏的形式，要求学生不仅要弄清自己的左和右——只要两人面对面， 学生可以说都能说出对方的左和右，可是有一排人站在那里，较多学生就分辨不出来左和右。这里学生很容易以自己为标准去判断，而不是站在对方的标准去判断，我重复了好多次，还是觉得学生更不清楚了。

可能是我的要求太急促了，在一节课40分钟就想要学生分辨清楚，是不可能的，不要说学生，有些连大人都觉得有点难。还有就是判断图形等物品的左右，与判断人的左右是不一样的，很容易搞混淆的。

位置的教学法反思：

课前我向学生介绍了我带来的小玩偶，学生一看见都特别开心，于是我就让学生试着来介绍自己，想与小玩偶交朋友的同学，要求要讲明自己在哪里，越详细越好，比如在第几组第几个等，学生的积极性真的很高。通过课件上的资料学习，明确学生横为“行”，竖为“列”的一般规律。让学生在位子上数数自己的

位置在哪里，并把书上的练题进行书写，我还个别进行了抽查，并要求起来说说；这里我因为没有仔细的讲解，以至还有些学生不清方向。

在巩固练习阶段——找位置。这里学生的掌握能力还是不错的，知道座位中间的号最小，越往两边号码越大，在这个环节，有几个学生：陈雨帆、刘书豫、蔡梓航、蔡涛建、池灵静、何云杰等还是不清不楚的；在接近下课时，我出示了两张火车票（幻灯片）并向学生介绍与这类知识相关的一点内容。

课程在设计时，我还觉得较满意得，可是一上课，自己脑子里都好像混淆了，有时连自己都讲解不清，还要再了解了解，更好地解释给学生学习。 1-5的认识反思

“1-5的认识”这节一年级的课会被很多老师所忽视，然而深挖教材你会发现里面的东西很多，它是学生认识学习其他数和教师教学更大数的雏形。

“1-5的.认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学“数”的开始。由于1-5本身的数小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不仅如此入学前已会数甚至会读写20以内各数。然而学生对这些数的概念却未清楚，数概念的建立是学生学习数学的坚实基础。教学中要注重让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重视学生数概念的建立，在学生初步了解1-5的含义并认识了1-5各数以后，要组织学生进行从抽象到具体的操作练习，让学生从丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。

本节课，我把“1-5各数较清晰数概念的形成”作为教学的难点。这节课我注重突出自己预先设置的重点，在难点方面

（1）通过让一名学生上来摆出1-5各数所对应的小棒数，学生出现的是

3 4 5

||| |||| ||||| ，接着提问“你能换种摆法但同样也能表示这些数吗？”

学生出现的是 3 4 5

△ □ 五边形 ，从而突出数概念的本质，不会让学生局限于形式，同时在我删去了原先想让每个人动手摆的过程，如若这样学生的重心仅仅偏向于摆的形式。

（ 2）再问：“除了用小棒，你还能用身边的东西表示3、4、5吗？”

生1：拿出3本相同的本子；

生2：拿出3支铅笔；

生3：拿出3个大小不同的橡皮擦；

生4：拿出1支铅笔、1本书、1本练习本表示3；

最后一个学生更是突破了“3”这个书概念，从本质上突出了3不仅仅可以表示3样相同的事物，还可以表示3个不同的事物，表示的是事物的数量多少。

另一个难点是关于数的数序：特别是把1、2、3、4、5从大到小排，倒数是没多大的问题，反而错误率较高的是这样的题型、4、（）、2、1.针对这一问题，我先让学生说从小到大排、从大到小排，紧接着问：“你能从大到小排老师给你发下的1-5的数字卡片吗?”让数序从初步感知到具体操作，数概念再

次得到巩固和提高，再次利用顺口溜“从小到大排，1、2、3、4、5；从大到小排，5、4、3、2、1”让差生得以同步发展。 一年级数学上册《比大小》的教学反思

南海小学 陈华养

在教学”比多少“这课内容时，我从学生熟悉的画面入手，用”小猴吃水果“这一故事情境调动学生的学习兴趣，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机的联系起来，使学生在帮助猴子分水果的程中掌握比较数的多少的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简单、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的多少关系是重要的数学思想方法之

一。本节课主要是要让学生区分三种符号。在一节课内学生要认识三个符号，尤其是能区分”>“”<“的形状是怎么样的，引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号，如：”大于号，开口在左；小于号开口在右“，再以游戏“教师说符号名称，学生举出相应符号”的形式，加深学生对符号的印象，并学会用符号表示两个数的多少。

第几反思

过这节课我觉得要继续发扬的是：1、根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生互动拍手、排队游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生的学习兴趣。2、重视面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教育机会，不忽视学生的心理感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的。3.我在教学中对教材的练习层次进行了调整，在整节课上知识的进展有序又有度，排队学生不陌生，游戏充满趣味，虽然不断加大难度，但学生的注意力一直被吸引，没有疲倦感，同时我一直认为课堂上的一切没有预演比预演的效果更好，也能真正验证教师的组织能力和驾驭教材的能力。 课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，正真的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。

《认识0》教学反思

5以内的加减法教学反思

5以内的加减法 教学反思 来自张莉 -10-22 17:50:37| 分类： 张莉反思 |字号大中小 订阅

加法对现在的一年级学生来说已经不是初步认识的，因为大多数学生都上过学前班或幼儿园大班都学过，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，什么又是减法，有些学生还很天真地说：“我在幼儿园的时候已经学过加减法了，老师说多了就加，少了就减。”

作为一个一年级的数学老师，怎样既培养学生学习数学的兴趣，又可以纠正错误认识，建立正确概念呢。 我认为应做好如下三点：

一、创设情境，正确理解加减法含义。

作为第一课时的教学，我还是让学生从具体事例中从认识加减法的意义开始，让孩子通过观察图画、片，用三句话叙述意思，提出问题其实就是简单应用题了。如：“树上原来5只小鸟，后来飞来了2只，现在一共有几只小鸟？”和“小明拿了4个气球，爆了2个，手里还剩几个气球？”等等这样的情境，让孩子们理解，飞来了，一共的都是合起来的意思，用加法计算。“飞走了、爆破了、开走了”等等都表示去掉的意思，是要用减法来计算。当孩子们把意义理解了，

计算起来就会明白多了。

二、结合组成，科学指导口算方法。

口算是计算的基础，不要以为5以内的加减法简单，就不注意方法的引导，这是错误的。有的孩子是数手指，有的是数实物等，方法不当。不加指导就为以后的学习埋下了后患。和加法一样都要引导学生想组成。只有这样学生口算速度才能上来。

三、寓教于乐，让学生体会数学乐趣。

通过创设情境、进行各种竞赛等手段来激发学习兴趣，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。而口算能力的提高不一朝一夕的，必须多练。另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。

如果这样去落实的话，经过一段时间的训练，学生的计算能力肯定可以得到了一定的提高。 认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节

课的教学，要求学生能够在实际情境

中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源

于生活，服务于生活”，基于学生在学习

以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际

生活出发，让学生通过观察图形，动手摸

一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的

认识。这节课的教学目的，主要是通过让

学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动

手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：

在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中

经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不

同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物

素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形

有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种

物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—

篇12：物体分类教学反思

《物体分类》一课，是“空间与图形”有关教学内容的起始课，为了使学生更好地认识和描述几何体。在教学中通过让学生分一分，看一看，摸一摸，想一想，说一说等一系列活动，让学生充分发表自己的见解，实现本课预设的教学目标，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中通过自己的体验真正理解和掌握基本的数学知识与技能。本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，我在教学本课时注意做到以下几点：

1、学生每一次活动前说好要求，做好示范，让学生知道要做什么，怎么去做。

2、学生回答时要求其他学生认真倾听，并指名让学生说说你听懂了什么。

教学是一门遗憾的艺术，在与专家交流后我也对本节课有了进一步的思考，虽然我在教学时注意关注了学生，以学生为主体来进行教学，但是还没有真正的将以学生为主体落实到心里，如：

1、猜一猜的游戏因为时间的原因，我想要完成计定的任务，所以只是找两个同学做了一下，没有让全体学生都去参与，使学生失去了再次感知想像的机会，我想如果能重上这节课，我会真正的将学生的需要放在首位，让学生去玩一玩。

2、在区别长方体和正方体时，当学生提出翻一面来比时，由于我没有理解学生的意思，所以没有抓这个闪光点，如果当时我给学生一点时间，让学生解释一下，这将是一个多好的生成。

3、评价方式没有更多的从学生的角度出发。想的是我要奖给学生什么，我的喜欢就是学生应遵守的。课后专家们关于评价提出了建议，身体的语言是一种发自于情感的评价，胜过小红花这样物质的奖励，评价是可以延续的。

虽然这节课已经成为时间长河中的一个小沙粒，但他留给我的思考却会一直督促我不断探索前进。

反思二：物体分类教学反思

物体分类这一课，大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，我在设计本课时注意到以下几点：

1．根据儿童表现欲强的特点，采用激励机制，分组比赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗等方式予以强化；这样既适时调控学生的注意和自控力，又陶冶了学生的情操。

2．课前我让学生带了学具袋，自己准备了一些实物，上课时从儿童的兴趣出发，用他们熟悉的玩具作“礼物”引发好奇心，激发学生的学习兴趣。

3．通过让学生分一分，看一看，摸一摸，想一想，说一说等一系列活动，让学生充分发表自己的见解，实现本课预设的教学目标，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

4．本课注重让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习和动手操作能力以及与他人合作交流意识的能力。

怎样处理好学生的动与静，怎样提高自己的教学水平，值得我在今后的教学中不断

总结

，不断反思。

反思三：物体分类教学反思

在本期的教研课中我上了一年级数学上册物体分类这一个，总的来说上的很不理想，上完这节课后我进行了以下的反思：

（一）引入课题在本节课的作用。引入课题是本节课的起点也是为了将孩子的注意力引入到课堂中来，引入课题看似很简单的一句话，但在本节课中也有很重要的作用，在后面的情景创设中你也可能用到这句话。以前在教学中我总认为引入语或一个图片对我们后面的情景只是一个铺垫而已，用了就可丢弃的。事则不然，它就像演员的道具一样用好了就是一个成功的节目，如果用完后就丢弃在舞台上就完全失去了它的意义。本节课我用青蛙图片引入就没有处理好，最后导致了后面的情景不能很好的联系在一起。所以老师要用好这一道具才能在这三尺舞台上表演更多更精彩的节目。

（二）学生出乎意料的回答我们该怎么办。（1）要把握好教材的重难点，如果孩子的回答偏离了本课的重难点老师应引导孩子回归到本课中。在本节课中有个孩子说了物体可以按前后分类，这是没有我所没有想到的，在这里应该引导孩子物体可以按大小、形状、颜色来分（2）上课前应预设孩子会出现的问题，出现的这些问题应如何如解答。（3）出现孩子不会回答的问题，老师也应该想想是不是自己的问题提的太成人化了，尤其是对低段的孩子提问题时这个问题老师应反复思考后进行提问，不要用成人的问题让他们思考和解答。多站在孩子的角度去提问题。在本次教研课中虽然上的不理想但我收获了很多。

反思四：物体分类教学反思

经过几天的集体备课，今天终于将《物体的分类》的三度教学设计在本班进行教学，反思本次教学，存在的最大问题就是：缺乏借助数学本质追问活动过程的技能。

首先，在“分一分”初步感知物体特征这个活动中，我改操作为直接思考，转学生的“分实物”为“分序号”，这样组织便于老师把握课堂，可是在学生分完之后，让 学生来汇报分法时，没有继续追问学生是按什么来分的；没有继续追问魔方另外分一类的本质原因；没有继续追问其他同学的分类情况……如果在这里，我将追问进 行到底，那就可以让学生有深度地感知长方体和正方体的本质联系和区别。

其次，在“我说你摸”游戏巩固形成表象这个活动中，在老师说出了物 体的特征后，有的学生摸错了，我没有抓住物体的本质特征继续引导、追问学生摸的过程，让学生把摸的`过程叙述一遍，并引导学生明了怎么摸才感觉是圆柱或长方 体之类。

篇13：一年级上册数学《物体的形状》教学设计

一年级上册数学《物体的形状》教学设计

教学内容：

九年制义务教育课本沪教版一年级数学第一学期P49-50。

教学目标：

1. 通过行为（触摸、滚动等行为）直观认识正方体、长方体、圆柱体、球，能够识别这些图形，准确地说出它们的名称。

2. 能通过行为区分平面与曲面。

4. 培养观察能力，感受到几何图形的美。

教学重点：

正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的初步认识。

教学难点：

区分立体图形和平面图形。

教学媒体：

1、多媒体课件、几何图片，标准的形状物体。

2、学生准备各种形状的物体。

教学过程：

一、新课引入，进行分类并命名

1、出示实物按形状分类

a、学生分组：各组都有这样的实物，我们把这样的物体叫做立体（板书）

b、分一分类，看哪一组分得最合理，并说出理由。（在此揭示课题物体的形状）

c、出示图片，这是什么，可以归到哪一类？

d、揭示名称。

二、探索形状

1、摸一摸感知面

a、小组组长分给组员一件一起摸一摸。

b、交流并揭示曲面和平面。

2、总结各物体的特征

练习

1、听要求摸出相应的物体。

2、生说摸到的物体的特点，其余同学猜。

3、辨一辨球和圆形都是圆圆的有什么区别，特殊的长方体和正方体之间的'区别（通过面的大小辨别）。

三、巩固练习

1、看机器人图从下往上说一说都是什么形状。

2、看积木图完成数一数、填一填的表格。

3、看生活中的物体说一说都是什么形状。

四、滚一滚

四人小组通过滚一滚完成下表

五、拓展

出示小猪推箱子的PPT，让学生通过刚才学习的滚一滚的知识，帮助小猪解决问题。

六、总结

这节课学到了什么？

板书：

物体的形状

作业布置

1、回家找一找身边的长方体、正方体、圆柱体、球向父母说一说。

2、用各种形状的积木搭一个建筑，并向父母说一说为什么这么搭。

篇14：形状分类教案

活动目标

1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。

2、能按物体的形状分类。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

圆形、方形、三角形的卡片各一张。 圆形、方形、三角形的玩具若干。

活动过程

（一）认识圆形、方形、三角形，知道其的简单特征。

1、师：小朋友，形状王国来了几位图形宝宝，大家想认识他们吗？（卡片：圆形、方形、三角形分别做自我介绍）

（1）大家好，我是圆形，我的身体圆圆的，一个角都没有。

（2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角，非常高兴能和大家做朋友。

（3）小朋友们好，我是三角形，我有三条边和三个角，我很愿意和小朋友们做好朋友。

2、请幼儿分别讲述这三种形状的特征。

师：刚才三个形状宝宝介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们是怎样的吗？ （幼儿自由说）

（二）让幼儿在生活中找形状分别是圆形、方形、三角形的物体。

小朋友们注意看看，说说我们的教师里有哪些物体是圆形的呀？ 哪些物体是方形的呀？

哪些物体是三角形的呀？ 师总结：教室里的皮球、呼啦圈、轮胎、闹钟、铃鼓都是圆形的。

电视、投影仪、窗户都是方形的。

旗子、三角形积木、三角形蛋糕都是三角形的。

（三）图形宝宝要回家啦，我们给它们送个礼物好不好？

1、请配班老师发各种形状的物体。

2、请幼儿分别上前送礼物。（拿到圆形宝宝的小朋友把圆形送回家，方形和三角形以此类推。）

3、师请个别幼儿上前检查送的礼物对不对？

4、师总结：小朋友今天表现好棒啊，不仅认识了圆形宝宝、方形宝宝、三角形宝宝，还给图形宝宝它们送上了正确的礼物，我们一起来表扬一下自己喔。

（四）活动结束

小朋友们和客人老师说：再见。

活动反思

根据教材在设计这个活动的时候我在想形状对于小班幼儿应该不容易掌握，所以我就设计了几个环节让幼儿通过不同的游戏来反复认识形状，并分类。通过实际操作我发现孩子们掌握的还不错。

篇15：形状分类教案

【活动目标】

1、能按形状给物体进行分类。

2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。

3、初步培养观察、比较和反应能力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

【活动准备】

1、饼干（圆形、正方形的小包装），食品盘子一个。

2、几何图形片若干，小盘子若干（每个盘子里有6—7个几何图形片），碗宝宝（嘴巴分别是圆形和正方形的）若干。

3、活动前组织幼儿将手洗净。

【活动过程】

一、碗宝宝来作客，幼儿观察碗宝宝嘴巴的形状。

1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：

小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西？（幼儿自由猜），那我们来看看到底是什么呀？哦，是两个可爱的碗宝宝，那小朋友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样？（引导幼儿观察碗宝宝，发现碗宝宝嘴巴的形状有圆形的，还有正方形的。）

二、碗宝宝吃“饼干”，按形状分图形片。

1、观察“饼干”。

教师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有许多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形状的？（幼儿观察、发现“饼干”有圆形的，还有正方形的。）

2、喂碗宝宝吃“饼干”。

师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧！这个碗宝宝应该吃什么形状的“饼干”呢？（幼儿根据碗宝宝的嘴巴形状，喂相同形状的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“XX饼干”。

3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。

要求：根据碗宝宝的嘴巴形状，喂其吃相同形状的“饼干”。

三、幼儿吃饼干。

1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形状的？

2、请幼儿说说自己的发现：饼干有圆形的，还有正方形的。

3、幼儿吃饼干。

师：吃的时候可以和旁边的好朋友说一句话：我吃的是XX饼干。

【教学反思】

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的.环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

篇16：形状分类教案

活动目标：

1、能按形状给物体进行分类。

2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。

3、初步培养观察、比较和反应能力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、饼干（圆形、正方形的小包装），食品盘子一个。

2、几何图形片若干，小盘子若干（每个盘子里有6—7个几何图形片），碗宝宝（嘴巴分别是圆形和正方形的）

若干。

3、活动前组织幼儿将手洗净。

活动过程：

一、碗宝宝来作客，幼儿观察碗宝宝嘴巴的形状。

1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：

小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西？（幼儿自由猜），那我们来看看到底是什么呀？哦，是两个可爱

的碗宝宝，那小朋友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样？（引导幼儿观察碗宝宝，发现碗宝宝嘴巴的形状有圆形

的，还有正方形的。）

二、碗宝宝吃“饼干”，按形状分图形片。

1、观察“饼干”。

教师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有许多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形状

的？（幼儿观察、发现“饼干”有圆形的，还有正方形的。）

2、喂碗宝宝吃“饼干”。

师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧！这个碗宝宝应该吃什么形状的“饼干”呢？（幼儿根据碗宝宝的嘴巴形

状，喂相同形状的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“XX饼干”。

3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。

要求：根据碗宝宝的嘴巴形状，喂其吃相同形状的“饼干”。

三、幼儿吃饼干。

1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形状的？

2、请幼儿说说自己的发现：饼干有圆形的，还有正方形的。

3、幼儿吃饼干。

师：吃的时候可以和旁边的好朋友说一句话：我吃的是XX饼干。