春的消息的教学设计（精选15篇）

“kkzhoudj”通过精心收集，向本站投稿了15篇春的消息的教学设计，下面是小编为大家整理后的春的消息的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

春的消息的教学设计

篇1：春的消息教学设计

教材分析：

这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。

教学设计：

根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

教学目标：

1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能丰富学生对春天的感知。

3、能激发学生爱春天，找春天的情感。

预设流程：

一、走进春天——课前交流

1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。

2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。

二、寻找春天——寻春启示

1．导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

2．出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？

寻春启示

亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

春的朋友

3．说春天、找春天（交流春天）

1)哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？

2)谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

三、感受春天——品读各小节

1．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的'，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

2．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么）

1．枝条绿了。

1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。

2)你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？

3)老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！

4)你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.

2．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————，

3．鸭羽毛白了。

1)谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？

2)这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！

3)老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。

4．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

5．盼望春天的到来。

1)导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

2)她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

6．欣赏美丽的春天。

1)你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

（二）第二小节

1．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——，

2．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

（三）第三小节

1．感受蝴蝶飞。

1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？

3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

4)美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。

2．保护小动物。

1)和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

2)（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

（四）第四小节

1．走进美丽的雏菊。

1)出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

2)像这样刚出生的，我们就叫做雏。

3)刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

4)还有雏什么呢？

2．感受欣喜，雀跃的心情。

1)导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

2)把你的欣喜大胆地展示出来吧！

3)你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！

4)看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

3．与小花朵对话。

1)见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？

2)练习句式：小花朵，——————？

4．比高擂台。

1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

2)我们来比一比高吧！谁长高了？3：

3)自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

4)还有谁想和他们比一比的？

5．再次感受雏菊的美。

自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

（五）第五小节

1．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

2．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

（六）第六小节

1．与小草的亲密接触。

1)谁想和小草来个亲密接触？

2)让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

3)还有谁也想试试……

2．用朗读表现不同的小草。

1)有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

2)这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

3)这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

4)这真是一根调皮的小草（学生读地快）

5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

6)感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配乐背诵全文。

1．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

2．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

五．再找春天——阅读课外春的文章

1．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

2．交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子）

六．写写春天——回信呼应

1．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

2．课外拓展：（回信）

刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

篇2：《春的消息》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读全文，在读中感受春天清新和充满生机的美，体验大自然的情趣。

2、积累本文的好词好句，学习积累的方法。

3、热爱春天，让学生学会观察生活。

教学准备：

教学过程：

一、谈话导入

同学们现在正是阳春三月,春姑娘已经悄悄地来到我们的身边,给我们带来了许多春的消息！让我们一起去看看吧。

二、初读感知

1、听录音朗读。

2、听了之后，同学们有什么感受呢？

生:这首诗真美啊!

生:春天真美啊！

……

3、看得出来，同学们都被这首美丽的诗吸引住了，那我们自己也来读一读吧，如果遇到不认识的字，可怎么办呀？（请教小老师、拼一拼课文里的拼音等）

4、学生自由读文。

5、让我来考考大家吧，这些词语你们会读吗？开火车读词语。

三、朗读感悟

1、看来同学们都和这些词语们成了好朋友，这可真是个好消息呀！对了，春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？请同学们赶快读一读课文找一找吧。

2、学生自由读文。

3、组织学生交流，教师板书。

风、水、小朋友、蝴蝶、雏菊、溪流、太阳、小草……

4、春姑娘真是一位美丽的天使，给大家带来这么多春的消息，让我们看到了，春天就是一幅最美的画，春天就是一首最美的诗。请同学们从这首优美的诗歌中选自己最喜欢的一个小节有感情地读一读，然后跟你的同桌说说你从中读懂了什么，体会到了什么。

5、学生自读后同桌交流。

6、组织全班交流，教师适时点拨引导。

（1）第一节重点引导学生体会“摇”和“漂”用词的精妙以及人们盼望春天的心情。

师：读了这一节，你知道了什么呢？

生：我知道风一吹，树的枝条就摇起来了，变绿了。

师：如果给这“摇”换个词，你觉得可以换上哪个词？

生：吹、飘。

（课件出示两个句子）

师：请同学们把这两个句子读一读，你觉得用哪个好呢？

生：我觉得用“摇”好，因为用“吹、飘”，树的枝条好像只是轻轻地动了一下，而用“摇”，我们就知道树的枝条在摇来摇去的。

师：想想我们学过的课文，你觉得这像什么呢？

生：就像春姑娘在摇着她那绿色的长辫子，活泼又可爱。

生：像在随风舞动。

生：树的枝条像在风中跳舞。

生：树的枝条像在向我们招手。

师：还有谁也喜欢这个小节的也来说说吧。

生：大白鸭的羽毛很白，很美。

师：是啊，这清清的溪水把鸭的羽毛漂白了。

生：春天来了，大家都很高兴，因为大家盼了整整一个冬天了。

师：你能把大家这种高兴的心情读给大家听吗？那请你把这句读一读吧。

指名读。

师：大家听到那种高兴、盼望的心情了吗？

师：谁来把这一节读一读呢？

指名读后评析并适时指导朗读。

（2）第二节引导学生体会春天小朋友欢快的心情。

师：你为什么喜欢这个小节呢？

生：我们终于可以换上美丽的春装了，就像小鸟换上新的羽毛。

生：春天来了，我们很高兴，可以到到野外去飞快地跑啊跑啊，像小鸟在飞一样。

师：是啊，多么快乐啊！那就请喜欢这一节的同学一起来读一读，把心中的快乐带给大家吧。

学生小组读

师：你们的朗读让大家听到了春天里的欢笑。

（3）第三节通过引导学生体会看到第一只蝴蝶飞那惊喜的心情理解词语“牵引”和“爱怜”。

师：你在读这节时，体会到什么呢？

生：我体会到作者很喜欢蝴蝶。

师：请大家看看图，你能看得出她喜欢蝴蝶吗？从哪里看出来呢？

生：能，蝴蝶跑到哪儿，她走追到哪儿。

师：好像是蝴蝶拉着她的双脚在跑，牵引着她的双脚。

师：从课文的哪句话也能看出她爱蝴蝶呢？

生：“我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉”。

师：作者这么喜欢蝴蝶，好不容易把它捉住，为什么又把它放掉？

生：把蝴蝶放掉，这样它才可以自由自在地飞，蝴蝶才会开心快乐。

生：蝴蝶自由自在地在我们眼前飞来飞去，这样才最美丽。

师：对啊，这就是作者对蝴蝶的爱怜，这才是真正的爱。

师：大家体会得这么好，读也一定没问题。谁来读一读呢？

指名读后，引导评析：“他这样读，你们听出对蝴蝶的爱了吗？为什么？”

生：他读最后一句话时，读出了很不舍得放掉蝴蝶的语气。

师：是啊，多舍不得啊！读出了对蝴蝶的喜爱之情。还有谁也这样读一读。

再指名读。

师：看来同学们非常喜欢这美丽的蝴蝶，就把对蝴蝶的爱读给你的同桌听听吧。

同桌互读。

（4）第四节要引导学生体会，第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时的自豪和亲切。

师：你们知道雏菊是什么吗？我们一起看看吧。（课件出示雏菊的图片）

师：多美啊！要是你看到第一朵雏菊开放时，你会怎么做？

生：我高兴地叫起来：“真是太美了！”

生：我会高兴地跳起来！

师：作者也是像你们一样欣喜地雀跃呢。

师：谁来把这一节读一读呢？

师：听了他的朗读，谁来评一评呢？

生：我觉得他读的很自豪。

生：我觉得他读得很亲切，小花朵像他的老朋友一样。

……

师：请喜欢这个小节的同学也像她这样读给你小组里的同学听听吧。

（5）第五节要引导学生体会“吐”用词的精妙和听到溪流歌唱时的愉悦心情。

师：你喜欢这个小节就读给大家听听吧。

师：说说吧，你为什么要这样读呢？

生：读的时候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴声。

生：读的时候我好像看到小溪不停地向前流着，我好像和它一起跑起来了。

生：读的时候我好像看到树木吐出新的绿苞。

……

（6）第六节重点引导学生体会小草搔痒面颊的童趣。

师：请喜欢这一节的同学一起来读一读吧。

师：听了他们的朗读，你们感受到什么呢？

生：我感受到小草很顽皮。

生：我感觉小草就像一个顽皮的小孩子在逗我们玩，真有趣。

7、配乐朗读

（1）创境激趣：同学们体会得多好啊！看来，同学们都是用心在读书，用心去感受，才能有这么多的收获，真是太好了！从同学们的朗读和交流中，我发现同学们都爱上了这美丽的春天。大家想不想配上音乐读一读呢？好吧，就来点音乐吧。同学们这音乐美吗？你们的朗读也能这么美妙动听吗？我相信，一定行的！请同学们别忘了边读边想像，也可以配上动作读。

（2）配乐朗读。

篇3：《春的消息》教学设计

教学目标

1、学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。

教学准备

教师：1、本课的生字卡片、教学挂图或课件。

2、舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。

学生：搜集有关春天的信息资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、联系生活，导入新课

冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名诗人叫金波，他也发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。

二、读通诗歌，了解大意

1、自由读文，认识生字新词。

（1）边读边标出新词，多读几遍。

（2）出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。

2、把课文读通顺，说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。

（1）自由练读，抽读，生生、师生互评。

（2）相互交流，老师相机引导。

三、品读诗歌，深入感悟

1、诵读第一节。

（1）结合课件或挂图、插图，说说诗人捕捉到哪些春的消息。从“漂白”“摇绿”，你体会到什么？

（2）表达了怎样的思想感情？你从哪些词句中知道的？

（3）想象画面，诵读第一节诗。

2、诵读第二节。

（1）伴随着春风春雨，我们小朋友又有怎样的变化？

（2）从两个“飞”字中你体会到什么？（追寻春天、投入大自然的急切心情。）

读诗句，说说你仿佛看到了什么，你想到些什么。

3、诵读第三至六节。

（1）诗人发现了哪些春的踪迹？勾画出来，议一议。这些春景给“我”带来哪些快乐？给你又带来了哪些快乐？

（2）质疑问难。合作释疑。

四、感情诵读，背诵诗歌，教师小结

五、记忆和书写生字

1、讨论、交流生字的记忆方法并组词。

2、展示作业，交流写好生字的要领。

3、抄写、积累课文中的美词佳句。

六、查阅资料，拓展延伸

篇4：《春的消息》教学设计

一、教材简析

《春的消息》(人教版第四册)，是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

二、学情分析

这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

三、教学目标

1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

四、教学历程：

(一)课前交流：

同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?

(第一个小朋友介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗?

(二)歌曲入境

1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗?

3.指名说。

4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文，你们愿意美美地读一读吗?

(三)初读课文。

1.自由试读课文

2.认读花朵词语。(课件出示)

引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗?

词语见课件内容

3.再读课文

引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

(四)研读课文

引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗?现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

1.(课件出示)欣赏春天的景色

这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

2.学生选择小节诵读。

3.感悟第一小节(课件出示内容)

谁愿意读读它呢?(第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信)

学生评价

赛读

预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗?

集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗?

师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗?

指导朗读：我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色(出示内容背景图片)

提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧?

四、学生研读其他小节

1.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书：边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗?

2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢?

评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象!

指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗?

3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

4.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗?

小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧!

篇5：春的消息教案教学设计

教学目标

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

5.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学重点:根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

教学难点:学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学准备

师：

1.本课教学课件。

2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。

生：搜集有关春天的信息资料。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序教师活动学生活动复备

一、听读激趣

1.慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画)

2.你们觉得春天怎么样?来跟春天问个好吧!

有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题)

学生谈论，读课题。

生欣赏

(向春天问好)

听音乐

自由发言。

二、诵读诗歌，了解大意

1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

2.检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节?

抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。

③指导学生重点读好第4小节中的对话。

“小花朵，你还认得我吗?”

“你看我又长高了多少!”

(读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。

3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。自由读文

学生注意的重点生字：聆、雏、搔

学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)

学生读文，评议

(学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。)

学生质疑，学会做好批注。

联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

三、初步了解课文内容初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

检查、指名分节读课文。

生再读课文，思考每节说了些什么。带着问题自己读书

分段读书。

理解每节的意思。

四、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

(1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么?(“耳”字部)知道为什么吗?(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件?(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同?

教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

(2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字?

你能根据它的部首推断出它的意思吗?

学生交流“搔、苞”等的字义。

(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3词语练习：

(1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

①聆：侧耳聆听(配图)

苞：含苞待放(配图)

②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)

③学生选词说话。

4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

认字、辨字、写字

字形难点：聆、搔、苞

学习形声字。

学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

作业：

一、朗读课文。

二、写生字新词。

课后小结：

第二课时

教学目标：

1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学程序教师活动学生活动复备

一、复习导入 1、朗读课文。

2、指名读词语朗读

读词语

二、品读欣赏

(一)引导学习第1节，读中感悟

1.齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么?

2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)“风，摇绿了树的枝条。”

①(出示图片)你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了?(变绿了，换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?

②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢?学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。

(2)“水，漂白了鸭的羽毛。”

① 读到这儿，你有什么疑问吗?

② 出示图片：鸭群嬉水。

引导学生体会“漂白”的精妙。

(3)寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!

出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”

齐读，读出盼望后的惊喜。

3.小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息?

(二)放手自学第2～6小节，点拨引导

1.学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子?”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

2学生交流汇报：①你知道了哪些春的消息?②最喜欢哪些句子?

教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?

第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么?想对它说点什么?

作者又是怎么说，怎么做的?理解“雀跃”。

第5节：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗?

第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?

(三)积累小结，再次回味

l.刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

2.组织学生试背自己喜欢的小节。读文

加上想象体会

朗读，体会

读句子

在文中找出相应的词语和句子。

读句子

谈感受

(为什么说漂白了鸭的羽毛?)

体会“漂白”的精妙：在春水的怀抱中，鸭群更惹人喜爱!

读句子

读文感受

做上批注

交流

重点体会词语的意思：飞爱怜雀跃沉睡

读文，诵读，背诵。

三、读写延伸

1.课题为什么定为《春的消息》?你还捕捉到哪些春的消息呢?

2.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!(课件展播)杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》……

3.如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论

欣赏美文

1、仔细观察，找到事物的变化。

2、要让景物表达感情。

作业

1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

3.在文中找出下列词语的近义词。

希望倾听爱惜

欢喜明亮浅绿

4.写一写你捕捉到的春的消息或画出你心中的春天美景。

板书：

概述（1）春天来了：树绿鸭白

过渡（2）追寻春天：树林山冈

蝴蝶飞舞

雏菊展颜林间美

详写（3-6）展示春天：枝头吐绿

溪流歌唱山冈美

太阳明丽

嫩草破土田野美

课后小结：

[春的消息教案教学设计]

篇6：春的消息教案教学设计

教学要求

1.学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.一边诵读，一边展开想像，感受春天的美好。

重点难点

1.掌握生字新词，做好摘录笔记。

2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.准确认读，规范书写生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.自读自悟，理解课文内容。

重点难点

掌握生字新词，做好摘录笔记。

教具准备

生字词语卡片，课文朗读CD。

教学过程

一、联系生活，导入新课(5)

1.畅谈关于冬去春来的情况。

冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？

2.导入新课。

有一位著名诗人叫金波，他发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。

二、朗读诗歌，自学生字(15)

1.自由读课文，认识生字新词。

⑴边读边标出新词，多读几遍。

⑵出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。

⑶“聆”“雏”“唤”“搔”等字要注意笔顺、笔画。

2.利用各种形式理解文中的词语。

“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

3.检查读文情况。

指名学生按小节读课文，其他学生评价。

三、细读课文，了解大意(10)

1.学生自由读，抽读，学生、师生互评；教师指导学生有感情地朗读课文。

2.说说自己读懂了什么，相互交流，老师点评。

四、课堂作业设计(10)

1.读下面的词语，在文中找出它们的近义词。

希望-- 倾听-- 爱惜--

欢喜-- 明亮-- 翠绿--

2.读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

3.把文中的好词佳句抄一抄。

教后感

第二课时

教学目的

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.品读课文。体会作者表达的思想感情。

3.激发学生爱春天，找春天的情感。

重点难点

在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

教学过程

一、复习生字新词。(8)

会读、会写、会释义。

二、品读诗歌，深入感悟(22)

1.引导感悟第一节。

诗人捕捉到哪些春的消息？表达了怎样的思想感情？你从哪些词语中知道的？

2.自读自悟第二节。

你喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？

3.合作学习第三至六节。

⑴这四节诗中，诗人捕捉到哪些春的消息？勾画出来，议一议。体会春景给“我”带来的快乐。

⑵质疑问难，合作释疑。

4.配乐朗诵诗歌，品味诗中所蕴涵的情感，感受和赞美春天。

三、拓展延伸，积累实践(10)

1.抄写、积累课文中的美词佳句。

2.看谁还能捕捉到更多更新春的消息。

板书设计

春风、春水、树枝、水鸭--盼望春天

换上春装“飞过”、“飞上”--寻找春天

蝴蝶飞舞聆听春天

雏菊开放的声音，

叶出绿苞，溪水唱歌追寻春天

太阳照耀，被嫩草搔痒面颊的足迹

教后感

[春的消息教案教学设计]

篇7：春的消息(网友来稿) 教案教学设计

课题《春的消息》（人教版小学语文学第四册选学课文）

教案撰写人：少体校裘夏萍

学习目标：

1、认识并能正确拼读“怜、雏、禁、耀、雏、苞、搔、痒”等8个生字，以及“漂、禁”两个多音字。

2、理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。

3、能准确、流利、有感情地朗读全诗，通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

4、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天来临的喜悦。

学习重难点分析：

重点：带着喜悦的心情有感情的朗读全诗

难点：学习目标2

学具准备：相关课件一份古诗词学习资料

学习过程

一、盼望春天

（－）相关知识的导入：

一年级的时候，小朋友们就学习了一首儿歌，题目是《秋叶飘飘》，还能背吗？

（出示一年级（上）《秋叶飘飘》（课件））我们一起来读一读或背一背。

1、那红色的真是蝴蝶吗？那黄色的真是小鸟吗？（不，那是红叶舞，黄叶飘，是秋姑娘用秋天的红叶儿和黄叶儿给小朋友们发的电报，告诉咱们一个好消息，秋天已经来到！）

（二）引题

秋姑娘可真聪明，发个电报小朋友们就知道秋天到来的消息了。不过我们人也很聪明，能写信，打电话，告诉别人某件事情的情况，像这样啊，告诉别人某件事情的情况，就叫做消息。（板书：消息）

春姑娘也想给小朋友们发一个“春天到来”的好消息，你帮她想一想；春姑娘可以发哪些电报告诉咱们这个好消息呢？

1、引导说话：比如说柳树发芽；小草偷偷钻出土地；冬眠的小动物醒来了……

（学生自由想像各抒已见）

春姑娘把小朋友们的好主意写成了一首诗来传达“春的消息”。

2、出示朗读课题

板书《春的消息》

二、赏春天

（一）、读诗识字析词（考一考）

1、请大声地自由读诗

要求：读准字音，用自己喜欢的标记画出读不明白的词句

2、出示字词（课件）

要求：每位同学挑一个读准字音，并能说明意思。（△可以用身体语言（动作）表示词的意思）

爱怜（li n）雏菊（ch ）绿苞（b o）

禁不住（j n）照耀（y o）搔（s o）痒（y ng）

漂白（pi o）山冈牵引欣喜地雀跃

⑴请个别学生读或说词意，其他同学补充

⑵把全部词语读给同桌或小组长听一听，相互指正。

⑶“开火车”的形式检查巩固字词学习

（二）找“春的消息”

1、找一位好朋友一起读一读全诗，找出春姑娘给小朋友带来了哪些“春的消息”？

（用符号把它画出来作上记号）

2、分小节检查朗读情况（不知道刚才“好朋友们”合作的怎么样，在汇报“春的消息”之前咱们来看看哪两个小朋友读得最好？轮到读的“好朋友”一起读其中指定的一节）

3、说一说：我们找到了哪些“春的消息”？

板书：

第一节----春风、春水、树枝、水鸭

第二节----春装、小鸟

第三节----蝴蝶飞舞

第四节----雏菊开放

第五节----吐出绿苞、溪水唱歌

第六节----太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊

3、读“春的消息”（如果你喜欢这个“春的消息”，就请你站起来读一读这几句诗）

三、赞美春天

一年之际在于春，春天就像是个小娃娃，让我们充满了希望，春天也像是个美丽的小姑娘，让我们充满喜悦。当然春天也是一个最温暖的季节。我们脱下冬装，带着对春的向往，一起来赞美春天！

1、每位小朋友选取自己喜欢的1-2个小节有感情的朗读，以赞美的口吻来比一比谁最爱春天？

（教师自己选择2个小节与学生朗读比赛）

2、读中抓字词训练

例：风摇绿了树的枝条。

探讨：“摇”字是不是可以用其他字来代替？（板书学生提议的词）

比较：哪个好？为什么？

学生朗读中教师适时的语言润色：

第二小节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以欢快的语气读。

第三小节：看到第一只蝴蝶飞，应以惊喜的语气读，放飞蝴蝶时又应该充满爱怜。

第四小节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时应以自豪，亲切的语气读

第五小节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的

第六小节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意，舒服啊！

四、寻找春天

“春的消息”还有很多，有心人总是把找到的春的消息用文字、用图画、用歌曲舞蹈不同的方式表达出来。你能做个有心人吗？去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。（复印一份有关描写春天诗句总汇的资料，以学习礼物的形式分发给每一位同学，作为课后学习的资料）

[春的消息(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《春的消息》教学课件设计

《春的消息》教学课件设计

《春的消息》教学设计

一、教材简析

《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

二、学情分析

三、教学目标

1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

四、教学历程：

(一)课前交流：

同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（6.7）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

（二）歌曲入境

1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

3.指名说。

4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的`笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

（三）初读课文。

1.自由试读课文

2.认读花朵词语。（课件出示）

引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

词语见课件内容

3.再读课文

引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

（四）研读课文

引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

1.（课件出示）欣赏春天的景色

2.学生选择小节诵读。

3.感悟第一小节（课件出示内容）

谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）

学生评价

赛读

预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？

指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

四、学生研读其他小节

1.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

4.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？

小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

引语备用：

第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

篇9：小学三年级语文《春的消息》教学设计

小学三年级语文《春的消息》教学设计

【教材分析】

《春的消息》是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。【学情分析】这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

【教学目标】

知识与技能

能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法

通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度价值观

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

【教学重点】

有感情朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、走进春天

1、欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边欣赏歌曲。

2、引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

3、指名反馈。

4、小结：是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习选读课文第一课《春的消息》。（板书课题）

5、听范读，学生模仿。

6、学生初读诗歌，读通诗句。想一想：春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？

7、学生交流反馈。

二、感受春天

（一）学习第一小节

1、指名朗读第1节，看看这一节中有哪些春的'消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？春风真是一位神奇的魔术师啊!

你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

3、指导朗读三四句。

（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

（2）她有点想出来了，让我们一起再来把她呼唤出来，好吗？如果春姑娘能听到你这么希望她来，她一定会非常高兴的！齐读。

（二）学习第二小节 1、指名朗读第2节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

（2）我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。

（3）指导学生读出快乐之情。

（三）学习第三小节

1、指名朗读第3节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

（2）做一做：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

（3）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

（4）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

（四）学习第四小节 1、指名朗读第4节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）出示雏菊的图片：你知道这是什么花？

（2）感受欣喜，雀跃的心情。看到第一朵雏菊开放，你的心情会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？把你的欣喜大胆地展示出来吧！

（3）与小花朵对话。练习句式：小花朵，____________________？！谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：例：看到第一只燕子飞，____________________。看到第一朵梨花开了，____________________。

（五）学习第五小节 1、指名朗读第5节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1） “绿苞”是什么？（借助插图，引导学生感受：绿苞，就是含苞待放的花骨朵。）

（2）为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

（六）学习第六小节想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？

三、回味春天

1、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

2、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

四、再找春天

1、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你知道哪些关于春天的诗，优美的词语，对联，儿歌等？

2、可以用笔来画一画你心中美丽的春天。

引语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，模仿诗歌写写春天。

3、写一写你眼中的春天。

篇10：《春的消息》教学反思

《春的消息》教学反思

《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：

1、别太高估学生。

本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做得不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！

2、自己的.课堂机智不够。

对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。

通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜！

篇11：春的消息教学反思

春的消息教学反思

“社会生活的文化、知识、情感对学生的影响是潜移默化的。随处可见的广告语、宣传语，乘公交车时看到‘爱心座位’这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。”读着文章，望着窗外的细雨，我的思绪又飞回到了那天语文课上发生的一件事：

那是4月10日，星期一，上午第一节语文课。我正津津有味地组织学生阅读《春的消息》这首充满童趣的诗歌。“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛……”学生们正读得起劲，突然，不知从哪个角落里传来了一声轻轻的，但十分清晰的叫声：“快要下雨了！”

这声音好似一根指挥棒――顿时，学生的目光都齐刷刷地移向窗外，读书声也逐渐变轻变小。

这时，我才注意到外面已经天昏地暗，狂风大作。不错，一场暴雨即在眼前。由于这天气变化来得太快，气势又来得这么凶，学生的注意力已经完全被即将来临的暴风雨所吸引（更确切地说有的是受惊吓），有更多的学生已经在窃窃私语。刚才读诗的兴致已经荡然无存。看来，要让他们再安心学习《春的消息》已经有些困难了。

“怎么办呢？”我走过去边关窗户边快速思考。

或许是我的举动更引起了学生的注意，这时，已经有个别靠里边的同学从座位上站起来，伸着脖子朝窗外望。

“遇到课堂上的偶发事件要巧妙处理。”我脑子里不停地闪现着这句话。可也许是自己的教育机智太缺乏了，等我把窗户关好了，也琢磨不出一个巧妙的办法来。眼看着教室里的声音越来越响，我只能心一横：“放弃教学内容，让学生们尽情迎接暴风雨的来临吧！”

于是，我大声说：“同学们，春的消息不仅可以从动植物身上感受到，还可以从天气变化上感觉到。这不，春天的天气就如小孩的脸，说变就变。你看，一场暴风雨马上来临，就让我们一起来迎接她吧！”学生们听说可以看下雨，可来劲了，还没等我把话说完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看来课文再美，也抵挡不住真实的世界的诱惑。

暴风雨在学生们的欢呼声和尖叫声中很快来到了。呼，呼，呼，风儿吹斜了雨丝，飘起了阵阵水雾；哗，哗，哗，地上冒起了个个水泡，汇成了条条小溪；啪，啪，啪，雨点儿打在窗玻璃上，溅起了朵朵水花。这可真是一场大雨！学生们兴奋得不得了：有的边指边在说雨下得如何大，有的用手指在窗玻璃上划……

“总不能让学生这样白白地在语文课上看雨吧！看雨之后总该有点收获吧！”我并没有放弃语文课堂效率观，努力地在搜寻下雨与语文学习的结合点。忽然，我的目光停在了上一周刚学习的课文《雷雨》上，这篇课文描述的是雷雨前后的景象。“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子，一动也不动，蝉地声也不叫。忽然，一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”虽然缺少了雷声、闪电，也没见到蝉和蜘蛛，但“天昏地暗”、“狂风大作”的情景不正是文中描写的雷雨前的再现吗？我心中一喜：这正是加深课文印象、指导学生观察的难得好时机。前几天还不正为学生没能很好地完成《雷雨》的课后作业――“观察天气变化写一段话”而烦恼吗？

“静一静！”我大声说道，“老师有个小要求，就是要认认真真地观察，等会儿要请你来说说下雨的情景。”学生们似听非听，继续饶有兴致地在议论纷纷，指指点点……

我走到学生中间，想抓住有利时机尽力指导学生进行细致观察：

“看那雨丝，像什么？”

“被风吹斜了，像一层雾飘起来了。”马上有学生应和道。

“我们把它叫做水雾。”

“快看！快看！屋顶上也有水雾。”有学生像发现了新大陆，马上学以致用，指着屋顶大叫道。

“再看那地面，怎么样了？”

“有水花溅起来了！”眼尖的学生马上叫道。

“也飘起了一层雾。”又有学生补充说。

“都成小溪了！”一向不善言辞的李芳同学忽然冒出了这么一句话。

“你们还能从哪些地方看出这场雨很大？”我一个劲儿地提问。

……

学生的回答让我洋洋得意，因为他们说的话都正是我想要他们说的，许多话也正是《雷雨》中学到的。“如果我让他们把观察到的情景写下来，准能写得很精彩。”我心中又冒出了一个念头。

好像是老天有意安排，大雨才下了七八分钟，就开始渐渐变小，天也迅速亮起来了。学生们也马上发现了这一变化，有的指着远处的'景物说：“你看，刚才还模糊的景物又看得清了。”啊，真是天助我也，这情景简直就跟《雷雨》中描写的一模一样，只是缺少了“蜘蛛又坐在网上了”和“一道彩虹挂在天上”。这更坚定了我想让学生把刚才情景写下来的信念。

“回座位！”我一声令下，学生只好极不情愿地回原位。“能不能把刚才看到的下雨过程写下来？”

“能！”学生们异口同声地回答。“那应该按什么顺序写呢？”我有意引导学生回忆《雷雨》的写作顺序。“下雨前、下雨时、下雨后的顺序。”学生的回答让我十分满意。为了让学生写得更精彩，我又在黑板上写上了“压下来、天昏地暗、大雨倾盆、斜斜的雨丝、水雾……”等词语供学生选用。

沙，沙，沙，伴随着窗外的小雨声，学生们开始动笔了。当然，这期间也不乏有几个咬笔杆的，我走过去一一作了点拨。

课后，我怀着憧憬的心情阅读了学生们写的话。“今天正上着课，忽然，天昏地暗，天上的乌云好像要压下来似的，大地变得像黑夜一样。不一会儿，下起了倾盆大雨。”“雨越下越大，远处的山呀，房子呀，都变得模模糊糊了。”“雨水顺着台阶流下来，变成了一条条小瀑布。”“渐渐地，渐渐地，雨变小了，天也亮起来了。”“打开窗户，一股清新的空气扑面而来。”“小树小草好像洗了个澡，笔直地站着，变得更精神了”……一句句真实而充满童趣的话语跃于纸上。更有的学生把《雷雨》当样板，全文照仿，甚至连“雨后，天空中还挂起了一条彩虹桥”、“蜘蛛又坐在网上了”这些今天没出现的现象也写上了。当然，也有十来个学生把提供的词语张冠李戴，出现了许多不通顺的句子和错别字。据统计，43个学生都能够按照“下雨前――下雨时――下雨后”的顺序来写，平均字数达150.3，字数远远超过了平时日记的字数。

望着二年级学生稚嫩的语言，经历了语文课的“雨闻”过程，我不禁扪心自问：“自己这样处理偶发事件机智吗？这样的即兴观察对学习语文有帮助吗？为什么许多学生说得很好，但写得并不精彩？应该如何对待学生不真实的描述？……”

篇12：春的消息教学反思

【教材简析】

这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。

【教学目标】

1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。

2、按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

【教学建议】

●导入新课

1、谈话引入：喜欢春天吗？说说你的理由。你是怎么知道春天来了的呢？

2、揭示课题：大自然中有许多事物会告诉我们春天到来的消息。

板书课题：

春的消息

●字词教学

1、课文有5个生字，可以让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。

2、我们可以结合阅读教学检查学生预习的情况，让学生用自己认为合适的方法来理解词语。教师在教学中要注意引导学生联系课文内容，尽可能准确地理解词义。例如：学生用找近义词的方法理解“盼望”就是希望的意思。教师应该引导学生通过朗读，联系课文内容，进一步体会“盼望”应该是迫切地希望的意思。理解“爱怜”可以用词素分解的方法，“爱”是喜爱、疼爱的意思，“怜”是怜爱，合起来“爱怜”就是疼爱、怜爱的意思。

●阅读教学

1、揭示课题后，可以让学生在课堂里根据课后预习课文的要求进行预习：

(1)读通课文，想想你知道了哪些春天的消息。

(2)用自己认为合适的方法，理解下列词语。

盼望

爱怜

雀跃

教师可以巡视，及时指导学生预习的步骤，遇到不认识的字，不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的结果。

2、分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？

作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。

3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？

结合学生的交流，教师可以指导有感情地朗读，读出欣喜的感情。

4、在反复朗读的基础上，熟读成诵。

●练习指导

1、在学生初读课文时，指导学生多音字组词，可以先让学生，看看这些多音字不同读音的不同解释，然后完成组词。

2、选择合适的词语填空，首先要指导学生理解词语，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表达的感情程度更深。“愿望”一般是作名词用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成练习。

●语言实践

学生已经积累了不少描写春天的诗歌，可以引导学生回忆背诵，了解从古到今，诗人就喜欢描绘美丽的春天，借以抒发内心的情感。

【实践活动】

引导学生说说春天还有哪些特有的景物，仔细观察后，选择自己喜欢的景物介绍给同学听。有条件的班级，可以让学生写一段话，或是用儿歌的形式赞美春天。

【参考资料】

金波

1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。

近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。

《春的消息》选自于作者1981年发表在《巨人》上的组诗中的一首。

盼望——殷切地期望。

爱怜——怜爱，疼爱。

雀跃——高兴得像雀儿一样跳跃。

篇13：春的消息教学反思

《春的消息》是一首文质兼美的儿童诗，诗人金波以儿童的眼光观察世界，以儿童的口吻描绘世界。字句随意似闲庭信步随意拈来，又彰显一种工整，孩子们读起来顺口易懂，也是容易模仿。今年与孩子们一起欣赏这首诗，纯属是再度牵手。在征得孩子们的同意之后，我又给孩子们布置了这样的作业：像诗人一样将大自然变成诗行。他们欢呼雀跃，于是，有了写诗的机会！

作业交上来了，带给我的是感动。虽然语言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至体现不出押韵，但竟然有诗的味道，有诗的感受。这不就行了吗！我将孩子们的诗装订成一册，他们便有了第一本诗集，题目就叫《春的消息》。

感动的同时我在感慨：心有多大，舞台就有多大。莫说给点阳光就灿烂，只要能灿烂，给点阳光又何妨！教材无非是个例子，给孩子们提供一些机会，他们会创造惊喜！

篇14：春的消息教学反思

根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。

小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。

关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色；用水冲洗。很明显，应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。

关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。

这一课的亮点：

1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。

2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们平时的写作，如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。

3、我的感情很投入，情绪比较高涨，学生的情绪也被感染了，课堂气氛很好，学生的思维活跃，积极性高，回答问题踊跃，教师的情绪感染、引导非常关键。