草帽计(北师大版五年级上册教学设计)

“蒾惘”通过精心收集，向本站投稿了12篇草帽计(北师大版五年级上册教学设计)，下面是小编为大家推荐的草帽计(北师大版五年级上册教学设计)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：草帽计(北师大版五年级上册教学设计)

教学过程：

一、导课

1．由单元主题导入新课

板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？

2．质疑激趣

板书：草帽。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题大家都知道这是一个与草帽有关的计谋。你一定想知道什么是草帽计？首先让我们一起来了解一下故事的历史背景

3、教师叙述，使学生了解故事当时的历史背景

师：同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事--《草帽计》。

二、整体感知，了解梗概

1、学生自由阅读课文

师：课文围绕草帽写了一个什么计策呢？请同学们小声、快速地阅读课文。,读准字音，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑（教师巡视学生读书情况）

2、集体正音：

面面相觑汗流浃背山场山土坊里一窝蜂似的

在正音的过程中，帮助学生理解“山场”的意思：就是山上比较平坦的、比较大的空地。

三、精读课文，分析课文内涵

1、贺龙设计

（1）自读课文1、2自然段，思考：

●红军所面临的危险局势是什么？

●哪些句子体现了当时天气炎热？（指名读--齐读）

●哪些句子体现了当时情况紧急？为什么要选择在平坦的场地丢草帽？

●听到丢草帽的命令，战士们什么表现？怎样做的?从中你可体会到什么? [战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。一是红军训练有素，纪律严明。二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会胜利。]

※天气酷热，虽然戴着草帽，仍然汗流浃背，可就在大家炎热难熬的时候却接到命令：全体指战员把草帽摘下丢在路边！假如你现在是一名红军战士,你怎么想？

●贺龙根据哪些情况设下草帽计的？用“贺龙看到_________ ，心想_________ 。”的句式说一说。

引导学生理解当时具体情况：①当时是炎夏、天气酷热；②红军上有飞机的轰炸，后有追兵；③贺龙选择了一块山场（根据学生的理解，适时板画当时的情况）

[学生在自读、思考的基础上，找出答案，进行小组交流，然后全班交流。]

面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。

（二）敌人中计

1、过渡：敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？请带着下面的问题读课文三、四自然段：

●敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?

白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？（指名读--评议--齐读）

白军为什么会被自己的飞机轰炸？（男生读课文第4段）

●敌人怎么会这么轻易的中计？

帮助学生梳理：①天热--敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施（板书：天气、心理、地形）

●白军最后的结局怎样？

●文中哪些成语讽刺了白军的丑态？

2. 齐读课文第5自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？（体会贺龙的神机妙算）

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

小结：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

四、、拓展延伸

1、你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？

2、讲历史上的“金蝉脱壳计”。

五、作业：你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗？

板书设计：

草帽计

红军 扔草帽 前：面面相觑 莫名其妙 猜不透 听指挥

后：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算

白军 抢草帽 前：喜从天降 得意忘形 眉开眼笑

后：血肉横飞 叫苦连天

[草帽计(北师大版五年级上册教学设计)]

篇2：《天马》教学设计 (北师大版五年级上册)

《天马》教学设计

教材分析

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：

(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育

教学难点分析：

1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

出示“骏马奔腾图”。

1．让学生用一句话说一说看到了什么？

2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

板书：天马（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文

要求:读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）

三、精读课文，理解内容

1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3．全班交流：

历史悠久？--汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作？--样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国？--中国，正在腾空飞速前进。

4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字--“马踏飞燕”，后来为什么改了？

5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6．出示课件：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

第二课时

一、复习

1．听写生字、词。

2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

3．全班齐读课文。

二、积累、运用

1．通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

2．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总--分--总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

3．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）

三、拓展练习

1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。

要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

四、作业:

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、搜集、抄写喜欢的词语。

3、课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》

板书设计：

马 天马

青铜雕刻 神--力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形--马踏飞燕（龙雀）

兼

附录（教学资料及资源）

挂图、课件

一、教材简析

第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。①“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。②教材不再单独列写字表。③前八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文。从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。④有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。

二、、教学目的要求

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，学习143个生字，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

4、在阅读方面，重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读

5、写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。。

三、班级情况分析

大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。

四、教学措施

1、要以《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。

2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。

3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

五、课时安排

《天马》教学反思

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育--首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

一、给学生一个“情感的课堂”。

1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向.......。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

2．尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。

3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”。

实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

[《天马》教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇3：《天马》教学设计 (北师大版五年级上册)

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

1．出示课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

2．想不想了解作者怎样描写“天马”的？

板书：天马（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。②不理解的地方画出来。

2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？

③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

三、精读课文，理解内容

1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3．全班交流：

历史悠久--汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作--样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国--中国，正在腾空飞速前进。

4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字--“马踏飞燕”，后来为什么改了？

5．哦，原来是这个原因啊！我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6．出示投影：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获？

[《天马》教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇4：《天马》教学设计 (北师大版五年级上册)

教材分析

本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。

课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

学校及学生状况分析

我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。

教学目标

1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

教具准备：课件、电脑

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

出示“骏马奔腾图”。

1．让学生用一句话说一说看到了什么？

2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

板书：天马（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

②不理解的地方画出“问题泡泡”。

2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）

三、精读课文，理解内容

1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3．全班交流：

历史悠久--汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作--样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国--中国，正在腾空飞速前进。

4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字--“马踏飞燕”，后来为什么改了？

5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6．出示投影：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

五、作业

1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

一、复习

1．听写生字、词。

2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

3．全班齐读课文。

二、积累、运用

1．你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？

2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总--分--总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）

板书设计：

历史悠久

天 马 体态轻盈 神形兼备 严谨

旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致

含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责

名称的由来

教学反思：

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育--首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

一、给学生一个“情感的课堂”。

1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

2．尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。

3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”。

实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

[《天马》教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇5：《折纸》教学设计 (北师大版五年级上册)

一、教材分析：

教育不只是一种简单的“告诉”。学生拥有自己的独立思考水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时，他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母分数加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，这些知识为学习异分母分数的加减法打下了良好的基础。与整数加减法相比，分数加减法是一种较为抽象的运算，学生在理解运算的意义掌握运算的方法的过程中会遇到不少困难。为了帮助学生克服这些困难，教材上安排了“折纸”活动，通过折纸，提出两个小朋友所用材料是几分之几的问题。随后，教材又安排了一组对两部分进行拼图的活动，使学生清晰地看到两部分是如何拼合起来的，从而借助直观形象更好地帮助学生理解异分母加减法的意义。

二、学生分析：

在三年级时学生学习了简单的同分母分数加减法的有关知识，在本册又学习了分数的再认识。在学习本节内容之前，学生对于同分母分数加减法算理已有了初步的认识，但由于分数加减法的计算方法对于学生来说理解起来还是很有困难的。他们需要借助更多的直观形象才能更好地理解分数加减法的意义及计算方法。

教学目标：

1、结合具体情境，感受计算异分母分数加减法的必要性。

2、通过动手操作折纸，理解异分母分数加减法的算理。

3、能正确计算异分母分数加减法，交解决简单分数加减法的实际问题。

4、渗透转化思想，培养迁移、类推和归纳概括的能力。

教学重点：能正确计算异分母分数加减法。

教学难点：理解异分母分数加减法的算理。

教学准备：PPT课件、同样大的长方形纸片若干张。

教学过程：

一、复习导入：

1、找出下列各组数的最小公倍数。

6和8       7和14      11和9

2、将下列各级分数通分。

1/4和3/8       7/10和5/6

3、抢答：

1/5+2/5       3/7+2/7           4/9+5/9

5/8-3/8       11/15-11/15       7/12-5/12

小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

二、探究新知：

1、创设情境。

PPT出示：同学们在手工课上折纸。淘气用一张纸的1/2折一只小船，笑笑用同一张纸的1/4折一只小鸟。

师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？（学生列出算式。）

先估一估它们的和（差）是多少？

PPT出示：

1/2+1/4在（   ）之间。

A、0-1/2      B、1/2-1      C、1-2

2、尝试探索，操作验证。

师：大家估计的正确吗？我们可以用折纸的方法进行验证。

出示操作提示：

（1）在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的1/2；

（2）再用不同的颜色涂出它的1/4；（不重复）

（3）观察两种颜色一共占这张纸的几分之几。

学生动手操作后，反馈估算结果。指名说说3/4是怎么得出的。

3、异分母分数相加，能直接计算吗？

同桌交流。小结：异分母相加，先通分，然后按照同分母分数加法的方法进行计算。（板书）

4、自主尝试：1/2-1/4。全班交流计算结果及异分母分数减法的计算方法。

5、试一试：

完成课本“试一试”。（3/4+5/8  9/10-1/6）

独立完成，同桌检查。

6、小结：异分母分数加减法如何计算？（PPT出示）

三、巩固练习：

1、课本“练一练”第1题。（让学生巩固异分母分数加法的算理。）

2、课本“练一练”第3题。

独立完成，全班交流。

3、大家对异分母分数加减法已经掌握得较好了，接下来同学们来当一次小老师，帮小马虎看看他的计算是否正确。

2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4

11/14-5/7=11-5/14-7=6/7

(1)先独立思考。

(2)谁来当老师，帮他指出问题？

(3)通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢?

4、接下来，让我们一起走进生活中的数学世界来解决问题。

我们每天都制造很多的生活垃圾，环卫工作人员对我们在生活中所产生的垃圾进行分类整理，得出以下结论：

废金属占生活垃圾的1/4；

废纸张占生活垃圾的3/10；

塑料袋占生活垃圾的2/5；

其它垃圾占生活垃圾的1/20。

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并尝试解决。

四、拓展延伸：

1、有红、黄、蓝三根彩棒，红棒比黄棒长3/4米，蓝棒比黄棒短1/6米。

（1）红棒与黄棒相差多少米？

（2）如果蓝棒比黄棒长1/6米，红棒与蓝棒相差多少米？

引导学生用画线段图的方法尝试解决。

2、(1)1/2+1/3= 1/3+1/4= 1/4+1/5= 1/3+1/5=

(2)1/2-1/3= 1/3-1/4= 1/4-1/5= 1/3-1/5=

A.观察特点；B.计算，找规律；C.举例应用。

五、课堂总结：

1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

2、师：在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。

板书设计：

异分母分数加减法

1/2+1/4 = 2/4+1/4 = 3/4

先通分，再计算

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

篇6：《红树林》教学设计 (北师大版五年级上册)

一、导入课题

1、我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起去看一片树林，（板书树林）大家看到树林，脑海里浮现什么画面呢？现在要介绍给大家的这片树林生长在我国南疆边陲的海南岛琼山。那里有一片海底森林--红树林（补充板书）。

2、红树林是红色的吗？

让我们一起来看看图片，欣赏下红树林的美景吧！

（出示红树林方面的相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）

3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在老师给大家讲讲红树林名称的由来。

二、整体感知，进行自学

看了红树林的美景，了解了红树林的由来，那么我们一起进入作者的世界，看看作者是如何描画红树林的美景的。

1．首先自由读课文，注意生字词。并找找红树林那些特点最吸引你，写写自己的感受。

2.  说说自己喜欢红树林的原因。文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？指明生说自己喜欢的段落，并把该段读出来。

（师询问其他同学，看是否有人喜欢该段，并按生所选的段落精读讲解。）

三、汇报学习，共同感悟

1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：

（1）那是涨潮的时候--生接读。--多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；

（2） 一会儿退潮了，--生接读。--红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间--生接读。--令人心旷神怡！

（解释词语：婀娜）

一起读出心中的喜悦。

这一段写的是哪里的红树林？（远处的红树林）

板书：远观红树林

2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？

陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？

这段作者又是写哪里的红树林？（红树林的深处） 板书：近赏红树林

（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！（出示图片）

（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株……”

此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？找找作者用什么词来形容红树林的，并画出来。

3．汇报第4自然段：

（1）这段主要讲了红树林的什么特点呢？（胎生繁殖）

板书：胎生繁殖

（2）那现在大家请把自己当做一颗小红树苗，用自己的话把自己的繁殖特点介绍给大家听。

从大家的介绍中看出了红树的什么特点呢？（生命力顽强）

4．汇报第5自然段：

这段写了红树林的什么特点呢？（奉献精神）

板书：奉献精神

（1）为什么说它是具有奉献精神的卫士呢？

正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。

（2） 我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么话想对大家说？

四、总结学习，结尾升华

如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。

板书：

红树林

远观红树林

近赏红树林

胎生繁殖

奉献精神

[《红树林》教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇7：迟到 教案教学设计(北师大版五年级上册)

教学目标

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学准备

教师：搜集读文音乐，制作课件。

学生：预习课文，查阅作者资料。

教学时间   二课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从“主要内容--所写事情--文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

三、细读解疑，品读感悟

1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

第二课时

一、汇报读文、自学情况

1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。

（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”

A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。

B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。

（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读

C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读

2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。

课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”

A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。

B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？

吓了一跳--说明太晚了，太不像话了。

硬着头皮--明明知道自己错了，可还在找借口。

居然没挪动--知道一个字的命令可怕，还不挪动。

（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？

（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。

（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。

学生的观点可能有两种：

A．不该打

--这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。

--同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。

--爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

--还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

B．该打

--每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

--妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。

--爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……

3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？

（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？

（2）生读，交流。

下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……

（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？

（4）学生交流。

（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？

引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省

二、配乐朗读，升华主题

1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

2．师生合作感情朗读课文。

3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

三、联系现实，拓展学习

1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？

师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”

（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。

（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？

父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……

3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。

四、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

[迟到 教案教学设计(北师大版五年级上册)]

篇8：红树林 教案教学设计(北师大版五年级上册)

第二课时

学情分析

本班学生绝大多数都没有出过成都，见闻比较狭窄。可以引导他们通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识，例如语文配套的拓展阅读课本、有条件的上网查阅等，尽可能地了解红树林，激发学习的兴趣。

教学目标：

知识目标：

理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

能力目标：

1、 提高学生的理解能力和口头表达能力。

2、 提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

教学重点、难点

重点：

了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

难点：

学习作者借物喻人的写作手法但不要求掌握该术语。

教学过程

一、课前三分钟：说说你所知道的红树林。

二、回顾课文提纲，引入课文赏析。

抽学生回答：文章从几个方面介绍了红树林？（文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。）

三、精读感悟

1、 指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

2、 你从哪些地方看出来的？

3、 以第二自然段为例，指导学习方法。

（1）、默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）

（2）、从那些词句看出来的？（相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿）

（3）、应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，引导学生充分的朗读。）

4、 出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。

5、 下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。

回顾学法：

（1） 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？

（2） 通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）

（3）想想该怎样读？练习朗读。

6、 先小组交流，然后请学生代表在全班交流。

第3自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

第4自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。（教师可以用通俗的方法说说胎生、卵生的特点，也可以把红树林的生殖方式和其他树种、人的生殖方式进行比较，让学生更容易明白红树林胎生的特点更适合其生长环境）

第5自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。并回答思考题。

四、总结全文

结合板书回答：读了这篇课文，你知道红树林为什么称得上奇观吗？

五、拓展思考：

在我们身边，是否有像红树林一样的人？为什么？

先讲给同学听，再请学生代表讲给大家听。

六、作业：预习“语文天地”中的《海市》，至少读课文2遍，摘抄好词佳句，写出阅读提纲。

板书设计：           红树林

绚丽多姿（远观）

世外桃源（近赏）

胎生繁殖

奉献精神

[红树林 教案教学设计(北师大版五年级上册)]

篇9：《中国一日》教学设计 (北师大版五年级上册)

教学目标：

1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。

2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。

3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。

教学准备：查找有关资料。

教学过程：

一、延伸导入

1、学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么？

2、揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。

二、阅读感悟

1、了解新闻的体裁结构。

2、默读课文。

出示阅读提示：

A、认真阅读课文；

B、想一想，作者从哪几方面写了“中国一日”？

C、在你不理解或不知道的地方做下记号。

D、读完后和小组的同学交流交流。

3、交流阅读提示B。（从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面）

4、小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数1900多万。

5、各小组把列好的表格展示并解说。

6、讨论：中国为什么会发生这么大的变化？（板书：改革开放）

7、拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢？出示网上调查资料

世界人均GDP排行榜

1. 卢森堡43,940

2. 挪威43,350 5. 香港36,800

3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300

4. 美国37,610 7. 丹麦33,750 9. 冰岛30,810 98. 中国1,700

8、看到这份资料你感受到什么？（崛起与沉重同步，希望与困顿同在）

9、延伸：

●这则新闻是1994年的调查结果，在后的今天，这些数据是否发生了变化了呢？课后去查找相关的资料。

●学习作者的写作方法，写一篇新闻《我家的一日》。

[《中国一日》教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇10：楼兰之死 教学设计 (北师大版五年级上册)

楼兰之死 教学设计楼兰之死 教学设计

教学目标

1、通过本文的学习， 使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强

保护环境的意识和紧迫感。

2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

教学准备

准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。

教学过程

激趣导入

1、师朗诵《从军行》。解释诗意。

2、板书--楼兰，在地图上指出它的位置。

明示目标

1、引导学生想象楼兰的样子。

2、补充课题《楼兰之死》

3、质疑课题，板书有代表性的问题。

初始通读

1、自由朗读课文。出示阅读提示：

①通读全文，自学文中字词。

②思考刚才大家提出的问题。交流。

2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。交

流回答，相机板书繁荣--消亡

3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。

品味精读

1、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了

”的原因。

2、全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）

3、列举身边见到的环境恶化的例子。

4、激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在

肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气：如

果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？

5、小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结。

实践悟读

1、统计，如果象课文列的数据，那、1后，柴车一天有几辆？共

有多少辆？要破坏多少植被？

2、搜集有关自然环境的资料。

板书设计

楼兰之死

繁荣→消亡

保护环境 迫在眉睫

[楼兰之死 教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇11：楼兰之死 教学设计 (北师大版五年级上册)

教学目标：

1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。

2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

教学准备：

准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。

教学过程：

一、质疑揭题

1、师朗诵《从军行》。解释诗意。

2、板书--楼兰，在地图上指出它的位置。

3、引导学生想象楼兰的样子。

4、补充课题《楼兰之死》

5、质疑课题，板书有代表性的问题。

二、阅读升华

1、自由朗读课文。出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流。

2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。交流回答，相机板书繁荣--消亡

3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。

4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。

5、全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）

6、列举身边见到的环境恶化的例子。

7、激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？

8、小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结。

三、拓展延伸

1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？

2、搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。

板书设计：

楼兰之死

繁荣→消亡

保护环境 迫在眉睫

教学反思：

一、学生读的少。

我在引导学生感受楼兰昔日的辉煌时，我用自己的语言描绘了楼兰的盛景，让学生谈自己的体会，已经激起了学生的向往之情，这时应该让学生带着自己的感受读一读，本来在教学设计中是安排好的，可是上课时的疏忽，忘记了。错失了一个让学生朗读的机会，也导致后面学生的学习情绪不够高涨。

让学生读今日楼兰已变成一片废墟时，学生已感觉到了痛心，但由于朗读的技巧不够，所以读的还不够好，这时我虽然范读了，但由于是公开课，怕时间不够用，没有认真指导，也没有给学生练读的机会，致使学生的朗读还不到位。

二、学生说的少。

对于楼兰昔日美景的描述，对于土地沙漠化的危害，对于保护环境的做法，都没有让很多的学生发表自己的看法，可能也堵塞了他们的思路，使课堂气氛不够活跃。

一节课上下来，总感觉自己不敢放手，没有给学生足够的空间，没有关注到全体的学生，可能有的学生收获不大啊！

三、忽略了课堂细节

对于学生的回答，反映不够及时，有问题的地方没有发现，所以也没有及时纠正学生的错误。还是缺乏教学的技巧，驾驭课堂的能力还有待提高。

由于觉得是上公开课，过于关注教学过程的完美，而没有把学生的学习需求放在第一位，所以出现问题没有及时反馈。觉得自己以后上公开课要有平常心，真正上的是原生态的课，关注全体学生，让每个学生都有收获!

[楼兰之死 教学设计 (北师大版五年级上册)]

篇12：北师大版五年级数学上册《折纸》教学设计

折 纸——不同分母分数相加减

教学内容：折纸（书第66—67页）。

教学目标：

1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2、掌握不同分母的分数相加减的方法，并能正确地进行计算。

3、培养推理和概括能力；感受数学与生活的密切联系，在学习中培养积极参与活动的习惯。

教学重、难点：

1、重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。

2、难点：理解先通分，再加减的算理。

教、学具准备：

1、教具：多媒体课件。

2、学具：每人准备正方形纸片、彩色笔。

教学过程：

一、复习导入。

1、给下面每组分数通分。

1/3和4/9 3/4和5/6

2、回顾，计算下面各题，并想一想你是怎样想的？

1/5+2/5= 3/7+2/7= 1/9+5/9=

4/7-1/7= 11/15-11/15= 7/12-5/12=

二、揭示课题

1、出示例题：小华要用一张正方形纸的1/2折小船，用它的1/4来折小鸟，那么小华一共用了这张正方形纸的几分之几呢？

2、请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？

3、请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。

4、现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，怎样列算式？

5、请你估计一下，两次用了这张纸的几分之几。想一想，这个算式要怎样计算。师：今天我们就一起来探索不同分母的分数相加减的计算方法。（板书）

三、自主探索。

1、认真看书自学p66页，然后在练习本上完成p66的试一试。

2、同桌互相讨论、交流“如何计算分母不同的分数相加减”。

3、交流汇报。

（1）“1/2与1/4在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。”

（2）“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。”

（3）“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。”

（4）“计算结果能约分的要约成最简分数。”

四、归纳总结方法：

1、指名板演，试一试，并根据计算发现什么？

2、归纳计算方法：

不同分母的分数相加减，先（通分），然后按照（同分母分数）加减法的方法进行计算。

五、巩固练习。

1、练一练第1题，看图填一填。

2、数学小医生。

3/4＋1/6＝4/10＝2/54/9－2/5＝2/4＝1/2

六、总结。

1、通过本节课的学习，你学到了什么？

2、你认为进行分母不同的分数（异分母分数）相加减计算时要注意些什么？

七、作业：课本 p67第3、4、5题

北师大版五年级数学上册《折纸》教学课件1124788125.ppt