《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)

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篇1：《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)

《马拉松》教学设计

教学内容分析：这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。

25前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的消息很快地传送到首都雅典，一个名叫菲利比斯的战士不顾一切，精疲力竭地从马拉松村一直跑到雅典，通报完胜利的喜讯后随即倒地死亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，将马拉松比赛定为长跑比赛项目，歌颂了菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

3、了解马拉松运动项目的来历。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教学准备：CAI课件，学生收集有关英雄的资料、马拉松的相关资料。

教学课时：第二课时

教学过程：

一：复习巩固，激发阅读兴趣。

师：孩子们，这节课我们继续学习《马拉松》，请大家自由读一读课文，看看你对马拉松有了哪些认识。

生1：我知道马拉松是个体育项目。

生2：我还知道马拉松是个小渔村。

师：那你能来填一填吗？（出示填空题，点名填空）

1896年，第（ ）届现代奥林匹克运动会在（ ）举行。会前，一位法国人提议，把从（ ）跑到（ ）作为一个比赛项目，用来纪念（ ）之战，纪念那位把胜利喜讯带给人民的（ ）。 2、1920年，经过重新测量，确定这段距离为千米（ ）米。

师：那么，马拉松赛跑为什么成为奥运会的比赛项目呢？现在让我们回到两千五百年前那个叫马拉松的小渔村去经历那场惊心动魄的马拉松之战吧。

【设计意图：采用倒叙式教学，从文章结尾入手，既让学生对课文有了基本的了解，又激发了学生的好奇心和求知欲。】

二：品读课文

1、指导学习第一自然段

生齐读第一自然段

师：读了这一段你知道了什么？

生1：希腊人民奋起反抗，以一万人对付波斯帝国的十万大军，在海边一个叫马拉松的小渔村和敌人展开了决战，结果大获全胜。

生2：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。

师：波斯帝国用十万大军去对付希腊的一万人，波斯帝国真是……

生一起回答：野心勃勃

师：你来读读这句话好吗？

生带着愤怒的语气读了这句话。

师：谁来说说波斯帝国有什么样的野心？

生1：波斯帝国想霸占希腊的土地。

生2：波斯帝国想奴役希腊人民。

生3：他们想抢夺财物。

……

师：于是，那野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了----

生齐答：侵略战争

师：如果战斗失败，希腊人民将会怎样?

生1：他们将会过着生不如死的生活。

生2：他们会变成波斯帝国的奴隶。

生3：他们会无家可归。

……

师：于是（引读“希腊人民奋起反抗……）

师：孩子，希腊人民的这场胜利来得容易吗？

生齐答：不容易。

师：你从哪儿知道的？

生：希腊人民以一万人对付波斯帝国的十万大军

根据学生回答板书：一万 十万

师：希腊以一万人战胜了波斯帝国的十万大军，这是一场怎样残酷的战斗啊！（播放视频，教师描述：希腊人民与波斯帝国在马拉松展开了决战，当一位希腊战士的大腿上中箭时，他怒吼一声，拔下箭继续战斗着，任凭鲜血不断的流淌；当一位希腊战士被许多敌人围攻时，他一点也不畏惧，用一个人的力量抵挡着不断向他刺过来的长矛）

师：看到这样的场景，你的心中有什么样的感受？

生1：我很愤怒

生2：我很生气

生3：我感到很痛心

生4：我觉得希腊人民很伟大

……

（师相机让学生读出自己的体会）

师：现在，就让我们用朗读让心中的这份感情尽情流淌吧。（全班齐读）

【设计意图：通过对重点词语“野心勃勃”“侵略”“一万对十万” 的理解，让学生充分感悟到波斯帝国的野心，以及这场胜利的来之不易，这样学生就更能深刻的体会到为什么菲利比斯会不顾一切地要把胜利的喜讯带给同胞，为深入学习后文打下基础。】

2、指导学习第二段

师：马拉松之战牵动着所有雅典人民的心，他们正在雅典--

生回答：翘首以待

师：你能用动作来表示“翘首以待”吗？

学生用自己的动作演示“翘首以待”师顺势采访：你们在翘首以待什么？

生1：我在等着这场战争的结果。

生2：我希望能够得到胜利的消息。

【设计意图：用表演来理解“翘首以待”，更加生动形象，课堂也更加的活跃。】

师：是啊，如果他们能早一点知道胜利的喜讯，那该多好啊！可是当时的通讯非常不发达，他们是怎样得到这个胜利的喜讯的呢？请孩子们带上这个问题自由朗读第二段。

生：是战士菲利比斯把消息带回来的。根据学生回答（板书：菲利比斯）

师：你是从那句话知道的？（多媒体出示句子：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。）

师：女生读句子，男生边听边思考：菲利比斯从马拉松出发时是怎样的身体状况？（根据学生回答板书：伤痛、饥饿和极度的疲劳）

师：怎样才算是极度的疲劳？

生：浑身没有力气，筋疲力尽了。

师：知道菲利比斯为什么这样极度疲劳吗？（师简介马拉松之战的背景资料，了解菲利比斯极度疲劳的原因）

师：让我们跟着菲利比斯一起出发吧！（引读第一句：为了……）

过渡：菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，向雅典跑去

（ 出示“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”）

鼓励学生带上自己的体会去读，并说说自己的理解。

生1：我从“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我从“终于”体会到这是一段很漫长的过程。

【设计意图：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生对文本的理解、感悟都有个体差异，尊重学生个体，鼓励学生拥有自己个性化的体会和朗读。】

师：是啊，这是怎样的一段艰难而漫长的历程啊，奔跑的途中，菲利比斯经历了哪些磨难？（出示课文插图）请孩子们结合插图，想一想他在途中会遇到哪些困难？他又是怎么做的？（引导学生想象如果口渴了，伤口流血了，脚上起泡了，天黑看不清路了……）

让学生用这样的句式把菲利比斯遇到的困难和他心里想法、他的做法连起来说一说 。多媒体出示：他跑啊，跑啊，虽然（ ），但是为了（ ），他（ ）。

师： 是啊，菲利比斯经历了太多常人难以忍受的痛苦，但是--

生齐答：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。

教师引读：“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”

菲利比斯一路上跌跌撞撞，跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来，但是任何困难都无法动摇他的决心，他顽强地向雅典跑去……

伤口流血了，就让它流吧，口渴了，就用舌头舔一舔吧，脚上起泡了，随它吧，这些都不能停止菲利比斯奔跑的脚步……

菲利比斯历经了千辛万苦，但他从来没有想过要放弃，一想到雅典翘首以待的同胞们，他更是加快了脚步 ……

【设计意图：句式训练有效地对文本进行了补白，给予学生想象的空间，充分训练了学生的想象力，拓展了学生的思维，教师三个层次的引读也让学生的朗读感情层层深入，做到了读有体会，读有层次，真正做到了与文本对话，使学生走进了人物内心，为体会人物的精神打下了坚实的基础。】

师：孩子们，你知道菲利比斯从马拉松到雅典究竟跑了多少路程吗？

生回答：42千米195米

师：我们学校的操场一圈是300米，那就相当于绕着操场跑140多圈。

师：正因为如此，跑到雅典时，菲利比斯已经--

生齐答：筋疲力尽，只剩下最后一口气了

师：但是他没有用最后一口气来保住自己的性命，而是--

生高声回答：向迎接他的人们高呼：“我们胜利了！”随即倒在地上，再也没有起来。师随机采访学生：孩子，你为什么如此筋疲力尽，还要高呼？

生：因为我想把胜利的喜讯告诉给我的同胞们。

师：读到这里，你能用一个词或一句话来说说此时你心中的感受或者你看到了一个什么样的菲利比斯？（点名汇报：坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……并板书于黑板上）

师：是的，这是一个（坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……）的菲利比斯，就请孩子们带上你的体会和感受，在这段音乐中一起来读一读第二自然段吧！

生配乐朗读。

师激情小结：正因为菲利比斯的坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……，菲利比斯成为了希腊人民心中的英雄，更成为了世界人民心目中的英雄，也正是因为马拉松到雅典这段路所体现出来（坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……）的这些精神，因此18……

学生齐读4――5自然段

【设计意图：通过前面有层次的朗读、感悟，学生已经走入了人物的内心世界，体会人物精神已经水到渠成，让学生参与写板书也大大激发了学生的学习兴趣，挺高了学习的积极性。】

四、总结、升华：

师：这就是马拉松比赛的--

生齐答：来历。

师：在生活中，还有许多像菲利比斯这样坚持不懈，顽强拼搏的英雄，孩子，你知道哪些英雄的故事，你能为大家介绍一下吗?

生介绍自己收集到的这些英雄资料。

师：孩子你是从哪知道这个故事的？

生1：我上网查的。

生2：我看电视知道的。

生3：我从报纸上看到的。

……

师：是呀，现在的通讯很发达，我们可以通过各种方式来获取信息。老师就通过上网查到了一位英雄的故事，让我们一起走进她吧！课件简介：她叫佟文，是本届奥运会女子柔道78公斤以上级金牌得主。比赛一开场佟文便落后对手9分，而这个分数一直持续到比赛结束前15秒钟，在这期间，佟文一直在紧咬住对手不放，不到比赛结束的最后一秒，她绝不放弃拼搏，而她的坚持让她最终获得了胜利，现在就让我们再去重温那激动人心的时刻吧！（播放比赛视频）

师：现在我们的通讯方式有很多，就请孩子们利用各种方式去收集像菲利比斯这样的英雄故事，下节课我们举办一个英雄交流会。

【设计意图：从课文回归到单元主题，让学生对单元主题有了更深入地理解，也能整体地把握整个单元。】

设计总述：

《马拉松》这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历，这篇课文的重难点是要让学生了解马拉松比赛的意义，培养学生坚持不懈，顽强拼搏的精神，根据学生的年段特征，我对这篇课文作了以下设计：

一：从文章结尾入手，激发学生深入学习课文的兴趣

课文的最后两段包含了许多知识点，而这些都不用老师过多的讲解，只要在学生熟读的基础上引导学生说一说他对于马拉松的了解，为了更快地了解学生的掌握情况，因此我设计了两个填空题。最后再问学生：马拉松为什么会成为奥运会比赛项目呢，让我们回到那个叫马拉松的小渔村，去经历那场惊心动魄的马拉松之战吧！通过这样的质疑，学生就会对马拉松的来历，以及马拉松之战产生浓厚的兴趣。

二：抓住重点词、句，帮助学生理解课文

本课的教学重点是第二自然段，第二段虽然只有短短的三句话，学生读起来并不难，但是要引导学生读出这些文字背后所体现的精神却是一个难点。为了突破难点，我从重点词，重点句入手，帮助学生理解课文。三年级在理解词语方面并不要求学生准确地描述出词语的意思，学生只要能举例说明或者用动作表示来意会词语意思即可。因此，在帮助学生理解“野心勃勃”和“翘首以待”时，我便用的这两种方法。而句子“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门”是全文的重中之重，文中只是简单地说菲利比斯跑到了雅典，没有把跑的过程告诉我们，这就给学生留下了许多想像的空间：菲利比斯是怎样跑的？会经过哪些地方？遇到哪些困难？他又是怎么想，怎么做的？在这里引导学生展开合理的想象，便能体现出菲利比斯的坚持不懈、顽强拼搏，并且通过句式练习，尽量让学生多想，多说，多体会。

三：以读为本，引导学生入情入境

学生情感活动的参与，内心的震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。因此，在这节课我采用了多种形式的朗读:齐读，个别读，女生读，教师引读，配乐朗读，每一次读都让学生读有目的，读有所思，读有所感，读有所悟。为了让学生了解战争的残酷、古希腊战争的场面，以及一万人对付十万大军的惨烈，我利用一段古希腊战争的视频，直接把学生带回到两千五百年前，百闻不如一见，这时候不用老师过多的讲解，学生一定会有很多的感受，这时再来读句子，他们就能读出波斯帝国的野心勃勃，读出希腊人民的顽强，读出雅典人民的翘首以待，读出菲利比斯的筋疲力尽，读出坚持不懈、顽强拼搏的英雄精神。最后让学生回到生活中找英雄，说英雄，以达到深化主题的目的。

课后反思：

《马拉松》这篇课文，讲了2500年前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的喜讯尽快地传送到首都雅典，一名叫菲利比斯的战士不顾一切地从马拉松跑到雅典。他筋疲力尽，报告完胜利的喜讯后，随即倒地而亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，弘扬坚持不懈，顽强拼搏的精神，将马拉松比赛定为长跑的比赛项目。

为了让学生体会这场战争的残酷，我播放了古希腊战争的视频，立刻让学生走进了战争年代，效果非常明显。为了让学生体会到菲利比斯坚持不懈，顽强拼搏的精神，我主要是通过指导学生朗读，朗读形式多样，并且注重尊重学生个体，尊重他们自己的理解，让他们到朗读中去发现和体会，学生的情感也得到了适当的宣泄。

通过学生的自我评价发展学生的评价能力。上完这堂课，我觉得我对学生的评价非常及时到位，评价也具有导向性和激励性，但是却忽视了生生互评和自我评价，在以后的教学中应该加强。

同伴点评：

新课改实施以来，提倡的是开放的课堂，让学生在语文天地自由徜徉。《马拉松》一课的教学体现了语文课程标准的新理念。

一：课前开放

即在课前，引导学生调查，查阅相关资料，鉴于学生对历史及体育知识较贫乏，对马拉松比赛以及英雄菲利比斯知之甚少，教学前布置学生利用各种渠道，查阅相关资料了解时代背景。通过课前的语文实践活动，学生在学习课文时都较好地理解了马拉松比赛的起源及意义。

二：课内开放

教师在课堂上引进相关音像资料，拓宽了学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。这样的开放为实现语文教学的三维目标作了较好的铺垫。

中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文，本节课在教学中教师有目的、有针对性地对学生进行了这方面的训练，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。遗憾的是由于学生的个体差异，对课文理解的深浅不一，在教学中对各个层面学生的照顾还不够。

[《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇2：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学要求：

1、引导学生理解课文内容，培养爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

2、学会本课的生字、新词。

3、有感情地朗读并背诵全诗。

教学重点：

1、了解小作者在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

2、有感情地朗读全诗。

教学难点：

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文内容。

3、通过讨论交流，了解有关国徽的相关知识。

教具准备：

1、有关国徽的录像片。

2、各种硬币，分组观察时用。

教学过程：

（一） 引发兴趣，导入新课。

1、谈话，引导学生观察：硬币背面印着什么？

板书：国徽

你还在什么地方能看到国徽？

学生：在公安局。

在法院也可以看到它。

在人民大会堂前也能看见它……

2、观察国徽图案里有什么。

（国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮）

（二）学习生字、新词

1、自学。（自己查字典学习，掌握生字的音、形、义。小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。）

2、全班交流，一起突破难点。

“你已经认识了那些字词？你认为哪些字难读难记难写？”

（1）读准字音。

shuo dao

闪 烁 摔 倒

（2）记住字形。

擦：右边中间是“”

摔：右边的笔顺是：

帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。

（3）理解词义。

闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

辽阔：宽广；空旷。

（三）自由读课文，理解课文内容。

1、自由读课文，数一数全诗共几个小节。（三节）

2、听读课文，思考：每一小节都写了什么内容？

第一节：“我”爱护硬币上的国徽。

第二节：“我”扶起了一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。

第三节：“我”和祖国一起在国徽的照耀下成长。

板书设计：

国 徽

五星 天安门 麦穗 齿轮

（简图）

第二课时

教学目标：

1、了解“我”在平时怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动便国徽更美丽。

2、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学进程：

（一）复习检查

1、国徽上有什么图案？

2、国徽是国家的标志。中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。

（二）学习第一节

1、自由读第一节，思考：“我”是怎样爱护国徽的？

学生甲：“我”把拾到的硬币交给老师。

学生乙：“我”擦掉硬币上面的污泥。

2、为什么“我”要这样做？

（因为硬币上有国徽……）

3、自由读。

4、分大组比赛，评读。（注意停顿）

（三）学习第二节

1、自由读，思考：第二节写了什么内容？

（“我”扶起一个摔倒的小弟弟）

2、读一读，你有什么体会？

（“我”用实际行动来证明爱祖国）

3、让学生充分读。

4、指名读，评读。

（四）学习第三节

1、你见过天安门前的国徽吗？放课件，看后说说你有什么体会。

2、练习朗读第三节。

3、指名读，评读。

（五）联系自己，落实行动

我们做什么事能为国徽增添光彩？

学生甲：我们要好好学习，掌握知识。

学生乙：我们热爱集体，关心同学。

学生丙：我们孝敬父母。

第三课时 综合练习

教学过程：

一、看拼音，写词语。

Ying bi mao zi shan shuo shuai dao

（ ） （ ） （ ） （ ）

Zhao yao jing cha wu ni wen nuan

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、在括号里填上合适的词语。

（ ）的大地 （ ）的阳光

（ ）的微笑 （ ）的硬币

国徽上有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四种图案。

三、选择本诗你最喜欢的一个小节，默写出来。

四、你打算做什么事为国徽增添光彩呢？写下来。

[《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇3：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学目标：

1 、认识本课15 个生字，学会“封、借、初、渊、博、令、敬、佩、遗、憾”10 个字，能正确读写“别致、渊博、敬佩、遗憾”。

2 、有感情的朗读课文，能用自己的话说说华罗庚为什么要回国。

3 、能抓住重点词语如“总算”、“斩钉截铁”来理解句子表达的意思。

4 、知道除长城外还有哪些是中国人的骄傲；知道自己怎样做才能报效祖国。

教学重点：

熟读课文，能根据重点词语理解句子的意思。

教学难点：

理解华罗庚为什么要回国。

总第21 课时，本单元第3 课时

教学过程

导入

昨天晚上，同学们阅读了《祖国，我终于回来了》，这篇文章讲了谁，说了他的什么事情？（指名学生说一说），钱学森在美国的生活、工作条件都非常好，可是，当他听到新中国成立后，却毅然决定回国，敌人的迫害没有吓倒他，经过5 年的艰苦斗争，他才回到了祖国的怀抱。今天，我们再来学习一位和钱学森博士有同样经历的科学家，他就是我国著名的数学家华罗庚（板书课题：回自己的祖国去）。学生齐读两遍。

新授

一、教师简单介绍华罗庚。

二、初读课文

1 、学生自读课文，画出带有生字的词语。

2 、自学生字词。要求读准字音，认清字型，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解词语。

3 、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句，边读边标上自然段序数。

三、检查自学

1 、用多种形式检查生字学习情况。

（1 ）学生同桌互相读一读本课全部生字，交流自学生字的情况。

初：左边是衣字旁，不要少写一个点。

令：与“今天”的“今”区分，不要少写点。

华：“华罗庚”的“华”：读四声，不读二声。

冲：“冲着”的“冲”读四声，不读一声。

撼：“遗憾”的“撼”可与“感动”的“感”比较，加深记忆。

授：“教授”的“授”可与“接受”的“受”比较，加深记忆。

（2 ）开火车认读生字，并组词。

2 、检查读课文情况

教师可先范读课文，让学生注意听老师什么地方高，什么地方低，轻重、缓慢是否一样，让学生体会华罗庚与妻子听到祖国解放的消息以后的激动心情。

（1 ）指名分自然段朗读课文。

（2 ）分小组讨论：课文主要讲了华罗庚的什么事情？他为什么要回国？

四、回顾总结

让学生自己总结这节课我们主要学了什么，自己还有什么地方没有弄明白，指名学生说一说，教师适当补充，并提出期望。

板书设计

回自己的祖国去

华罗庚 祖国解放了 妻子

斩钉截铁 回去 回自己的祖国去

1950年初春 旧金山海湾 登上船舷

[《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇4：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字6个。

3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。

课型：诗歌

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

-、导入新课：

1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案？你还在什么地方能看到它？

2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。

3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

（2）出示6个生字，学生“开火车”认读。

徽、币、擦、污、倒、帽

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

2、熟读课文、理解课文。

（1）指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。

（2）小组合作学习：

*指名读第一节。

*指名说说硬币上的国徽是什么样的？

*指名读，并指名评价。（有感情）

*有感情地齐读第一节。

*指名读第二节。

*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样？

*指名读，并指名评价。（有感情）

*有感情地齐读第二节。

*指名读第三节。

*指名说说天安门上的国徽是什么样的？

*指名第三节读，并指名评价。（有感情）

*有感情地齐读第三节。

（3）小组学习：朗读、背诵课文

正确地朗读、背诵课文；

正确、流利地朗读、背诵课文；

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、小组讨论：

（1）说说：国徽图案里有什么？

（2）我们在哪些地方可以看到国徽？

（3）我们做什么事能为国徽增添光彩

三、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在小作文本上写我们做什么事能为国徽增添光彩。

四、板书设计：

3、祖国在我心中

闪烁

国徽 温暖

美丽

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

-、导入新课：

1、背诵课文《国徽》。

2、出示6个生字，学生认读。（开火车）

徽、币、擦、污、倒、帽

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

2、学生分析字形，互相交流。

3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

污泥闪烁摔倒照耀祖国

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

3、祖国在我心中

国徽

五、教学后记：

[《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇5：惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)

惊弓之鸟

教材分析：

《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。

学习目标：

1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。

4．学习对事物乐于观察，善于思考的方法。

教学重难点：

理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的。

教学课时：第一课时

本节课为第一课时，主要任务是在对课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的仔细观察是正确的，以此理解这个成语的意思。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、激趣导入  揭示课题

今天老师要带同学们认识一个两千多年前的小朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟

二、初读课文， 理清课文内容

1、哎呀，这下更羸可麻烦了。他成了报纸的头条新闻人物了。请看：

拿出课前材料：(魏国日报）

一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）

2、同学们，你们看了这段文章后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？

3、出示（课件自学小贴士）：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

4、交流。（第5自然段）

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭  嘣 ）

（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗？

6、更羸为什么不用箭也能射雁？

温馨提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心的？

7、自由读第9自然段。

（1）让小组自由汇报。（根据汇报出示重点词：第一句话画横线  受过箭伤   离开同伴  害怕）

（2）在汇报过程中结合理解

理解：愈合（伤口长好）  孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）

（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

（4）更羸说的有没有道理？

（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）

（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓 自信）师读观察的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。（自由组合）

10、交流读的情况。

（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信 魏王怀疑吃惊）

（2）分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。

（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手 有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）

（2）    上还有哪些能手？（画画能手  跳舞能手  书法能手）

（3）更羸善于观察和分析。（板书 善于观察、分析）

三、分析探究

1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文  深入感悟

1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）

2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？

五、布置作业（课件）

我喜欢，我选择：

（1）我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；

（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；

（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事

（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……

教学反思：

让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1、射落大雁，2，找出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一 个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的？从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，大大提高了学生的阅读效果。

[惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇6：周长教学设计 (北师大版三年级上册)

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书-数学》三年级上册55-56页的内容。

教学目标：

1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。

2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

教学难点：建立周长的空间观念。

教具准备：教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

教学过程:

一、情景引入

师：同学们，今天老师非常高兴来到这和我们班的同学一起来学习，我带来了一些礼物送给今天认真听课的同学，先送2个礼物给2个同学，谁要？想要得到的同学有个条件，用剪刀把它从纸片上剪下来，并说说剪的过程。

二、讲授新课：理解周长

（一）感知周长

1、学生动手剪卡通动物头像。

2个依次展示出剪出来的卡通动物，并边说边示范剪的过程，再摸一摸它的边。

师：请大家总结一下刚才这2位同学说的剪过程有什么相同之处？

生：在哪里开始就在哪里结束。

师：示范得真好。刚才我们看到这个同学剪图片时从这儿开始剪，我们给开始剪的地方叫起点，剪完后又回到这里，这里也是终点。

让这2个同学说说它的起点和终点。

师：象这样从起点绕一圈又回到起点，我们把这（手势表示）叫做一周。

让其他同学摸摸这2张卡片的一周，并告诉同学卡片的一周是什么？

师：老师手中的树叶表面的一周是什么？请同学上台指出。然后让同学找找自己周围的物件的一周。

2、师：刚才的任务大家完成得很出色，老师想让一个同学上台把这树叶描在黑板上，其他同学注意看，这个同学生是怎样描的？

师：根据刚才学到的知识，黑板的图形是这树叶的       ？（一周）

再让一个同学把这个长方形描在黑板上。

师：描在黑板上的一长方形的图形是长方形的       ？（一周）

师：请大家总结一下这些图形有什么特点？

生：封闭

生：线不重复。

（二）描一描，感悟周长

师：老师有一个园和一个正方形（一个较大、一个较小），请哪二位同学上台来描把它的一周描一黑板上，比赛哪一个同学快？

师：（让较慢的同学说说）你为什么比较慢？

生：我描的比他的长。

师：刚才那位同学说的，在数学上我们称它为周长。（板书课题：认识周长）刚才这2位同学在黑板上描出的长度就是周长。

（三）理解周长。

告诉学生前面2个图形的长度也是周长。（板书：长度）

师：请同学们给周长下个定义？

板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。

（四）找一找，感受周长。

师：其实周长在生活中处处可见，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？

师：谁来说说你找到了什么的周长？

学生可能指出尺子、课桌的表面、数学课本封面、黑板、黑板等周长。

师：老师也发现了周长，指尺子的周长的（指尺子的一周多）大学说对吗？为什么？

（五）量一量，体验周长。

师：看来，同学们都会观察、爱思考，找到了这么周长，其实我们的身上也有很多周长，比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围，这就是头的周长，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，这就是腰的周长，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据）

课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。

师：刚才这个同学说他画的周长较长，是不是呢？

老师想叫二个同学上来量一量这二个图形的周长。上台测量的同学先想好用什么工具？如何测量？

让这二个同学说说是如何量出来的？方法是：

生1：这个长方形先用直尺量4条边，再把它加起来。

生2：用软尺沿周长量。

说出测量的结果，并证实刚才那个同学画的周长的确较长。

师：刚才二位同学给我们展示了测量周长的方法，第一个同学是：第二个同学是：用“化曲为直”的方法。

师：老师请一个同学上台把这个长方形的周长也测量出来，并和大家说说测量方法。

师：如果要测量出刚上课时的动物卡片周长，用什么方法？

小结：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活选用合适的测量方法，才能达到最好的效果。

四、归纳总结：通过今天这节课的学习，你对周长有了怎样的认识？还有疑问吗？

板书设计：    认识周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

[周长教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇7：《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)

第一课时

《圆圆的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂这一主题单元中的一篇主体课文，是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠；从而让学生感悟到：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

《圆圆的沙粒》第二课时的教学，我是这样设计的：

1、在朗读中品味

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。

课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。

2、在想像中体会

语文课上，应重视为学生创设＂想像＂的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大地努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些什么？你能说一说吗？第二部分的省略号省略了什么？可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

3、在对比中感悟

《语文课程标准》明确指出了＂三维度＂，把情感、态度、价值观摆在非常重要的地位。教学本节课时，我注重抓住圆圆的沙粒和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚持不懈地努力，就能获得成功。

第二课时

一、导

1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）

2、师问：在什么地方见过沙粒？

二、品读课文

（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。

1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？

2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读--齐读

3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）

4、实现了吗？读读课文的最后一段。

（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）

1、读3-5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）

2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。

板书：嘲笑--坦然

3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。

4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？

5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷--不动摇

（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！

1、引读10--13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）

2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？

（四）

1、引读14自然段。时间过去了多久？

2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示

3、观看课件。

4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）

5、同伴们怎样说的？（是他？）

6、短短的一句话，读出了什么？

7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。

8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。

9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？

10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）

小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家。

[《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇8：《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学内容

北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》

教学目标

1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。

2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重难点

重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。

难点：理解这个故事的寓意--朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、展示课件，揭示课题

1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

3、你知道珍珠是怎样形成的吗？

4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

5、板书课题《圆圆的沙粒》。

二、初读感知，识记生字

1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

3、出示本课生字词。

4、小组合作，学习生字词。

5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

6、讨论交流识记重点字的方法。

7、谁愿意当小老师来领读一下？

8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟

1、指导学生学习1--9自然段。

（1）利用多媒体演示动画，演示1--9自然段的内容。

（2）出示这一部分的课文内容。

（3）学生自由读。

（4）指名读，让其他学生进行评价。

（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？

（6）“坦然”是什么意思？

（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？

（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明了什么？

说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。

（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。

2、指导学生学习10--13自然段。

（1）出示这一部分课文内容。

（2）学生自由读。

（3）这里的省略号省略了什么？

（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

（5）集体读。

3、指导学生学习14--18自然段。

（1）多媒体演示动画，演示14--18自然段的内容。

（2）出示这部分课文内容。

（3）学生自由读。

（4）指名读，其他学生进行评价。

（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。

（6）指导学生分角色朗读。

4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？

5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？

6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

四、拓展延伸，激发想象

1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。

2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。

第二课时

一、复习导入

1、利用多媒体出示生词。

2、指名读。

3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。

二、学写生字词。

1、指导学生书写生字。

区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。

2、学生自由书写。

3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。

三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。

1、小组交流。

2、每组选出一名代表进行全班交流。

四、课本剧表演

1、各小组到前面进行表演。

2、其他同学进行评价。

3、评选出“表演之星”。

五、课堂小结

一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。

[《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇9：《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字9个。

3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道童话故事的寓意。

教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。

课型：童话

教学方法：谈话、小组合作式。

教学过程：

一、导入活动：

1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。

2、板书课题：圆圆的沙粒。

二、学习新课：

1、初读课文

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

⑵、出示9个生字,学生分组认读.

哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮

⑶、出示生词，同桌读。

哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮

2、熟读课文，理解课文。

⑴、学生自由读课文。

*说说：读了课文你有什么想法？

*珍珠是怎样变成的？

(自由说，指名说)

⑵、小组学习。

a、选择喜欢的方式读课文。

b、自由读1-9自然段。

*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？

*同伴反应是什么？

*这颗沙粒还是决定怎样做？

*指导读3-9自然段。

*分角色读1-9自然段。

c、用自己的话说说1-9自然段讲了什么？

*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？

*你从哪里知道的？

⑶、自由读10-13自然段。

*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10-13自然段)写了什么？

*齐读10-13自然段。

⑷、指读14-18自然段。

*采珠姑娘发现了什么？

*沙粒们想起了什么？

*分角色朗读。

*齐读14-18自然段。

*用自己的话说说这部分内容讲了什么？

*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？

*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。

⑸、齐读全文。

⑹、分角色表演。

⑺、这个童话告诉我们什么道理？

三、作业布置：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复述课文给家长听。

四、板书设计：

10、奇妙的海底世界

圆圆的沙粒

圆圆的沙粒

坚定不移

努力

珍珠

变

第二课时

教学目标：掌握10个字的书写。

教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、齐读课文《圆圆的沙粒》

2、出示9个生字，学生认读。(开火车)

哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮

二、学习新课。

1、出示要写生字，学生(开火车)认读。

圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮

2、学生分析字型，互相交流。

3、书写生字

⑴、学生自由书写生字。

⑵、指名上台书写，并指名评价。

⑶、书写生字，每字写3遍。

⑷、合作学习。

*小组中选出写得最快最好的作业。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、作业布置：

书写生字，每字3遍。

四、板书设计：

10、奇妙的海底世界

圆圆的沙粒

五、教学后记

[《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇10：《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学要求：

1．知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

（2）通过查资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

2、过程和方法

（1）抓住文中两处省略号，合理想象，激发学生学习兴趣，培养学生的发散性思维。

（2）通过朗读让学生感知课文，理解课文。

3、情感、态度与价值观

理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

重难点与关键：

1.理解两个省略号的意思。

2.通过朗读，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

课时划分：一课时

教学设计

一.谈话导入：

1.师：今天，老师带来了一个盒子。里面到底装着什么呢？我们大家一起来看看吧！

2.师：这是什么？

生：珍珠项链

师：你们谁能用一个词语来形容下珍珠？

生反馈

3.你们眼中的这一颗颗珠光闪闪、漂亮的珍珠其实是由沙粒而变成的。那沙粒你们又会用什么词语来形容它呢？

4.我们课文中也有一粒圆圆的沙粒。（板书课题）请大家一起念出它的名字。让我们一起走进课本，去看看它吧！

二、复习：

1.师：昨天，大家都在家读了课文么？那么课文中的词语，你们可以一下子就认出来么？

那么，老师请坐得最好的一排来认读。

2.师：那这篇课文共由几个自然段？

三.学习课文：

1．刚才，我们已经和圆圆的沙粒打过招呼了。它也迫不及待地想要和我们讲一讲它的故事了。请同学们自由地读课文，想一想课文讲了一件什么事情？

2．其实，这粒圆圆的沙粒的愿望就是--（变珍珠）

（1）那我们一起来读读第一自然段，听一听它是怎么说出自己的愿望的？

（2）生反馈。（真诚）

（3）比赛读，看谁读得更真诚。

3. 当圆圆的沙粒十分真诚地说出自己的愿望时，其他沙粒是什么反应？

（1）生反馈（嘲笑、不理解）。根据回答，指导朗读。

（2）让我们带着感情一起来读读同伴们的这句话。

（3）“异想天开”是什么意思？

（4）同伴们会认为变成珍珠是异想天开的事情，与珍珠的形成有很大的关系。你们有谁知道珍珠是怎么形成的？

4. 珍珠的形成可真不容易啊！同伴们又不理解它，甚至海嘲笑它。那它有没有改变自己的愿望？（没有）哪一个自然段告诉我们了？（第3自然段）让我们一起来读读第3 自然段。

（1）齐读。

（2）你们从哪些地方知道圆圆的沙粒没有改变自己的愿望？（下定决心，坦然）

（3）从这个自然段，你们知道了圆圆的沙粒是一颗怎样的沙粒？（有决心）随机板书。

（4）现在请你们就是一群有决心的沙粒，请大家有感情地读一读这一段。

5. 面对圆圆的沙粒的行为，沙粒们却--议论纷纷。它们到底议论了些什么呢？让我们读一读第4自然段。

（1）沙粒们议论了些什么？

（2）文中用省略号，省去了很多沙粒的议论。如果你们是圆圆的沙粒的好朋友，是其中的一粒沙粒，你会想对它说什么？

6．看来，你们都挺担心圆圆的沙粒的。现在我想请男女生合作读。男生读同伴们的话，女生读沙粒的话和做法。

7.圆圆的沙粒听了它们的话，有没有放再心里，有没有想从蚌壳里爬出来，让我们一起到课文5~8自然段中寻找答案！

（1）齐读

（2）反馈（逝去、冲走、遗忘）

8．圆圆的沙粒都被同伴们遗忘了，因为它一呆就是--几十年。最后，它变成珍珠了么？那我们赶紧去看看沙粒变成珍珠后是什么样的？请同学们一起读读10~12自然段。

（1）沙粒变成珍珠后是什么样的？

（2）这时候的沙粒已经称为了漂亮、有用的珍珠。看着已经成为珍珠的圆圆的沙粒，同伴们这时又会说什么？想到什么？

（3）圆圆的沙粒变成珍珠是一件容易的事么？（不容易）圆圆的沙粒再变成珍珠的几十年里，肯定会遇到很多事情，经历很多困难，最终才被采珍珠姑娘发现。请你们四人或两人为一组，讨论一下，圆圆的沙粒这几十年是怎么度过的？

（4）小组选派代表发言。

（5）师小结：从大家的讨论中，我们可以知道，圆圆的沙粒变成珍珠可真是历尽千辛万苦。

三．小结，拓展延伸：

1.你从今天的学习中懂得了什么？

2．你们能说一说有哪些有关努力就可以获得成功的的格言警句。

[《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇11：《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)

《圆圆的沙粒》教学设计

恩施市实验小学：向国庆

教材分析：这是一篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

教学目标：

知识目标：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。

情感目标：将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。

教学重点：有感情有朗读课文。

教学难点：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

教学过程：

一、 整体导入，初步感知

1、 上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？

2、 一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。

3、 汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）

二、 抓住重点词句，自主品读

1、 看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。

2、 先在小组内交流，然后在全班交流。

3、 根据学生的汇报，随机出示句子：

1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。

师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。

4、 刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

（学生汇报，出示句子。）

“变珍珠？哈哈，异想天开！”

“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”

“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）

2）、同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。

3）、请同学们用读来回答我提出的问题：A、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？B、如果它动摇了会怎么样？C、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？

三、 自主想象，加深感受

1、 师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）

2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？

四、文道结合，提高认识

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）

2、看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）

6、学到这儿，你想说什么？

7、总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

说板书设计：

圆圆的沙粒

沙粒 同伴

立志 嘲笑

奋斗 议论

成功 ______

美丽的珍珠

[《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇12：《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)

《圆圆的沙粒》教学设计

一、 教材分析

《圆圆的沙粒》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第十单元中的一篇主体课文。这篇课文是一篇童话故事，写的是一颗沙粒想变成珍珠却受到同伴的讥笑，但它坚定不移地为了自己的目标活了下来，最后成了一颗闪闪发光的故事，终于实现了美好的理想，这篇童话内容不难理解，但蕴含了深刻的哲理。学生通过朗读、欣赏、感悟、展开想像、获得初步的情感体验，体会童话的蕴味，积累语言文字，学习沙粒坚定的意志，让学生从中受到启发，这也是本课教学的重点。

二、 学情分析

这是一篇故事性很强的童话故事，学生学习的兴趣特别浓厚，它符合低年级儿童的年龄和心理特点，但要以“圆圆的沙粒”克服各种困难为核心，启发学生从中悟出内涵，这对学生存在一定的困难。

三、 设计理念

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此教学行为应该交流互动，共生共进，发挥文本和学生的能动性。本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计中突出了小组合作学习，强调了学生之间的交流沟通。安排了多次自学活动，把学习的主动权还给学生。

2、关注学习在阅读中的情感体验。在精读部分，抓住重点句子让学生体会圆圆的沙粒变珍珠的愿望，促进学生对内容的感知。

3、学习方法的指导。设计采用了整体入手、整体把握、整体感知、回顾全篇的方法，引导学生自主读、重点段落重点读、精读深悟、品读。还设计了读读、想想、画画、议议等方法，使学生能学懂、学通文章。

4、让文本为学生提供习作的平台。在设计中，紧紧抓住学生喜欢童话故事，作者精巧的布局谋篇，这样不但把阅读与习作紧密联系起来，也为教师、学生、文本搭起了互相沟通的桥，起到了“学以致用”的效果。

四、 教学目标

1、 会认13个生字，会写11个生字。

2、 读通、读懂课文，了解沙粒在变珍珠的过程中所经历的磨难。

3、 体会成功的不易，懂得有付出才会有收获的道理。

4、 有感情有语气地朗读课文。

五、 教学重难点

1、 从沙粒变成珍珠的过程中体会成功的奥秘。

2、 教育学生知道朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进。

3、 教学课件： 老师准备：课件（珍珠，沙滩景，海浪声，） 学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。

六、教学过程：

（一） 创设教学情景，激趣导入

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片） 同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

2、学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物--（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。那么沙粒与珍珠之间到底有什么关系呢？今天，我们就来学习课文《圆圆的沙粒》，学完课文你就会明白了。

（二） 质疑课题

师：齐读两遍课文，想一想读了课题后你想知道什么？

（沙粒为什么要变成珍珠？它到底变成了没有？）

[评析：对题目质疑可以激发学生的兴趣，发散学生的想象力，学生会对海底世界产生好奇心，产生各种各样的想法，拓展了他们的思维，激发孩子学习的积极性。]

（三） 初读课文，整体把握

1、自由朗读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法解决生字。

2、 同桌共拿一本书合作朗读，读后互相评价，看谁读得好。

3、 检查朗读课文的情况（开火车轮流读课文），师生评价。

4、 听录音机朗读，学生小声跟着读。

5、 检查生字的学习情况。

①出示词条，先读生词，再读生字，用自己喜欢的词或字说话。

②交流识字方法。

③记忆字形，注意“缝”“潮”“狱”“逝”的写法。

6、 默读课文，标出自然段的序号，并想一想课文主要写了什么？

7、 教师指导学生根据沙粒变成珍珠的过程给课文分段。

（四）细读课文，认真品悟

师：这颗圆圆的沙粒变成珍珠，它的同伴们变了吗？为什么？

生：没有

师：同样是沙粒，为什么会有不同的结果呢？板书：？

师：是他们不愿意吗？（不是）

师：那就让我们从课文中看看他们的想法、做法有什么不同吧，相信大家能找到答案的。

（生找）

师：谁来说说这颗圆圆的沙粒起初的想法？

（课件出示：“我要变成珍珠……）

师：他是突发奇想的随便说说吗？（不是）

师：你是从那里看出来的？（真诚 下定决心 坦然）

（指名读文，让学生体会真诚）

师：假如你是这颗小沙粒的好朋友，你对他的想法有什么看法，他的想法可行吗？你想给他说些什么？

（说自己的想法）

师：是的，（但）他们的伙伴也（可不）是这么说的，他们不但不理解，而且还嘲笑这颗圆圆的沙粒，你听：

出示课件：“变珍珠，哈哈，异想天开！”

师：应该肯定，沙粒的愿望是美好的，可同伴们却说他异想天开。如果你们就是这颗小沙粒，此刻听到同伴们的议论，你们会动摇吗？（…）

师：小沙粒动摇了吗？（没有）

师：是的，它没有动摇。

出示课件：小沙粒坦然地……

指名读，读出坦然的心情。

师：对此，同伴们议论纷纷，听

出示课件：“哎呀，从今以后……

师：小沙粒的遗憾仅仅这些吗？他还不能看到、听到什么？（生自由发言）

师：看来，小沙粒以前的生活虽然平淡，但是是幸福的。它可以在美丽阳光下晒太阳，欣赏美妙的海景，聆听滚滚的涛声……

师：外面的世界很精彩，但这一切它都看不见了。

出示：课件沙粒把自己关进牢狱。

师：其实圆圆的沙粒它清楚只要自己想出去，就会爬出去的，但它没有这样做，为什么？

学生自由讨论

师：圆圆的沙粒的决心真值得我们学习，现在我们就分角色的朗读课文。

[评析：阅读是一种个性化行为，阅读教学的情感体验也是个性化的。教师根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。读出沙粒变成珍珠坚定的语气。]

师：你通过哪些词语看出圆圆的沙粒已成为有用之才？

（学生同桌讨论交流意见）

师：讨论圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？学完课文后，你明白了什么？

学生自由发表看法。

（分角色读珍珠与同伴们的对话，体现它此时的心情）

（五）课本剧表演：圆圆的沙粒、同伴们、珍珠

（六）拓展延伸：

圆圆的沙粒最终实现了自己的愿望，那么我们小学生怎样才能成为社会的有用之才呢？

[评析：学生知道了沙粒能变成珍珠，实现自己的梦想。小孩子思维一下子像闸门一样被打开了。课堂变得充满活力。他们每个人也有自己的愿望，都想为社会出力量。]

（七）布置作业

1、 积累词语、句子。

2、 给家长讲《圆圆的沙粒》的故事。

[《圆圆的沙粒》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇13：《海底村庄》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学内容

北师大版实验教材三年级上册第十单元中《海底村庄》

教学目标

1、认识“陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、综、属、纯”12个生字，能够正确书写“秘、陌、岛、屿、减、豪、输、牧、披、划、属、纯”12个生字。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

3、通过学习本课，引导学生了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点

重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会作者对海底村庄的喜爱之情。

难点：学习第二自然段，找出重点句，体会村庄的奇妙之处；学习第六自然段，通过对海水综合加工厂的了解，让学生体会到海底物产丰富，人们要合理开发与利用。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、展示课件，揭示课题

1、同学们，你们见过村庄吗？你见过的村庄是什么样的？

2、利用多媒体课件展示海底村庄插图。

3、同学们，你们知道这是哪里吗？

4、今天，老师要带同学们到海底村庄去游览一番，我们一起来学习一篇科幻作品《海底村庄》。

5、板书课题《海底村庄》。

二、初读感知，识记生字

1、你们想不想知道海底村庄是什么样的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

3、出示本课生字词。

4、小组合作，学习生字词。

5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

6、讨论交流识记重点字的方法。

7、谁愿意当小老师来领读一下这些词语？

8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟

1、让学生朗读课文第一自然段，思考：神秘”、“陌生”两个词语是什么意思？

2、引导学生学习第二自然段。

（1）多媒体出示课文第2自然段。

（2）学生自由读，找出海底村庄奇妙在哪儿？

（3）我们现在住什么房子？

（4）多媒体出示海底村庄图片。

（5）海底村庄的房子与我们住的房子有什么不同？

（6）指导学生朗读本自然段，通过“透明、圆柱形的、圆锥形的、互相连接”读出奇妙之感。

3、引导学生学习3--5自然段。

（1）利用多媒体演示动画，演示海底的奇景和丰富的物产。

（2）学生朗读3--5自然段，思考：通过什么可看出海底物产丰富、景色奇异？

4、指导学生学习第6自然段。

（1）多媒体演示动画，演示海水综合加工厂里的生产情况。

（2）学生自读本自然段。

（3）海底村庄的人们是怎样对海水进行开发和利用的？

（4）引导学生通过分读体会车间里忙碌的情景。

5、齐读第7自然段，体会作者对海底村庄的赞美之情。

6、让学生朗读自己最喜欢的一个自然段，并鼓励学生背诵下来。

四、拓展延伸，激发想象

1、你愿意去海底村庄吗？说说你的理由。

2、课后收集有关海底资源的资料，下节课进行交流。

第二课时

一、复习导入

1、利用多媒体出示生词。

2、指名读。

3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。

二、学写生字词。

1、指导学生书写生字。

（1）强调“隧”右边的写法，“牧”右边是反文，第二笔是横，不要写成横折。

（2）形近字比较：锥与推，牧与枚，披与被，豪与毫。

2、学生自由书写。

3、完成“语文天地”日积月累中第二项第二行词语的抄写。

三、组织学生交流收集的有关海底资源的资料。

1、小组交流。

2、每组选出一名代表进行全班交流。

四、说说你心目中的海底村庄是什么样的？

五、画一画自己心目中的海底村庄。

六、作品展示。

七、课堂小结

海洋资源是非常丰富的，希望同学们现在努力学习，将来能够更好地开发和利用海洋资源，建设出你心目中美丽的海底村庄。

10月20日

[《海底村庄》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇14：《海底村庄》教学设计 (北师大版三年级上册)

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字13个.。

3、理解课文内容,知道这篇科幻作品对海底村庄奇异景色的描写，展示了现代科技对人类生活的巨大作用。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习理解意义段，找出意义段的主要内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：科幻作品。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入活动：

1、谈话：同学们，谁知道村庄建在哪儿？今天我们和作者一起去参观海底村庄。

2、板书课题：《海底村庄》。（齐读课题2遍）

二、学习新课。

1、初读课文

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

⑵、出示生字，学生分组认读。

陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、披、综、属、纯

(请每组1、3号同学起立教读)

⑶、出示生词，同桌读。

陌生、岛屿、自豪、运输、蠕动、牧场、披甲、综合、金属、纯净

(指名教读)

2、熟读课文，理解课文。

⑴、学生自由读课文，说说“海底村庄怎么样？你从哪里知道它真了不起？”

⑵、齐读最后一个自然段。

⑶、指名读2-6自然段。讨论：

a、海底村庄是怎么样的？

b、作者到“观察站”看到了什么奇景？

c、海水综合加工厂的特点有哪些？

⑷、齐读第一自然段。

a、用自己的话说一说这一自然段讲了什么？

b、采用什么写作方法？

c、找出参观的时间、地点、人物。

⑸、有感情地朗读课文。

*你愿意住进海底村庄吗？理由是什么？

三、作业布置：

1、画一画你心目中的海底村庄。

2、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

10、奇妙的海底世界

外观

作用

海底村庄

景色奇异

海水加工厂

第二课时

教学目标：学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。

教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入活动：

1、齐读课文《海底村庄》

2、出示13个生字，学生认读。(开火车)

陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、披、综、属、纯

二、新课。

1、出示要写的生字，学生(开火车)认读。

秘、陌、岛、屿、减、豪、输、牧、披划、属、纯

2、学生分析字型，互相交流。

3、书写生字

⑴、学生自由书写生字。

⑵、指名上台书写，指名评价。

⑶、书写生字，每字3遍。

⑷、合作学习。

*小组中选出写得最快、最好的作业。

*上台展示，说说自己是怎样书写的。

三、作业布置：

书写生字，每字3遍。

四、板书设计：

10、奇妙的海底世界

海底村庄

五、教学后记

[《海底村庄》教学设计 (北师大版三年级上册)]