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篇1：刘树江那年十七岁阅读答案
刘树江那年十七岁阅读答案
【原文】
那年十七岁
刘树江
A【淡淡的月光下，静悄悄的果园里散发着诱人的香味，一个个苹果在枝叶中探头探脑，向我微笑，招手。】我极力控制住紧张，一边给自己打气，一边小心地采摘，生怕弄出什么动静。
明天学校就要放假了。同学们都兴奋地外出采购，为回家做准备。我除了回家的车费已身无长物，给辛劳的父母带什么礼物？我忽然想到了学校紧挨着果园。果园是我们这所中专学校的劳动基地，我对那里的一切太熟悉了。眼看着苹果一个个由小到大，由青涩变得红彤彤的，探头探脑像顽皮的小孩子在逗人玩。经过激烈的思想斗争，我给自己打气：就摘几个孝敬父母，算不得偷，陆绩怀橘还传为美谈呢！
“千万别让人碰上！”我匆忙摘了几个苹果放进口袋刚想走，一道手电光照过来：“谁？别跑！”
我脑中一片空白。稍一【甲】（A镇定 B安定），见是人称“铁面人”的学校值勤干部肖震天。我知道求情也没用，只能【乙】（A木然 B坦然）地按他的要求行事。心里一遍遍念叨：完了，这下完了。
我木偶似的被扯到值班室，肖震天拿出审判官的架式问我是哪个班的，为什么半夜出来做贼，见我不作声，便狠声狠气地说：“老实待着，别以为不说话就拿你没办法，我先汇报带班的刘副校长，让他找老师来处理！”
幸亏是半夜，师生都已入睡，不然不知会有多少看热闹的人。可一想到刘副校长来了，肯定轻饶不了，弄不好要在全体师生面前作检讨，还要背个处分，今后这脸往哪里放？这学校还怎么待？当时我为自己设想无数种未来，真恨不得有什么特异功能让自己从这里消失。
刘副校长来了。他平时不苟言笑，一举一动都中规中矩，对师生要求也十分严格，连生活中的一丁点小事都是要纠正。每次去果园劳动，他总是给我们讲锦州战役的时候，战士们又累又渴，可面对抬手就能摘到的'苹果却一个也不动，今天这事……我惭愧地低下头不说话。
“这学生年龄不大，人可死硬，都人赃俱获了，到现在一句话也不说，校长你来问！”肖震天上前拉我。
“轻点，别莽撞！”刘副校长制止了肖震天，“我来看看！你说的赃物在哪里？”
“这不，都是在口袋里，好几个！校长来了，你还硬！”见我不说话，肖震天插嘴.
“对待错误要惩前毖后，治病救人，但也决不能姑息迁就！”一听校长这话，我心里暗想：碰到茬上了，肯定轻饶不了。
“对！对！”肖震天连忙附和。
“咦——，你——”刘副校长和我对视，认出了我。那天下午打扫卫生，我从成堆的垃圾中往外拣牙膏皮，刘副校长看见，问我何用，我说这个扔了可惜，回收可以卖点钱，也算是废物利用。刘副校长问我为什么这样做，我不好意思地说攒钱给弟弟买本子用。B【他深深地看了我一眼。】
“怎么回事？唔，对！对！你看他的眼神还眯瞪着，还没完全醒过来，肯定患有夜游症！还好，被你发现了，不然，很容易出危险！”刘副校长顿悟一般地说。
夜游症？！我几时有过这毛病？我立刻明白了刘副校长的用心。天哪，没想到事情会出现这种结果！C【虽然在黑夜，我的眼前立刻升起了一轮灿烂的太阳。】
“怎么可能？这……”肖震天心有不甘。
“夜游症多数是心里原因造成的，别惊吓了他。还有，千万别告诉任何人，免得给他造成更大的心理压力！这样吧，交给我，明天我安排找人给他诊治一下！”刘副校长认真地叮嘱肖震天。
事情就这么结束了，我有点不相信。
“走吧，”刘副校长拉起我，直送到宿舍附近，“小心点，别影响他人，快去睡吧！”
回头看了一眼刘副校长，我心里似乎有千言万语，但又不知从何说起。
【从此，我的“夜游症”再没犯过。】
那年，我十七岁。
【问题】
14.通读全文，回答以下问题：（4分）
（1）请为文中【甲】【乙】两处选择合适的词语。（2分）
（2）文中划波浪线的句子中，“夜游症”为什么要加引号？（2分）
15.文中倒数第二段说，“我心里似乎有千言万语，但又不知从何说起。”请结合文中情境，帮“我”说说，“我”该说的话语。（4分）
16.评点是一种个性化的阅读方式。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，（从内容、写法、结构、语言修辞等方面任选角度）结合选文进行评点。（4分）
17.有人说：刘副校长在处理“我”的过错时做得很对。但也有人说：肖震天的做法也是可以的，也许效果会更好。十五六岁的你更喜欢哪样的教育方式，请结合文章和你的生活感悟谈谈看法。（4分）
【参考答案】
14.通读全文，回答以下问题：（4分）
（1）（2分）【甲】A
【乙】A
各1分。
（2）（2分）要点与评分：作用1分，含义1分。
要点：1.起强调作用；2.表明“夜游症”一词有特殊含义，即偷盗的恶习。
15.（4分）要点与评分：联系上下文，符合情境，心理描写3分，表达1分。
示例：校长，真的太谢谢您啦！谢谢您的良苦用心，也谢谢您对我的理解。校长您也许还不知道学生偷摘苹果是为了尽点孝心。但总之我知错了，并要永远纠正它。
16.（4分）要点与评分：点评角度明确，能结合选文。3分；表达1分
示例：A环境描写，刻画出宁静清香的月夜，反衬即将到来的紧张气氛。
B1.简单的神态描写，却意味深长，犹其是“深深”包含着校长对这学生的许多想法。有赞扬，有同情。2.为下文刘副校长认识我做辅垫。
C用比喻修辞手法。形象生动地表达了我受校长解围之后的轻松愉快的心情。并对未来之路满怀信心。
17.（4分）要点与评分：看法明确，自圆其说3分；表达1分。
例1：我喜欢刘副校长的教育方式。因为他能为一个一时犯错的学生着想。他顾全学生的面子，维护了学生的自尊。“我”的健康成长，有力证明了刘副校长做法是对的，是很高明的。
例2：刘副校长的做法很好。十六七岁的孩子是初生牛犊，如果严厉处罚，会激起他们的逆反心理，教育的目的不能达到，反而会适得其反。
例3：我觉得肖震天的做法也是可以的。一味的迁就，包庇，纵容，是不利于正在成长的少年的，这样反而会让他们赿滑赿远。最好的方式是像肖震天那样当头一棒，让他们清醒。
篇2：那年花开阅读答案
那年花开
钱海燕
①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
③“这么闲啊?”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的......”我吞吞吐吐地说。
⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊!要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西!”徐老师显得非常失望。
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。
⑦A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛!不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。” 徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
?“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。
?“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
?“这太神奇了!”我不由得惊叹道。
?“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过?挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。”
?听了徐老师 的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来? ?
? B 在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂!
(选自《中学生阅读》第 2期 有删改)
1.根据文意，说说文题“那年花开”的含义。(2分)
答：_____________
2.结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。(4分)
(1)“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
答：_____________
(2)徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来……
答：_____________
3.请从 A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。(3分)
A.徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
B.在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂!
答：_____________
4.文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意?说说你的理解。(2分)
答：_____________
5.文中的徐 老师是个怎样的人?请结合文段内容作简要分析。(3分)
答：_____________
【答案】
1.(2分)指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。(或：“我” 重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满分。)
2.(4分) 答案示例： ⑴ 吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。⑵“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
3.(3分) 答案示例： A.用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我” 写的小说的欣赏和认可。B.用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。
4.(2分)用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我” 化挫折为成功的动力。(或：说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道理，鼓励“我”将失败转化为成功的动力。)
5.(3分)从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师;从“我”失败后，主动约“我” 谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。
篇3：《那年大雪》阅读答案
肖建国
那年雪好大，鹅毛片片飞。
梁子回来了。穿着皮夹克，披着黄大衣，足蹬大马靴，威武得像个军官。梁子在城里做生意，没几年的光景就发了，是我们这一带穷山沟的名人。狗儿、海子和我的母亲提前几天就托人给梁子捎了话，希望他这次回来，能把我们带出去，跟着他见见世面，挣不挣钱无关紧要。
梁子见到我，先一愣，后大笑，拍着我刚剃的光头说：“好小子，哥就需要你这样的人。”
海子也在院内。海子手里牵着一只小绵羊，雪白的毛，弯弯的角，很温顺地低着头。狗儿说：“梁子哥，中午咱们杀羊吃。”
围观的人都齐声叫好，落雪的小院儿顿时沸腾起来。说到杀羊，在咱村里真是少见。我们地处汉江河畔，水美草肥，家家养羊，可自家很少吃，大都卖给羊贩子。要想很利索地杀死一只羊，还真是件棘手的事。
为了表现自己，海子先动起了手。他把羊往树上一拴，从灶房拿出一把菜刀就向羊奔来。海子向左，羊角向左，海子向右，羊角向右。几个来回后，小绵羊奋力一击，反把海子掀了个仰八叉，引来大伙儿一阵哄笑。
“山子上。”梁子点了我的名，我的脸就莫名其妙地发烧起来。我靠近小绵羊，小绵羊“咩咩”地叫了两声。它可是认识我的，同在一个村里生活，它吃草我吃饭，抬头不见低头见。前天我还扯过红薯藤给它吃呢。
我瞅它不备，弯下腰，伸出右臂，一下子搂着了小绵羊的头，准备朝小绵羊的咽喉切下。这时，我看到了小绵羊的眼睛里有了泪，晶莹剔透，顺着眼角流了下来。霎时，我心里一紧，“扑通”一声，手里的刀和羊一起落到了地上。
最后，梁子出手了。梁子笑眯眯地骂我们都是笨蛋。这羊表面上看起来很温柔，其实骨子里倔犟着呢。梁子从屋里取出一棵大白菜。绿的叶，白的帮，极鲜嫩。梁子将白菜递到小绵羊的嘴边，小绵羊几经折腾，瞪着惊恐的双眼，不闻，不吃。
“别怕，别怕，我不会杀你的。”梁子乐呵呵地蹲下来，像对一位老朋友那么亲热。小绵羊看看梁子手里没有刀，眼神稍稍松懈了一下。梁子以手为梳，给小绵羊搔起痒痒来，那动作极温顺。小绵羊可能被感动了，饱含在眼眶的'一窝泪水，扯成线流了下来。
小绵羊开始吃起白菜，并将身躯靠近了梁子。大伙儿也以为梁子不再杀羊了，打着哈哈准备离去。就在这时，只见梁子猛地一咬牙，飞快从袖简里抽出一柄匕首来，从小绵羊的颈部扎了进去，手腕一翻，利刃直捣颈骨，然后顺势向下一划拉……小绵羊和我们还没明白怎么回事，只见一股鲜血喷涌而出，羊的气管已被生生切断。小绵羊扑倒在地，一双翻白的眼睛瞪着梁子，嘴里还噙着一片白菜。
围观的人们也是一阵惊叫。梁子站起来，擦了擦带血的匕首，自得地说，准备剥皮起锅了。
那一晚的羊肉，我至今回忆不起是个什么味道。
第二天，雪依然下，大地一片耀眼的白。梁子走了，是一个人。苍茫的雪地上留下了一串孤独的脚窝。
(选自《第四届小小说金麻雀奖获奖作品》，有改动)
7．请你用几句话概述这篇小小说的故事情节。(3分)
答：
8．结合上下文，品味下列句子中的加点词语，指出其表达效果。(4分)
(1)围观的人都齐声叫好，落雪的小院儿顿时沸腾起来。
答：
(2梁子猛地一咬牙，飞快从袖简里抽出一柄匕首来，从小绵羊的颈部扎了进去，手腕一翻，利刃直捣颈骨，然后顺势向下一划拉……
答：
9．文中写到梁子点“我”名时，为什么“我的脸就莫名其妙地发烧起来”?(4分)
答：
10．阅读小说的最后一段，请你联系全文，说说这样结尾有何作用。(6分)
答：
参考答案
7.梁子回来了→梁子和我们一起杀羊→梁子孤独地离开村子。
8. (1)“沸腾”一词，运用比喻和夸张的修辞手法，形象生动地写出围观者的兴奋和当时场面的热闹。(2)运用动作描写，写出梁子杀羊时动作之快，下手之狠。
9.自己从来没有杀过羊，有些紧张；预感自己不能完成杀羊任务，有些害羞；面对朝夕相处的小绵羊，有些不忍。
10.示例：这样结尾交待了故事的结局，起到前后呼应的作用；运用环境描写，以雪的白、纯洁映衬“梁子”灵魂的黑暗、凶残；含蓄地揭示了小说的主题：以欺诈、凶残、伪善获得的成功必遭人们唾弃。
篇4：《那年今日》阅读答案
郑冬前
近些年同学家的喜宴，我与不少同学久别重逢，有时瞅着微信朋友圈中的相册，一一辨析着同学们的变化，在脑海中点亮一盏记忆的小油灯，让思绪回到前的响水县二中校园。
那是95年，那是二中，那是初三(1)班……
懵懂的我带着行李踏上开往县城的三轮卡，结识了初三(1)班。我还没来得及与同学交往，就告别了纯真的青春，年少轻狂的岁月，充满幻想的时光。
那时候是晨起做操，早晚自习。课程与现在基本一致，无外乎语文、数学、外语等。要说当时的二中生活与乡下中学的最大不同，就是多了课间的面包腰餐。上午课间操时，值日生去领面包，发至每一位同学手中。我来自农村，没有享受过课间的腰餐，我珍惜这个面包，但其他同学很不在意，也许他们吃的时间长了，腻烦了，拿着面包追逐着，有时把面包当雪球一样扔向对方。一次，坐我前面的一女生没收了一排同学的面包，放到我的桌上……那个周六，我弟弟妹妹也尝到了县城的面包。
那时候，吃的比现在差远了，我们从家中带米到学校蒸饭，自带小菜，也可到食堂购买。住校的都是农村的孩子，能每顿都买菜的同学不多。每个周末从家返校的时候最热闹，你拿花生、我拿酱菜、他拿腐乳。一个宿舍(其实就是一间教室)30多个人都凑到一起，分享着带来的小菜，大家疯狂扫荡着。
住的呢，我比他们幸运多了。班级宋老师待我特好，看到宿舍人多，便把自家的储藏室腾出来，让我单独住。带着对宋老师的感激和尊敬，我的成绩进步很快，我跨进了师范的门槛……现在宋老师退休了，我回到她教书的这片土地，站上了曾经属于她的讲台，我和我的学生一起分享老故事、小情绪、新变化。
学校南面围墙外的田野最美。春天，油菜花随风摇曳，麦苗一片碧绿，整个田野充满了生机与活力。
这片田野便是我们课余最爱去的地方。
太阳斜向西方，轻风微拂，拿着一本书，或坐于田间地头，或漫步于田间小路。映入眼帘的，有的在运动，有的在背书，一切都是那么和谐。大声地背着“采菊东篱下，悠然见南山……”背得累了，可以与相邻的摆个“poss”，也可以眺望远方。那满眼的`绿色恣意流淌!我伸出胳膊，忘情舒展，沉醉于春之田野的芬芳中。
一朵朵无名小花在微风中幸福地摇摆，绿油油的麦苗舒展着柔软的腰肢!我在小路边坐下，沐浴着花香与清风，我贪婪地吮吸着田野醉人的气息。不知何时，我又背起了“有朋自远方来，不亦乐乎……”。背着背着，隐隐感觉有个人过来了，我把身子往里让了让，想给她过去。没想到，她在我身边停下了，她是晓洁，我同学，她递给我一本《简·爱》，便匆匆离开了。我打开一看，上面写着“一串省略号”。那一刻，我的心似平静的湖水泛起了涟漪……
今年的初三，是我带的第七届毕业班，明天就要走进考场了，夜已深，却难眠，我敲击着键盘，从孩子们身上我看到了当年的中考，多想在笨拙的文字里将当年的老同学的音容笑貌再现……
选自.6.23《盐阜大众报》
13、请用简洁的语言概括本文的主要内容。(4分)
答： 。
14、“那年今日”中的“那年”和“今日”在文中具体指什么?(5分)
答： 。
15、从文中找出作者当年学习生活比较落后的事有哪些?(5分)
16、研读下面两个文段，请对两个文段的人物描写做简要的分析评价。(5分)
文段一：班级宋老师待我特好，看到宿舍人多，便把自家的储藏室腾出来，让我单独住。带着对宋老师的感激和尊敬，我的成绩进步很快，我跨进了师范的门槛……现在宋老师退休了，我回到她教书的这片土地，站上了曾经属于她的讲台，我和我的学生一起分享老故事、小情绪、新变化。
文段二：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套礼服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。(节选自都德《最后一课》)
答：
17、读了本文后，你获得了怎样的启示?(5分)
参考答案
13、(4分)作者回忆二十年前的读书生活，在宋老师的关心下，也成为一名老师，走上了教师的讲台。(言之成理即可)
14、(5分)那年：指95年;今日：中考前一天。(言之成理即可)
15、(5分)(1)上学乘车：我带着行李踏上开往县城的三轮卡
(2)在校吃饭：我们从家中带米到学校蒸饭，自带小菜，能每顿都买菜的同学不多
(3)住宿：一个宿舍(其实就是一间教室)30多个人都凑到一起
(言之成理即可)
16、(5分)示例：文段一“宋老师待我特好，看到宿舍人多，便把自家的储藏室腾出来，让我单独住。”突出了宋老师对我很关心，表现了老师爱生如子。该段中对老师动作的描写，一个“腾”表明老师家房子也不是空余的，但为了学生，不惜腾出一间，刻画了一位伟大、爱护学生的老师形象。文段二“穿上他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，运用了肖像(外貌)描写，突出了韩麦尔先生上“最后一课”的不同寻常，表现了他对祖国深沉的爱。两个文段运用不同的描写方法，突出了人物的性格特征，给读者留下了深刻的印象。(能围绕“人物描写方法”作简要分析评价，语言流畅即可)
17、(5分)能从懂得老师的良苦用心，珍惜美好的学习时光，不忘师恩，努力学习等方面回答即可。
篇5：《江村》阅读答案
苦雾寒烟一望昏，秋风秋雨满江村。
波浮衰草遥知岸，船过疏林竟入门。
俭岁四邻无好语，愁人独夜有惊魂。
子桑卧病经旬久，裹饭谁令古道存③？
【注】①作者乘船入江村探望一位贫病交加的朋友。②沈德潜，满腹才学，40年间屡试落第，六十七岁才中进士，此诗作于屡试不第期间。③尾联典出《庄子》：子與与子桑是好友，子桑生活贫困，大雨十日，子與担心子桑得病，故“裏饭而往食之”。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A.首联，既破题又描绘了一幅凄风苦雨中的江村画面，渲染出悲凉的气氛。
B.颔联，作者将行船的动态与主观感受交融在一起，颇有“景中有人”的妙理。
C.颈联转为对人事的感叹，年成歉收导致邻里失去了笑语，诗人孤独捱过秋夜。
D.沈德潜主张诗歌应采取“怨而不怒”的表现形式，本诗正是这种理论的实践。
2.本诗表达了作者哪些思想感情？请结合全诗简要分析。
答
1、C C.“诗人孤独捱过秋夜”错误。颈联写自己登岸访友，是写朋友穷困潦倒的生活、悲苦的心境，说自己不妥。
2、①对朋友的同情。作者乘船入江村探望一位贫病交加的朋友，通过景色的描绘及作者的感触，反映穷苦知识分子的凄苦生活。②对能弘扬古道的呼吁。作者以子舆自况，远道来访贫病中的友人，符合人与人之间重视道义、互相接济的古风。③自己不遇之悲。诗句内容与注解结合，可以读出作者屡试不第，有怀才不遇的感慨。
详解】此题考核学生理解分析思想感情的能力。
分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。首联通过“秋风秋雨”“苦雾寒烟”渲染穷苦知识分子的潦倒不堪的悲苦生活，表达对朋友的关爱、体贴和同情；颈联“俭岁四邻无好语”写年成歉收导致邻里失去了笑语，表现人情冷漠淡薄，“愁人独夜有惊魂”写朋友无人关爱的孤寂寂寥凄苦，尾联作者用《庄子》“裹饭而往食之”的典故，是为了表达对子舆弘扬道义的赞赏，对比中批评当世人情多世故，缺少温情，再通过子與与子桑的故事启发人们应该富有同情心，人与人之间相处时多些友善和人情味；结合注释可知作者“屡试落第”，人生不顺，仕途坎坷，怀才不遇。
篇6：江雪阅读答案
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
翻译：
所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
作者介绍
柳宗元（公元773年—公元811月28日），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，[1]唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、 “河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。
题目：
17.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）鱼可百许头 可： （2）蒙络摇缀 络：
（3）佁然不动 怡然： （4）悄怆幽邃 悄怆：
18.翻译下列句子。（4分）
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（2）以其境过清，不可久居。
19.《小石潭记》中写景，主要突出写了小石潭的水清澈这一特点，作者既用了正面描写，如 ，又用了侧面描写，如 。（3分）
20.柳宗元在《江雪》中所描写的环境特征，在《小石潭记》中也有表现，主要体现在 ；诗与文所写的时代背景相同，都是作者 ， 所以表达出的情感也有相同之处，这就是 ，当然，在《江雪》中，更表达了作者虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格，这主要体现在 这个词语上。（4分）
篇7：江雪阅读答案
17.（1）大约 （2）缠绕 （3）呆呆的样子 （4）忧伤的样子
18.略
19.水尤清洌 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 日光下彻，影布石上
20. 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 被贬官期间 内心悲凄、孤寂之情 独钓
篇8：江宿阅读答案
，全诗以深邃广阔的意境，形象地写出了秋夜的静幽与清寒。希望小编整理的本文对大家有帮助。
江宿原文：
江宿
汤显祖
寂历②秋江渔火③稀，起看残月④映林微⑤。
波光水鸟惊犹⑥宿，露冷流萤⑦湿⑧不飞。
江宿字词解释：
①江宿：宿于江上舟中。
②寂历：寂寞、冷落。
③渔火：夜间渔船上的灯火。
④残月：这里指下弦月。
⑤微：隐约，微弱，这里指残月的清淡光芒。
⑥犹：仍然。
⑦流萤：飞动的萤火虫。
⑧湿：浸湿。
江宿翻译：
深夜，寂寞的秋江上渔火疏稀，起来看到半轮残月的光辉，映照树林上也很暗微。水面闪动的波光，把水鸟惊醒后，它们又睡宿，冰凉的露水沾湿了萤火虫的翅膀，它们也不起飞。
篇9：江 上阅读及答案
江 上阅读及答案
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟③。
【注】①董颖：北宋诗人，一生为生计常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摸。③钓舟：指行舟。
8．这首诗表达了诗人怎样的情感？（2分）
答：9．任选一个角度（如构思、写法、语言等），对该诗进行赏析。（2分）
答：
8.答案：表达了羁旅孤客的离情別绪或对羁旅漂泊的愁绪。或离別的依恋之情。或对结束羁旅漂泊的期盼。评分：答出其中一种得2分，共2分。意思对即可。其它答案符合题意即可。
9．答案示例：构思一:新颍別致，古代诗人笔下“柳”总与“別”相关，此诗却把“柳”与“不别”搭在一起，字面上不诉说怨思离情，读者却能心领神会，可谓不落窠臼，巧妙之至。构思二:思路严谨。总体由远望写到近观，由所见到所思。具体看，由江水到天空，由双鸥飞翔到反顾自身处境，进而引发与柳树的对话。脉络贯通，水到粱成。
写法一：运用衬托，以双鸥相伴相随衬托诗人的孤寂；以江天景致的空旷衬托柳树钓舟的渺小，进而创造出开阔明朗的意境。写法二：动静结合。如一二句分別写静景动景，既表现出境界的开阔，又表现出画面的'生机活力。写法三:虚实相生。如第三四句将“摩挲沙边柳”与想象柳树“成阴系钓舟”相结合，虚实相生，耐人寻味。评分:答对一种得2分，共2分。意思对即可，其中“写法一”，答出一点得1分，答出两点得2分。其它答案符合题意即可。
语言一:用同“万顷”“一双”数量上的对比，写出秋景的辽阔澄明，也使形象鲜明突出。或用“系”宇，不仅抒写出了惜别的心情，而且切合柳枝修长的特点，造语堪称天然而含蓄，新颍而贴切，语言二：运用修辞。用“摩挲”“汝”将柳树拟人化，既赋予柳树以人情，又別具匠心，传达出诗人的心声。或“镜天飞雪”运用比喻，将天空的明澈与鸥鸟的姿态色彩生动表现出来。评分:答对一种得2分，共2分。其它答案取例典型，分析言之成理即可。
篇10：《江村》阅读答案
阅读下面的一首诗，然后回答问题。(7分)
江村
杜甫
清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕, 相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局, 稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米, 微躯此外更何求?
（1）从体裁上看，这首诗属于 （1分）
（2） 江村的景物特点是怎样的？ （2分）
（3） 颈联写了哪两个生活场面？表现了诗人什么样的心境。 （4分）
参考答案：
（1）七言律诗（1分）（2）幽静。（1分）（意思对即可）
（3）老妻画纸，稚子敲针 （2分）表现了诗人长久漂泊，终于安定之后的宁静。 (2分)
篇11：《江村》阅读答案
江村小景（节选）
长子 我想逃，没逃脱，被他们抓回去，又打。后来到了河南才被我逃出来了。一位姓赵的老人家收留了我，叫我帮他种地，我就规规矩矩地干了好几年活，可是后来老是打仗，到处有土匪，地也没有法儿种，姓赵的老人家也被剿匪的大兵把他当土匪给打死了。我那时已经十八了，无依无靠地，碰上招兵，我就去当兵。山东，北京，奉天，哪儿都到过，起先帮吴佩孚打张作霖，后来又帮张作霖打吴佩孚。
母 孩子，你怎么这样没有主张呢？总该帮一个好的打那坏的呀。
长子 我那时什么也不懂，又不识字，能有什么主张？只晓得有粮就吃，有仗就打。再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的，也分不出谁好谁坏。娘，瞧我这边脸上不是有这么大一个创疤吗？这是第一次奉直战给子弹刮过的，差一点儿就死了。左手这手指头不是没有了吗？这是第二次奉直战打掉的。
母 哎呀，孩子，你干吗要替人家瞎卖命呢？
长子 不卖命没有饭吃啊，娘。
1、长子的第一段话，主要说了什么内容？
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2、从长子的这三段话，可以看出造成这个人物悲剧的根本原因是什么？为什么这样说？
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3、这个独幕剧的主题是揭露军阀混战给人民带来的灾难，在这段对白中哪些句子有力地说明了这一点？
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参考答案：
1、说了他离家出走的经历。（意对即可）
2、根本原因是社会原因。他本来也想安分守己做一个“规规矩矩”的老百姓，但是兵匪横行。（意对即可）
3、“到处有土匪，地也没有法儿种”；“再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的”；“不卖命没有饭吃啊”。
